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父親與鳥(精選五篇)

時間:2019-05-12 17:36:55下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《父親與鳥》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《父親與鳥》。

第一篇:父親與鳥

《父親與鳥》 教學目標:

1、有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

2、主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。

3、根據(jù)廣告片 續(xù)寫故事。教學重點:

能有感情地朗讀課文,體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿 教學難點:

根據(jù)廣告片 續(xù)寫故事。前期準備:

學生能熟讀課文,收集鳥的圖片和有關鳥的資料,錄音機及錄有鳥叫聲、音樂《百鳥朝鳳》的磁帶,課件,兒童詩《爸爸,我恨死了你的獵槍》。教學預設:

一、媒體激趣,改題導入。

1、談話:播放鳥叫的錄音,引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外向長輩打聽、上網(wǎng)或看書收集的有關小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學習一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

2、引導學生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?

3、老師想把題目的中的“和”換成另外一個字,換什么呢?請大家先大聲地把課文讀一遍,從課文中找出一些答案告訴我。

學生匯報: 父親愛鳥,父親懂鳥,父親知鳥……

二、直奔主題、深入讀議。

1、以四人小組為單位有感情地讀一遍課文,從課文哪些語句可以看出父親是懂鳥愛鳥的,你還有哪些不明白的地方?把它們畫出來,讀后小組同學開展討論,一起議一議。

2、讀議課文,交流匯報:(1)、男生 讀 第三節(jié)(指導學生讀出父親知鳥愛鳥,從一開始就覺得樹林里有鳥。)

a、出示:他喃喃地說:“林子里有不少鳥?!?/p>

“喃喃”是什么意思? “喃喃地說”是怎樣說的,你愿意試試嗎?(讓學生自己體會文中的含義。指導學生讀出適當?shù)恼Z氣。)(我們把它變換意思差不多的句子來讀讀吧!指名讀)

變換:他小聲地說:“林子里有不少鳥。” 他輕聲地說:“林子里有不少鳥。” 他自言自語地說:“林子里有不少鳥?!?/p>

b、我并沒有看到一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親怎么就確定林子里有許多鳥呢?

c、你覺得父親在看什么,聞什么?他看到了嗎?聞到了嗎?

(2)第五——八節(jié)

a、出示:“看那里,沒有風,葉子為什么在動?嗯,還有鳥味?!备赣H的話音很輕,生怕驚動了鳥。

父親會怎樣說這句話呢?(指導學生讀出父親怕驚動鳥時,說話很輕,很慢的語氣)師范讀,同桌互讀,生評議。

師歸納:父親真是鳥的愛好者。

b、有鳥味嗎?好象沒有哦,只有濃濃的草木味呀?。ㄒx第六節(jié))

c、找伙伴讀第八節(jié):“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!?/p>

動手的理解“焐”,(我手很冷,你的臉讓我焐一下好嗎?用自己的手焐一下臉吧。)(3)第九——十五節(jié)

a、出示:父親又說:“聽,鳥要唱歌了。”我們剛坐下,鳥就唱了起來。

師歸納:是呀,父親真了解鳥,連它什么時候要唱歌都知道,真是鳥的知音。鳥兒唱歌不就是鳥兒在叫嗎?如果我們把唱歌改成叫,你覺得怎么樣?

b、對呀鳥兒唱歌的時刻就是他們——最快活的時刻,也是父親——最快活的時刻。還是—— 最容易被獵人打中的時刻。師歸納:父親這么熟悉鳥,真是鳥的專家啦!

c、父親在說這句話的時候的心情怎樣? 你能讀出他的心情來嗎?(指名讀第十三節(jié))

(4)第十六節(jié)

課文中的我是不是也像爸爸一樣愛鳥呢,你從哪兒看得出?(女生 讀最后一句話)為什么說父親不是獵人,我真高興?如果父親是獵人,會怎樣?聽了父親的話,今后的“我”會怎樣?

3、同學們四人一組分角色朗讀課文,二人讀作者旁白,一人讀父親的話,一人讀“我”的話,注意體會并讀出“父親”深沉的愛和“我”的天真。選讀得好的小組表演讀,師生評議。

4、老師這里就有一個小朋友,也很愛鳥,可他的父親卻是獵人,因而這個小朋友恨死了他父親的那把獵槍,我們來一起讀讀吧。

附: 爸爸,我恨死了你的獵槍

爸爸,你知道嗎?

當我親眼看見,你擊傷了一只美麗的翅膀,我的夢就再也不能飛翔。

從那時起,我恨死了你的獵槍。

一到冬天,我就希望,那些小鳥小獸們

跑得遠遠的,逃過你的目光,讓你的獵槍不響。

5、在父親的引領下,老師發(fā)現(xiàn)你們也和小作者一樣知鳥、愛鳥,讓我們根據(jù)自己課文的理解,把全文連起來 飽含深情地讀一讀,好好品味一番吧。(在《百鳥朝鳳》音樂聲中分大組輪讀。)

三、積累運用,拓展延伸

1、請大家勾畫出課文中自己喜歡的詞語,并讀課后“我會讀”中的詞語,選擇其中的詞語練習說話。

2、讓我們來觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》(課件),在“我是一只小小小小鳥”的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。請大家續(xù)寫后面的故事。提示:如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。

3、齊讀白居易的《鳥》結(jié)束本課。

誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。

設計理念:

在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀議結(jié)合雙促法(以朗讀促感悟、以感悟促朗讀)等方法教學,學生的學法則采用自讀自悟、合作探究進行指導,培養(yǎng)學生對語言文字的的感悟、朗讀能力,使之 領略人與自然的和諧、融洽。設計評析:

首先,作為低年級的學生,形象思維占主體,我采用多媒體導入新課一下子吸引學生的注意力,激發(fā)了學生的探究欲望。

第二,用讀議結(jié)合雙促法(以朗讀促感悟、以感悟促朗讀)進行教學,使讀悟有機結(jié)合,相互滲透,相互促進,從而培養(yǎng)學生的感悟、朗讀能力。所謂以朗讀促感悟,1是在讀中整體感知。在講課開始就讓學生大聲地讀一遍課文,目的是讓他們對課文的內(nèi)容有初步的整體上的感知。2是在讀中深入領悟。在深入讀議課文時,我讓學生精讀課文。精讀意在抓住重點詞句的朗讀來領會文章作者所要表達的情感,在有感情朗讀的基礎上促進對文章內(nèi)涵的理解、領悟。在讀中,學生沐浴著教材濃厚的人文氣息,感悟著真、善、美。我采用分角色讀的形式,讓同學扮演“我”和父親,通過聲情并茂的對話朗讀,讓我們像是走進了一個古老而真切的童話世界,領略到人與自然的和諧、融洽。感情是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上,自悟出來的,有了語感讀出來的。因此,學生對文中重點詞句的理解后,反過來更能促進在朗讀中感情得以升華,這就是以感悟促朗讀。學生在《百鳥朝鳳》音樂聲中飽含深情地分大組輪讀全文。他們再次帶著感情去讀,在讀中悟情,以情帶聲,以聲傳情,聲情并茂。

第三,充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,強調(diào)學生的全員參與,全程參與,提高了學生的合作意識,培養(yǎng)了學生的合作能力。第四,課堂上把充分讀的時間還給學生,讀的形式多種多樣,如男生讀、女生 讀、教師范讀,同桌互讀,引讀、找伙伴讀、指名讀、分角色讀、分組讀等等。調(diào)動學生多種感官積極參與,激發(fā)學生朗讀的興趣。

第二篇:父親與鳥 說課

《父親與鳥》說課稿

各位老師,各位領導:

大家晚上好!

今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第29課《父親和鳥》。下面我將從

一、說教材,二、說教學目標,三、說教學重難點,四、說教法學法,五、說教學過程等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話,他的話和鳥的活動配合得那么默契,他和鳥是那么親密無間,好似一家人??少F的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥,還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

二、說教學目標

新課程標準對于小學的教學目標明確指出:目標的制定是從學習基礎知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學內(nèi)容和學生的實際情況,我將這樣設計本課的教學目標:

1.會認“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字,會寫“并、夜、喜、重”等8個生字,能用“喜歡”說話。

2.有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥護鳥,與大自然和諧相處的思想感情。

3.主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用“我會讀”中的詞語。

三、說教學重難點

為了更好的完成以上教學目標,根據(jù)二年級學生的心理特點及教學內(nèi)容,我確定了以下教學重難點:

教學重點:有感情地朗讀課文,體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。教學難點:主動積累課文中的優(yōu)美詞語,練習用“我會讀”中的詞語說句子。

四、說教法學法

說教法: 基于本課的設計理念和教學目標,本課的設計思路為 “整體感知—品味語言—積累拓展”,主要運用情境創(chuàng)設法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。

說學法: 二年級的孩子已經(jīng)認識了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學法指導上,重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學法。

五、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點,我設計了以下教學過程:

(一)情境導入,感受自然與生命之美

1、著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?!彼晕沂紫茸寣W生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會的方式來感受大自然的和諧與生命的美好,為學習文本,體會文中主人公的情感做好鋪墊。

2、通過談感受引出課題,板書課題。(板書:父親和鳥)質(zhì)疑導入:文中的父親和鳥之間會有怎樣的故事呢?

(二)初讀課文,學習字詞

1、于是孩子們懷著好奇心,自讀課文,讀通句子,認準生字,初步了解文意。

2、再以生字卡片形式出示本課生字讓學生認讀,帶拼音,去拼音,注意蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音。

3.課件出示詞語,指導認讀;

父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時刻 濃濃的認讀形式:開火車讀詞語,齊讀詞語。

(三)深入研讀,感悟父親愛鳥情懷

1.齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。

問學生知道了什么?(父親愛鳥)

品讀“最喜歡”、“一生”等詞,感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥,難怪他知道的那么多有關鳥的知識。

從父親愛樹林,愛唱歌的小鳥過渡到到讓學生讀一讀父親和鳥的故事。2.速讀課文,劃出有關體現(xiàn)父親知鳥的句子。(一共7個句子)學生劃完畢后,然后指導朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子:

(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥?!?/p>

提問: A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

B、“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?

C、學學父親說話的語氣,讀讀這句話。

D、討論:“望了又望”,“聞了又聞”的意思是什么?父親望見了什么,聞到了什么?他知道了什么?我望見了聞到了嗎?為什么? 可以采用引讀方式來幫助學生體會父親對鳥兒的了解:

父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導學生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫。

父親上上下下望了又望,就知道林子里有不少的鳥,可我呢?沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫。

繼續(xù)引讀:

父親用鼻子聞了又聞,就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導學生讀:我聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。

通過對比“我”和父親的不同感受,使學生體會到父親的觀察入微,體悟到父親對鳥的深入了解,父親真是個“知鳥”的專家。

(2)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味?!备赣H的話很輕,生怕驚動了鳥。

問學生:父親在說的時候,會有什么動作、表情?

在“嗯,還有鳥味?!鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢?說話的聲音呢?

學生把父親的話讀出來,形式為:自由練讀——指名讀——齊讀。(3)“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的?!?/p>

這里可以問學生:冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

(4)父親又說:“聽,鳥要唱歌了。”(5)父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻?!?/p>

問學生:什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?引導學生感受小鳥在林子里的快活。

導讀:此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋,時而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

引導學生說“這是樹林和鳥最快活的時刻”

(6)父親又對我說:“在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

提問學生:“一瞬間”是多長的時間?

使學生感受父親說這話時的心情

出示:父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻

(7)通過我的疑問引出父親又說的一句話“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來重?!?/p>

(四)分角色朗讀、合作朗讀體會“我”和父親在清晨樹林邊的對話。

讀后交流:讀了父親的這些話,你明白了什么?像這樣的父親可能會成為獵人嗎?為什么? 暢談感受:父親和鳥就像()。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣,和諧相處。

(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中,鼓勵學生發(fā)散思維,暢所欲言,肯定學生多元化的個性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥,逐步領悟到父親之所以對鳥兒這樣熟知,是因為他對鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛,對生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好。)

(五)最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興,父親不是獵人?!弊x一讀,議一議:我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎? 我心里還有更大的愿望,你知道嗎?

(通過對“我”的心理剖析,讓學生學會從“我”的角度來思考和感受,體會原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈,也是發(fā)自內(nèi)心地要保護它們,不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然、保護生靈的種子。)

(六)書寫

五、說板書

好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生,清晰直觀,便于學生理解和記憶,理清文章脈絡體現(xiàn)教學過程和教學目標的有機統(tǒng)一。我的板書設計如下:

*********** ******* ******** ******* ******** ******* ******** 以上,我從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位領導和老師!

此模板僅供參考,不要盲信,還是應根據(jù)課文的具體內(nèi)容寫相應的說課稿!

第三篇:父親樹林和鳥

《父親、樹林和鳥》教學設計

這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的一篇精讀課文。課文通過“我”和父親關于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了我,使我有了愛鳥意識,展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

設計理念

以讀悟情,有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點文段和重點詞句,朗讀理解,突出重點,突破難點。

教學目標

復習生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說說詞語的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。

教學重點

有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn),體會父親的愛鳥情感。

教學難點

理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

教具準備:課件。

教學過程

一、引入新課,質(zhì)疑課題。

讀了題目,愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)

二、初讀課文,檢查生字。

1、自由讀課文,讀準字音。

2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)

3、通讀全文,了解課文大意。

會讀書的同學能把課文讀成一句話,你能在默讀全文后,在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎?

學生匯報:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)

指名讀句子,體會“一生最喜歡”。

師:讀了這句話,愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了,請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示:默讀時動眼、動腦、動手畫。)

2、學生匯報,指導學習第十自然段。

師:誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)

師:讀了這段話,你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)

師:哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?

隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

師:這句話中哪個詞語給你的感受最深?

隨機指導理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個詞?

小結(jié):查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導朗讀句子,讀出鳥兒的歡快舒暢,可以加上動作讀。

師:誰能用“舒暢”來說一句話?

3、指導朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個句子讀成一個或者兩個詞語,也就是抓住重點詞語理解句子。

結(jié)合學生的匯報,隨機指導理解:你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞:專心,認真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說要用心聞,那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話來解釋嗎?

5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問題。

6、學生匯報,隨機指導理解“用心地聞”。

“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)

“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀,體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

隨機指導理解:茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)

再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。

7、一旁茫然的我,這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。

8、指導讀父親說的話,體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味,再次讀文段,讀到父親的心里去,看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)

10、看來,父親對于鳥來說真是個有心人,而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎?――

11、默讀課文第十一至十六自然段,思考:父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)

12、學生匯報學習結(jié)果,隨機結(jié)合課件指導朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。

理解“群鳥齊鳴”,指導朗讀第十一段。

“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的……”(指導指導朗讀句子,體會“快活”,并用“快活”來說一句話。)

鳥兒歌唱著要飛上天空時,心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――

“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!彼?,最容易被獵人打中。

看,父親知道鳥兒什么時候唱歌,也了解鳥兒最快活與最危險的時刻,父親真了不起?。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話,此時,我的心情如何?

14、齊讀最后一個自然段,理解我心情為什么“沉重”,也由衷地感到高興。

15、小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為――(齊讀第一段,即全文中心句)

四、總結(jié)全文。

1、讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)

3、學了課文,你有什么收獲?

寫作方面:先概括再具體的表達方法。

內(nèi)容感悟:愛護動物,保護大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應該像文中的父親一樣,關愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設計:

父親、樹林和鳥(愛鳥)

鳥動

鳥味

鳥歌 知

快活與危險

教學反思: 根據(jù)本課的教學目標,我在上課時,先讓學生反復讀課文,把課文讀順、讀通、讀正確,注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,弄懂課文所講的內(nèi)容,弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課,讓學生暢談感受,渲染與課文相對應的氣氛,形成了一個心理場,直接作用域?qū)W生,讓學生去感受,促使學生進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎上教給學生學習語文的方法,引導學生抓住文中的關鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?!薄懊H弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?,那我為什么茫然地望著父親?學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,理解“茫然”和“凝神靜氣”?!拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里不少鳥。“我”不明白父親為什么這么說,所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會到父親不想驚動鳥,看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話,為什么心里掠過一陣沉重,也由衷的地感到高興?學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中,而對于我又由衷的高興卻無法理解,在講這部分時,讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,對小鳥非常了解,而且他不是獵人,是不會去傷害小鳥,這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。A不足之處:

1、老師講的太多,學生發(fā)言不大積極。

2、朗讀的太少。

第四篇:父親與鳥優(yōu)秀教學設計(范文模版)

篇一:父親和鳥教學設計及反思 29《父親和鳥》

教學目標:

教學難點:

引導學生體味文本中含義深刻的句子:“這是樹林和鳥最快活的時刻。

教學方法:

情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法

教學準備:

教學時間: 2課時

第一課時

教學目標:

教學過程:

預設:這位同學懂得把句子說完整,真棒!

你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒,真了不起!

這位同學能從鳥兒的聲音來贊美它,值得大家學習!?? 從同學們的回答中,老師感受到了大家對鳥兒的喜愛之情。

同學們,我們一起把課題讀一讀吧!

(預設如果學生課題讀得不到位:老師想給你們提個醒,如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些,相信你們一定能把課題讀得更加動聽,讓我們再來試試吧?。?/p>

a、同學們都已經(jīng)預習了課文,現(xiàn)在老師就來檢查一下同學們對生字的掌握

b、檢查字音。c、識記生字。

同學們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了,那老師把這些生字藏進詞語中,你還會讀嗎?(課件出示詞語:父親 驚動 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地)

師:我們請一位同學當小老師,讓這位小老師帶領大家來讀一讀這些詞語。

是啊,父親非常喜歡鳥兒,他對鳥兒也應該非常地了解。請同學們自由讀課文的第3到8自然段,思考:從課文的哪些句子可以看出父親對鳥兒的了解,請你用“——”畫出來,并和你的同桌說一說。

師:誰來說說你畫出的句子?(指名回答,相機出示句子)

師:你從父親的哪些動作看出了父親對鳥兒的了解?

預設1:學生找到“望了又望,聞了又聞)結(jié)合板書:望 聞

師:“望了又望,聞了又聞”這兩個詞語中都有一個“又”字,表示什么意思呢?(生:看了很多次,聞了很多次)

師:你能說說這類的詞語嗎?(生說。

課件出示: 了又

師:父親為什么要望這么多次,聞這么多次?(預設

1、生:父親非常喜歡鳥。師:父親這么喜歡鳥兒,他對鳥兒也應該非常了解,那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次,聞這么多次?請你聯(lián)系上文找找答案。引導學生找出“霧蒙蒙”。)小結(jié):像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。師:在有著這么多霧,看不清楚的情況下,父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥,可見父親?(指名1、2個學生回答。生:父親對鳥很了解。

朗讀句子。誰能帶著父親對鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢?(指名2、3個學生讀。

在霧蒙蒙的樹林,父親通過上上下下地——生讀:望了又望,用鼻子——生讀:聞了又聞。

(課件出示句子對比:他說:“林子里有不少鳥。

b、“喃喃地說”是怎樣的說?聲音是大聲還是小聲?速度是快還是慢?(指名讀句子。

b、小紅剛買的鉛筆丟了,她()地說:“真倒霉,我的鉛筆又不見了。

小結(jié):平時,我們在說的前面如果也能用上這樣的詞語,不僅使句子更加生動,還能讓我們體會到人物的心理。

師:誰還找到了其他的句子,也能看出父親對鳥兒的喜愛之情。(指名回答。

(3)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動?嗯,還有鳥味。

你能把父親對鳥的喜愛之情讀出來嗎?(指名2、3個學生讀。

從你的朗讀中,老師聽出了父親生怕驚動了鳥,話音真輕啊!

你能加上動作讀,真了不起!

(3)“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。

師:父親望見沒有風,葉子在動,知道了什么?(生:林子里有不少鳥。預設評價:你也能(你們現(xiàn)在能)運用聯(lián)系上下文的方法來理解課文,真了不起。)父親還聞到了鳥味,而我呢?用文中的句子來說說。

師:那真的有鳥味嗎?父親是怎么說的?(指名回答:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。

師:你們覺得父親在說這句話時能像剛才同學那樣讀得那么大聲嗎?那聲音 要怎樣?(輕聲,生怕驚動了鳥。

感悟愛鳥

師:那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的?請看看圖片,誰來說說?(緊緊地挨在一起。

師:是啊,在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,緊緊地挨在一起,把自己的羽毛焐得熱騰騰的,這樣才散發(fā)出了鳥味,而這淡淡的鳥味,只有誰聞到了?(父親)為什么只有父親聞到了?

預設1: 生:父親聞了又聞。

預設2: 生:父親很喜歡鳥。

小結(jié):父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對鳥兒的了解,父親輕輕的話語讓我們體會到了父親對鳥兒的喜愛之情。

1、這兩個生字讀什么?(強調(diào)“重”是多音字。

2、學生自由觀察生字

師:請同學們認真觀察這兩個生字,它們有什么共同點?(生:都有個長橫,橫向筆畫很多。)是啊,這兩個生字的主筆就是長橫,寫得時候要平穩(wěn)。

3、教師范寫,并強調(diào)書寫要點。

4、學生練寫,師巡視,強調(diào)“雙姿”。請同學們翻開書本第138頁,認真描紅生字,并書寫一個漢字。

請看看這位同學寫得“喜、重”字,請評評他的字哪兒寫得漂亮?評價時,請你抓住他是否把老師剛才強調(diào)的書寫要點做到了?

板書設計: 29 父親和鳥

了解鳥

話語輕 愛鳥

《29 父親和鳥》教學反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,就好像走進了一個古老而真切的童話世界,讓你領略到人與自然的和諧、融洽。

我覺得,這堂課有這么些比較好的地方:

2、落實低段的教學目標,夯實了識字寫字教學。

3、重視語言文字的運用。本節(jié)課中,我特別注重學生語言文字的訓練。在情境導入環(huán)節(jié),我讓學生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學生說感想,既激發(fā)了學生的學習興趣,又訓練了學生的語言表達能力。在引導學生理解“望了又望,聞了又聞”時,引導學生練說“ 了又 ”這類的詞語,并進行了小結(jié),讓學生明白當某種動作做了很多次時,就能用上這樣的詞語。

當然,在教學過程中存在一定不足,總感覺課堂上還有牽著學生走的痕跡,仍然放不開。如果換一種思路,又怕自己把握不住。篇二:父親和鳥教學設計

《父親和鳥》教學設計

一、教學目標:

1、認識“蒙、喃”等7個字。

二、教學重、難點:

教學準備:多媒體課件字詞卡 小鳥圖

三、課時安排:2課時

第一課時

一、談話激趣,揭示課題,3、讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會迸出那些問題?父親和鳥有什么關系?父親是個怎樣的人?

2、檢查反饋,課件出示詞語,指導認讀;

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

(1)借助拼音,指名領讀。

(2)去掉拼音了,你們還會讀嗎?

熟字加偏旁的方法: 喃 濃 嗯 味

換一換的方法:焐---悟,獵----借

句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。

句子2:在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。

三、再讀課文,整體感知

1、小朋友真能干,不但讀準了詞語,而且能把難讀的句子讀通了,3、生匯報,引出第一自然段:

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,愛鳥)

四、指導書寫

2、指導書寫:

第二課時

一、復習引入:

二 品讀課文,感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

交流反饋,深入研讀

(1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。a、霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

b、“喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說? c、誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話?

(2)父親真了不起,簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

出示:父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味。

誰知道,父親在說的時候,會有什么動作、表情呢?

(3)真的有鳥味嗎?出示:“有。

(4)父親還知道什么?

什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

篇三:二年級語文上冊《父親和鳥》公開課教案

父親和鳥 第二課時

一、情境導入

那是一個霧蒙蒙的清晨,我們經(jīng)過一片樹林,你們看(出示圖片)你看到了什么?(美麗的樹林、霧蒙蒙的樹林)

2、出示中心段,抓住關鍵詞

師:我們經(jīng)過這樣一片霧蒙蒙的,美麗的樹林時——

(出示:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞

板書:望了又望聞了又聞

二、深入課文,體悟父親愛鳥之情

1、抓住望了又望,望到了什么

師:父親到底望到了什么?

(請生個別讀,帶動作讀,齊讀)(哪里吖?誰能帶上動作讀?;哦,這回

看見了;可是小鳥在睡覺呢,咱們不吵到它們,誰來試試?;學著他的樣子讀一讀)

師:采訪這位父親,沒有風,葉子卻在動,是誰在動?——鳥(真是位細心觀察的父親)

采訪這位父親,你聞到了鳥味,知道了林子里有什么?——有不少鳥(真是位認真觀察的父親)

2、抓住聞了又聞,聞到了什么

師:這個“焐”是什么意思,看著它,再讀讀這句話,想象鳥兒是怎么過夜的?

師:那是多么溫馨的場面,此刻你們心底一定涌動著一股暖意吧。

3、提煉父親了解鳥,引讀中心句

師:沒有風父親望了又望,望到樹葉在動,知道林子里有不少鳥,可是——出示:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫(生讀)

師:路過樹林,父親聞了又聞,聞出鳥味,知道林子里有不少鳥,可是——出示:我只聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味(生讀)

師:讀到這里,你有什么想說的嗎?(父親對鳥很了解;父親對鳥非常熟悉;父親很喜歡鳥)

師:這已經(jīng)成了父親的一種習慣。父親呀,每次來到這片樹林,都會情不自禁地望望聞聞,所以他連鳥兒什么時候要唱歌都知道,你們聽。

師:如果你是林中那一只可愛的小鳥,你會唱些什么?(春天真美好!父親真好!。

生背:清晨,林中誰最快樂?

是可愛的小鳥,嘰嘰喳喳,蹦蹦跳跳,5、練讀父親最快活的時候,體會父親的心情

出示:父親說:“這是樹林和鳥最快活的時刻?!蔽抑栏赣H這時也最快活。

6、深入體會父親為鳥擔心,愛鳥的心情

師:父親當時什么心情?(擔心,擔憂,著急)帶著自己的感受,讀一讀(配樂齊讀)

師:當小鳥可能有危險時,父親就——擔心;

當小鳥快活時,父親也——快活;

師:如今父親已經(jīng)不在了,但是父親那顆愛鳥的心卻永遠令我敬仰。

出示:我真高興,父親不是獵人,而是——愛鳥的人

三、聯(lián)系實際,情感升華

師:當然,我更高興,除了父親愛鳥,還有誰——(你愛嗎?你愛嗎?你愛 嗎?)

師:我想,此刻如果你真的是林中那一只小鳥的話,你一定有許多話想說,或許想對父親說,或許想對獵人說,又或許想對整個人類說,來拿起手中的筆,寫下你最想說的一句話。

第五篇:《父親、樹林和鳥》教案

父親、樹林和鳥

教學目標

1.會認5個生字,會寫11個生字。

2.默讀課文,理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情,3.理解父親愛樹林、愛鳥,進而熱愛大自然的思想感情,激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。重點難點

重點:了解課文內(nèi)容,激發(fā)愛鳥、護鳥的思想感情。

難點:理解父親愛樹林、愛鳥,進而熱愛大自然的思想感情。

第一課時

教學目標

1.學會本課生字。

2.朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。教學過程

一、圖片激趣,導入新課

1.同學們,看到這三個詞語,你想到了什么?(學生匯報交流)

2.教師繼續(xù)引導:大家說的都很好。父親與樹林、小鳥之間會發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們一起學習----《父親、樹林和鳥》

3.板書并齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1.帶著問題自由讀課文,圈出本課生字詞。

2.師范讀課文,按要求掃除生字、詞障礙并指導朗讀。3.用喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。

4.同桌互讀課文,互相評價,做到讀正確流利,就獎勵紅星給他。5.開火車讀課文。

6.默讀課文,討論思考:解讀故事是圍繞那句話展開的?分組討論交流。學生反饋:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。7.用自己喜歡的方式細讀課文,邊讀邊勾畫出自己認為最能說明父親很了解小鳥的語句。

三、觀察生字,練習書寫

1.同學們,觀察這些字在田子格中的位置,同桌之間相互提醒:霧、蒙、鼻、翅都是什么結(jié)構(gòu)?書寫時要注意什么?

霧:上下機構(gòu),雨字頭要寫的偏一些; 蒙:上下結(jié)構(gòu),不要丟掉中間的一橫;

鼻:上中下機構(gòu),最后兩筆都不要出頭;翅:半包圍結(jié)構(gòu),第四筆的捺要寫的長一些。2.教師范寫,重點指導。3.學生練習書寫。

第二課時

教學目標

1.默讀課文,理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情,2.理解父親愛樹林、愛鳥,進而熱愛大自然的思想感情,激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感。教學過程

一、復習回顧,導入新課

解讀:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

1.春天的黎明,父親來到樹林邊怎么就知道“林子里有不少的鳥”? 學生反饋:因為父親聞到了鳥的氣味;沒有風,卻看到了樹葉在動。2.父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。同學們這句話中哪些詞語表現(xiàn)出了父親觀察地仔細、聞得認真? 學生反饋:“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出了父親觀察的仔細、聞的認真,同時也說明父親對樹林和鳥非常的熟悉和了解。

3.林子里有不少鳥。”父親喃喃地說??晌壹葲]有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

父親為什么“喃喃地”說?(喃喃,表示連續(xù)不斷的小聲說話。表現(xiàn)了父親怕大聲說話打擾到鳥兒。)

二、品讀課文,體會感情 1.指導學生理解重點句子。

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)②“我”為什么茫然地望著父親?(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥?!拔摇辈幻靼赘赣H為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)④有感情地朗讀這句話。

2.父親指著一棵樹的樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動?”我仔細找,沒有找到晃動的葉子?!班?,還有鳥味?!备赣H輕聲說,他生怕驚動了鳥。

從這句話中說明了什么呢?相互討論交流。(“生怕驚動了鳥”說明了父親對鳥的關心備至。“還有鳥味”說明父親也沒看見鳥,但憑自己的感覺和經(jīng)驗知道這里有鳥。)3.鳥也有氣味嗎?那是一種什么樣的氣味呢?你能畫出哪句話可以表現(xiàn)出鳥的氣味嗎?(有。樹林里過夜的鳥總是一群群的,羽毛焐得熱騰騰的。黎明時,所有的鳥抖動著渾身的翎羽,要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴,舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時候只要你靜靜地用心地聞,你就會聞到那種鳥類特有的氣味。)

4.父親對我說:“鳥最快活的時刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬間,但這時也最容易被獵人打中?!?/p>

這句話表達了父親怎樣的心理?(這句話表達了父親即對鳥飛離樹枝的喜悅,又有對鳥被獵人打中的擔憂。)

5.文章結(jié)尾以“我真高興,父親不是獵人”“我”為什么要說這句話,從我說的這句話中可以感受到什么?(因為慶幸父親愛鳥而不會傷害鳥,這樣也表現(xiàn)了父親對鳥的喜愛,照應了開頭。同時也能感受到“我”對鳥的愛護之情。)

三、聯(lián)系實際,深化認識 1.鳥是我們的朋友,但在我們生活中的每一天,有許多小鳥和其它小動物們的生命受到人類的危脅,生存環(huán)境遭到嚴重的破壞,對于這些無知的捕獵者,你想說什么嗎?

“保護生物,關愛鳥類,善待這凡間的精靈?!?“愛護動物光榮,捕殺動物可恥?!?/p>

2.老師有一個建議,讓我們拿起手中的筆寫一句贊美小鳥的話語吧!聽,小鳥迎著清晨第一縷陽光,呼吸著林中新鮮芳香的空氣,在樹杈枝頭有的歡呼雀躍,有的追逐打鬧,有的梳理羽毛??真?zhèn)€熱鬧非凡。枝頭樹梢的露珠被驚得簌簌下落,沒入花間,躲進草叢,鉆進泥土。

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