第一篇：《小數的加減法》教學設計及反思

《小數的加減法》教學設計及反思 教學目標：

1.讓學生經歷探索小數加減法的計算過程，理解小數加減法的算理，掌握小數加減法的計算法則，能正確進行計算。

2.通過自主探索、合作交流等活動，培養學生主動探索的意識，提高學生的合作交往能力和分析問題的能力。

3.通過解決有關小數的生活實際問題，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時也讓學生進一步感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：小數加減法的計算方法和算理的理解。教學難點：小數加減法算理的理解。教學過程：

今天這節課周老師將和大家一起來研究有關小數的知識。

一、創設情境，提出問題。

（出示情境）：小明買了一個書包54.7元，一個鉛筆盒33.46元。從圖上你獲得哪些數學信息？根據這些信息你能提出數學問題嗎？

1.共花了多少元？

2.書包比鉛筆盒貴多少元？

你能列出算式嗎？（學生口答，師板書。）33.46+54.7

54.7-33.46 觀察這兩道算式跟我們以前學過的加減法算式有什么不同？ 揭題：這節課我們就來學習小數加減法。（板書課題：小數加減法）

二、自主探究，建構新知。

1.學生自主探究計算方法。

你能算出他們的得數嗎？請你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時請同學們思考兩個問題：（1）小數加法與整數加法計算方法一樣嗎？

（2）列豎式計算小數加法需要注意什么？

（收集作業，進行反饋）54.5

+ 33.46

已完成的同學，請和你的同桌說一說你是怎樣算的？比一比，你和同桌的算法相同嗎？

2.探究加法的計算方法。

數位不對齊：

你們算好了嗎？請大家看看這幾位同學的算法，觀察上面的算法，你有什么想說的？

為什么要把小數點對齊？你覺得產生這種問題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯誤的產生？（小數點對齊）

為什么要添0？

就是說，我們在計算小數加法的時候首先應該數位對齊。（板書：相同數位對齊）

計算問題：

這兩位同學已經把小數點對齊了，對于這兩題你是怎么看的？

（6為什么不和7對齊？）【算理的說明。】

你們同意嗎？那么在計算時，你有什么要提醒大家注意的嗎？

現在你能說說這題是怎么計算的嗎？（學生講述方法，教師板演過程）（板書：從低位算起）

你們聽明白了嗎？同桌互相說說。

練一練

出示： 12.7+5.3

6.3+4.891

10+5.41 16+356

（學生獨立練習，校對答案。）

3.探究減法54.7-33.46的計算方法。

現在你能完成這道減法的計算了嗎？寫在你的練習本上。

看了這幾位同學的作業，你有什么想法？

（這個4是怎么來的？）（比較兩個同學的豎式，你比較欣賞誰的？）【找到切入點，問題提得較寬泛。】

你要提醒大家的是什么？

誰能說說這題的計算過程。

比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

4.216.55＋274.8

274.8－216.5對于上面的作業，你有什么意見？

（指出得數末尾有0，一般要把0省去。）

要知道這些答案是否正確，你有什么好辦法？（驗算）

請你挑選一題進行驗算。

你是如何驗算的？

（加法用和減一個加數是否等于另一個加數進行驗算。減法用差加減數是否等于被減數進行驗算）

5.總結計算方法。

我們今天學習的小數加減法，你覺得計算的方法是怎樣的呢？要注意什么？四人小組討論一下。（指名學生說。）

小數點要對齊，也就是相同數位要對齊。按整數加減法的計算方法進行計算。

得數末尾有0，一般把0去掉。

相加減的兩個小數位數不同，可以在位數少的那個小數末尾添“0”。

比較小數加減法和整數加減法，他們在計算時有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：相同數位要對齊，滿幾十向前一位進幾，不夠減要向前一位借一作十）

三、鞏固提高

王老師帶150元去買一個足球和一個排球，可以怎么買？還剩多少元？

足球1：75.80元

足球2：94.55元 排球1：45.60元

排球2：71.00元

一個兩位小數，把它的小數點向右移動一位得到一個新的小數，這兩個數的和是76.67，求原來的這個小數是多少？

五、課堂小結。

今天你有了哪些收獲？

《小數的加減法》課后反思

按照名師工作室的安排，今天上課的內容為《小數的加減法》。本次活動安排了四人進行同課同構的教學活動，在前期對教學內容進行設計、修改、定稿的基礎上，今天四人對這節課進行了課堂展示。本人在聽取前三人的課堂教學的基礎上，對本節課做了稍微改動，將教學過程設計為：

首先由情境導入，提出 “一共多少元？”和“書包比鉛筆盒貴多少元？”這兩個問題；接著讓學生自主探究小數加減法的計算方法，理解算理，掌握計算方法。重點是探究33.46+54.7 的計算方法，使學生明白算理，掌握正確的計算方法。由于前面對小數加法的計算進行了深入細致的研究，學生已經明白小數加法的計算方法——“相同數位對齊，也就是小數點對齊”和“從低位算起”，因此在教學小數減法時，我完全放手讓學生獨立探究，54.7-33.46 的計算方法，讓學生自己解決小數減法的計算。在此基礎上，通過進行練習，讓學生對小數加減法的計算方法加以鞏固，從而概括出較為完整的小數加減法的計算方法。并對整數加減法和小數加減法進行比較，找出它們的異同，溝通新舊知識的聯系，達到知識內化的目的。

教案的設計看上去較為可行，但當真正去執行這個過程的時候，發現課堂并沒有按照我的教學思路進行。尤其是在講算理和計算方法的時候，課堂上學生的表現讓我無法進行有效地控制教學，讓我只能按照學生的思路進行教學，讓我感到有點無可適從，原先想的很好的教學環節此時早已無影蹤，我想這正是課堂生成的東西吧！反思自己的教學，在課堂中表現出較多遺憾：

首先算理的講解不到位。在講到小數加法算理的時候，當學生在作業中呈現兩種情況時，54.7

54.7

+ 33.46

+33.46

87.53

88.16

沒有很好的抓住提問的時機，我只是問“對于上面兩題，你是怎么看的？”“6是怎么來的？1呢？”而不是抓住機會問“為什么7要和4對齊？”，從而浪費了講清算理的機會。也就是說我更多關注的是算式的計算過程，即“怎么算”，而沒講清“為什么這樣算”，這是本節課中最大的敗筆。

其次，教師的提問藝術有待提高。在本節課中，我對自己的語言沒有進行深入的思考，語言顯得較為隨意，問題的設計也較為寬泛，指向性不夠強，導致在課堂中出現一些不必要的環節，突不出問題的重點。

再次，學生的主體作用體現地還不夠。作為教師在課堂中的作用應該是問題和沖突的制造者，目的是讓學生學會自己提出問題，自己解決問題，讓學生在課堂中能夠自己教自己，這才是最佳的、最理想的課堂。在我的課堂中，雖然我也有意識地體現學生的主體作用，盡可能地讓學生參與到課堂教學中來，但涉及的面還不夠廣，面向全體學生這點是比較欠缺的，也是我今后教學中應該改進的。

小數的加法和減法

教學內容：（蘇教版）五年級上冊第47頁，及第48頁“試一試”。

教學目標：

1、讓學生經歷小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能解決些簡單的實際問題；

2、在解決問題的過程中，培養學生與他人的合作意識，感受到數學與現實生活的聯系，體

會成功的喜悅。

教學重點：小數加減法的計算法則 教學難點：小數加減法計算方法的理解。

知識點：小數加減法的計算法則

教學準備：課件 教學過程

一、復習（課件第2張）

1、8354+867 968-75=

是什么數的加減法，出示豎式，獨立完成

說說怎么做的？為什么？（板書：尾數對齊，從低位算起）2、2元3角+3元6角5分=（）元（）角（）分 7元6角8分-2元3角5分=（）元（）角（）分

說說怎么做的？為什么將元和元，角和角，分和分相加減？（板書：相同數位上的數相

加減）

二、導入

師 : 這一段時間我們一直在和小數打交道，同學們對小數也有了一 定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數？

師 : 我們在買東西的時候經常能夠用到小數，哪些同學自己獨立買過東西？

師：非常好，大家都有買東西的經驗。在購物過程中，我們不但會遇 到小數，還會遇到小數的計算（大家有的時候拿到清單是不是都會自己算一算）。

三、新授

我們班所有人都自己買過東西，看來大家賬算得都挺牛的，那我要來考考大家了。（分

步出示課件第3張）

1、學校的對面開了一個文具店，你看見了什么？

一天中午，小明、小麗和小芳來到了文具店，他們要買一些東西。他們買了什么？

根據他們買的這些文具，你能提出什么問題嗎？

2、同學們提出了這么多的問題，那就先讓我們來看看“小明和小麗一共用了多少元？”“小

明比小麗多用多少元？

（1）分部出示問題，讓學生口答算式，教師板書算式

（2）這兩個算式和我們前面算得豎式有什么不同？（板書課題：小數的加法和減法）

（3）你會用豎式計算4.75+3.4嗎？自己做一做，（4）說說是怎樣列豎式的？（教師板書列豎式的過程）算法要多樣化

強調為什么要將數位對齊，怎樣對齊（板書：小數點對齊）

3、（出示課件第4張）

現在小明、小麗和小芳分別用豎式給我們算了一筆賬，大家看看對不對。說說問什么？

（1）小明的錯在哪里？（數位沒有對齊）為什么要將數位對齊？能用5+4嗎？為什么？怎樣才能快速的將數位對齊？為什么小數點對齊了數位就對齊了？

（2）小芳的豎式數位對齊了嗎？是怎樣對齊的？錯在哪里？為什么？得數的小數點寫在哪？

（3）小芳的豎式數位對齊了嗎？是怎樣對齊的？錯在哪里？為什么？

4、（出示課件第5張）

那現在你會計算“4.75-3.4”了嗎？

在練習本上獨立完成，兩人板演，說說是怎么做的

5、通過前面的練習，大家做的都很不錯，現在要考考大家的掌握情況（出示課件第6張）

獨立完成，每題一人板演，說說怎么做的

6、討論：剛才的小數加法和減法計算，有什么相同點？

7、我們學了這么多的小數加減法，討論（出示課件第7張）

整數加減與小數加減的異同？做小數加減法要注意什么？

我們是怎樣計算小數加減法的？

8、練習（出示課件8-12張）

四、總結

你學會了什么？

教學內容：四年級數學下冊小數加減法第95--96頁。

教學目標：

1、聯系生活實際，創設情境。讓學生自主探究小數加減法的計算方法，解決實

際問題。

2、自主探究、合作交流，讓學生掌握小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的算理。

3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

教學重點、難點：掌握小數加減法的計算方法，理解小數點對齊的算理。

教學過程：

課前談話：同學們，我是平陵小學的一名數學老師，喜歡的體育運動是打乒乓球。你能

這樣介紹自己嗎？（讓學生自由地說）

師：看來大家是一個喜歡運動的孩子，那在奧運會時，你最喜歡看什么比賽？

（設計意圖：為了切入本課的學習話題）教學過程：

一、創情境，激發興趣。

師：老師最喜歡看的是跳水比賽，瞧，小明和爸爸也在看跳水比賽。（課件出示例

1圖一的部分情景。）

二、學習新知。

1、學習小數減法。

（1）了解信息，提出問題，解決為什么要加減。師：請大家仔細觀察這幅圖，你從中獲取哪些數學信息？

生1：……生2……生3：……

（老師抓住學生說出的：“中國隊領先3.6分這個信息）師：你看出來了，能說一說：“領先”是什么意思嗎？

生：（就是比加拿大隊多3.6分）

師：你真棒！你怎么知道多3.6分呢？

生：用減法計算。

師：是的，求多多少分，就是從中國隊的分數里面去掉加拿大隊的分數，要用減法做解決。

（2）是什么數在加減。師：怎樣列式呢？

學生說出算式：53.40-49.80=（師板演）

師：請同學們仔細觀察這個算式中出現了什么數？生：小數。

師：對！今天我們來繼續研究小數加減法。（板書課題：小數的加減法）

（3）學生嘗試計算小數減法——解決怎樣加減。

師：那53.40-49.80該怎么計算呢？請每位同學在練習本上列豎式計算。教師巡視，收集學生計算中正確和錯誤的計算。（有可能全部是對的）

師：你們覺得哪個是對的？ 你為什么覺得這個是對的？

師：這個不對，它不對在哪里？你能不能幫助他改一改？ 師：他這樣改，你明白沒有？明白了什么說給大家聽一聽。

（重點是學生說出小數是怎樣寫豎式、怎樣減的）師：大家都弄明白了嗎？那老師再寫一道題大家試一試。（4）整理小數減法的計算方法和算理——解決為什么這樣加減。

出示：13.45-2.8 師巡視收集學生計算中正確和錯誤的情況。

①展示學生正確的計算。

師：你們認為他的豎式正確嗎？為什么？

師：出示兩個整數豎式，我們以前計算整數加減法時，都是將末尾對齊，就是把相同的數位對齊了。那我能不能把小數的末尾對齊呢？（出示末尾對齊的豎式）

那我能不能將小數的前面對齊呢？（出示前面對齊的豎式）

那老師就奇怪了，前面對齊也不行，末尾對齊也不行，一定要把小數點對齊嗎？

為什么呢？（生：只有小數點對齊了，相同的數位才對齊了）

師：我們來看一看，（指著豎式）小數點右邊第一位是……，和上面對齊的是十分位嗎？小數點左邊的第一位是……，對齊的是個位嗎？

喔，原來只有小數點對齊了，相同的數位才對齊了。這個和整數加減法將末尾對齊的道理是

一樣的。

師：在減的時候，４減８不夠，這是哪個位上的？怎么辦呢？

找個位借１是多少呢？減的的結果是多少？

②出示學生錯誤的計算。讓學生指出其中的錯誤，并幫助改正。

2、學習小數加法。

（1）課件出示例1圖二，用加法解決的問題——解決我會這樣加減嗎。

師：第二輪比賽的成績出來了，（方案一）小明和爸爸對比賽結果又進行了計算，小明是怎么計算的？誰會列式？

請你用豎式計算。指名學生板演：（2）集體訂正。

（3）讓演板的學生說一說小數加法你是怎樣計算的？（重點是怎樣寫豎式；怎樣加，如：4個十分之一加2個十分之一等于6個十分之一，在十分位上寫6……小數點對齊，滿十向前

進一；結果要對齊點上小數點）

方案二：可以把第二輪的成績出示后問學生，現在你可以提出哪些數學問題？學生可能會提出“中國隊兩輪共得多少分？”“加拿大隊兩輪共得多少分？”“中國隊現在比加拿大隊領先多少分？”然后教師引導學生一個一個解決學生提出的問題。（先解決前兩個問題，學生獨立在練習本上做，然后展示，讓學生說一說小數加法是怎樣計算的。）３、用不同的策略解決問題。----中國隊現在比加拿大隊領先多少分？

（爸爸的結果是怎樣計算的呢？）請大家先獨立列式并用豎式計算，然后把你的想法說給同桌聽聽。看一看有沒有不同的解答方法。教師巡視，收集不同的解答方法。（視頻）展示學生不同的解答方法：（重點讓學生說解題策略）

方法一： 方法二： 方法三：

方法四：

對比

（一）和

（二），（三）和

（四）雖然思路一樣，但是方法

（二）和

（四）充分利用了已經獲取的信息，使解決問題的過程更加簡單。方法

（二）和

（四），方法

（四）更簡單，因為它的數據量小一些。計算就非常方便。

三、學習小數加減法的驗算。

師：同學們，我們這節課已經做了不少的小數加法和減法，但是結果是否正確呢？你有什么

好辦法？ 生：驗算。

師：對，可以驗算。比如53.40-48.90=3.60你可以怎樣驗算？

生：用加法、用減法。

師：我們只要選擇一種方法就可以了，我們一起用加法來驗算這題好嗎？（師生共同驗算。

四、鞏固練習：通過剛才的學習，老師發現同學們學得都非常認真，老師同時相信大家更愛挑戰，所以老師又為大家設計了打擂臺闖關活動，大家有沒有信心？

1、數位對齊的練習。（出擂一）

卡車運動，對齊小數點練習。（課件顯示）

5.36+0.7= 12-0.36=

2、口算（練習相同的數位對齊）（出擂二）課件顯示：5.55+0.02= 5.55+0.2= 5.55+2= 這里的三個２有什么不一樣？在加的時候分別與５．５５的什么數位對齊？

3、數學小醫生，看看誰的醫術高。（出擂三）

4、（出擂四）看誰能做全對。完成做一做第一題。（課件出示。）

視頻展臺上展示學生的練習情況。

尤其是收集 5-0.41的算法，讓學生明白:補零后減，更方便。

四、課堂小結：今天同學們表現得非常棒！我們一起研究了小數的加減法，請問你有什么收

獲？你這節課學得開心嗎？

五、課外思考：

謝謝同學們，也讓我度過了難忘的40分鐘，下面老師有一個問題留給大家課外去思考（課件出示）：整數加減法也是將小數點對齊，這句話對嗎？

第二篇：小數加減法教學設計及教學反思

小數加減法教學設計及教學反思 [教學目標] 1． 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

2． 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。[教學過程]

一、創設情境，引入新課

1、你知道今天我們學習什么嗎？生活中你在哪里見過小數呢？

2、能將這些物品的價格用小數表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）

3、一位同學用他的數學日記向我們講述了他一天中遇到的小數問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？

二、合作交流，探究新知

（一）用豎式計算小數加法、減法

1、日記：5月21日，晴。昨天數學課學習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆漿吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）

3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點？它應該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。

5、（請同學介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數中為什么要寫0和小數點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？

6、在計算小數加、減法時要注意些什么？

（二）試一試

1、用豎式計算小數加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數的加、減法與整數有什么相同或不同嗎？

2、小結：列豎式小數加、減法時，要將小數點對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。

3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）

4、匯報結果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

三、鞏固應用，深化拓展

（一）習題三

1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（）米。

2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

（二）習題四

1、日記：放學回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜。可我只帶了3元錢，夠買嗎？

2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學生計算）

3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

四、總結回顧

1、日記：原來生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數學日記，找找生活中的小數，和他比比誰寫得好。

2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

教學反思：

最初自己的設計為了體現簡單的內容要上出內涵來，在練習中設計了很多高難度習題，結果第一次試上就發現，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談談教學感受，其實我知道學生學的很輕松，主要是內容簡單學生又有相當充分的生活和知識經驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學過三年級的內容，對于學生知識和能力水平沒有把握。總擔心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學，加法先讓學生自己計算，然后嘗試筆算，學生介紹算法，接著練習幾道題，減法直接進入筆算，請學生介紹算法，練習。如此這般以后，學生都能“較出色”的完成練習。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。可能心理還是偏向于“教”，而忽視了自主的“學”。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學對老師的提問設計和現場問題的處理要求更高。但試上過后發現，對于加、減法的同時計算嘗試，學生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內在聯系，為自己的計算尋找根據。我的擔心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學時，我想請同學在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學的方法，來幫助大家理解算理。比如當同學介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現斷裂而不連續，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學，將所有同學都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學時我仍然采用了，先請一個同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考，既然學習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會使得教學內容更加完整。

第三篇：《小數加減法》教學設計以及反思

《小數加減法》的教學設計

重慶市大渡口區實驗小學

譚丹妮

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

教學目標：

1、讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決相關的實際問題。

2、合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。

教學重點：小數加減法的筆算方法。教學難點：理解小數點對齊的道理。教學過程:

一、談話引入、導入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？

師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。

學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學過的整數加減法，請孩子們回憶一下剛才的計算過程，整數加減法豎式計算時要注意什么？

讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊。（板書）

2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發生了什么變化？）還是請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？

學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學過的簡單的小數加減法。那么小數加減法豎式計算時要注意什么呢？

師：那么整數加減法和小數加減法在計算時有哪些相同的地方 2 呢？

生：都是相同數位對齊。

師：整數加減法和小數加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續研究小數加減法。（板書課題：小數加減法）

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。

學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？

（如果沒有，教師故意把兩個數的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？

生：不行。他沒有相同數位對齊。

師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對齊了。

師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？

讓學生明白：前面的末位數位相同，這里的末位數位不相同。

師：為什么相同數位沒有對齊就不能計算呢？

生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數位對齊了才可以計算。

師：那么在小數計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？

生：在小數計算中，末位數位相同就可以末位對齊，末位數位不相同就不能對齊。

4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）

9.8＋6.28＝

21.56＋6.7＝

50＋3.75＝

111.60—99=

5.64－1.7＝

7.2－6.45＝

100－9.78＝ 集體評價。

評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？

師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數點有什么規律？ 生：小數點都是對齊了的。師：說明一個什么問題呢？

生：說明小數點對齊了，相同數位就對齊了。

師：說得好。（在相同數位對齊的板書下面寫上小數點對齊）師：你能說說為什么小數點對齊了，相同數位就對齊了呢？ 生回答略。

師：現在我們再來看看，小數加減法和整數加減法比較有哪些相同點和不同點呢？

相同點：都是相同數位對齊。

不同點：整數的末位對齊了，而小數的末位不一定對齊。追問：為什么呢？

讓學生明白：整數的末位就是

師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？ 生：按照整數的加減法的方法進行計算。

師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。

（二）教學例二： 出示例二：

小數加減法要注意什么？

師：孩子們都會做小數加減法了，能說說小數加減法要注意什么嗎？

1.小組討論。2.全班交流。引導學生說出：

（1）小數點對齊，也就是相同數位對齊；

（2）要從最低位算起，再按照整數加減法的計算方法來計算；

三、鞏固練習，拓展應用 比一比： 8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 讓學生觀察比較后回答：你發現什么？

小數點位置的移動，計算結果也會不一樣。所以大家在計算小數加減法時，要特別注意小數點的位置，以免發生計算出錯。

四、歸納小結。

小結：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發現，小數加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數學，缺少的只是發現 6 數學的眼睛。希望同學們能用自己的眼睛發現生活中的數學。

五、布置作業。

練習十二的作業，計算并且驗算。

《小數加減法》教學反思

重慶市大渡口區實驗小學

譚丹妮

小數加、減法的計算方法在算理上與整數是一致的，都是相同數位上的數對齊。教學中，不僅要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發現并加以歸納，從而去較好地掌握知識。

本節課是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。所以本節課在開課時用商品價格的形式直接出示整數加減法的例子,讓學生在計算的過程中明確計數單位相同時才能相加減的這一算理。接著修改商品的價格，使之變成位數完全相同的小數，這是學生已有的知識，學生很容易就讓相同數位上的數對齊了，再讓學生進行比較整數加減法和小數加減法有什么相同點：都是相同數位上的數對齊。讓學生初步感知小數加、減法的計算方法在算理上與整數是一致的。接著老師第三次修改商品的價格，使小數部分的 8 小數位數不相同，進入新的教學內容，先讓學生自己嘗試計算，這時有部分孩子不是使相同數位上的數對齊了，他們把小數的末位對齊，此時，教師讓他們對兩種書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑，讓他們自己發現相同數位不對齊無法舉行計算，明白數位對齊和數字對齊的區別。在對“列豎式要對齊小數點”這個重點和難點教學時，先出現一串的列豎式練習，然后讓孩子通過觀察發現，尋找它們的共同點就是：相同數位對齊就是小數點對齊，從而讓復雜問題簡單化。最后在拓展練習中，出現一些數字相同，小數點位置不同的小數加減法的練習題，先讓學生觀察比較，發現小數點位置的變化會影響計算的結果，從而培養孩子計算時認真細心的好習慣。

整個教學進程中都是放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。在教學中，利用學生出現的問題，9 緊扣教學重點，引導學生聯系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，有利于培養學生自主學習的能力。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，課堂上有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。

數學源于生活，生活中處處有數學。在教學中教師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。

第四篇：小數加減法教學設計及教學反思

小數加減法教學設計及教學反思

泉山小學

張麗娟

[教材簡析] 簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。[教學目標] 1． 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

2． 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。[教學過程]

一、創設情境，引入新課

1、你知道今天我們學習什么嗎？生活中你在哪里見過小數呢？

2、能將這些物品的價格用小數表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）

3、一位同學用他的數學日記向我們講述了他一天中遇到的小數問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？

二、合作交流，探究新知

（一）用豎式計算小數加法、減法

1、日記：5月21日，晴。昨天數學課學習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆漿吧，要用（）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（）元呢？

2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）

3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點？它應該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。

5、（請同學介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數中為什么要寫0和小數點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？

6、在計算小數加、減法時要注意些什么？

（二）試一試

1、用豎式計算小數加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數的加、減法與整數有什么相同或不同嗎？

2、小結：列豎式小數加、減法時，要將小數點對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就

從前一位借一。

3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）

4、匯報結果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

三、鞏固應用，深化拓展

（一）習題三

1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（）米。

2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

（二）習題四

1、日記：放學回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜。可我只帶了3元錢，夠買嗎？

2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學生計算）

3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

四、總結回顧

1、日記：原來生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數學日記，找找生活中的小數，和他比比誰寫得好。

2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

教學反思：

最初自己的設計為了體現簡單的內容要上出內涵來，在練習中設計了很多高難度習題，結果第一次試上就發現，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談談教學感受，其實我知道學生學的很輕松，主要是內容簡單學生又有相當充分的生活和知識經驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學過三年級的內容，對于學生知識和能力水平沒有把握。總擔心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學，加法先讓學生自己計算，然后嘗試筆算，學生介紹算法，接著練習幾道題，減法直接進入筆算，請學生介紹算法，練習。如此這般以后，學生都能“較出色”的完成練習。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。可能心理還是偏向于“教”，而忽視了自主的“學”。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學對老師的提問設計和現場問題的處理要求更高。但試上過后發現，對于加、減法的同時計算嘗試，學生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內在聯系，為自己的計算尋找根據。我的擔心是多余的。

在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學時，我想請同學在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學的方法，來幫助大家理解算理。比如當同學介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現斷裂而不連續，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學，將所有同學都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學時我仍然采用了，先請一個同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。

課后我又在思考，既然學習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會使得教學內容更加完整。

第五篇：《小數加減法》教學設計以及反思

《小數加減法》的教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。

教學目標：

1、讓學生自主探索小數加減法的計算方法，解決相關的實際問題。

2、合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。教學重點：小數加減法的筆算方法。教學難點：理解小數點對齊的道理。教學過程:

一、談話引入、導入新課。

師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？ 師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？

二、探索新課。

1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學過的整數加減法，請孩子們回憶一下剛才的計算過程，整數加減法豎式計算時要注意什么？

讓學生說出整數加減法的計算方法是：相同數位對齊。（板書）

2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發生了什么變化？）還是請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。集體訂正。

師：這是我們以前學過的簡單的小數加減法。那么小數加減法豎式計算時要注意什么呢？ 師：那么整數加減法和小數加減法在計算時有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同數位對齊。

師：整數加減法和小數加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續研究小數加減法。（板書課題：小數加減法）

3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？（如果沒有，教師故意把兩個數的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？生：不行。他沒有相同數位對齊。師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？生：它們都是末位對齊了。師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？ 讓學生明白：前面的末位數位相同，這里的末位數位不相同。師：為什么相同數位沒有對齊就不能計算呢？生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數位對齊了才可以計算。師：那么在小數計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？生：在小數計算中，末位數位相同就可以末位對齊，末位數位不相同就不能對齊。

4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）

9.8＋6.28＝ 21.56＋6.7＝ 50＋3.75＝ 111.60—99= 5.64－1.7＝ 7.2－6.45＝ 100－9.78＝

集體評價。評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數點有什么規律？生：小數點都是對齊了的。師：說明一個什么問題呢？生：說明小數點對齊了，相同數位就對齊了。師：說得好。（在相同數位對齊的板書下面寫上小數點對齊）師：你能說說為什么小數點對齊了，相同數位就對齊了呢？生回答略。師：現在我們再來看看，小數加減法和整數加減法比較有哪些相同點和不同點呢？相同點：都是相同數位對齊。不同點：整數的末位對齊了，而小數的末位不一定對齊。追問：為什么呢？讓學生明白：整數的末位就是 師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數的加減法的方法進行計算。師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。

（二）教學例二：出示例二：

小數加減法要注意什么？師：孩子們都會做小數加減法了，能說說小數加減法要注意什么嗎？1.小組討論。2.全班交流。引導學生說出：（1）小數點對齊，也就是相同數位對齊；

（2）要從最低位算起，再按照整數加減法的計算方法來計算；

三、鞏固練習，拓展應用 比一比：8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 讓學生觀察比較后回答：你發現什么？小數點位置的移動，計算結果也會不一樣。所以大家在計算小數加減法時，要特別注意小數點的位置，以免發生計算出錯。

四、歸納小結。小結：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發現，小數加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數學，缺少的只是發現數學的眼睛。希望同學們能用自己的眼睛發現生活中的數學。

五、布置作業。練習十二的作業，計算并且驗算。