第一篇：初中生物八年級細菌教學案例

初中生物八年級細菌教學案例(2000字)

初中生物八年級《細菌》的教學設計

一、教學目標分析

1、知識與技能目標：描述細菌的形態結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密

切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。

2、過程與方法目標：學生通過觀察、分析討論和歸納與總結的過程，獲得自主、合作與探

究性學習的方法，各種能力得到了提高。

3、情感態度與價值觀目標：了解細菌對人類有害的一面，學生懂得了講究衛生的道理；細菌對人類的兩面性，學生樹立了能一分為二看待事物的辨證唯物主義世界觀；細菌沒有真正的細胞核，從植物界里劃分出來屬于微生物的范疇，總結出了生物具有多樣性；有些細菌有夾膜、產生芽孢抵抗不良的環境，說明生物是適應環境的。

4、教學重點：（1）描述細菌的形態結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識。

（2）各種能力的提高

（3）情感態度與價值觀的提升

二、教學設計思路

從生活（外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？）入手導入新課（板書：細菌）——細菌的分布與大小（我發放的資料介紹細菌分布的實驗和細菌的大小，由學生閱讀回答）——細菌的形態（播放多媒體課件，學生觀察）——細菌的結構（學生閱讀教材、觀察多媒體課件，先獨立觀察思考，然后小組討論交流，匯報總結）——細菌的生命活動特點（復習提問、播放多媒體課件，總結歸納生殖特點和營養方式）——細菌在自然界中的作用（播放多媒體課件，學生觀察總結）——細菌與人類的關系（學生閱讀資料和利用已有的生活經驗組成甲乙兩隊進行辯論，教師補充）——反饋、總結與評價（給學生提出問題的機會，由其他同學解答或老師解答；老師提出一些問題，由學生小組討論后回答。學生從“三維目標”學習收獲加以總結。老師作整體評價）——布置作業（課后完成小實驗）

三、教學策略與學習方式

1、教學策略：教學過程主要采用“問題——探究式”教學方式，包括“發現式探究”和“推理式探究”。其次個別環節還采用“講述式”和“談話式”教學。

2、學習方式：在教師的組織、啟發和引導下，學生采用自主、合作與探究式的學習方式。

四、教學過程

1、聯系實際，創設情境，引出課題。

老師：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？

學生：消滅細菌、病毒等

老師：對，回答的很好。他們都是微生物，我們今天就只學習《細菌》的有關知識。

老師：請你們談談對細菌的認識？

學生：感冒細菌使人患感冒……

老師：這是細菌對人類有害的一面；其實細菌對人類還有有益的一面，例如：我們吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……

老師：關于細菌還有很多知識要學習，今天讓我們共同走進細菌世界，揭示其神秘的面紗。（板書：細菌）

設計意圖：聯系生活實際，學生非常感興趣，自然引出主題。

2、閱讀材料，分析實驗，匯報總結。

老師：細菌分布在哪呢？

學生：（活動）閱讀和分析我發放的資料（關于細菌分布的實驗的過程和現象）。學生：回答細菌分布廣。

老師：（小結）細菌分布極廣，遍布地球上的任何蹤跡，如：空氣、土壤、水、火山、甚至極地的冰雪中和生物體的內和外。

老師：細菌分布如此廣？有誰用肉眼看見過細菌呢？

學生：沒有

老師：為什么呢？原因是細菌非常小，必須借助于高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能看清楚。那么究竟細菌小到什么程度呢？

學生：閱讀我發放的資料并回答。

老師：播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大小）。

老師：（小結）細菌非常小，10億個細菌相當于一顆小米粒的大小，僅1毫米左右，2000---3000個并排能穿過縫衣的針線孔。

設計意圖：關于細菌分布廣的實驗課堂上無法完成，我收集了別人做的實驗過程和現象，讓學生分析得出結論。這樣彌補了沒做實驗的不足，又有證據得出結論。播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大小），非常直觀，有力地說明了細菌確實是很小的。

老師：細菌的形態如何呢？請同學們看大屏幕，這就是顯微鏡下看到的細菌的三種形態——球形、桿形和螺旋形。（板書：細菌的形態：球形、桿形和螺旋形）學生：觀察

設計意圖：培養學生的觀察力。

3、小組合作，討論探究，匯報總結。

老師：細菌的形態不一樣，那么它的結構怎么樣呢？播放多媒體課件，大屏幕展示《細菌細胞模式圖》。下面同學們觀察教課書中的《細菌細胞模式圖》和屏幕展示的《細菌細胞模式圖》及復習回顧植物細胞的結構。思考以下幾個問題：（1）細菌細胞結構包括哪幾部分？每一部分有什么作用？（2）有些個別細菌細胞還有哪些特殊的結構？（3）細菌細胞與植物細胞的主要區別是什么？

（學生活動）

學生：在獨立觀察思考的基礎上，以小組的形式討論探究、匯報總結上述3個問題。老師：給予各小組評價。在重點地方給予補充。播放細菌細胞結構的動態分解圖，重點講解細菌細胞是無真正的細胞核，是原核生物，從植物界劃分出來，屬于微生

物，形成了豐富多彩的生物界。說明了什么？

學生：說明了生物具有多樣性。

老師：回答的很好。（板書：細菌的結構特點包括細胞壁、細胞膜、細胞質、無成形的細胞核、不含葉綠體）。

老師：播放多媒體課件（夾膜、鞭毛和芽孢）并介紹它們的作用。

設計意圖：老師提出主要問題，學生在老師的組織、啟發和引導下，先獨立思考后再進行小組合作與探究學習。這是新課標所倡導的理念，是新課改最為關注的地方。老師：我們了解了細菌的形態、結構特點，那么細菌的生命活動有什么特點呢？（板書：細菌的生命活動特點）

4、復習舊知，師生互動，引出新知。老師：生物體的生殖方式是什么？

學生：有性生殖和無性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）

老師：細菌的生殖方式是什么？請看大屏幕（播放細菌細胞分裂的多媒體課件）學生：觀察、回答是分裂生殖。

老師：同學們觀察的很好。（板書：生殖方式：分裂生殖）細菌在適宜的條件下分裂的速度是相當快，每20分鐘分裂一次。現在假設你手上有一個細菌，那么一個小時后會有幾個細菌？

學生：8個細菌

老師：你從中受到什么啟發？

學生：要養成飯前便后要洗手，常洗澡、勤換衣等良好的衛生習慣。

老師：回答的很好。下面繼續思考下一個問題：植物體的生殖方式有幾種？ 學生：兩種：一種是自養（例如植物），另一種是異養（例如動物）。

老師：剛才我們學完了細菌細胞的結構特點，請同學們推測一下細菌的營養方式是什么？為什么？

學生：細菌的營養方式是異養，原因是細胞中不含有葉綠體，不能進行光合作用。老師：同學們分析的很好。大多數細菌的營養方式是異養，包括寄生和腐生兩種。播放寄生菌和腐生菌的課件。但還有少數細菌的營養方式是自養的，例如：藍細菌細胞中含有葉綠素a，是自養的，屬于光能營養型；還有一些細菌利用化學能把CO2和無機物合成供自己利用的有機物，屬于化能營養型。（板書：細菌的營養方式：多數是異養（寄生和腐生兩種）的，少數是自養的。

設計意圖：關于細菌的生命活動特點的內容主要采用師生談話法、觀察法進行教學，這些傳統的教學方法不能丟棄。多媒體輔助教學，變靜態為動態、變抽象為具體，達到優化教學的效果。

5、觀察與思考，歸納與總結。

老師：生物體都有一個產生、發展、衰老和死亡的過程。但我們并沒有看見動植物尸體遍地都是，原因就是腐生細菌和其它腐生生物分解了動植物尸體的緣故。請看大屏幕，播放多媒體課件（腐生細菌分解動植物尸體的過程圖解）。請回答腐生細菌在自然界中作用？

學生：觀察、總結：腐生細菌在自然界中起物質循環的作用。

老師：細菌與人類的關系如何呢？請同學們閱讀我發放的資料、討論、歸納與總結。（學生活動）

學生1：細菌使人和動植物患病，例如：肺炎雙球菌使人患肺結核，對人有害的。學生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用，對人有益的。

學生3：甲烷菌能產生沼氣，對人有益的。

老師：可見細菌對人既有有益的一面、又有有害的一面。下面我們組成甲、乙兩對進行辯論。

學生：正反兩方進行激烈的辯論

老師：對甲、乙兩方給予評價，看來你們難分勝負、平分秋色。同時補充相關內容。例如：美國“9.11”事件以后炭疽熱病菌曾一度引起人們的恐慌，夾在郵件中哄干的炭疽熱芽孢，在自然界中能長期存活，危害極大。這是有害的一面。有一種蘇云金桿菌產生芽孢和副芽孢子體能分泌的毒素，能殺死菜青蟲等昆蟲；人體內含有大量的有益細菌，大腸中除大腸桿菌以外還有400多種其它種群，能抵抗有害的細菌，還能產生維生素。這是有益的一面。可見，我們要全面、科學地看待細菌，樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點。

6、練習與反饋，評價與總結。

老師：給學生提出問題的機會。同學們關于細菌你有哪些不清楚的問題？ 學生：食物變餿了，是細菌還是真菌起的作用？

老師：是細菌，關于真菌我們下節繼續學習。

老師：提出問題，細菌的生殖方式主要是是什么？細菌為什么從植物界里劃分出來？

學生：細菌的主要生殖方式是分裂生殖；細菌細胞沒有真正的細胞核，所以從植物界中劃分出來。老師：本節課你有哪些收獲？

學生：我學到了細菌的形態結構特點、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的關系，各種能力得到了提高，同時情感態度與價值觀有所升華。例如：從細菌有害的一面看，我們懂得要養成良好的衛生習慣；從細菌兩面性看，我們要樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點；還有生物具有多樣性和適應環境的能力等。老師：給予各小組整體評價。

7、知識拓展，課后延伸。

老師：課后要廣泛收集細菌的有關資料，并留一個小實驗作業，取一個廣口瓶放些土，把一個小動物尸體放入土中，把蓋去掉放入土壤中，過一段時間進行觀察。

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第二篇：初中生物《細菌》教學案例

《細菌》教學案例

何坊街道辦第一中學趙文華

【教材及學生分析】

本節課是七年級上冊第二單元第三章的一節課，是學習了動植物后讓學生認識的另一類生物。教材內容《細菌》是人們比較熟悉的但又看不到的生物體。一提起細菌，同學們可能會聯系到疾病，感到細菌可怕，通過本節教學就是讓學生形成對細菌與人類生活關系全面的、客觀的、辯證的的認識。

【教學目標】

一、知識目標

1.通過觀察會描述細菌的基本形態。

2.能識記細菌的結構特點。

3.通過與衣藻細胞的比較，推測出細菌的營養方式。

4.結合生活實際，推測細菌的生殖方式。

二、能力目標

通過觀察細菌結構示意圖，總結出細菌的結構特點，培養學生的觀察能力，分析問題能力。

三、情感目標

通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗認同科學的發展與技術的進步密切相關，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

【教學重點】

1.細菌的結構特點。

2.使用高倍鏡鏡觀察細菌的形態結構。

3.細菌的營養方式

【教學難點】

1.芽孢是一個休眠體，易于孢子混淆。

2.培養學生的發散思維能力和分析問題能力

【教具準備】

教師：1.多媒體細菌形態圖片；細菌的結構示意圖；衣藻結構示意圖。

2.顯微鏡；細菌的永久涂片

3.有關細菌方面的資料影片片段

學生：課下收集各種有關細菌的資料或圖片，尤其是收集最新科技成果。

【教學場景】

[教師活動]出示世界鼠疫大流行時造成人死亡的影視資料片段和云南師道南《死鼠行》中的一句“鼠死不幾日，人死如圻堵”

教師：以上同學們所看到的是一種傳染病引發的災難，有哪位同學知道是那種傳染病？它是有什么引起的？死鼠行中的詩句又說明了什么？

學生：鼠疫老鼠說明那時的鼠疫在我國流行且十分猖獗

教師：鼠疫曾經給人類帶來災難，新中國成立后，我國國內人間的鼠疫已基本消滅，但自然疫源地依然存在，故防治鼠疫對人類健康仍有重要意義。那么鼠疫真的是有老鼠引起的嗎？

學生：不是，我閱讀過相關資料查到引起鼠疫傳播的是一種桿菌。

學生：我在網上也看到過相關的資料，引起鼠疫傳播的是一種桿菌。

教師：對，引起鼠疫傳播的是一種桿菌，桿菌是細菌的一種。我們生活中剩飯變餿也是細菌在作怪，看來同學們對細菌的大名早有耳聞了。今天我們就來認識下細菌。[導入新課]

（點評：從鼠疫疾病入手，結合學生日常接觸到的剩飯變質知識入手，激發學生興趣。培養學生濃厚的生物學興趣，提高了課堂教學的有效性）

[學生活動]看課文，思考、討論問題。

[教師活動]多媒體投放出在電鏡下的幾種細菌形態圖片

教師：觀察圖片，總結細菌的形態是怎樣的，比一比，看哪位同學總結得最好。學生：細菌的個體十分微小，大約10億個細菌堆積起來，才有一顆小米粒那么大。學生：細菌的種類有球菌、桿菌和螺旋菌三種。

學生：它們都是單細胞個體。

教師：同學們觀察得非常仔細，你們想不想自己親自觀察一下細菌的形態呢？ 學生：想。

[學生活動]分組，用顯微鏡觀察細菌的永久涂片。

[教師活動]指導學生使用顯微鏡進行觀察

教師：使用高倍顯微鏡觀察是，為什么要現在低倍鏡下找到觀察的對象？

學生：高倍鏡視野范圍小，難以找到目標。低倍鏡視野范圍大，容易找到目標。教師：你觀察到的細菌形態有哪幾種？

學生：球形、桿形、螺旋形

教師：我們使用的顯微鏡單獨觀察一個細菌可以嗎 ？

學生：不可以，單個細菌太小。

（點評：加強實驗管理，利用實驗讓學生充分觀察；發揮學生的積極主動性，通過討論認識細菌；同時培養學生的實驗操作和分析問題能力）

[教師活動]出示細菌形態圖片課件

教師：圖片資料中的細菌往往有多個相連或相聚，那么“一個細菌能獨立生存嗎” 學生1：不能

學生2：能，我看過資料，每個細菌都能獨立生存。

教師：每個細菌都是獨立個體，都是單細胞生物體，并且每個細菌都能獨立生存。

[教師活動]出示多種細菌結構模式圖和衣藻結構模式圖課件，讓學生觀察。

教師：觀察到的細菌有哪些結構？

[學生討論]

學生1：有鞭毛

學生2：有莢膜

學生3：有細胞壁、細胞質、細胞膜、遺傳物質。

教師：細菌的基本結構細胞壁、細胞膜、細胞質、遺傳物質；有的有特殊結構鞭毛、莢膜。

教師：細菌和衣藻相比有哪些相同點和不同？

學生：都有鞭毛、細胞壁、細胞膜、細胞質；衣藻有細胞核、葉綠體而細菌沒有。教師：細菌沒有成形的細胞核，只有遺傳物質。

教師：細菌沒有葉綠體，那它以什么食物為食呢？屬于什么營養方式？

學生1：細菌沒葉綠體不能自己制造有機物，必須以現成的有機物為食。

學生2：營養方式和動物一樣是異養

教師：同學們根據動植物的營養方式，推測出了細菌的營養方式是異養，說明你們分析判斷問題的能力都很強。你們來考慮一下這個問題：夏秋季人們容易患的痢疾是由痢疾桿菌生活在人體腸道內引起的；落葉枯草的腐敗是由枯草桿菌引起的，同樣是攝取營養，若將兩者的生活環境變換，兩者能生存嗎。

學生：若將兩者的生活環境變換，兩者都不能生存，因為它們雖都屬異養，但營養方式不同，痢疾桿菌是營寄生生活的種類，而枯草桿菌是營腐生生活的種類。

教師：大多是細菌不能直接利用無機物制造有機物，必須靠外界環境中現成的有機

物為“食物”。若靠分解動植物遺體、糞便、枯枝落葉來吸取營養，叫腐生生活（如：枯草桿菌、醋酸桿菌）；從活的動植物體上吸收有機物，叫寄生生活（如：痢疾桿菌、肺炎雙球菌）。

（點評：讓學生充分觀察課件圖片，發揮學生的積極主動性，通過觀察尋找細菌結構的共性；通過討論、比較，得出正確的結論。進一步加深對細菌結構的認識；加強了重點內容的鞏固。有效調動了學生參與的積極性，促進了學生的理解記憶）

教師：據統計，每刷一次牙，口腔中的細菌可減少70%以上，可我們每天刷牙兩次，飯后漱口等，為什么細菌的數量還那么多？夏天食物為什么比冬天的食物容易腐敗？細菌是單細胞個體，它是如何進行繁殖的呢？

學生1：因為細菌繁殖速度快

學生2：夏天溫度高，適合細菌生長繁殖。

學生3：分裂生殖

教師：細菌繁殖方式為簡單的分裂方式，繁殖速度很快，在適宜的條件下，每20-30分鐘就能繁殖一次。假如你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數目是多少？

學生：計算得出結果，大約是25600個。

教師：哇，好可怕的數字，通過計算，我們看到細菌的繁殖速度如此之快，數目增加如此之多，如果這么多的細菌被人吃到肚里，將會是個什么后果？

學生：肯定會得病的，因為病從口入嗎？

教師：那么我們在生活中如何來防止細菌帶來的疾病呢？

學生1：注意飲食衛生

學生2：注意個人衛生，勤洗澡，勤換衣，按時刷牙等。

學生3：還要注意環境衛生，多開窗通風等。

學生4：把食物放到冰箱里。

(點評：通過數據計算，讓學生人是細菌的繁殖速度。激發學生關注健康，養成良好的衛生習慣，關愛生活)

教師：同學們總結的很好。細菌的生長繁殖需要適宜的環境條件：必須有有機物、水分、適宜的溫度。溫度過高和過低都不利于它的生長繁殖。大家養成良好的衛生習慣，才能不生病，有了健康的身體，才能保證學業的順利進行，身體是革命的本錢嘛？

教師：如果要把食物放的時間長一些該怎么辦？

學生1：放冰箱冷藏

學生2：多放些鹽

學生3：消毒殺菌后存放

教師：以上方法都可以。不管哪種方法都是為了抑制細菌生長繁殖或殺死細菌。滅菌的一般方法，是在100℃的溫度下經過20-30分鐘。但外科手術器械的滅菌時間一般要延長至1小時。外科手術器械的消毒時間是以殺死什么為標準的呢？寒冷的冬天過后細菌為啥沒有被凍死？

學生1：殺死所有細菌

學生2：殺死芽孢

學生3：芽孢對干旱、低溫、高溫等惡劣天氣有很強的抵抗力

教師：芽孢是細菌在不良環境條件下形成的休眠體，對外界高溫、低溫、干旱等惡劣環境有較強的抵抗力。所以消毒的標準是以殺死芽孢為標準。當環境適宜時一個芽孢又可萌發形成性的一個新個體。芽孢是休眠體不是生殖細胞。

（點評：通過結合現實生活中的應用，讓學生認識芽孢）

[學生活動]閱讀課文細菌與人類的關系

教師：有些人一提到細菌，立刻會想到鼠疫、霍亂等，細菌會使人患病，對細菌深

惡痛絕；有些人卻認為細菌對人類是有益的，是人類的朋友。你的觀點是什么？

學生1：細菌是有害的，會使人患肺炎、痢疾、腸炎等疾病。

學生2：細菌是枯草落葉分解，乳酸菌制酸奶、泡菜等對人類有益。

學生3：有些抗生素是細菌產生的，可以治療疾病，對人有益。

學生4：有些細菌對人有害；有些對人類有益。

教師：同學回答得很好，有的細菌對人有益，有的細菌對人有害。總的看來細菌對人類的作用遠遠大于它對人類的危害。現在利用細菌等微生物開采石油、精煉石油或勘探石油；美國最近推出一種“超級細菌”可迅速降解海上油船事故后的浮油。

（點評：通過問答討論，聯系科學發展，引導學生認識細菌對人類有利又有弊，培養學生辯證看問題的能力）

【課堂達標】

1.與洋蔥表皮細胞相比，細菌的細胞里缺少的結構是（）。

A.細胞壁B.細胞膜C.細胞質 D.成形的細胞核

2.關于細菌的錯誤論述是（）。

A.沒有成形的細胞核B.都是單細胞個體

C.都對人有害D.一般不含葉綠素

3.細菌進行生殖時的方式通常雖（）。

A.孢子生殖B.出芽生殖C.裂殖 D.有性生殖

4.有些細菌從活的動植物體內吸收有機物來生活，叫做（）。

A.自養B.異養C.腐生D.寄生

【板書設計】

第二節細菌

一、細菌的形態結構

1．細菌的形態：個體微小，球形、桿形、螺旋形等

2．細菌的結構：①基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、遺傳物質

②特殊結構：鞭毛、莢膜

二、細菌的生命活動：1.營養方式：異養（寄生生活、腐生生活）

2.生殖方式：分裂生殖

3.休眠體：芽孢

三、細菌與人類的關系：有的對人有益；有的對人有害。

第三篇：初中生物教學案例 細菌

初中生物教學案例 細菌

教學目標

1．通過觀察和學習了解細菌的形態和結構特點；了解細菌的生殖方式和營養方式；細菌對自然界的意義和與人類的關系。

2．通過觀察細菌形態和對問題的分析、比較，繼續培養觀察能力和思維能力。

3．通過了解細菌在自然界中的作用，繼續樹立生物界的一切事物和現象是相互聯系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類的關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養成良好的衛生習慣。

重點、難點

1．細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。2．如何使學生了解細菌的形態和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環的重要作用是本章的教學難點。

教學過程

1．細菌的形態和結構特點：

（1）在講述細菌的形態和結構特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學生議論后請學生回答問題。

由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個人身上都有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態和結構特點。

（2）關于細菌形態的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學。①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態；如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。②可以用顯微投影儀投影放大細菌的三種形態。③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態的示意圖。接著教師總結出細菌的形態：單細胞個體，從形態上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。（3）細菌的結構特點，該教學內容由于學生沒有學過有關知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發形成一個菌體。芽孢對惡劣環境有很強的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環境保護中的應用價值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產生晶體內含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農藥，既能消滅害蟲又不污染環境。

2．細菌生命活動特點：

（1）在講述細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

（2）細菌的營養方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：①植物是怎樣制造有機物獲得營養物質的？②植物制造有機物的條件是什么？③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養？經討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養方式有本質的不同。接著引出異養的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。

3．細菌對自然界的意義和與人類的關系：

（1）細菌對自然界的意義：本內容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現這種情況？讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成： 用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。（2）在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論，①細菌對人類是否都有害？②有益表現在哪些方面？有害表現在何處？而后教師根據學生的回答加以補充，要強調多數細菌對人類是有益的，有害的只是少數種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養成良好的衛生習慣。講完課后根據教學目標 進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內容。

4．本課教學中應注意的問題：

隨著現代科學技術發展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業等等在講課時可以滲透這方面的信息。

第四篇：初中生物《細菌》教學案例設計

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《細菌》教學設計

※教材分析※

1.教材地位及內容分析

《細菌》一課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第2節的內容。是本章的重點內容，也是本冊教材的一個重點章節。

第五單元即《生物圈中的其他生物》，著重為了介紹除七年級上、下冊學習了的植物、人之外的動物和微生物，而細菌是生物界中一類重要的生物，是微生物界的重要組成部分，與學習動植物和人等生物不同，了解細菌更有利于從微觀領域去了解生物世界，體會生物界的豐富多樣，為第六單元學習生物多樣性奠定基礎。

2.學習目標分析

（1）知識目標：描述細菌的形態結構特點；說出細菌的營養方式和生殖方式。

（2）過程與方法目標：通過引導學生觀察課本60頁細菌結構示意圖、進而分析討論和歸納與總結細菌細胞的結構的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，從而各種能力得到了提高。

（3）情感態度與價值觀目標：通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

3.教學重點：細菌的結構特點和營養方式 4.教學難點：細菌的營養方式

※教學方法※

1、學情分析

經過前面的學習，學生已經對動植物，人等自然界用肉眼顯而易見的生物有了一定的了解，學了本章前一節《細菌和真菌的分布》，學生對細菌這一“耳熟能詳”卻又“未曾謀面”的生物具有濃厚的興趣。有較強的學習動力去學習和了解關于細菌“長什么樣”和如何繁殖等想管你知識。與此同時，由于細菌結構微小，無法用肉眼識別，需要借助顯微鏡甚至電子顯微鏡去觀察，中學實驗室并不具備觀察細菌細胞的條件，因此，學生沒有直觀的感受，學習起來有一定的困難。

2、教學方法

基于以上分析，本節課將采取以下的教學方法，以探究法為主，結合講授法、觀察法、討論法等多種教學方法，始終做到教師講授與學生自學相結合，教師的啟發與學生的觀察分析、討論歸納相結合，在師生共同探究下，使重點得以彰顯，難點得以突破。

※ 教學過程※

1.情景導入

【設疑導入】逐一導入圖片，同時提示學生自習觀察圖片所示的是什么？以此激發學生的好奇心。

【圖片導入】導入“針尖上的細菌”（電子顯微鏡下，針尖上的細菌照片）

教師：歸納學生的分析，并揭曉答案。通過將細菌和針尖的比較，學生能體會到細菌個體的微小。

【設問、自主閱讀】

教師：設問“那么如此微小的細菌是怎樣被發現的?又是哪位科學家發現的呢？”，“腐------敗肉湯中大量的細菌是怎樣產生的？”將問題投影在屏幕上之后，指導學生自主閱讀課本58-59頁“細菌的發現”相關課文，找尋問題的答案。

【小組討論、總結】

經過幾分鐘的閱讀后，引導學生小組討論上述兩題的答案，同時要求每個小組總結討論結果并推舉一名同學做小組陳述。

【小組展示討論結果】

每個小組的代表陳述小組間討論結果。【教師歸納總結】

教師：仔細聆聽每小組同學的回答后，對其中優秀的回答給予表揚鼓勵，而其中不足的地方給予糾正。隨后，導入列文·虎克及其制造的顯微鏡的圖片，并對此部分做適當補充。

【圖片導入】導入列文·虎克及其顯微鏡的圖片 列文·虎克 顯微鏡

【教師講授】第一個看到細菌的人也不算是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮的管理員，就相當于我們現在的鄉政府的公務員。他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，每天下班回家最大的樂趣就是去磨鏡片，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。到現在手工再也沒辦法磨制那么大的倍數了，可謂前無古人后無來者啊。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。因此，這算是人類首次觀察到細菌是第一次發現細菌。

【設疑轉而導入巴斯德實驗】

人們這時候雖然已經觀察到細菌了，但是細菌究竟怎么來的呢？當時的人們啊，幾乎都是受宗教的影響，認為這些小東西是神創的活著就是自然而然發生的。是這樣的嗎？大家現在在接著讀后面的課文，看看巴斯德是不是也同意這種觀點，他又是如何做的呢？

【學生活動】自主閱讀59頁第二段課文，思考分析問題，小組討論，代表陳述

教師：好，各小組講的都挺好，大家的討論都能夠切中要害，沒錯，巴斯德并不認可前面講的那種觀點，他并沒有受前面觀點的影響，自己用巧妙地實驗說明問題，這種懷疑精神真是科學研究所不可或缺的，同時巴斯德這種不被大家公認的所謂“真理”左右，客觀的去探究才是真正的實事求是，值得大家學習。巴斯德這個巧妙地實驗就是微生物界著名的“肉湯實驗”，這個實驗是如何實施的呢，我們書上沒有介紹，下面我給大家簡單的介紹一下。

【PPT課件展示講解巴斯德實驗】

教師：巴斯德把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化細長而彎曲的鵝瓶頸，瓶口不封閉。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。

巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養而生長發育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了輿論的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。

【導入下一教學目標：細菌的形態結構】

教師：巴斯德用顯微鏡觀察到了肉湯里的細菌。通過光學顯微鏡觀察細菌的裝片，我們也可以看到同樣的情景（由于課程時間限制，沒有安排學生進行顯微鏡的實際操作，投影展------示圖片）同學們看得清楚嗎？

學生：看見一點一點的。

教師：嗯，沒錯。細菌的第一個形態特點就是小細菌實在是太小了，我們用的光學顯微鏡即便放到最大也無法看清楚，所以我們需要借助觀察病毒的儀器來觀察，大家還記得是什么嗎？

學生：電子顯微鏡。

細菌的繁殖方式是分裂繁殖，也就是一分為二的分裂方式。一個細菌分裂一次變成兩個細菌，2個細菌繼續分裂變成4個，以此類推，可以得出來：一個細菌分裂N次，那么它的后代有2N個細菌。

教師：計算一下：你手上現在有1個細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數目有多少？

學生：計算；212＝4096個！

教師：如果繼續計算下去： 48小時后呢？ 學生：搶著按計算器：2.23007451×1043個！

教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，但是我可以保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，有就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。

學生： 笑，不可能！教師：為什么不可能？ 學生：我們會洗手。

【導入課題“芽孢”講解】

教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細菌。其實洗完手以后，手上的細菌并不是都殺死了，細菌對惡劣環境有自己的應對方法。那就是芽孢。當細菌遇到不良環境時一些細菌會個體縮小、細胞壁增厚形成芽孢。但是大家要注意到，一個細菌只產生一個芽孢，數目沒有增長，不是繁殖。【課堂小結】

這節課我們一起認識了細菌，重溫了細菌的發現，知道了細菌的“廬山面目”，也為細菌強大的繁殖能力所驚嘆。那么，同樣是微生物的真菌又是怎樣的呢？它們對我們的生活和對自然界又起到什么作用呢？把細菌真菌全部消滅對我們有沒有好處呢？這些內容我們將在后面的學習中逐一解答。【作業布置】

※板書設計※

一、細菌的發現

列文·虎克：自制顯微鏡發現細菌 巴斯德：實驗證明細菌不是自然發生；

巴士消毒法；

“微生物學之父”

二、細菌的形態和結構

形態：桿狀、球狀、螺旋狀 細菌的結構：無成形的細胞核

三、細菌的生殖 分裂生殖；------

※教學反思※

本節課重視發揮學生的主體性，在開始上課時，讓學生通過自主學習課本內容，并找出相關知識點。再根據教師提供的互動思路，引導學生自己主動探討，從中體現出學生的掌握情況。以此期望達到以學生為主體，教師為主導的教學原則。

本節課的缺點是：對學生的放手力度還略有不足，總擔心學生學不會，吃不透，老師掌控的依然偏多。以后應更著重鍛煉學生的自主學習，合作探究的能力。另外本節課學生的活動量不足，如果能夠讓學生親自用高倍顯微鏡觀察到細菌的形態結構估計效果會更好，但也比較費時間，課堂上不容易掌控。

第五篇：初中生物八年級下冊《細菌》教學設計

揭秘微觀世界，體驗探究樂趣

——人教版初中生物八年級下冊《細菌》教學設計 內容簡析

《細菌》是人教版版初中生物八年級下冊第四章第二節的內容。細菌是一類人們熟悉而又陌生的微小生物，本章的第一節對細菌的菌落進行了大致介紹，讓學生初步感知細菌分布廣泛這一特點。這節課以細菌的主要特征為中心展開，通過探究細菌的大小、形態、結構、營養、生殖以及細菌的發現史，帶領學生走進微觀世界，進一步揭開細菌在學生心目中的神秘面紗。同時，讓學生認同科學的發展與技術的進步密切相關，并進一步養成良好的生活習慣。目標定位

八年級學生已具備了一定的自主學習能力和合作探究能力，在本節課的學習過程中要留給學生充足的自主學習的時間和合作探究的空間。細菌對于學生而言既熟悉又陌生，即生活中食物腐敗等現象處處可見，細菌引起的疾病也多種多樣，但又從未看到過細菌的真面目，對細菌懷有一種神秘感。因此，根據八年級學生已有的認知水平，以及本節課的地位和作用，我確定目標如下：

一、知識目標 描述細菌的主要特征。

二、能力目標

通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。

三、情感目標

1．通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學的發展與技術的進步密切相關。2．養成良好的生活習慣。方法闡釋

細菌的知識對于八年級的學生來說相對簡單，在教學中需要借助多媒體，為學生準備大量圖片、資料和生動的視頻，并創設問題情境，以一系列活動“健康洗手一起做”、“快樂動動手”、“技能訓練”、“話說細菌”等為探究的載體，采用啟發誘導層層深入的教學方法，讓學生在觀察、討論、分析、總結、游戲等活動中，體驗知識的生成、發展和應用。教學流程

【課前準備】自制課件、細胞模型制作相關材料。環節一 創設情景，導入新課

師：大家知道嗎，在剛剛過去的10月15日是一個節日，知道是什么節日嗎？（圖片展示世界洗手日主題——正確洗手，“手”筑健康）。哪位同學能給大家演示一下你平時是怎么洗手的？（生：兩手隨便搓搓。其他生笑）有科學數據表明正確的洗手方法能去除手上99%的細菌，那么，怎樣的洗手方式才是正確的呢？（播放視頻：健康洗手一起做。師生齊做）

師：希望大家從今天開始能夠使用正確的洗手方法洗掉更多細菌，為自己構建一道健康防線。那么，細菌到底是一種什么樣的生物，這節課我們就來學習《細菌》，揭開它的神秘面紗。

【設計意圖】通過“世界洗手日”、學生不正確洗手方法的展示，使學生自然而然地伴著歡快的節奏進入小活動“健康洗手一起做”，既宣揚了一種健康的衛生習慣，又啟發學生思考：細菌到底是一種什么樣的生物？從而激發了學生求知的欲望。可謂一舉兩得。環節二

步步深入

探索新知

（一）細菌的大小

師：（出示一枚釘子，走近一學生）你看到這枚釘子上有什么東西嗎？ 生：挺亮的，什么也沒有。

師：可是，如果我們把它放到顯微鏡下又會是一番什么景象呢？（播放不同放大倍數顯微鏡下的釘子“面貌”圖片：隨著放大倍數由33倍、100倍、200倍、500倍、1000倍、15000倍、30000倍直至擴大到70000倍，起初“干凈”的釘子也隨之“面目全非”，不堪入目）師：什么感受？

生：(嘖嘖驚訝，瞪大雙眼)哇塞，一枚釘子上有這么多細菌呀，太臟了??

師：是呀，一枚釘子上原來有這么多細菌，可是為設么我們卻看不見呢？

生：它們太小了。

師：（出示菌落）那么，細菌到底有多小呢？這是一個培養皿，培養基上面的五個白塊是一位同學的五個手指摸過培養基后長出來的菌落。那么每個菌落到底有多少細菌呢？生：猜測。

師：據科學計算，2000——4000個細菌并排能通過繡花針上的小孔，大約10億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。生：點頭示意。感受細菌的大小。

【設計意圖】通過肉眼下“干凈”釘子與電鏡下“骯臟“釘子的視覺反差，讓學生在驚詫中走近細菌；通過觀察真實菌落，讓學生進一步感知細菌的大小。由此，不僅完成了細菌的大小這一知識點的教學，還創設了一種“神秘”的課堂氣氛，為后的學習做好知識上和心理上的鋪墊。

（二）細菌的形態

師：（課件展示：幾種不同形態的細菌）這就是顯微鏡下觀察到的幾種細菌，你能嘗試描述細菌的形態嗎？

生：走上講臺，指圖作答——球狀、桿狀、螺旋狀。

師生：共看結果，并認識幾種常見的細菌，如金黃葡萄球菌、肺炎桿菌、霍亂弧菌等。

師：細菌的形態大致可分為3種，那么它們在組成結構上又會如何呢？

【設計意圖】此處用意有三：一是培養和鍛煉學生的觀察能力；二是通過電鏡下細菌圖片的展示傳遞一種科學態度；三是為下面的學習留下懸念，激發學生的求知欲。

（三）細菌的結構

師:同學們大膽猜測一下，你認為細菌結構差別大還是不大？ 生：猜測，回答。

師：盡管細菌很小，但隨著科學技術的不斷發展，如今在電鏡下我們

已經看到了細菌的廬山真面目，而且觀察發現盡管細菌的大小、形態有所差別，但它們的基本結構卻是相同的。第一步：自主學習，探索交流

師：（課件展示：細菌結構示意圖）請對照課本60頁的“細菌結構示意圖”，認識細菌的結構。生：觀察、討論、交流。師：巡視。

師：請一位同學上臺跟大家進行交流。

生：對照細菌結構示意圖依次說出各部分名稱：細胞壁、細胞膜、細胞質、未成形的細胞核（遺傳物質）、莢膜、鞭毛等。

【設計意圖】充分發揮學生的主觀能動性，初步感知細菌結構。第二步：動手制作，合作探究

師：（課件展示：快樂動動手）同學們描述得很準確。請同學們嘗試利用手中的材料（飲料瓶、彩紙、毛線、棉花、雙面膠、透明膠等），小組合作制作一個細菌結構模型，并作簡要介紹和評價。生：制作、展示、評價。

師：演示自制的細菌結構模型（增加了球菌模型），并配合講解在黑板上粘貼。

【設計意圖】通過模型制作活動，使得細菌結構在學生的手中變得具體生動起來，既巧妙地突出了本節課的重點，加深了學生對細菌結構的認識，又滿足了學生好動的天性，可謂一舉兩得。第三步：對比分析，剖析結構

師：前面我們學習了植物細胞和動物細胞的有關知識，現在請大家思考兩個問題：

1、細菌與動、植物細胞結構上最大的區別是什么？

2、細菌和植物細胞還有什么不同？ 生：思考回答。

【設計意圖】通過三類細胞的對比學習從而對細菌結構進行了條分縷析地思維上的“解剖”和“組裝”，激發了學生的思維，進一步加深了學生對細菌結構的理解和認識。

（四）細菌的營養方式

師：大多數細菌不能直接利用無機物制造有機物，必須依靠外界環境中現成的有機物生活，這種營養方式稱為異養。

【設計意圖】因為上一環節中已涉及到對這一問題的分析解答，故教師在這里用一句話對前面相關的思考與回答進行一個“點題”似的總結即可完成細菌營養方式這一知識點的教學。

（五）細菌的生殖

師：（視展示頻：細菌在營養豐富環境下的生活情況）來看這就是細菌依靠外界現成的有機物進行生活的場景，你們看到了什么？ 生：細菌很快就鋪滿了畫面，生長得太快了。師：從中你能推測出細菌的生殖方式嗎？ 生：猜測。提到了分裂生殖。

師：（視頻展示：細菌的分裂生殖）這就是細菌的分裂生殖示意圖，細菌的繁殖速度很快,在適宜條件下每20—30分鐘就能分裂一次。

師：（再次播放視頻）再次感受一下這種分裂方式的速度之快吧。【設計意圖】通過動態的視頻展示，給學生帶來強烈的視覺沖擊——細菌繁殖速度如此驚人，不僅使學生獲得了對細菌分裂生殖的感性認識，而且很好的完成了細菌分裂生殖的知識點教學。

（六）技能訓練

師：（課件展示）假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌數目是多少？這對你搞好個人衛生有什么啟示？ 生：計算。（并隨計算結果大為吃驚，25600個）生：各抒己見，最終落實到養成良好的衛生習慣。

【設計意圖】提高學生的計算和處理信息的能力，并對學生養成健康生活習慣具有巨大幫助，使之從課堂落實到日常生活成為必然。

（七）細菌的休眠體——芽孢

師：（課件展示：一個真實的故事）下面，一起來看一個真實的故事：在人類登上月球之前，美國向月球發射了一顆人造衛星，衛星上攜帶了一臺電視攝像機。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來。在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養液中，幾小時后觀察，在培養液中發現了一串串鏈球菌。它25分鐘繁殖一代，據此可以推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。

在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的環境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活能力呀！

師：那么細菌是如何度過如此惡劣的環境而生存下來的呢？ 生：變成芽孢，師：那么你覺得芽孢應該具有什么特點才能在殘酷的環境下生存下來？

生：分析、回答。

師：（視頻展示：芽孢的形成）讓我們通過一段視頻來了解一下芽孢吧。

生：仔細觀看。

師生：共同總結芽孢形成過程。芽孢是細菌度過不良環境的休眠體，并不是生殖細胞，因為本身并沒有個體數量的增加。

【設計意圖】巧妙利用學生的好奇心理，適時展示“一個真實的故事”，將學生思維引向深入——“是呀，細菌是如何在惡劣環境下生活呢？”從而再一次激活課堂，并有效地突破了芽孢并不是生殖細胞這一難點。

（八）問題引領，歸納總結

師：學到此處，大家來思考：細菌為什么無處不在？

生：思考、回答。因為它個體微小，易被攜帶；分裂生殖，繁殖速度快；形成芽孢，抵抗力強等。

（九）細菌的發現史

師：大家有沒有想過，細菌如此微小，它到底是如何被發現的呢？又是誰最先發現的呢？

生：荷蘭人列文虎克用自制的能放大200——300倍的顯微鏡在一位

老人的牙垢中發現了細菌。

師：（課件展示：列文虎克）這就是當時列文虎克自制的那臺顯微鏡，這些圖片是他當時在顯微鏡下看到的細菌，這寫是他當時給英國皇家學會寄去的部分文稿。生：觀看、交流。

師：列文虎克的發現，使得生物大家庭又多了一個成員——細菌。但是。很快一個新的問題又開始困擾著人們，那就是，這些細菌到底是從哪里來的？

師：你們覺得細菌是從哪里來的？ 生：是由細菌產生的。

師：不過在150年前，這還是一個科學難題呢。一部分人認為細菌是由腐爛的東西中自然而然生長出來的；而另一部分人認為細菌是由細菌這種生物產生的。直到一位年輕人的出現才徹底結束了這場紛爭，揭開了謎團。他就是—— 師生：巴斯德。

師：（課件展示：巴斯德）巴斯的是如何破解這樣一難題，說服對手的呢？ 生：猜測。

師：（視頻展示：鵝頸瓶實驗的動畫）

生：觀看、思考、交流、回答。重點分析實驗變量。師生得出結論：細菌是由細菌產生的。

師：（課件展示：巴斯德其他貢獻）正是由于巴斯德在微生物領域的偉大貢獻，后人尊稱他為——微生物學之父。

師：通過細菌的發現史，你認為列文虎克和巴斯德之所以能夠成功的秘訣是什么？這對我們有什么啟示？ 生：分析、回答。

【設計意圖】“學起于思，思源于疑”，此處不斷通過問題加深學生對知識的理解和內化，并形成創造性的思維品質。環節三

總結升華

知識拓展

師：學習到這里，細菌的神秘面紗已被層層揭開，現在，讓我們一起來描述一下細菌的主要特征？

師生：單細胞生物；無成形的細胞核；營養方式為異養；分裂生殖。師：是的，細菌無處不在。也正因為這一點，細菌與人類的生活密切相關，請舉例說明細菌與人類的關系。生：思考、回答。

師：總結學生發言，并用一分為二的觀點來看細菌，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點。

師：（課件展示：鏈接生活）哪個季節食物最容易腐敗？為了防止食物腐敗，你的家人是如何做的呢？接下來，你是否能回答這些問題呢？如①外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要帶上口罩和手套，這樣做有哪些好處？②當咳嗽或打噴嚏時，會把口腔或鼻腔內的液滴噴出2米以外。聯系以前學過的知識，想一想這會對他人帶來什么危害？我們應該怎樣做呢？ 生：思考、回答。

師：此時，咱們一起來欣賞一首打油詩，再次體會今天學到的一種新的生物——細菌。

細菌形態球桿螺，基本結構壁質膜； 個體微小單細胞，沒有成形細胞核； 特殊結構要知道，鞭毛芽孢與莢膜； 生殖方式是分裂，營養方式異養多，談菌色變不應有，益多弊少莫記錯。師生：大聲讀詩。課結束

【設計意圖】此處通過鏈接生活，積極調動學生的生活經驗，并將辯證的思想滲透其中，對學生進行情感、態度和價值觀教育，可謂“春風化雨、潤物無聲”。同時，以數一首打油詩結束本課，給人帶來一種精煉、深刻、“回味悠長”的耳目一新的時尚“元素”和新感覺。教有所思

這是山東省初中生物優質課展評活動中執教的一節課。本節課在設計上力圖體現《生物課程標準》中的提高學生的生物科學素養，倡導探究性學習的教學理念，立足于改變學生的學習方式，引導學生積極參與、樂于探究、合作學習。

一、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。

二、在方法上，著重突出“自主、探究、合作”的學習方式，面向全

體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

三、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養成良好的衛生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發現、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現代師生關系。

四、在課程資源開發上，積極關注學生的生活世界和生活經驗，教學中如飲料瓶、棉花、彩紙、毛線等都是學生常見的物品。對上述資源的利用，有效地在學生的課本與生活之間架起一座橋梁，讓學生感覺生物學就在身邊，不再遙遠。

當然，在這次教學過程中，也有很多不足和需要提高的地方，如對各環節時間的安排上不盡合理，內容處理上還不夠靈活，語言表述還不夠簡單明了，等等。今后要在這些方面多下功夫，讓自己的課堂生動、活潑而又富有成效。