第一篇：人教科標版第一冊第二單元教案：gkh、jqx、zcs、zh ch sh r 教案教學設計

?漢語拼音第二單元(11課時)

第一課時［14］

教學目標：：

學會聲母gkh，認清字形，讀準字音，能正確書寫。

教學重點：和難點：

認清三個聲母的形，能正確書寫。

教學準備：：

１、漢語拼音卡片

２、教學掛圖或投影片

學生情況：：

教學過程：：

一、復習

1．抽讀6個單韻母卡片。

2．接順序讀讀8個聲母卡片。

3．拼讀音節：tnǔld

二、學習gkh的音形及書寫

（一）學習聲母g

1．學習g的音

（1）出示g圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借助鴿子的鴿的音學習g的音，讀的時候注意讀得輕短些。

（3）教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。

（4）學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。（5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

2．學習g的形

（1）仔細觀察圖怎樣記憶g的形？

（2）編記憶小兒歌：9字加彎g、g、g。

3．書寫字母g

（1）認識基本筆畫豎左彎。

（2）觀察書中g的筆順和占格位置，請同學說一說。

（3）教師范寫g：第一筆是什么？C點什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨著第四條線。

（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生發合格小獎票。

（二）學習聲母k

1．學習k的音：

（1）出示k的圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）這個字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。

（3）學生練習讀，體會發音方法。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習k的形

（1）怎么記住k的形呀？

（2）請同學試著編兒歌：蝌蚪戲水kkk。

3．書寫字母k

（1）認識基本筆畫：左斜右斜

（2）怎樣寫好聲母k呢？請大家認真觀察范字及筆順。

（3）學生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是丨，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然后在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最后連接三個點，也就是左斜右斜。

（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

（5）在實物投影上展示學生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

（6）每個同學書寫的字母與范字比較進行評改。

（7）再展示，看看書寫上否有進步。

課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（三）學習聲母h

1．學習h的音

（1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？

（2）借喝的音學習h。發音時，雖然有氣流沖出，但比發k時的氣流弱。

（3）學生練讀，體會發音方法。

（4）指名讀。

（5）開火車讀。

2．學習h的形

（1）h的形像什么？

（2）編兒歌：一把椅子hhh。

3．書寫字母h

（1）學生觀察筆順及點格位置。

（2）學生試著書寫一個，與范字比較，修改。

（3）展示學生書寫的h，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

（4）學生評改，注意h與n的區別。

三、復習鞏固：指名讀g、k、h三個字母

四、小結

今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

教學后記：：

第二課時［15］

教學目標：：

１、復習聲母gkh

2、學習聲母、介母、韻母相拼的三拼法，練習三拼法。

３、認讀２２個生字。

教學重點：和難點：

學習三拼法連讀的拼音方法。

教學準備：：

１、聲母卡片

２、三拼音示意圖或投影片。

學生情況：：

教學過程：：

一、復習

1．看卡片讀聲母g、k、h的音。

2．抽讀6個單韻母。

二、練習g、k、h與單韻母組成的音節

1．出示

（1）自己試著讀一讀，（2）指名拼讀。

（3）請同學說說兩拼音的基本方法。

（4）開火車拼讀。

2．出示

（1）自己試著進行拼讀。

（2）同桌同學互讀，相互糾正。

（3）個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節

（一）學習guā的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推g-ugu

（1）請同學進行音節的拼讀。

（2）再請同學說說拼讀的要領。

2．電腦出示：小女孩推g-u-āguā圖片（西瓜）

請大家看大屏幕：你發現了什么？

3．老師告訴你們這叫三拼音節。g是聲母，在前邊；點擊g變藍色。u是韻母，在中間；點擊u變綠色。a是韻母，在后邊，點擊a變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色u閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎么讀好三拼音節呢？

4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節時，先讀聲母g，再讀介母u，緊接著讀韻母ā，連成一個音節。聽我讀一遍guā，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，guā強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握聲輕介快韻母響，三音相連要迅速的拼讀要領。

5．學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（二）三拼音節練習

1．練習一

（1）自己試著拼一拼。

（2）請拼得好的同學當小老師帶著學生讀。

（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）個別讀，全班同學糾正。

2．練習二

（1）自己試讀。

（2）同桌同學互讀。

（3）指名讀。

四、讀兒歌

1．找出紅色的字母讀一讀。

2．教師畫出：de、l、huā、gā讓學生練習拼讀。

3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

4．同桌同學互讀、互背。

5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕松學習。

五、小結

今天我們又結識了3個聲母朋友gkh，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，你們真聰明！

教學后記：：

第三課時［16］

教學目標：

1、復習鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3、認識花、哥、弟、個、畫5個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：

復習鞏固三拼音的拼法

教學難點：

能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

認識花、哥、弟、個、畫5個生字，并能在一定的語境中使用。

學生情況：

教學準備：

教學過程：

（一）復習三拼音。

1、復習三拼音的拼讀要領。

2、出示三拼音的音節卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、做找朋友的游戲。

（二）拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語為單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什么？你能猜一猜謎底嗎？

（三）看圖拼音節，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？

3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5、誰能用上這些詞語來說一句話？

（四）鞏固練習。

1、拼讀音節。

2、跟錄音讀課文。

板書設計：

教學后記：

６jqx

第一課時［17］

教學目標：：

學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。

教學重點：和難點：

正確格式書寫三個聲母

教學準備：：

教學掛圖和聲母卡片。

學生情況：：

教學過程：：

一、談話導入

你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再認識3個聲母朋友j、q、x，你們愿意嗎？（貼卡片）。

二、學習j、q、x的音形及正確書寫

（一）學習j的音形

1．出示j的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。

（2）學生練習讀。

2．學生j的形

（1）你有什么好辦法記住j的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

3．書寫字母j（1）怎樣寫好字母j呢？請大家看看書，j是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

（3）學生抄寫字母j。教師巡視，個別輔導。

（二）學習字母q

1．出示q圖

（1）問：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個字母？

（3）教師范讀，發現問題及時糾正。

（4）開火車讀字母q。

2．學習q的形

（1）同桌同學說說怎么記q的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。（3）區別bpdq的音形。

3．書寫字母q

（1）看看書上的字母q是怎樣寫的？

（2）教師在四線三格中寫范字

（3）自己試著在本上練習寫1-2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

（三）學習x的音形

1．出示x的圖

（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

（2）指名讀

（3）開火車讀

2．學習x的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

3．書寫字母x

（1）認識﹨右斜、∕左斜。

（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

（4）教師范寫

先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。

（5）學生在本上練習寫1-2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

三、小結 今天我們又學習了三個聲母j、q、x，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯!

板書設計：

6jqx jqx

教學后記：：

第二課時［18］

教學目標：：

１、學習聲母jqx和ｖ相拼時，ｖ上兩點的省寫規則。

２、鞏固三拼音拼讀方法。

教學重點：和難點：

鞏固三拼連讀的方法。

知道這三個聲母與ｖ拼讀時的省寫規則。

教學準備：：

聲母、韻母卡片、小黑板、或課件、音節卡片。

學生情況：：

教學過程：：

一、復習

1．讀字母卡片：j、q、x

2．背誦學過的聲母。

二、游戲中學習j、q、x與相拼去點規則。

1．請3個同學帶上j、q、x的頭飾到前邊來，小是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到j、q、x三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站

在j、q、x的身旁就成了ju、qu、xu。

2．教兒歌：小小有禮貌，見了jqx就摘帽，摘了帽子不是u，還是。

板書：

j-q-x-

3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節？教師補寫板書：

j-ju q-qu x-xu

4．自己讀音節

5．同桌互讀音節。

6．指名讀

三、學習三拼音節

1．背三拼連續的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀，教師糾正。

4．同桌同學互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節

1．看圖：圖上畫了什么？

2．讀圖下音節

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、讀兒歌

1．出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

2．找出你們學過的音節讀一讀：jīqī

3．結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。

六、小結

今天我們認識了3個聲母朋友j、q、x，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學會了j、q、x與相拼去點的規則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。

板書設計：

6j、q、x

教學后記：

補充資料：

把上兩點還給它吧《漢語拼音方案》中指出：j、q、x和相拼時，為了便于書寫，要省略上兩點，因為j、q、x不能和u相拼,所以學生不容易混淆。事實果真如此么？

從教多年，卻發現學生拼音作業上的錯誤，幾乎都集中在和j、q、x相拼上，不是多了點，就是少了點，總是和u混為一談。多少年來，學生和老師被上的這兩點兒折騰得狼狽不堪，吃盡苦頭。不光是一年級的學生如此，就連五年級的學生遇到，也是敬畏三分，照錯不誤。

省略上兩點兒，不但沒省勁，倒讓老師學生費了大勁兒糾錯，不但作業要反復做，老師在課堂上也要反復強調，浪費了很多寶貴的時間。這種人為制造的學習障礙，讓多少老師對學生失去耐心，又讓多少學生失去了學習的興趣。

不就是給寫上兩點兒么？不寫能方便到哪里去？寫上反而不會和u相混，學生拼起來也很方便。還原的本來面目，這是小學老師的吶喊！

筆者和同事們討論此事時，大家也覺得應該寫上兩點兒，學生才不容易出錯。可有人說：這是人家權威規定的，能改么？就這樣吧！又不是我們一個學校這樣，全國都按這個規定呢！

但我想，人既然能制定規則，也能改變規則，教學上的改革就是應該改得讓老師學生越來越輕松才好。

因今年又教一年級，重又遭遇的刁難，忍不住又提起往事。呼吁有關人士，把上的兩點還給它吧！

答復：《漢語拼音方案》中的全部字母只有是附加符號的字母，是拉丁字母表里所沒有的。另外，漢語拼音的調號，規定是標在主要元音上的，若過多地在上再加調號，看起來不太清楚；或者之后緊跟著的是調號的主要元音，也不好看。在普通話里，以為韻頭的音節及ｊ、q、x與相拼的音節非常多，如果不去掉上的兩點，那么拼音讀物（包括小學低年級語文課本）上就會出現密密麻麻的點子，再加上上面的四種調號，顯得既亂又難看。《方案》規定開頭的音節將改變yu，j、q、x與相拼時將改為u，就大大縮小了附加符號這個字母的使用范圍。這樣，在拼寫漢語音節時保留的，就只有n、l、ne、le四個音節。按《現代漢語常用字表》統計，在3500字中，n只出現1個字：女：ne只出現2個字：瘧、虐；l出現14個字：驢、旅、屢、呂、侶、鋁、縷、履、律、慮、率、綠、濾、氯；le只出現2個字：掠、略。一共只有19個字。

《方案》作出此規定，也是為了跟國際接軌。國際通用的打字機特別是英文打字機不帶附加符號的字母，電報通訊設備也不帶附加符號的字母，因此在拉丁字母的電腦輸入方面，一般鍵盤上輸入帶附加符號的字母，會有麻煩。現在，只有4個帶的音節19個字，只要配置專門設計的拼音－漢字轉換輸入法的軟盤，就可以進入拉丁字母電腦輸入的領域。

為了避免附加符號字母帶來的麻煩，有人曾主張用v代替。《方案》采用的拉丁字母，實際只用了25個，還留下一個v，原規定是用它來拼寫外來語、少數民族語言和方言的，要是讓v代替，那么n、l、ne、le就可寫成nv、lv、nve、lve，j、q、x后面的也一律寫成v。然而，用v代同國際使用慣例不一致，同時也使《方案》規定用來拼寫普通話以外的語言沒有了著落，因此這一主張沒有被采納。

7．zcs

第一課時（19）

教學目標：：

１、學會zcs三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

教學重點：：

學會三個聲母

學生情況：

教學準備：：

字母卡片，教學掛圖

教學過程：

一、激發學習興趣

我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的aoeiu6個小朋友，還有聲母家族的bpnf、dtnl、gkh、jqx14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母zcs３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母zcs，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

二、借助插圖學習聲母zcs的音形

（一）學習聲母z的音形

1、出示z的圖，學習字母的音

（１）問：圖上畫的是誰在干什么？

（２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（３）講：你們可以借助字的音平讀來學習字母z的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是z的音了。自己試試？

（３）教師范讀z。

(4)學生練讀z，體會發音要領。

2、記憶z的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住z的形呀?

（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２zzz。

（二）學習聲母c的音形

1、出示c的圖，學習字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助刺的音平讀來學習字母c的讀音。發音的方法基本與z相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

（4）教師范讀c。

（5）學生練讀，體會發音要領。

2、記憶c的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈ccc。

（3）學生讀記憶兒歌。

（三）學習聲母s的音形

1、出示s的圖，學習字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

（3）講：你們可以借助絲的音來學習字母s的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀s。

（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶s的形

（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母s的形呀?

（2）學生說記憶順口溜：半個８字sss。

（3）學生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導書寫

（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫zcs的？比比？細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？z像２；c像半圓；s像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

五、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友zcs，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，真棒！

教學后記：：

第二課時[20]

教學目標：：

1、鞏固聲母zcs，2、學會zicisi三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

3、學習聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。

教學重點：和難點：

學會整體認讀音節，學會聲母zcs和單韻母aoeu相拼的兩拼和三拼。

教學準備：：

字母卡片和音節卡片，小黑板

學生情況：：

教學過程：：

一、復習

1、抽讀學過的聲母卡片。

二、學習聲母zcs與單韻母aeu組成的音節

1、出示書中zcs與aeu組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

2、同桌同學互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

三、創設活動情景學習整體認讀音節

（一）學習音節zi

1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

比如：zz同學在滋水。

2、問：滋的音節是什么呢？帶著z頭飾的學生說：z的音節就是我。說完，教師帶著i的頭飾，說：z是聲母，不是音節，要想給滋注音，必須要我這個單韻母i來幫忙，就成為了音節zi。教師板書：zi

3、教師范讀：聲母z和音節zi，讓學生聽聽有什么區別？

4、教師強調：只要把聲母z的音讀長些、響亮些就是音節zi的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

5、學生練習讀，體會它們的區別。

6、教師板書zi的四聲，問：你們發現了什么？

7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在i上標聲調時要去點。

8、學生練習讀zi的四聲。

9、用zi的四聲調組詞或說句子。

（二）學習音節cisi

1、師說：我們都知道cs是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發刺、詞、絲等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：cisi。

3、能用學習zi的讀音方法試著讀讀cisi嗎？

4、學生練習讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學習cisi的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）指名拼讀學過的音節。

（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、小結

今天我們又認識了３個聲母朋友zcs，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！

板書設計：

zi zī

z zǐz ci cī

ccǐc

sisīssǐs aaa

zecese uuu

教學后記：：

8．zhchshr

第一課時[21]

教學目標：：

1、鞏固zcs,學習zhchshr4個聲母，會讀會寫。學會整體認讀音節zhichishiri

2、區分平翹舌音

教學重點：和難點：平翹舌音的區分。

教學準備：：字母卡片，課件

學生情況：：

教學過程：：

一、復習

1、順序背誦學過的17個聲母。

2、讀6個單韻母。

3、帶調的單韻母。

二、借助插圖學習聲母zhchshr的音形。

1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

3、學生根據圖中所畫的織毛衣的織、吃東西的吃、大獅子的獅來試讀字母zhchshr的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：zhchshr這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

6、出示zzh、cch、ssh對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

三、正確書寫zhchshr四個聲母

1、讓學生自己觀察zhchshr的占格位置。

2、引導學生觀察zhchsh是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）

3、教師范寫zhchsh，學生觀察。

4、學生練習書寫zhchsh，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

5、教師指導書寫r前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

6、教師范寫r。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

四、學習整體認讀音節。

1、課件出示圖片，出示四個整體認讀音節zhichishiri讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。

3、指名讀。

4、教師強調：借助zhchshr的音，再讀得長些、響些就是zhichishiri的音了。

5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

6、出示zicisi與zhichishiri的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

7、開火車讀。

8、指導書寫。

四、小結

這節課我們又認識了4個聲母朋友，還學習了四個整體認讀音節，大家不僅掌握了它們的音形，讀得好，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

教學后記：：

第二課時（22）

教學目標：：

1、鞏固zhchshr4個聲母和zhichishiri4個整體認讀音節。

2、學習zhchshr和單韻母相拼。

3、會拼讀兒歌，認識生字。

教學重點：：三拼法

教學準備：：

平翹舌音字母卡片、整體認讀音節卡片。

學生情況：：

教學過程：：

一、復習上節課學習的內容

1、抽讀聲母卡片：z----zh、cch、ssh,并說說它們的發音有什么不同。

2、抽讀整體認讀音節卡片zhichishiri

3、聽音抽卡片，并分別說出聲母和音節的發音區別。

二、看圖拼讀音節

1、出示小黑板。

aaazhzhuoe

Zhecheshechu---ochuor

uuushshuou

2、學生自己試讀。

3、同桌互相讀，相互糾正。

4、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

5、開火車讀。

6、小組拼讀，全班拼讀。

自選音節加上聲調，口頭組詞。

自選音節加上聲調，說話

四、學說兒歌

（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的音節。

（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。

（5）同桌互相幫助讀兒歌。

（6）結合圖，請學生讀兒歌。

（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

（8）認字，離開音節認字。

五、小結布置作業

板書設計：zhchshr aaae

zhechesher uuuu

zhzhuo

chu---ochuo

shshuo

教學后記：

復習二

第一課時[23]

教學目標：：

1、初步知道漢語拼音的重要性。

2、復習聲母。能按順序地記住聲母。

教學重點：：

能熟練地記住聲母。

教學準備：：

小黑板

學生情況：：

教學過程：：

（一）激趣導入

我們已經學完了23個聲母。他們是我們的好朋友。今天這節課我們要給他們排排隊。好好記住他們的樣子。只要我們認清它們，他們就會在學習上幫我們的大忙。

（二）復習聲母

1、認讀聲母卡片。

2、自己按順序背一背聲母，同桌互相檢查。

3、填空練習。

b（）m（）（）t（）l

g（）h（）q（）zh（）sh（）

z（）s（）w

先讀一讀，看一看括號前后的字母；再想一想；然后再填寫。請一名同學填寫，大家評議。

4、連線游戲，只要按正確順序連線你就會連出一幅有趣的圖畫。老師巡視檢查。最后說一說連出的是什么圖形，按著聲母的順序指一指，讀一讀。

（三）擺字母

1、看課本，說一說用小棒、繩子和手勢擺成了什么字母？你還能擺出什么字母？自己擺一擺。

2、小組交流。

3、全班交流。兩人到前面合作匯報。按木棒、毛線、手勢的順序，一項一項的讓學生說。一組同學說完，大家補充。

（四）引導學生在生活中復習聲母

1、說出自己的姓，姓里有什么聲母。老師示范。

2、出示題中九個聲母的卡片。請學生認朋友，即誰的姓里有某個聲母，誰就是他的朋友。可以請同學把自己的姓寫在黑板上，要對著聲母去寫。

3、讀一讀字母和姓。請同學領讀。

教學后記：：

第二課時[24]

教學目標：：

1、區別形似音近的聲母。

2、學會詞語歸類。

3、復習學過的生字。

4、能按順序把聲母用線連起來。

5、用多種方法記憶字形。

6、能區分形近和音近的聲母。

7、正確的拼讀音節。

教學重點：：

能熟練地拼讀音節，并且能給詞語歸類。能認出見過的生字。

教學準備：：

小黑板

學生情況：：

教學過程：：

（一）讀音節，比較形近、音近的聲母

1、自己先讀。注意看清聲母，帶調拼讀。

2、同桌互讀，互檢。

3、匯報：大家評議誰讀得最清楚。

（二）讀讀連連

1、讀讀音節，連成詞讀讀，想想指的是什么東西？注意讀好三拼音節和輕聲。

2、想想說說。

3、照樣子連一連，然后檢查，說一說連的理由。

（三）認字

1、讓學生自己認讀，并連成詞說一說。有不認識的字在上面做標記，別人說時認真聽。

2、采用摘蘋果的形式，讓學生把認識的字摘下來，讀給大家聽，并組成詞語。說對了就把蘋果送給同學

第二篇：第二組 人教科標版十冊教案

第二組

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂·村居》則寫了農村孩子童年的無憂無慮。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。《童年的發現》寫童年時有趣的發現。《兒童詩兩首》則寫了現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了交流“難忘 童年”和寫童年趣事等內容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內容。教師應從整體上觀照本組的教學內容和編排特點，把理解內容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內與課外有機地結合起來，以實現教學效果的最優化。

教學本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。第二組單元教學目標

1、理解古詩的含義，并從詩句中體會作者表達思想感情的方法。

2、學習作者揣摩情感的表達方法。

3、體會含義深刻的句子。

4、學會邊讀邊想課文內容。古詩詞三首 教學目標

１、認識本課4個生字，會寫７個生字。能正確讀寫“牧童 蓑衣

雞籠

遮蔽 醉酒 嫵媚 鋤地 剝豆”等詞語。

2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

３、通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。４、通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。教學重點

理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會童年生活的無邪和美好

課時安排：2課時

教學過程 第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試

二、初讀詩文，展現畫面

1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。

2、指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

三、精讀詩文，走近畫卷

1、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。２、學習第一首詩。1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？朗讀。

釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說說我們自己什么時候會有這種感受，然后朗讀。

釋義：牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

四、品讀詩文，走進畫卷，走進詩境 圍繞“臥”，品味“臥”。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。（可愛、調皮、疲倦）①臥在一個怎樣的地方？

“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地??）看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現了一幅怎樣的畫面？聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續的、遠處飄來的、忽隱忽現的）理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續。這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？ ②臥在一個怎樣的時候？

黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空?? 歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。③品味“臥”的美妙。

是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。這是世間最愜意最美妙的“一臥”.④輕輕地讀一讀詩歌。

這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？

看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

３、學習第二首詩。楊萬里經過湖南安仁，看到了一幕怎樣的場景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩人看得興致勃勃并賦詩一首呢？(兩個淘氣可愛的小童，在船上既不用篙又不用槳，竟然撐開傘使動著風，想讓船兒前進尋找樂趣呢。)（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”說說詩意，你好象看到了什么？

釋義：一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

（釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。）“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（3）朗讀詩句，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。）

插圖？讀詩？（理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使風”）

①仔細觀察，發表見解。自由讀讀詩句，再看看插圖，漁船上這兩個小童正在撐開傘使弄著風，玩得開心極了。你看到這是一對（）小童呢？說說自己的分析研究。

討論反饋：淘氣的、無憂無慮的、天真可愛的、無拘無束、貪玩的野小子等。②激發情趣，深化理解。

（當然不是，因為這兩個孩子的真正目的在于尋找樂子，尋找玩耍的樂趣，而并不是真的要劃船，而且他們玩出了名堂，模仿那些帆船，有了新發現。這是兩個淘氣包，天真無邪又可愛。）學生各抒己見，結合朗讀此詩

③激發想象，領略童趣。

這真是一對快樂寶貝，調皮小子，很會玩耍，不知這個鬼點子是誰想出來的。也許他們早就心癢癢，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。想一想，說一說。反饋交流，評點童趣。

五、再讀詩文，感受意境

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。

2、默寫《牧童》。第二課時 教學過程

一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。

2、釋題：

（1）介紹作者辛棄疾。

（2）簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在鄉村）

1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、學生再讀。讀讀、看看、想想，不懂的做記號。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”（學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（4）孩子們在干什么呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想，這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？配樂朗讀或背誦

五、作業

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優美的記敘文。古詩《牧童》與《舟過安仁》

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。——范成大

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。——楊萬里 6 冬陽·童年·駱駝隊 教學目標

１、認識３個生字，會寫９個生字。正確讀寫“氈帽

優質

咀嚼

交錯 沙漠 寂寞 棉襖 駝絨

袍子

傻事”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情，4、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。（讀中體會）

４、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。教學重點

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。課前準備

1、歌曲《送別》

2、電影《城南舊事》片斷 教學過程 第一課時

一、創設情境，引入課題

1、播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。這是根據我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。

2、電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽·童年·駱駝隊》。

3、讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。（激發興趣，喚起讀書的欲望。）

二、自由暢讀，步入童年

1、自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞的讀音。

2、說說課文寫了作者童年時的哪些事情？并個別朗讀相應的課文。（充分自讀，讀熟課文，了解內容。）

（1）看駱駝咀嚼。

（2）看駱駝脫皮毛。

（3）關于鈴鐺的遐想。

（4）懷念駱駝隊。

3、再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年（欣賞朗讀，感悟語言，體會真情。）

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。

2、課堂交流，隨機指導。（1）“學駱駝咀嚼”

那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

①教師范讀，學生想象。

②生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。

③帶著理解有感情地朗讀這段話。

④想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經歷嗎？同桌相互說一說。

（2）“想象駝鈴用處”

課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

①爸爸的回答和我的想法有什么不同呢？（打狼，保護駱駝和怕寂寞，好玩兒，說明我的天真）

②有感情地朗讀這段話。

（３）想替駱駝剪毛

①冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？（還在注意駱駝，把自己的感受放在駱駝身上。）②有感情地朗讀這段話。

（４）“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個片段。

（2）從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什么？

（４）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

三、繼續品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應的自然段。①找出有關的句子。

◇“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

◇“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。”

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？

◇淡淡的憂傷

◇暖暖的心情

◇失落和懷念

??童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

③帶著自己感悟有感情地朗讀。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、作者的童年如此有趣，那么同學們的童年又有什么記憶最深的事情嗎？學生們說說自己童年最有趣的事情。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。板書設計

6、冬陽·童年·駱駝隊 學駱駝咀嚼（4）

想象駝鈴用處（5—9）想替駱駝剪毛（10）

追問駱駝去處（11—14）} 對童年生活無限懷念 7 祖父的園子 教學目標

1、認識“蚱、嗡、啃、櫻

蚌

嘟

倭

瓢”等幾個生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼

瞎鬧

鋤頭

倭瓜

水瓢

圓滾滾

一動不動”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀。

3、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。感悟作者的表達方法。教學重點

引導學生入情入境地讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法。

（祖父的園子是一副明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨、還有太陽的光芒、云朵的影子，這里是作者童年的樂園；這里是自由的，作者在園中自由自在的生活，還有慈愛的祖父。）學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學過程

一、出示課題，介紹作者。

1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋。

2、介紹作者。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子里充滿了快樂。

（3）祖父的園子非常美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。??

2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

2、課堂交流。根據學生的回答隨機指導：（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機、熱鬧、美麗??）③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4——15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

◇“其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧??”

◇“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣??”

◇“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了??”

◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大

喊著‘下雨啰！下雨啰！’”??

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？ ②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。◇“要做什么，就做什么”

◇“要怎么樣，就怎么樣”

◇“愿意爬上房，就爬上房”

◇“愿意開一朵花，就開一朵花” ◇“愿意接一個瓜，就接一個瓜”◇“愿意長多高，就長多高” ??

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3、默讀課文，思考：“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

4、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

1、選擇你最喜歡的一個或幾個自然段背誦。

2、摘錄句子祖父的園子 板書：

觀賞小昆蟲，大榆樹

跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除，在祖父的園子里玩耍的情景： 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱 5用瓢舀水往天空揚

沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

用草帽遮臉睡覺

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到什么？

（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預設學生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；??把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由

快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”

（1）你從中體會到什么？

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。8 童年的發現 教學目標

1、會寫14個生字，認識本課7個生字，能正確讀寫“胚胎

禍患

滑翔

雙臂

天賦

妨礙

豈止

癡迷

厘米

羞愧

幸虧

驅逐

迫害

隨心所欲

運轉自如

絞盡腦汁

澄澈

盤旋

翻來覆去

一本正經

默不作聲

困窘

自我安慰”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會含義深刻句子的含義，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學重點

通過有感情的朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。教學過程

一、談話揭題，激發興趣

1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發現”

1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

2、根據學習計劃，分小組合作學習。

學習計劃：（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

四、作業

1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。第二課時

一、精讀課文，感悟“發現”

1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。” ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②“人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）◇有感情地朗讀這段話。（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“我”是一個幽默的孩子。

①“幸虧他沒有容我解釋??我明白了——世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。” ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯系生活，向往“發現”

1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

（3）童年很美好。

??

2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

三、作業

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

２、寫一寫自己的“發現”。板書設計：

童年的發現

夢中飛行――人的進化

地理課上――胚胎發育

生物課上――驅逐迫害 9 兒童詩兩首 教學目標

1、認識本課生字，讀讀記記“花苞

柔軟

柳絮

喧鬧

梳妝

虎牙

水墨畫”等詞語。

2、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3、了解兒童詩的特點。教學過程

一、出示課題，朗讀詩歌

1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。

二、比較朗讀，理解詩歌

1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？

2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。

3、課堂交流，隨機指導。（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。

引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容??（2）《我想》是押韻的（學生讀每句最后一字音），《童年的水墨畫》不押韻。

引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。①指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” ??

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳

③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景

三、感情朗讀，體會意境

1、指導學習《我想》

（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。

①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風中起舞??（3）有感情的朗讀詩歌。

2、指導學習《童年水墨畫》

（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。??

（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

四、誦讀詩歌，感悟語言

1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’。” ??

2、說說這些詩句特別在什么地方？（1）很有韻味。（2）語言中有圖畫。??

3、朗讀或背誦這些詩句。

五、作業

1、選擇背誦詩歌。

２、想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。口語交際二

難忘童年 教學目標：

１、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

２、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

３、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學重點：

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學難點：

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

課時安排：3課時 教學過程：

第一課時（口語交際）

一、引導回顧，體驗童年情趣

1.回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛??）

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1.我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

三、課堂交流，分享童年

1.評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2.班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2.開展童年故事會。

3.從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

五、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

習作二 教學目標

1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。

2、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。教學過程 第一課時

一、啟發談話，引出話題。

同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、回憶童年發生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思??）②要根據我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是惡作劇，可以是有趣的經歷??

4、全班交流：有趣的經歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）第二課時

一、用“情”寫，寫出“童趣”

1、朗讀自己上節課寫的開頭，然后繼續快速作文。（可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）

2、再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

3、在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

二、用“心”改，改出水平

1、請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。

2、再次修改。

在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

3、教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。

口語交際·習作二

學習目標

1.培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。課時安排

3課時 教學過程

第一課時

1、激趣導入，引發情感體驗。

師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

2、同桌間就近交流。

以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3、全班匯報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽說態度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規范性，以及聽說態度等。

4、自由組合，深入練說。

學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5、課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發生的有趣的事。第二課時（習作指導）

一、現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

二、小組交流，評價指導

1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。2.組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

三、草擬片斷，滲透寫法

讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

四、小結談話

同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣??。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。第三課時（習作講評）

一、展示典型，組織講評

1.教師事先從學生的初稿中發現典型。

2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3.讓作者朗讀。

4.生共同評議。

導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

5.展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。

6.展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引 進），組織評價。

二、小組交流，互評互改

四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、總結談話

通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。回顧·拓展二 學習目標

1、回顧本單元所學內容，交流感情。

2、積累讀書方法。課時安排

1課時 教學過程

一、交流平臺

（一）交流對課文內容的感受

1、導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2、學生小組交流。

3、全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1、導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

2、學生發言。

3、歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細致，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1、導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2、學生發言。

3、歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

二、日積月累

1、借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。

2、自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。

3、指名讀，注意句子的節奏、韻律。

4、交流句子含義。

第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。

第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。

第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。

第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。

第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

5、說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

6、練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7、交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8、齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

第三篇：人教語文第三冊第二單元教案及反思

第二單元教材分析及目標

教材簡析：

本冊第二單元以學校生活為主題，包括一篇識字課文，四篇精讀課文和一個語文園地。內容貼近學生生活實際，豐富多彩，充滿童趣。《識字2》的內容是關于學校生活的動賓詞語，接著安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文。說的都是學生生活中的事，學生可以從中受到愛老師、愛學習、愛集體、愛勞動以及珍惜時間的教育。教學前，可指導學生先讀一讀導語，然后再進入識字、課文的學習。教學時，教師注意結合學生的課內、課外活動進行教學，并注意利用校內外教育資源，指導學生創造性地開展各項活動，在活動中培養學生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操，體驗學校生活的多彩與樂趣。

單元目標：

1、會認49個生字，會寫46個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

3、背誦課文《一株紫丁香》，體會師生之間的深厚感情。

4、樹立學生自信心，能用適當的方式表現和展示自我，懂得為別人服務的意識。

5、知道時間的寶貴，珍惜時間，利用好每一分鐘。

6、體會《難忘的一天》中小作者激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

識字2

課文目標

1、認識“棋、彈”等11 個生字。會寫“胡、戲”等8個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。課文難點 積累詞語，體會詞語的節奏感。

第一課時

教學目標

1、認識“棋、彈”等11 個生字。會寫“胡、戲”等4個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文 教學重點

識字 課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、看圖導入

1、展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上畫了什么。

2、說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。

二、學習生字

1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的字。

2、借助拼音讀準字音，同桌互讀互聽，相互正音。

3、出示生字卡片檢查生字的讀音。

4、自由交流識字經驗，總結識字方法。

三、看圖讀詞

1、小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。

2、哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

四、指導書寫

1、本節課指導書寫“胡、戲、棋、鋼”

2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅

3、教師范寫，學生臨寫。

4、展示學生寫的字，評議。

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

2、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、復習字詞

1、自己讀詞語。

2、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

3、同桌互相讀生字，互相檢查。

4、用生字卡片檢查認讀生字情況。

二、誦讀詞語

1、師配樂范讀

2、學生評說老師的范讀，老師提示：邊讀邊想象，讀每個詞語時頭腦中都要浮現出一個畫面來。

3、學生讀詞語

4、指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行。

5、你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？

6、男女生比賽讀。

三、指導書寫

1、學生觀察范字，描紅

2、教師范寫，學生臨寫

四、讀讀說說 學生先讀一讀課后的“讀讀說說”，理解題目的意思，再來個“生字開花”。

五、拓展活動

學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。

反思

在識字教學中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通過語言的描述，音樂的渲染，圖畫的展示，讓學生自己感受、體驗、手找、發現大自然的美。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，受到美的熏陶。

5、一株紫丁香

課文目標

1、認識“株、踮”等8個生字。會寫“休、伸”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

3、有尊敬老師的愿望。課文重點

體會師生之間的深厚感情。課文難點

體會師生之間的深厚感情。有尊敬老師的愿望。

第一課時

教學目標

1、認識“株、踮”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。

教學重點、難點

識字

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、導入新課

1、教師引言：春天來了，百花齊放，爭相斗艷，紫丁香也張開了笑臉。你見過紫丁香嗎？

2、投影“紫丁香”的圖片，教師作簡單介紹。

3、出示課題，齊讀課題，引導學生思考：為什么老是窗前有一株紫丁香呢？

二、初讀感知

1、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互相考考生字，再把課文讀給對方聽。

3、運用多種形式練讀生字和詞語。

4、朗讀展示：讀自己喜歡的小節，相機引導評議。

三、品讀課文，體會感情

1、學習第一節

（1）老師領讀，學生齊讀。

（2）這一節寫了什么？（種了一株紫丁香）

（3）為什么要種紫丁香在老師窗前呢？

2、學習第二節

（1）像學習第一節那樣，由一名學生領讀，其余學生齊讀。老師對兩個“老師”的讀法加以指導，前一個輕短，后一個重緩。

（2）這一節寫了什么？（讓紫丁香的枝葉和老師做伴）

為什么要和老師做伴呢？你想到了什么？

3、學習第三節

（1）像學習第一節那樣，男生領讀，女生齊讀。教師加以指導。

（2）這一節寫了什么？（枝葉唱歌為老師消除疲勞）

（3）為什么要消除老師的疲倦呢？想象老師疲倦的樣子。

4、自己學習第四節

（1）一組學生領讀，其余小組齊讀。

（2）這一節寫了什么？（花兒像笑臉，感謝老師的牽掛）

（3）回憶老師平常對我們的點滴關懷，老師這樣關心我們，常常工作到深夜，我們會有什么想法？

5、學習第五節

（1）像學習第一節那樣，老師領讀，學生齊讀

（2）這一節寫了什么？（勸告老師休息，愿花香進入老師的夢鄉）

四、懷著激情，背誦詩歌

第二課時

教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會師生之間的深厚感情。教學重點

體會師生之間的深厚感情。教學難點

有尊敬老師的愿望。課前準備

生字詞卡片，相關圖片。教學過程

一、復習詞語

出示詞語卡片，開火車認讀。

二、誦讀詩歌

1、學生先自由練讀，再舉行朗讀比賽，看誰讀得最有感情。

2、看圖，練習背誦詩歌

(1)學生自己練習背誦

(2)教師背誦每小節的前兩行，學生齊背后兩行。再交換背誦。(3)小組讀讀背背(4)指名背誦課文

三、識字寫字

1、猜字謎：

2、小組自學要寫的字

3、談話交流

4、練習書寫

5、進行評議

教學反思：

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻。一石激起千層浪，學生們競相發表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！” “老師，喝杯熱茶吧！”??多么可愛學生，多么真摯的情感，這樣的教學代替了煩瑣的講解分析，而且教學效果也就不言而喻了

6、我選我

課文目標

1、認識“委、補”等8 個生字。會寫“員、青”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。

第一課時

教學目標

1、認識“委、補”等8 個生字。會寫“員、青”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點、難點

識字

課前準備 生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、揭題質疑

板書課題，引導學生提問：“我”是誰？他為什么自己選自己？

二、初讀感知

1、老師范讀課文，學生邊聽邊想上述問題。

2、學生自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗讀展示：分段朗讀課文，引導評議

三、識字寫字

1、出示要求認識的字，利用字卡進行不同方式的練讀。

2、認讀要寫的字，提出難寫的字，小組 討論寫這些字時應該注意什么。

3、全班交流識字經驗和寫字要注意的問題。

4、學生練習寫字。

練習寫字。

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。教學難點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，愿意為他人服務。

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、復習回顧

1、出示生字卡片，指名讀

2、齊讀課文

二、指名感悟

1、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習。

2、學習第二、三自然段

(1)自由練讀。

(2)指名讀，隨機領讀個別句子。

(3)教師范讀課文，注意強調“選誰呢”“靜悄悄”，引導學生讀出教室里很安靜和大家都在思考的情景。“突然，我選我”，讀出王寧的自信。(4)學生仿照練讀。

3、學習第四自然段

(1)討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？(2)齊讀最后一段，進一步體會。

4、創造性地演讀課文。

（1）師生表演。

（2）小組內表演：分別扮演老師、王寧。（3）各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。

教學反思：

良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”……

7、一分鐘

課文目標

1、認識“鐘、零”等9個生字。會寫“欠、元”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。課文重點

知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

第一課時

教學目標

1、認識“鐘、零”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？

二、一分鐘記字游戲

1、老師出示課文生字詞課件。

2、給一分鐘的時間快速記生字。

3、指名學生說說，一分鐘內自己記住了幾個生字，是怎樣記住的。

4、重復做識字游戲。

三、朗讀感悟

1、設疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？

2、學生朗讀課文。

3、師生討論上面的問題。

4、瀏覽課文：元元說了幾句話？都說了什么？

5、指導朗讀元元的話。（1）討論：元元說話前都做了什么？他為什么嘆氣？

（2）嘆著氣說的話應該怎么讀？（指名讀、范讀、練讀、齊讀）

6、默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？

7、指導朗讀元元心里想的句子，讀出其貪睡的樣子和無所謂的語氣。

8、自由讀第五自然段，想象李老師的話應該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）

9、發散思維：元元非常后悔的時候心里會怎么想？

第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。教學重點

知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。教學過程

一、看圖導入，激趣讀文

1、看圖，學生配讀相應的段落。

2、找出描述課文插圖的段落，并有感情地朗讀。

3、集體討論：讀了課文懂得了什么？

二、積累運用，培養能力

1、出示“找找說說”內容。

2、指名學生按學習伙伴的提示組字，組詞，貼出詞語卡片。

3、找找本課的生字，還有哪些沒有貼到黑板上。

4、摘詞語比賽。

三、自主寫字

1、學生仔細觀察要寫的字。

2、指名說說寫這八個字要注意什么。

3、指名學生在黑板上試寫，其他同學在書上寫。

4、點評黑板上的字，同桌互換給對方糾錯。

5、學生練習寫字。

四、續編故事<<元元的明天>>

教學反思：在學習課文《一分鐘》之前，為了讓孩子們真正體驗一分鐘的時間到底有多長，我在課前安排了一個特殊的環節。讓孩子們都站起來，靜靜地站一分鐘，告訴孩子們：這就是一分鐘。問孩子們：一分鐘長嗎？孩子們都說不長。

在學課文的時候，我讓學生想一想：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？幫元元把這20分鐘找回來。孩子們得出了結論：我知道元元遲到了20分鐘是因為，在上學的路上又要等紅燈又要等車；如果早一分鐘起床，他過馬路時正好是綠燈可以很快地穿過馬路，還能趕上公共汽車，這樣就不會遲到；元元多睡了一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課，他肯定非常后悔。

聽完孩子們的發言，又引導他們思考，因為元元多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路的焦急等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，我們應該珍惜時間。難忘的一天

課文目標

1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。課文重點

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。課文難點

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

第一課時

教學目標

1、認識“計、算”等13個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學重點、識字

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、談話導入

1、出示鄧小平同志照片，提問：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”

2、如果他老人家來到我們身邊，我們心情會怎樣？

3、出示課題

4、指著課題引導質疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發生了什么使人難忘的事？

二、初讀感知

1、學生自讀課文

2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順

4、抽讀生字詞。

三、朗讀感悟

1、教師有感情地范讀，提示學生注意體會教師在朗讀中語氣的變化。

2、學生模仿朗讀，邊讀邊想：“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后又、離開展覽館以后的心情有什么變化？

3、學生選讀反映“我”的心情變化的句子。如，開始是“心怦怦地跳個不停”，后來“緊張的心情一下子就平靜下來”。教師指導學生讀好這些句子，引導學生說說作者的心情為什么會有這樣的變化。（抓住“怦怦地”“慈祥的微笑”“高興地”“緊緊地”“和藹可親”等詞語進行品讀，體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親）

4、討論：這一天為社么讓作者難忘？

5、進行朗讀挑戰比賽，比一比誰讀得最好。

6、背背自己愿意背的句子或段落。

第二課時

教學目標

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。教學重點

體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。教學難點

提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

課前準備

生字詞卡片，相關圖片。

教學過程

一、復習課文

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。

2、說說你讀了這篇課文的什么想法。

二、復習生字詞

1、認讀生字詞

2、鞏固生字詞

(1)卡片抽讀，開火車輪流讀。(2)給生字組詞。

(3)開火車讀出生字，并組詞。

三、指導書寫

1、示范書寫，重點講解

2、學生描紅，師指導

3、評議

四、積累運用

讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇詞語練習說話。

教學反思：

在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。以后的教學中，我會嘗試多在課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的質量不夠好。我認為在檢查讀文的時候，可以采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機會，使文本能夠開口講話，讓學生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養學生地認讀能力。

園地二

課文目標

1、發現和運用識字方法。

2、鞏固識字，積累詞匯。

3、初步掌握部首查字典的方法。

4、認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內容。

5、有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態度自然、大方，有禮貌。課文重點 現和運用識字方法。課文難點

1、初步掌握部首查字典的方法。

2、認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內容。

3、有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態度自然、大方，有禮貌

第一課時

教學目標

1、發現和運用識字方法。

2、鞏固識字，積累詞匯。

3、初步掌握部首查字典的方法。教學重點

識字

課前準備 生字詞卡片。

教學過程

一、我的發現

1、指導發現識字方法。

(1)誰認識“灣”？是怎么認識的？

(2)分析“紡”字的字形特點。引導學生發現“加偏旁”的識字方法。(3)運用識字方法自主識字。(4)交流識字方法。

(5)用卡片檢查認讀“我會認”里的生字，并組詞。(6)讀“我會讀”里的詞語，說說有什么發現。

二、日積月累

1、讀“讀讀比比”中的詞語。

(1)自己讀一讀詞語，注意每一行上下兩個詞語中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方，然后說一說。(2)用帶點的字組詞。、讀“讀讀記記”中的內容，記姓氏

(1)

自讀，引導學生發現姓氏的特點。

(2)說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。(3)擴展說幾個姓氏。

2、學習查字典

(1)出示一個生字，讓學生說說讀什么，讀不出時提示學生可以用部首查字法查字典。

(2)學生讀讀課本上關于部首查字法的介紹，然后說說部首查字法的步驟。

(3)出示例字，引導學生運用部首查字法查字。(4)練習用部首查字法查字，完成課本上的練習。

（5）教師出示幾個生字，讓學生進行查字典比賽，比一比誰查得又準又快。

第二課時

教學目標

1、認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內容。

2、有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態度自然、大方，有禮貌 教學重點

認真聽別人講話，能聽懂別人的講話內容。教學難點

有表達的自信心，積極參加討論，與人交流時，態度自然、大方，有禮貌。

課前準備 相關圖片。

教學過程

一、朗讀課文，進入情境。

讀一讀《我選我》這篇課文，提出話題：王寧選自己當勞動委員，你對這件事怎么看？如果班里改選班干部，你會不會選自己？

二、小組討論，各抒己見。

三、全班交流，達成共識。

各組推選代表說說自己的想法。

四、拓展討論：怎樣當好勞動委員？ 展示臺：

1、討論決定展示內容和方式。

2、分組進行展示準備。

3、正式進行展示。

第四篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊5、gkh教學設計

ɡ k h教學設計

教學目標

1.學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.學會本課與單韻母相拼的音節，初步學習三拼音。3.會讀本課的兒歌，認識“畫、打”兩個字，練習說話。教學重點

g、k、h的發音與三拼音的拼讀方法。課前準備

多媒體課件、聲母ɡ、k、h的字母卡片、拼音卡片、“畫”“打”漢字字卡。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、復習舊知

1、背誦6個單韻母，邊背邊用手書空。

2、課件出示聲母，對比讀。

二、創設情境，引入新課

1、課件出示圖片，引導學生觀察，說說圖片上看到了什么？

2、引導學生發現圖片中隱藏的聲母寶寶。

3、揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。

三、動畫演示，學習聲母 1.學習ɡ。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：圖上畫了什么？(2)教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學生跟讀。多樣練讀。（3）編兒歌，幫助學習記g形。（4）g的筆順，書空練習。（5）拼一拼，讀一讀。2.學習k。

(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。

(3)教學k的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是——k。

(4)教師指導學生發好k的音。

(5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。(6)幫助記k形，弄清筆順，書空練習。（7）音節拼讀。3.學習h。

(1)教師指名讀聲母h，點評，示范發音。學生跟讀聲母h。(2)教師指導學生多樣讀。（3）記形，書空練習。

4、拼拼讀讀。

四、指導書寫。(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？

(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？(4)教師再次講解正確的寫法。

ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

(5)學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。

第五篇：人教課標版二年級語文上冊第二單元教案

第二單元

5、泉水

一、教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

二、教學重難點：

1、識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

2、寫字。

3、有感情的朗讀課文。

三、教學準備：

課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

1、課件導入。

播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導入。

播放歌曲《泉水丁冬》。師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

3、對話平臺。

感知：

（1）學生看朗讀視頻（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

（2）學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

交流：

（1）小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

（2）組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

（3）學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

朗讀：

（1）細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

（2）指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（3）范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

背誦：

（1）學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

（2）練習背——指名背——分組競賽背。

寫字：

學習“瓦、泉、然、結、塔”

（1）學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

（2）開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

（3）寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

4、作業。

第二課時

1、復習。

背誦1—3自然段。

2、對話平臺。

讀文: 學習4——7自然段。

（1）運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

（2）師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

（3）回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

想象:（1）丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

（2）補充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：“ ”

積累: 讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

練習：（1）填空

（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子

（）的山谷（）的歌聲（）的果子。

（2）根據課文內容填空。

①泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

②泉水流過（）、（）、（）、（）。

（3）熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

實踐: 以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務??為社會奉獻愛心。

寫字：

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月” 字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

3、作業。

6、雷鋒叔叔，你在哪里？

一、教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

二、教學重難點：

1、識記生字，寫字。

2、課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

三、教學準備：

課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

1、圖片導入。

出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

2、歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

3、自學。

（1）自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

（2）小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形猜字

（3）指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

4、朗讀。

（1）自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。

（2）重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。

（3）多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀。

5、感悟。教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

6、練習。

（1）用下面的部首組成新字再組詞。

雨（）（）（）（）又（）（）（）（）

辶（）（）（）（）

钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）

日（）（）（）（）

（2）填空。

彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）

蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

7、書寫。

學習“滴、灑、泥、濘”四個字。

（1）“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

（2）學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。

8、作業。

第二課時

1、復習。

（1）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

（2）分組競賽讀文。

2、感悟。

（1）齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。

（2）小組討論，理解這句話的含義。

3、交流。

（1）雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

（2）在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

4、句式練習。

雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的 就是小雷鋒，我想對他說：“ ”。

5、想一想。

你今后想怎么做？

6、背誦。

小組內朗誦全詩——分節配樂朗誦——練習背誦——自己喜歡哪節就站起來背誦——競賽背誦

7、積累。師生共同積累有關雷鋒的名言：

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

8、實踐。

（1）有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。

（2）開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

（3）在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

9、書寫。

本課寫字編排很有規律，這節課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。

（1）“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

（2）“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。第一筆橫要短；“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；四點分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。（3）教師根據實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流評議。

10、作業。

7、我不是最弱小的

一、教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

二、教學重難點：

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

三、教學準備：

課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

1、談話導入。

師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一 篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？??）

2、游戲導入。

學生做對對子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝 強大——（弱小）

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

3、自學。

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）

4、識字。

（1）組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

（2）學生交流識字方法。

①“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

②在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。③利用動作演示識記“托、掀、遞”。

（3）教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

5、感悟。

（1）輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

（2）細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

①林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

②滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（3）有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

6、想象。

看到這株薔薇花，你會怎么想？

7、書寫。

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

（1）學生練習書寫，教師相機指導。

（2）學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

8、作業。

第二課時

1、復習。

（1）認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀

（2）指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響。

2、朗讀。

（1）指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

①媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？ ②這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

③媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

④不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

（2）學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀

（3）師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

（4）在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

①去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發學生說說有什么不同。

②引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

3、拓展。

（1）你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？（2）薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

4、練習。

試著寫幾個問句和感嘆句。

5、書寫。

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

（1）學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

（2）根據實際情況，教師范寫指導。

（3）師生、生生互相交流評價。

6、作業。

8、卡羅爾和她的小貓

一、教學目標：

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

二、教學重難點：

1、認識生字。

2、指導學生學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的 童心。

3、透過卡羅爾貓的故事，感受人與人之間的關愛、友善、和諧。

三、教學準備：

課件。

四、課時安排：

兩課時。

五、教學過程：

第一課時

1、談話導入。

你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

2、插圖導入。

出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

3、自學。

（1）輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

①組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

②學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。

形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動作演示記“蹭”字。

（3）班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。

4、默讀。

（1）學生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）（2）學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。④

①卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

②卡羅爾為小貓準備的家很有趣。

③第三自然段、第七自然段很有趣??

5、交流。

（1）再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？（2）組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

6、作業。

第二課時

1、復習。

分組競賽讀課文。

2、朗讀。

學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

練習讀——展示讀——評議讀——競賽讀

3、默讀。

默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

4、練習。

（1）把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

（2）多音字組詞。

待 間

（3）仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。）

5、作業。

語文園地二

一、教學目標：

1、引導學生發現一些漢字的特點，感悟漢字的形體結構美。

2、運用“減一減”的方法自主識字。

3、累積詞句。

3、完成“口語交際”，培養口語交際能力。

4、學會查字典，并在實際中用字典點的方法解決問題。

二、教學重難點：

1、自主識字，積累詞句。

2、“口語交際”和“故事會”。

三、教學準備： 課件。

四、課時安排：

2課時。

五、教學過程：

第一課時

一、我的發現。

此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。過程建議：

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什么特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）

2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林??）

3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

二、日積月累。

這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認” 中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的 準確性。“讀讀背背” 重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。讀讀認認：

1、借助拼音自讀生字，說說你有什么發現？（九個漢字，都是用“減一減”的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？

3、組內互查讀音；給生字組詞；

第二課時

一、日積月累。

（一）讀讀記記。

1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。

2、做連線練習。

雷聲 燦爛 隨風 撲鼻

傾盆 大作 芬芳 相間

陽光 大雨 黑白 舞動

3、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

（二）讀讀背背。

1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然后看誰能最先背出相關的諺語。）

3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

二、口語交際。

這是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。交際準備：

1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。

2、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。

3、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。

4、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內和學習伙伴說說，互相評議。

5、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然后根據商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

6、組內展示表演，評出“最佳創意獎”“最佳表演獎”。

三、展示臺。

這部分包括“故事會”和“查字典擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“查字典擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。

四、故事會 課前準備：

1、在黑板上要寫上會標。

2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

3、把學生劃分成若干小組。組織過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。

2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。

3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。

4、師生共同評議。

五、查字典擂臺。

1、復習“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。

六、作業。

七、第二單元教學反思：