第一篇：父親與鳥

《父親與鳥》 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

2、主動積累課文中優(yōu)美的詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

3、根據(jù)廣告片 續(xù)寫故事。教學重點：

能有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿 教學難點：

根據(jù)廣告片 續(xù)寫故事。前期準備：

學生能熟讀課文，收集鳥的圖片和有關鳥的資料，錄音機及錄有鳥叫聲、音樂《百鳥朝鳳》的磁帶，課件，兒童詩《爸爸，我恨死了你的獵槍》。教學預設：

一、媒體激趣，改題導入。

1、談話：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外向長輩打聽、上網(wǎng)或看書收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》（板書課題）

2、引導學生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容？圍繞課題你想提出哪些問題？

3、老師想把題目的中的“和”換成另外一個字，換什么呢？請大家先大聲地把課文讀一遍，從課文中找出一些答案告訴我。

學生匯報： 父親愛鳥，父親懂鳥，父親知鳥……

二、直奔主題、深入讀議。

1、以四人小組為單位有感情地讀一遍課文，從課文哪些語句可以看出父親是懂鳥愛鳥的，你還有哪些不明白的地方？把它們畫出來，讀后小組同學開展討論，一起議一議。

2、讀議課文，交流匯報：（1）、男生 讀 第三節(jié)（指導學生讀出父親知鳥愛鳥，從一開始就覺得樹林里有鳥。）

a、出示：他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

“喃喃”是什么意思？ “喃喃地說”是怎樣說的，你愿意試試嗎？（讓學生自己體會文中的含義。指導學生讀出適當?shù)恼Z氣。）（我們把它變換意思差不多的句子來讀讀吧！指名讀）

變換：他小聲地說：“林子里有不少鳥。” 他輕聲地說：“林子里有不少鳥。” 他自言自語地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

b、我并沒有看到一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親怎么就確定林子里有許多鳥呢？

c、你覺得父親在看什么，聞什么？他看到了嗎？聞到了嗎？

（2）第五——八節(jié)

a、出示：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。

父親會怎樣說這句話呢？（指導學生讀出父親怕驚動鳥時，說話很輕，很慢的語氣）師范讀，同桌互讀，生評議。

師歸納：父親真是鳥的愛好者。

b、有鳥味嗎？好象沒有哦，只有濃濃的草木味呀?。ㄒx第六節(jié)）

c、找伙伴讀第八節(jié)：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

動手的理解“焐”，（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）（3）第九——十五節(jié)

a、出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。

師歸納：是呀，父親真了解鳥，連它什么時候要唱歌都知道，真是鳥的知音。鳥兒唱歌不就是鳥兒在叫嗎？如果我們把唱歌改成叫，你覺得怎么樣？

b、對呀鳥兒唱歌的時刻就是他們——最快活的時刻，也是父親——最快活的時刻。還是—— 最容易被獵人打中的時刻。師歸納：父親這么熟悉鳥，真是鳥的專家啦！

c、父親在說這句話的時候的心情怎樣？ 你能讀出他的心情來嗎？（指名讀第十三節(jié)）

（4）第十六節(jié)

課文中的我是不是也像爸爸一樣愛鳥呢，你從哪兒看得出？（女生 讀最后一句話）為什么說父親不是獵人，我真高興？如果父親是獵人，會怎樣？聽了父親的話，今后的“我”會怎樣？

3、同學們四人一組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會并讀出“父親”深沉的愛和“我”的天真。選讀得好的小組表演讀，師生評議。

4、老師這里就有一個小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個小朋友恨死了他父親的那把獵槍，我們來一起讀讀吧。

附： 爸爸，我恨死了你的獵槍

爸爸，你知道嗎？

當我親眼看見，你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。

從那時起，我恨死了你的獵槍。

一到冬天，我就希望，那些小鳥小獸們

跑得遠遠的，逃過你的目光，讓你的獵槍不響。

5、在父親的引領下，老師發(fā)現(xiàn)你們也和小作者一樣知鳥、愛鳥，讓我們根據(jù)自己課文的理解，把全文連起來 飽含深情地讀一讀，好好品味一番吧。（在《百鳥朝鳳》音樂聲中分大組輪讀。）

三、積累運用，拓展延伸

1、請大家勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，選擇其中的詞語練習說話。

2、讓我們來觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》（課件），在“我是一只小小小小鳥”的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。請大家續(xù)寫后面的故事。提示：如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個獵人該怎么做？等等。

3、齊讀白居易的《鳥》結(jié)束本課。

誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

設計理念：

在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀議結(jié)合雙促法（以朗讀促感悟、以感悟促朗讀）等方法教學，學生的學法則采用自讀自悟、合作探究進行指導，培養(yǎng)學生對語言文字的的感悟、朗讀能力，使之 領略人與自然的和諧、融洽。設計評析：

首先，作為低年級的學生，形象思維占主體，我采用多媒體導入新課一下子吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的探究欲望。

第二，用讀議結(jié)合雙促法（以朗讀促感悟、以感悟促朗讀）進行教學，使讀悟有機結(jié)合，相互滲透，相互促進，從而培養(yǎng)學生的感悟、朗讀能力。所謂以朗讀促感悟，1是在讀中整體感知。在講課開始就讓學生大聲地讀一遍課文，目的是讓他們對課文的內(nèi)容有初步的整體上的感知。2是在讀中深入領悟。在深入讀議課文時，我讓學生精讀課文。精讀意在抓住重點詞句的朗讀來領會文章作者所要表達的情感，在有感情朗讀的基礎上促進對文章內(nèi)涵的理解、領悟。在讀中，學生沐浴著教材濃厚的人文氣息，感悟著真、善、美。我采用分角色讀的形式，讓同學扮演“我”和父親，通過聲情并茂的對話朗讀，讓我們像是走進了一個古老而真切的童話世界，領略到人與自然的和諧、融洽。感情是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，學生對文中重點詞句的理解后，反過來更能促進在朗讀中感情得以升華，這就是以感悟促朗讀。學生在《百鳥朝鳳》音樂聲中飽含深情地分大組輪讀全文。他們再次帶著感情去讀，在讀中悟情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。

第三，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，強調(diào)學生的全員參與，全程參與，提高了學生的合作意識，培養(yǎng)了學生的合作能力。第四，課堂上把充分讀的時間還給學生，讀的形式多種多樣，如男生讀、女生 讀、教師范讀，同桌互讀，引讀、找伙伴讀、指名讀、分角色讀、分組讀等等。調(diào)動學生多種感官積極參與，激發(fā)學生朗讀的興趣。

第二篇：父親與鳥 說課

《父親與鳥》說課稿

各位老師，各位領導：

大家晚上好！

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。下面我將從

一、說教材，二、說教學目標，三、說教學重難點，四、說教法學法，五、說教學過程等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人?？少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

二、說教學目標

新課程標準對于小學的教學目標明確指出：目標的制定是從學習基礎知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將這樣設計本課的教學目標：

1.會認“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字，會寫“并、夜、喜、重”等8個生字，能用“喜歡”說話。

2.有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥，與大自然和諧相處的思想感情。

3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語。

三、說教學重難點

為了更好的完成以上教學目標，根據(jù)二年級學生的心理特點及教學內(nèi)容，我確定了以下教學重難點：

教學重點：有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學難點：主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

四、說教法學法

說教法： 基于本課的設計理念和教學目標，本課的設計思路為 “整體感知—品味語言—積累拓展”，主要運用情境創(chuàng)設法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。

說學法： 二年級的孩子已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學法指導上，重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學法。

五、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我設計了以下教學過程：

（一）情境導入，感受自然與生命之美

1、著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！彼晕沂紫茸寣W生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好，為學習文本，體會文中主人公的情感做好鋪墊。

2、通過談感受引出課題，板書課題。(板書：父親和鳥)質(zhì)疑導入：文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢?

（二）初讀課文，學習字詞

1、于是孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認準生字，初步了解文意。

2、再以生字卡片形式出示本課生字讓學生認讀，帶拼音，去拼音，注意蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音。

3.課件出示詞語，指導認讀；

父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時刻 濃濃的認讀形式：開火車讀詞語，齊讀詞語。

（三）深入研讀，感悟父親愛鳥情懷

1.齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

問學生知道了什么？（父親愛鳥）

品讀“最喜歡”、“一生”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥，難怪他知道的那么多有關鳥的知識。

從父親愛樹林，愛唱歌的小鳥過渡到到讓學生讀一讀父親和鳥的故事。2.速讀課文，劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。（一共7個句子）學生劃完畢后，然后指導朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子：

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

提問： A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、學學父親說話的語氣，讀讀這句話。

D、討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么?父親望見了什么，聞到了什么?他知道了什么?我望見了聞到了嗎?為什么? 可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解：

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥，可我呢?引導學生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。

父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥，可我呢?沒有看見一只鳥飛，也沒聽到一聲鳥叫。

繼續(xù)引讀：

父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥，可我呢?引導學生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。

通過對比“我”和父親的不同感受，使學生體會到父親的觀察入微，體悟到父親對鳥的深入了解，父親真是個“知鳥”的專家。

（2）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

問學生：父親在說的時候，會有什么動作、表情？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？

學生把父親的話讀出來，形式為：自由練讀——指名讀——齊讀。（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

這里可以問學生：冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”（5）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

問學生：什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？引導學生感受小鳥在林子里的快活。

導讀：此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

引導學生說“這是樹林和鳥最快活的時刻”

（6）父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

提問學生：“一瞬間”是多長的時間？

使學生感受父親說這話時的心情

出示：父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻

（7）通過我的疑問引出父親又說的一句話“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>

（四）分角色朗讀、合作朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。

讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么?像這樣的父親可能會成為獵人嗎?為什么? 暢談感受：父親和鳥就像()。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中，鼓勵學生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥，逐步領悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知，是因為他對鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛，對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。)

（五）最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人?！弊x一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎? 我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

(通過對“我”的心理剖析，讓學生學會從“我”的角度來思考和感受，體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自內(nèi)心地要保護它們，不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。)

（六）書寫

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。我的板書設計如下：

*********** ******* ******** ******* ******** ******* ******** 以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領導和老師！

此模板僅供參考，不要盲信，還是應根據(jù)課文的具體內(nèi)容寫相應的說課稿！

第三篇：父親樹林和鳥

《父親、樹林和鳥》教學設計

這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設計理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

教學目標

復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

教學難點

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

教具準備：課件。

教學過程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學生匯報，指導學習第十自然段。

師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）

師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

師：誰能用“舒暢”來說一句話？

3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

結(jié)合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）

10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）

12、學生匯報學習結(jié)果，隨機結(jié)合課件指導朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼?，最容易被獵人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學了課文，你有什么收獲？

寫作方面：先概括再具體的表達方法。

內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設計：

父親、樹林和鳥（愛鳥）

看

鳥動

聞

鳥味

聽

鳥歌 知

快活與危險

教學反思: 根據(jù)本課的教學目標，我在上課時，先讓學生反復讀課文，把課文讀順、讀通、讀正確，注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課，讓學生暢談感受，渲染與課文相對應的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域?qū)W生，讓學生去感受，促使學生進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法，引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?！薄懊Ｈ弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?，那我為什么茫然地望著父親？學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文，理解“茫然”和“凝神靜氣”?！拔摇辈]有看見看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里不少鳥。“我”不明白父親為什么這么說，所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊，從中可以體會到父親不想驚動鳥，看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話，為什么心里掠過一陣沉重，也由衷的地感到高興？學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思，我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中，而對于我又由衷的高興卻無法理解，在講這部分時，讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥，對小鳥非常了解，而且他不是獵人，是不會去傷害小鳥，這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文，學會與文本對話，抓住重點詞句，深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。A不足之處：

1、老師講的太多，學生發(fā)言不大積極。

2、朗讀的太少。

第四篇：父親與鳥優(yōu)秀教學設計（范文模版）

篇一：父親和鳥教學設計及反思 29《父親和鳥》

教學目標：

教學難點：

引導學生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時刻。

教學方法：

情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法

教學準備：

教學時間： 2課時

第一課時

教學目標：

教學過程：

預設：這位同學懂得把句子說完整，真棒！

你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！

這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學習！?? 從同學們的回答中，老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。

同學們，我們一起把課題讀一讀吧！

（預設如果學生課題讀得不到位：老師想給你們提個醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動聽，讓我們再來試試吧?。?/p>

a、同學們都已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握

b、檢查字音。c、識記生字。

同學們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進詞語中，你還會讀嗎？（課件出示詞語：父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）

師：我們請一位同學當小老師，讓這位小老師帶領大家來讀一讀這些詞語。

是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對鳥兒也應該非常地了解。請同學們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解，請你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。

師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機出示句子）

師：你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解？

預設1：學生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望 聞

師：“望了又望，聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）

師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。

課件出示： 了又

師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預設

1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對鳥兒也應該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請你聯(lián)系上文找找答案。引導學生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個學生回答。生：父親對鳥很了解。

朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個學生讀。

在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。

（課件出示句子對比：他說：“林子里有不少鳥。

b、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。

b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了。

小結(jié)：平時，我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動，還能讓我們體會到人物的心理。

師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。（指名回答。

（3）父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。

你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個學生讀。

從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動了鳥，話音真輕啊！

你能加上動作讀，真了不起！

（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

師：父親望見沒有風，葉子在動，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預設評價：你也能（你們現(xiàn)在能）運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。

師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

師：你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學那樣讀得那么大聲嗎？那聲音 要怎樣？（輕聲，生怕驚動了鳥。

感悟愛鳥

師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起。

師：是啊，在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，緊緊地挨在一起，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥味，而這淡淡的鳥味，只有誰聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了？

預設1： 生：父親聞了又聞。

預設2： 生：父親很喜歡鳥。

小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。

1、這兩個生字讀什么？（強調(diào)“重”是多音字。

2、學生自由觀察生字

師：請同學們認真觀察這兩個生字，它們有什么共同點？（生：都有個長橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個生字的主筆就是長橫，寫得時候要平穩(wěn)。

3、教師范寫，并強調(diào)書寫要點。

4、學生練寫，師巡視，強調(diào)“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁，認真描紅生字，并書寫一個漢字。

請看看這位同學寫得“喜、重”字，請評評他的字哪兒寫得漂亮？評價時，請你抓住他是否把老師剛才強調(diào)的書寫要點做到了？

板書設計： 29 父親和鳥

望

了解鳥

聞

話語輕 愛鳥

《29 父親和鳥》教學反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進了一個古老而真切的童話世界，讓你領略到人與自然的和諧、融洽。

我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：

2、落實低段的教學目標，夯實了識字寫字教學。

3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中，我特別注重學生語言文字的訓練。在情境導入環(huán)節(jié)，我讓學生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學生說感想，既激發(fā)了學生的學習興趣，又訓練了學生的語言表達能力。在引導學生理解“望了又望，聞了又聞”時，引導學生練說“ 了又 ”這類的詞語，并進行了小結(jié)，讓學生明白當某種動作做了很多次時，就能用上這樣的詞語。

當然，在教學過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。篇二：父親和鳥教學設計

《父親和鳥》教學設計

一、教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。

二、教學重、難點：

教學準備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

三、課時安排：2課時

第一課時

一、談話激趣，揭示課題，3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關系？父親是個怎樣的人？

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領讀。

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，3、生匯報，引出第一自然段：

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

四、指導書寫

2、指導書寫：

第二課時

一、復習引入：

二 品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

b、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ c、誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。

誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。

（4）父親還知道什么？

什么時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活？快活的時候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

篇三：二年級語文上冊《父親和鳥》公開課教案

父親和鳥 第二課時

一、情境導入

那是一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，你們看（出示圖片）你看到了什么？（美麗的樹林、霧蒙蒙的樹林）

2、出示中心段，抓住關鍵詞

師：我們經(jīng)過這樣一片霧蒙蒙的，美麗的樹林時——

（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞

板書：望了又望聞了又聞

二、深入課文，體悟父親愛鳥之情

1、抓住望了又望，望到了什么

師：父親到底望到了什么？

（請生個別讀，帶動作讀，齊讀）（哪里吖？誰能帶上動作讀？；哦，這回

看見了；可是小鳥在睡覺呢，咱們不吵到它們，誰來試試？；學著他的樣子讀一讀）

師：采訪這位父親，沒有風，葉子卻在動，是誰在動？——鳥（真是位細心觀察的父親）

采訪這位父親，你聞到了鳥味，知道了林子里有什么？——有不少鳥（真是位認真觀察的父親）

2、抓住聞了又聞，聞到了什么

師：這個“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象鳥兒是怎么過夜的？

師：那是多么溫馨的場面，此刻你們心底一定涌動著一股暖意吧。

3、提煉父親了解鳥，引讀中心句

師：沒有風父親望了又望，望到樹葉在動，知道林子里有不少鳥，可是——出示：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫（生讀）

師：路過樹林，父親聞了又聞，聞出鳥味，知道林子里有不少鳥，可是——出示：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味（生讀）

師：讀到這里，你有什么想說的嗎？（父親對鳥很了解；父親對鳥非常熟悉；父親很喜歡鳥）

師：這已經(jīng)成了父親的一種習慣。父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地望望聞聞，所以他連鳥兒什么時候要唱歌都知道，你們聽。

師：如果你是林中那一只可愛的小鳥，你會唱些什么？（春天真美好！父親真好！。

生背：清晨，林中誰最快樂？

是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，5、練讀父親最快活的時候，體會父親的心情

出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！蔽抑栏赣H這時也最快活。

6、深入體會父親為鳥擔心，愛鳥的心情

師：父親當時什么心情？（擔心，擔憂，著急）帶著自己的感受，讀一讀（配樂齊讀）

師：當小鳥可能有危險時，父親就——擔心；

當小鳥快活時，父親也——快活；

師：如今父親已經(jīng)不在了，但是父親那顆愛鳥的心卻永遠令我敬仰。

出示：我真高興，父親不是獵人，而是——愛鳥的人

三、聯(lián)系實際，情感升華

師：當然，我更高興，除了父親愛鳥，還有誰——（你愛嗎？你愛嗎？你愛 嗎？）

師：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鳥的話，你一定有許多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，又或許想對整個人類說，來拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。

第五篇：《父親、樹林和鳥》教案

父親、樹林和鳥

教學目標

1.會認5個生字，會寫11個生字。

2.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，3.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。重點難點

重點：了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。

難點：理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情。

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學過程

一、圖片激趣，導入新課

1.同學們，看到這三個詞語，你想到了什么？（學生匯報交流）

2.教師繼續(xù)引導：大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起學習----《父親、樹林和鳥》

3.板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。3.用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

4.同桌互讀課文，互相評價，做到讀正確流利，就獎勵紅星給他。5.開火車讀課文。

6.默讀課文，討論思考：解讀故事是圍繞那句話展開的？分組討論交流。學生反饋：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。7.用自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。

三、觀察生字，練習書寫

1.同學們，觀察這些字在田子格中的位置，同桌之間相互提醒：霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時要注意什么？

霧：上下機構(gòu)，雨字頭要寫的偏一些； 蒙：上下結(jié)構(gòu)，不要丟掉中間的一橫；

鼻：上中下機構(gòu)，最后兩筆都不要出頭；翅：半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的捺要寫的長一些。2.教師范寫，重點指導。3.學生練習書寫。

第二課時

教學目標

1.默讀課文，理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，2.理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。教學過程

一、復習回顧，導入新課

解讀：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

1.春天的黎明，父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”？ 學生反饋：因為父親聞到了鳥的氣味；沒有風，卻看到了樹葉在動。2.父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。同學們這句話中哪些詞語表現(xiàn)出了父親觀察地仔細、聞得認真？ 學生反饋：“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真，同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說?？晌壹葲]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

父親為什么“喃喃地”說？(喃喃，表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現(xiàn)了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)

二、品讀課文，體會感情 1.指導學生理解重點句子。

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)②“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥?！拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)④有感情地朗讀這句話。

2.父親指著一棵樹的樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”我仔細找，沒有找到晃動的葉子?！班?，還有鳥味?！备赣H輕聲說，他生怕驚動了鳥。

從這句話中說明了什么呢？相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥，但憑自己的感覺和經(jīng)驗知道這里有鳥。)3.鳥也有氣味嗎？那是一種什么樣的氣味呢？你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味嗎？（有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰的。黎明時，所有的鳥抖動著渾身的翎羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞，你就會聞到那種鳥類特有的氣味。）

4.父親對我說：“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間，但這時也最容易被獵人打中?！?/p>

這句話表達了父親怎樣的心理？（這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅，又有對鳥被獵人打中的擔憂。）

5.文章結(jié)尾以“我真高興，父親不是獵人”“我”為什么要說這句話，從我說的這句話中可以感受到什么？（因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥，這樣也表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛，照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護之情。）

三、聯(lián)系實際，深化認識 1.鳥是我們的朋友，但在我們生活中的每一天，有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅，生存環(huán)境遭到嚴重的破壞，對于這些無知的捕獵者，你想說什么嗎？

“保護生物，關愛鳥類，善待這凡間的精靈?！?“愛護動物光榮,捕殺動物可恥?！?/p>

2.老師有一個建議，讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧！聽，小鳥迎著清晨第一縷陽光，呼吸著林中新鮮芳香的空氣，在樹杈枝頭有的歡呼雀躍，有的追逐打鬧，有的梳理羽毛??真?zhèn)€熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落，沒入花間，躲進草叢，鉆進泥土。