第一篇：小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

一、小班化：變劣勢為優(yōu)勢

我校生源流失嚴(yán)重，有的轉(zhuǎn)學(xué)到城區(qū)就讀。面對生源不足、教學(xué)資源過剩的現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢，決定變劣勢為優(yōu)勢，作出“走小班化特色教學(xué)”的決策：從11年開始對小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)。

實(shí)施小班化教學(xué)以后，每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)控制在20人左右。班額小了，育人任務(wù)卻更重了。教師們轉(zhuǎn)變育人理念，一改過去“粗放型”為“精耕細(xì)作型”，有更多的時(shí)間與學(xué)生談心交流、在很短的時(shí)間內(nèi)就能較好地了解學(xué)生，更迅速、正確地處理各種問題；在運(yùn)用教學(xué)策略使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)方面也具有更強(qiáng)的靈活性。做到多一份努力，多幾倍關(guān)愛，關(guān)愛全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，因材施教，推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

二、關(guān)心全體學(xué)生

真正的基礎(chǔ)教育，必須面對每一個(gè)學(xué)生，深切關(guān)愛每一個(gè)孩子，相信每一個(gè)孩子都能成才。原來由于班額過大，教師往往是心有余而力不足?，F(xiàn)在小班化讓教師能夠著眼于每一個(gè)學(xué)生，樹立人人都能成功的學(xué)生觀，主動(dòng)探索適合學(xué)生發(fā)展的好途徑，好方法，為學(xué)生提供豐富多彩的成長空間，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和自由發(fā)展提供廣闊的舞臺，讓每個(gè)學(xué)生都能受到公平的教育。

小班化拉近了老師和學(xué)生的距離，也拉近了辦公室和教室間的距離。上課時(shí)，教師可以顧及到每一個(gè)孩子，隨時(shí)提醒散漫、分心的學(xué)生；下課后，學(xué)生把在辦公室的老師圍了個(gè)水泄不通，問問題，談?wù)勑?；分不清哪里是辦公室，哪里是教室，彼此的親密無間，在校園創(chuàng)造了關(guān)注全體學(xué)生的良好育人氛圍，學(xué)生把學(xué)校、班級當(dāng)成自己的家，在五中這個(gè)大家庭里，沒有一個(gè)后進(jìn)生或差生。

（二）工作進(jìn)展

1.隨著小班化教育的工作推進(jìn)，先后召開了學(xué)校小班化教育試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議；“小班化教學(xué)教研課題研討會(huì)”，“小班化教學(xué)小組建設(shè)座談會(huì)”，“小班化教育課堂教學(xué)座談會(huì)”，“小班化教學(xué)問題診斷座談會(huì)”，“小班化教育行動(dòng)研究推進(jìn)會(huì)”。

2.教務(wù)處組織專項(xiàng)調(diào)研，加強(qiáng)對學(xué)校小班化教育教學(xué)的檢查、指導(dǎo)和評估工作。成立了行動(dòng)研究小組，由教務(wù)處牽頭組織全體初一備課組長和教師參與一線行動(dòng)研究，注重素材積累，定期進(jìn)行階段性學(xué)科教學(xué)總結(jié)，調(diào)整、協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、方法，總結(jié)班級工作。學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài)，交流研究進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決在小班化教育推進(jìn)過程中遇到的各種問題，部署下階段任務(wù)。

3.組織學(xué)校小班化教育領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤課堂教學(xué)，在聽課活動(dòng)時(shí)用好“小班化教育”課堂教學(xué)觀察記錄、“小班化教育”課堂教育評價(jià)表；加強(qiáng)評課，做到有點(diǎn)評，有反饋，有改進(jìn)措施，讓教師在反思中得到提高。持續(xù)開展教師小班化教育系列培訓(xùn)活動(dòng)。4.加強(qiáng)教科研工作。（教研）備課組定期開展小班教育教學(xué)研討和小班化課堂研究課、觀摩課活動(dòng)，開展教育教學(xué)的研討。教科室把學(xué)校、教師在實(shí)施小班化教育中的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為課題，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中解決問題。組織專門、專業(yè)力量完成實(shí)施小班化教育課題資料收集、分析、總結(jié)工作。

二、亮點(diǎn)工作

通過一年的小班化教育實(shí)踐，形成了具有學(xué)校特色的小班化教育策略：

1.兵教兵。先學(xué)會(huì)的學(xué)生，無論成績在班級何種層次，教其他學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識。

2.小組合作互助。同一小組或不同小組成員在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)過程中相互借鑒，共享成果。

3.小老師。每一學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小老師，協(xié)助教師或班主任完成教學(xué)和管理任務(wù)。

4.結(jié)對子。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和各自不同不同學(xué)科的特點(diǎn)，自主結(jié)對子，相互督促和幫助，共同提高。

5.分層作業(yè)。根據(jù)學(xué)生掌握知識的不同情況，設(shè)計(jì)兩種或三種層次的作業(yè)，在學(xué)生自主選擇和教師監(jiān)督下，完成不同層級的作業(yè)。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)鮮明，其余學(xué)科也逐步完善。6.特色作業(yè)。語文學(xué)科在傳統(tǒng)的抄、默、背作業(yè)形式上，以思維導(dǎo)圖的形式將每課的字詞句、段落分析、文學(xué)常識等分類整理，脈絡(luò)清晰。政治作業(yè)摒除“抄抄就行”的慣性思維，將重要知識點(diǎn)整理在作業(yè)本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目小班化教育經(jīng)驗(yàn)交流材料事跡材料。7.錯(cuò)題本。將錯(cuò)題集中整理在錯(cuò)題本上，認(rèn)真更正的同時(shí)，查找出錯(cuò)原因，逐一對照，逐步改進(jìn)。

8.每日一練。針對相對薄弱的數(shù)學(xué)和英語學(xué)科，利用早讀和午讀時(shí)間，每日精選4道計(jì)算題、重點(diǎn)單詞和句型強(qiáng)化訓(xùn)練，教師及時(shí)反饋，做到日日清。

9.晨檢。每周二、三、四的早讀時(shí)間進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語15分鐘小檢測，主要是基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練。從每班抽取相同層次的學(xué)生4人集中在晨檢室檢測，4人的總成績即代表本班的成績 每周一的升旗儀式上進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)進(jìn)步者，特別是表現(xiàn)突出的學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生；激勵(lì)落后者，指出問題和改進(jìn)的方向。其余學(xué)生在各自班級檢測，班級之間交換監(jiān)考，監(jiān)考人員為各班班干部。10.單元測評和分層重測。每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，由備課組統(tǒng)一進(jìn)行命題，年級統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行單元測評。在測評基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，訂正，分層進(jìn)行重測2—3次，以成績最高的記為單元成績。

第二篇：小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

龍門中心小學(xué) 任園琴

小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。小班化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要理念,它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,使每位學(xué)生都擁有均等的參與教學(xué)機(jī)會(huì),對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)能力傾向,應(yīng)該給予不同的引導(dǎo),幫助,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能,為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供機(jī)會(huì),使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),讓每一位學(xué)生都得到主動(dòng)和諧的發(fā)展并獲得成功。正是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和相互的差異性,才使我們的課堂豐富多彩。差異是一種教學(xué)資源,而分層教學(xué)便成為促使有效課堂生成的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索,取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己進(jìn)行小班化教學(xué)的實(shí)際,下面談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分層。

由于小班化教學(xué)的人數(shù)較少,每層人數(shù)比大班化要少得多,因此在小班額中開展分層教學(xué)的針對性更強(qiáng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在小班化教學(xué)中,學(xué)生的數(shù)量比較少,對學(xué)生進(jìn)行分層的方式能夠更加全面地照顧到每一個(gè)學(xué)生,滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需求。要對學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查研究:根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,從多種形式入手充分認(rèn)識每位學(xué)生個(gè)體間的差異。例如:綜合考慮每位學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等等做好分層,將學(xué)生分成優(yōu)秀層中等層和學(xué)困層,使每個(gè)層的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。教師將學(xué)生按一定的比例分為A(學(xué)困)生、B(中等)生、C(優(yōu)等)生。

二、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層備課。

分層備課就是指從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對學(xué)生層次,制定不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)分層授課過程。小班化環(huán)境下的備課要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、能力情感等多個(gè)維度來考慮學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層備課。我們分為三個(gè)層次:所有學(xué)生都能達(dá)到的A“基本”層次,多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的;B“中等”層次,少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的;C“較高”層次。對A(學(xué)困)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),要求學(xué)會(huì)最基本的知識,掌握基本方法,會(huì)做基礎(chǔ)題,發(fā)展基本能力。對C(優(yōu)等)生要求深刻理解、熟練掌握和靈活運(yùn)用知識,啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個(gè)性特長。

備課

學(xué)期初,認(rèn)真閱讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材,教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行了單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。

上課

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦;針對教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,讓學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。現(xiàn)

測試的結(jié)果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是著重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評試卷時(shí),按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式,讓學(xué)生從不同角度掌握知識。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)判斷,推理能力和分析綜合能力。例如:學(xué)習(xí)完了一課的字詞之后,讓學(xué)生找一找讀音相似的字,找一找字型相似的字,再想一想哪些字可以互換記憶用這種歸納整理的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性同時(shí)也在學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行引導(dǎo)。在教育過程中,出現(xiàn)一些應(yīng)用題,在完成知識教育外,還應(yīng)教育學(xué)生懂得培養(yǎng)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

四、勤與家長溝通,實(shí)現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺,讓家長及時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況,與此同時(shí),教師更能加深對學(xué)生個(gè)性的了解,做到因材施教。

以上是我對小班教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)中,我將以教研為動(dòng)力,以課堂教學(xué)改革為突破口,全面深化教育教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,我將堅(jiān)定不移地從培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力上入手,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。在研究中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。

第三篇：鄧南中心小學(xué)小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

立足課題 小班化作出大文章

鄧南中心小學(xué)小班化教學(xué)推進(jìn)情況匯報(bào)

一、我們對“小班化教學(xué)”的認(rèn)識

2013年，我校申報(bào)了《農(nóng)村小學(xué)小班化高效課堂教學(xué)模式探究》武漢市“十二五”重點(diǎn)課題。之所以選擇本課題是基于以下幾點(diǎn)考慮：一是從課程改革的大背景來看，提高課堂交流的有效性是打造高效課堂的關(guān)鍵；二是從小班化教學(xué)的優(yōu)勢考慮，學(xué)生人數(shù)少、交流機(jī)會(huì)多，如何提高交流的有效性是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。三是從我校的實(shí)際出發(fā)，自然形成的班額人數(shù)為本課題的研究提供了更充分的探索空間。

“小班化教學(xué)”具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。首先，實(shí)施“小班化教學(xué)”有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生能獲得更多創(chuàng)造的空間和時(shí)間，能更好地因材施教。其次，“小班化教學(xué)”降低了個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教的難度。第三，“小班化教學(xué)”有效地運(yùn)用空間資源，每一個(gè)學(xué)生能更好地和教師和其他學(xué)習(xí)伙伴和教材、環(huán)境等發(fā)生相互作用，利于陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感。

二、小班化教學(xué)研究的優(yōu)勢

從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在教師的作用下，他們的表現(xiàn)更為主動(dòng)和積極，參與面更廣，個(gè)性更為鮮明，能使學(xué)生愉快、自主地學(xué)習(xí)、成長，使學(xué)生思維更敏捷、更聰慧，個(gè)性更張揚(yáng)、更解放。

從課堂的角度看，教學(xué)的空間增大，師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度隨之增大，教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都有了充分的自我展示的時(shí)間和空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交流，強(qiáng)化了對學(xué)生乃至人格的影響，從而大大的加深了每個(gè)學(xué)生接受教育的程度，充分占有和享用了人的發(fā)展資源。同時(shí)在教學(xué)過程中增強(qiáng)了師生間、學(xué)生間交往的頻度和交流的密度。學(xué)生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮。

從教師的專業(yè)發(fā)展看，轉(zhuǎn)變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段，教師把充分了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為任務(wù)，最大限度地關(guān)心、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

教師根據(jù)小班化教學(xué)研究的教學(xué)策略，著重在專業(yè)方面從參與教學(xué)、合作教學(xué)、分層教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、評價(jià)教學(xué)，多媒體教學(xué)下功夫，達(dá)到事半功倍的效果。

三、我們的做法

2014年初，我校課題組跟隨著市課題組的足跡，對小班化的認(rèn)識由模糊到清晰，對小班化研究的重點(diǎn)由抽象到具體，經(jīng)歷了全面鋪開——立足學(xué)科——關(guān)注課堂——形成常規(guī)——凸顯特色的過程，努力讓小班化教學(xué)理念在我們的教育教學(xué)中得到最好的詮釋。

（一）立足課堂，走適合自己的路

眾所周知，抓住了課堂四十分鐘，就抓住了教學(xué)質(zhì)量線。我們開展的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，通過教研組集體備課——上課——隨堂檢測——評課——自我觀摩——寫反思一系列的活動(dòng)，讓老師清醒的認(rèn)識到自己的課堂究竟有沒有效，學(xué)生掌握了多少，問題出在哪里。由于班額的限制，我們不能進(jìn)行二輪上課，于是就開展“同題研課”。這個(gè)同題不是同一課題，而是同一知識體系的研究。比如計(jì)算課，不同年級不同內(nèi)容，那么怎樣上好計(jì)算課，不同學(xué)段的學(xué)生對其知識點(diǎn)的掌握側(cè)重點(diǎn)是什么，通過數(shù)學(xué)教研組的同題研討，教師對教材的承接，知識點(diǎn)的連貫做到心中有數(shù)，對教材的把握，重難點(diǎn)的確定很有益處。再如，語文閱讀課、習(xí)作課、復(fù)習(xí)課，不同的課型，不同年級的學(xué)生對文本的理解掌握到什么程度，通過研課活動(dòng)，每位老師受益匪淺，也算是對教師進(jìn)行的提前培訓(xùn)吧！

我們的課堂研討，還有一大特色，那就是“全員參與”。都說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，但是我們就從看熱鬧開始，熱鬧看多了，也能看出點(diǎn)門道。我校語文教師6名，數(shù)學(xué)教師6名，那么我們各個(gè)教研組的課堂研討活動(dòng)，全員都參與。可能語文老師聽不出數(shù)學(xué)課上教師對教材的把握，對學(xué)生思維的拓展，但是他們可以關(guān)注學(xué)生在課堂上參與的程度、小組合作學(xué)習(xí)的有效性等。數(shù)學(xué)老師或許聽不出語文老師對文本的挖掘，對情感的流露，但是他們會(huì)關(guān)注師生在課堂上的有效交流、學(xué)生對文本的理解程度。幾年來，經(jīng)過這樣的磨練，我們真正做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。

（二）小處著手，人人有研究可做

實(shí)事求是地講，我校教師隊(duì)伍還是比較薄弱的，那么在無專家引領(lǐng)，缺骨干帶動(dòng)的情況下，我們從小處著手，先從計(jì)算教學(xué)抓起。課題組先后開展多次計(jì)算教學(xué)研討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算評價(jià)，我們的目標(biāo)就是：讓學(xué)生掌握計(jì)算的基本技能。而且比較注重研究過程中生成的或者是隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的問題。在組內(nèi)一次推門聽課活動(dòng)中，聽到兩位年輕教師的練習(xí)課。課題組聽出了問題，于是在當(dāng)周的教研活動(dòng)中就把練習(xí)課納入本次研討范圍，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師精心準(zhǔn)備一節(jié)復(fù)習(xí)課，尤其注重的是如何利用小班教學(xué)的優(yōu)勢，將練習(xí)課上出效率來。組內(nèi)觀摩后，兩位年輕教師再次進(jìn)行一節(jié)練習(xí)課的授課過程。這樣在復(fù)習(xí)階段開始前，將復(fù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的一味的“做題”問題先解決。可以說，由于各種客觀原因，造成我們只能關(guān)注“小東西”，沒有想到卻給我們帶來了大轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過將近兩年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討，學(xué)校已初步形成了小班化教學(xué)模式流程。由于教學(xué)空間發(fā)生了變化，教師改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，上課形式靈活多樣，教師更注重個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的主體作用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交往能力和創(chuàng)造能力等方面的綜合素質(zhì)有了明顯發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心都得到了顯著的增強(qiáng)。在小班課堂教學(xué)中，教師的觀念更新了，教法改變了，師生關(guān)系平等和諧。課堂上更多的注重激發(fā)求異見，讓學(xué)生多思考、多發(fā)言、多實(shí)踐、多交流，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自我表演機(jī)會(huì)，學(xué)生競爭意識增強(qiáng)了，原本沉悶的課堂變得活躍了。通過這一階段的小班化教學(xué)研究的研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了小班的學(xué)生不比以前的學(xué)生那么膽怯、被動(dòng)了，他們的主動(dòng)性由“學(xué)”的領(lǐng)域已開始逐漸擴(kuò)展到“教”的參與。

（三）內(nèi)化務(wù)實(shí)，將研究活動(dòng)形成常規(guī)

隨著研究的推進(jìn)，我們各個(gè)學(xué)科教學(xué)都有了自己一套常規(guī)性的做法。2014年5月份，在武漢市小班化協(xié)作體研討會(huì)上，我們又看到市重點(diǎn)課題組對小班化教學(xué)進(jìn)行了一系列規(guī)范性的常規(guī)要求，這令

我們的研究更有了目標(biāo)性及指向性。我們按照市課題組的要求做好備課、上課、輔導(dǎo)等常規(guī)性工作，還結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展有特色的活動(dòng)。

為了展示學(xué)生的閱讀、習(xí)作成果，教師們帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作“自編書”，定期舉辦以“閱讀寫作伴我成長”為主題展覽活動(dòng)。這些自編書不僅展示了學(xué)生的讀書、寫作風(fēng)采，還鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識，形成了團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)研究中，我們每個(gè)月進(jìn)行研究資料匯編，隨堂檢測、分層作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，按部就班進(jìn)行。同時(shí)注重對小組合作、計(jì)算能力的自我評價(jià)，還與語文學(xué)科相結(jié)合，推出“數(shù)學(xué)課堂周記”、“數(shù)學(xué)生活周記”。緊密了學(xué)科間的聯(lián)系，綜合提高學(xué)生各方面的能力。

我們的管理策略是：

1.召開 “小班化”教學(xué)座談會(huì)，思考“小班化”教學(xué)研究的課程設(shè)置、課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)習(xí)評價(jià)、師資培訓(xùn)、教師配備和教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步深化對小班化教學(xué)研究的認(rèn)識，明確研究的目標(biāo)和方向，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分層責(zé)任落實(shí)，全面推進(jìn)小班化教學(xué)研究。

2.召開小班化研究的推進(jìn)會(huì)議，會(huì)議討論決定開展小班化研究，然后逐步推廣，最后全校全面鋪開。確立“以點(diǎn)帶面”形式循序漸進(jìn)，逐步展開。成立小班化教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和小班化教學(xué)課題組。

3.召開“小班化教學(xué)研究”后續(xù)研究會(huì)，以“小班化教學(xué)研究”如何后續(xù)推進(jìn)為主題，圍繞著“有效小組互助、配套教學(xué)常規(guī)機(jī)制、師資培訓(xùn)以及環(huán)境布置”四個(gè)方面開展交流。

4.召開小班化專題研討會(huì)，加強(qiáng)“自主—互助—點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)模式的研究，組織學(xué)習(xí)校外實(shí)施小班化教學(xué)研究的整體思路，課題組出臺小班化教學(xué)研究課題方案和學(xué)期實(shí)施工作意見討論稿，邀請專家與教師積極參與討論，針對方案提出自己的建議。

四、初步的成效

我校開展小班化教學(xué)研究不僅是切合時(shí)勢的教育改革，同時(shí)也正是我校教育改革的一次磨練，一種機(jī)遇。通過將近兩年的嘗試，我們收到了一定的效果：

（一）小班化教學(xué)，學(xué)生得到較好的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面，學(xué)生性格更加活潑開朗，生生之間、師生之間更為和諧。

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力逐步養(yǎng)成。以活動(dòng)為載體，通過研究、表演、手工制作、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提升不少。有的盡管只是一、二年級的小同學(xué)，但是我們卻看到孩子們的設(shè)計(jì)、想象、思維非常精妙。

（二）小班化教學(xué)，教師得到較大的進(jìn)步

任何一項(xiàng)研究的開展離不開教師的努力。同樣，在這個(gè)過程中也為教師的發(fā)展帶來了契機(jī)，開展小班化研究以來，我們覺得對教師的促進(jìn)作用還是比較大的。

五、“小班化”教學(xué)的面臨困難

（一）小班化”教學(xué)沒有現(xiàn)成的理論和經(jīng)驗(yàn)，我們只有摸著石頭過河?！靶“唷钡膩砼R既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。如果實(shí)施得好，也不失為農(nóng)村教育發(fā)展的一次契機(jī)。

（二）目前農(nóng)村小班化還存在著許多需要政府解決的問題，如師生比的設(shè)定、小班班級環(huán)境的投資、小班教材的供給問題等。

（三）“小班化”需要農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育思想和方法。教師的服務(wù)意識、朋友意識、合作意識尤待加強(qiáng)，教學(xué)方法、組織方式尤待不斷探討與模索的過程。

（四）教師們迫切希望能得到 “小班化”教學(xué)的專題培訓(xùn)，以及專業(yè)理論引領(lǐng)。促進(jìn)農(nóng)村“小班化”教學(xué)的健康發(fā)展。

六、結(jié)束語

小班化研究一路走來，我們收獲的不僅僅是一篇篇習(xí)作，一張張證書，更是教師的教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的巨大改變。我們的小班化研究在尊重理解學(xué)生的前提下，驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異在減少，相互間的距離在縮短，他們張揚(yáng)了個(gè)性風(fēng)采，向著理想的目標(biāo)邁進(jìn)著。我們知道：不論是課堂模式的改變，還是教學(xué)特征的體現(xiàn)，都需要在規(guī)范中生成，在效率中檢驗(yàn)。只要扎扎實(shí)實(shí)地去推動(dòng)、去實(shí)踐，小班化教學(xué)改革一定會(huì)在農(nóng)村教育的領(lǐng)地里結(jié)出豐厚的研究成果，切實(shí)讓學(xué)生借此受益，教師借此成長，學(xué)校借此發(fā)展。

第四篇：小班化教育經(jīng)驗(yàn)交流材料2014.1.16

小班化教育改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

薄純杰

利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所鎮(zhèn)辦農(nóng)村小學(xué)，多年來，我校雖處農(nóng)村，但始終站在教育理念的制高點(diǎn)上，不囿于簡陋的辦學(xué)條件，大膽改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，教育教學(xué)工作受到各級教育部門的充分肯定和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。自我市推動(dòng)小班化教育以來，我校積極參與，取得了一些成果，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、積極改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化小班化教育資源。

在我省教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程的推動(dòng)下，我校辦學(xué)條件得到了極大改善，尤其是新建一棟科技樓，各種標(biāo)準(zhǔn)的功能室、專用教室一應(yīng)俱全，明年即可交付使用。我校設(shè)計(jì)規(guī)模為30個(gè)班，1200名學(xué)生，屆時(shí)，我校各種教室、功能室等將充分符合小班化教育的需求。另外，我校新建300米跑道塑膠運(yùn)動(dòng)場一個(gè)，塑膠籃球場地三個(gè)，塑膠排球場地一個(gè)，塑膠乒乓球場地10個(gè)，文化廣場、文化長廊各一個(gè)，新栽綠化國槐數(shù)百棵，極大地優(yōu)化了育人環(huán)境。

我校現(xiàn)有22個(gè)班，教室內(nèi)全部配臵了電子白板、電腦等現(xiàn)代化教育設(shè)施，為小班化教育提供了保障。我?，F(xiàn)有1104名學(xué)生，平均班額達(dá)到50.2人，顯然是不能滿足小班化教育要求的，但預(yù)計(jì)2014-2015學(xué)年初新招一年級學(xué)生數(shù)不會(huì)超過200人，計(jì)劃為5個(gè)班，班額能控制在40人以內(nèi)。

二、強(qiáng)化教研培訓(xùn)工作，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。教育改革最終是要通過教師落實(shí)，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定著改革的成敗。要順利推進(jìn)小班化教育改革，必須重視教師隊(duì)伍建設(shè)。為此，我校努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，積極開展教研培訓(xùn)活動(dòng)。

1、制定反思制度，培養(yǎng)探究品質(zhì)。要求教師課前要反思：對自己和他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)；課后要反思：把課堂上出現(xiàn)的精彩生成或問題記錄下來，做好總結(jié)提煉或反思整改，寫在“教后建議”中；讀書要反思，要求每位教師每學(xué)期至少研讀一部教育專著，并把學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐結(jié)合起來，每周寫一篇教育隨筆或是教育故事，按時(shí)上交給校長檢查，定期開展評比。

2、扎扎實(shí)實(shí)開展好常規(guī)教研活動(dòng)。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們始終注重抓好教研組建設(shè)，喊響“向教研組要質(zhì)量，向教研組長要質(zhì)量”的口號，不斷加大教學(xué)研究的力度。多年來，我校堅(jiān)持每周半日教研活動(dòng)，雷打不動(dòng)。英語教研組是周二下午，語文教研組是周三下午，數(shù)學(xué)教研組是周四下午，藝體教研組是周五下午。各教研活動(dòng)主題明確，形式多樣，主要開展集體備課、聽評課、讀書交流、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂解構(gòu)、校本課題研討等活動(dòng)。

3、“請進(jìn)來，走出去”?！芭嘤?xùn)是教師最大的福利”在我校不僅是一個(gè)口號，更是根植于全校教師內(nèi)心深處的一個(gè)理念。學(xué)校制定了教師外出培訓(xùn)制度，在堅(jiān)持開展每周半日常規(guī)教研活動(dòng)的同時(shí)，積極選派教師參加各級教研部門組織的教研活動(dòng)，每年參加省內(nèi)外研訓(xùn)活動(dòng)達(dá)40余人次。今年尤其針對小班化教育，我校郭校長和四名骨干教師先后赴大連西崗區(qū)考察學(xué)習(xí)。我校還多次邀請市教科院各學(xué)科專家來校指導(dǎo)課堂教學(xué)，并與東營市部分市直小學(xué)建立了長期聯(lián)誼關(guān)系，邀請名校長、名教師來校做課或做報(bào)告。如邀請市教科院周學(xué)松老師指導(dǎo)我校課堂教學(xué)，與勝利油田錦華小學(xué)聯(lián)誼開展公開課活動(dòng)。積極承辦全市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，數(shù)日后，我校邀請郭子平主任來我校對部分優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了點(diǎn)評講析。以上教研活動(dòng)開闊了教師視野，更新了教育理念，尤其是一些名師的成長歷程，觸動(dòng)了我校教師的心靈，激發(fā)了廣大教師學(xué)習(xí)、成長的熱情。

由于我校多年來一直重視教研和培訓(xùn)工作，形成了一支理念先進(jìn)、反思進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍。我?，F(xiàn)有教職工62人，專任教師57人，平均年齡37.4歲，縣級以上教學(xué)能手38人。相信，只要我校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)小班化教育的相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)，也是完全能夠勝任小班化教育的。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，突出小班化教學(xué)特色。

小班化教育有著自己鮮明的課堂特色。我校雖然因?yàn)闂l件所限，還沒有實(shí)現(xiàn)小班額，但是仍努力引導(dǎo)教師以小班化教育特點(diǎn)歷練自己的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最基本、最常見的學(xué)生學(xué)習(xí)形式，被視為小班化教學(xué)的特色之一，它體現(xiàn)了“人人教我，我教人人”的教學(xué)策略。今年，我校重點(diǎn)對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐，制定了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟，張貼于所有班級內(nèi)。有的班級為了方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生課桌的排列進(jìn)行了調(diào)整。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)小組的評價(jià)研究也已啟動(dòng)。

另外，我校對小班化課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索，要求教師圍繞課堂重點(diǎn)內(nèi)容展開四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是自主學(xué)習(xí)，一般形式有調(diào)研、探究、閱讀、查閱資料、思考、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等。期間，教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)。二是合作探究，即小組合作解決自主學(xué)習(xí)中沒弄懂的問題，小組成員彼此互助，取長補(bǔ)短，解決問題，獲得新知。期間，教師要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)和學(xué)生情感的培育。三是展示交流，匯報(bào)展示的內(nèi)容可以是有深度、有廣度、有難度的主干知識、重點(diǎn)知識，可以是對學(xué)生發(fā)展能力有較大幫助的問題。進(jìn)行成果展示時(shí)，生生之間、組組之間要進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效提煉和引導(dǎo)。通過點(diǎn)評、引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和探究思路、方法、技巧等。突出易錯(cuò)、易混、易漏的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)施滲透學(xué)生情感培育。各學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在做細(xì)致要求。在展示交流前半段教師是主持人，后半段是主講人雙重角色，也可邊主持邊主講。至于主持與主講所占時(shí)間，根據(jù)實(shí)際而定。四是完善鞏固，在自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生自我反思內(nèi)化、層次（基本題—變式題—綜合題）訓(xùn)練，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果、最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)效率。一般在3—8分鐘。這種四環(huán)節(jié)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識，加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于動(dòng)手、合作探究的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到顯著提高。

四、存在的問題

1、新建科技樓交付使用后，內(nèi)部配套設(shè)施的購臵尚需時(shí)日，更需要進(jìn)一步得到政府的支持，許多工作還要去做。

2、按照小班化教育的要求，現(xiàn)有班內(nèi)還要添臵一些設(shè)施，如辦公桌、儲物柜、相機(jī)、打印等設(shè)備，這些，都是一塊不小的投入。

3、班級文化也要重新設(shè)計(jì)布臵，以適應(yīng)小班化教育需求。

4、小班化教育理論雖然和已有的素質(zhì)教育理論有共通之處，但也有其獨(dú)特性。所以，我校教師要想勝任，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是一些典型的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施小班化教育的打算

實(shí)施小班化教育是素質(zhì)教育的要求，是推進(jìn)教育均衡化的要求，是大勢所趨。因此，我校將順應(yīng)大勢，借我市我縣推進(jìn)小班化教育之東風(fēng)，克服各種困難，堅(jiān)定地實(shí)施小班化教育教學(xué)。

1、成立小班化教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由郭增堯校長為組長，學(xué)校全體管理人員為成員。下設(shè)課堂教學(xué)（師訓(xùn)）組、校園文化組、課程設(shè)臵組、后勤保障組，傾全校之力，積極推進(jìn)小班化教育。

2、進(jìn)一步爭取政府支持，加強(qiáng)投入，改善內(nèi)部設(shè)施，為小班化教育提供強(qiáng)大支持。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)小班化教育的相關(guān)理論，收看學(xué)習(xí)相關(guān)專家的典型經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。計(jì)劃2014年上半年組織部分實(shí)驗(yàn)教師親臨大連西崗區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)我縣、我市內(nèi)小班化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)研討，相互學(xué)習(xí)借鑒，力爭早出成效。

4、深入推進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)”課堂改革，轉(zhuǎn)表學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師少講，學(xué)生多學(xué)，課堂高效。

5、按照小班化教育的要求，對學(xué)校文化，尤其是班級文化建設(shè)，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2014.1.16

第五篇：小班化教學(xué)

小班化地合作學(xué)習(xí)

2014

經(jīng)過一年的小班化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓我深刻認(rèn)識到“小班化”教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢。“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。它能讓學(xué)生享受多種教育資源，使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。小班化的小組合作學(xué)習(xí)尤其重要。在這一年里我在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教。

小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異。以獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度，把學(xué)生分成若干小組，提出不同的教學(xué)要求。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化教學(xué)的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅。

二、小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組評價(jià)機(jī)制。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不僅要采取集體獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化手段，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到，對學(xué)生的評價(jià)要以小組為單位，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，增強(qiáng)小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員的交流、合作，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步?，F(xiàn)在我已從“哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個(gè)小組愿意來說一說”。對學(xué)生的評價(jià)也由原來的“這個(gè)同學(xué)說得真棒”變?yōu)榱恕斑@個(gè)小組的意見真好“。雖然小組合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率，但小學(xué)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

三、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用小組合作。

突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。面對疑難問題采用小組討論的形式，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生提出的疑問，選取有代表性的在小組中討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神。當(dāng)遇到問題有多種答案時(shí)，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，創(chuàng)新精神。學(xué)生在小組討論中可以暢所欲言，體驗(yàn)交流的喜悅，樹立信心。學(xué)生們也可以從交流中得到更多的解決問題的方法和靈感。例如：每個(gè)單元練習(xí)中都有不同要求的口語交際訓(xùn)練。組里的幾個(gè)同學(xué)可以一起合作做好課前準(zhǔn)備，課堂上一起合作討論、交流。每次的配畫文，都是在小組內(nèi)朗讀，讓每位同學(xué)都能有機(jī)會(huì)評價(jià)自己的和別人的習(xí)作，在互相評價(jià)中揚(yáng)長避短。

小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，讓他們學(xué)會(huì)了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何共處。激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。