第一篇：剪紙(非常優秀的完整教案)

剪 紙

一、導入

１、提問導入：哪位同學知道我國古代的四大發明是什么？ ２、學生回答：指南針、火藥、造紙術、活字印刷術。

３、教師總結：同學們說得很好。紙是我國古代的四大發明之一，一張紙，不僅能寫字、作畫、做折疊游戲等，還可以制作成漂亮的剪紙作品

（出示課題：剪紙）剪紙是我國傳統的民間藝術，歷 史 悠久。如果按照地域來劃分，在我國遼闊的土地上剪紙大體上可分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷渾厚，樸拙天真；而南方剪紙則精巧秀麗、玲瓏剔透。（課件：剪紙作品循環）

二、深入

但是，同學們，在我們日常的生活中剪紙作品常見嗎？ 那我們都是什么情況下才會見到剪紙作品呢？

是啊，隨著時代的變遷和社會的發展，我們的生活日新月異，有太多太多更新奇的東西吸引著我們，剪紙，這一祖輩留給我們體現中華民族生活傳統的文化遺產，正以不同方式快速流失，人們對剪紙越來越陌生，這項傳統的民間藝術似乎離我們越來越遙遠。

但是同學們，你們知道嗎，在我們中華民族的傳統藝術中，剪紙卻曾扮演著不同的角色，很久以前，中國的老百姓幾乎家家有剪紙，戶戶會剪紙，民間剪紙與各地風俗習慣密切結合，融入到人們生活的角角落落，建筑、服飾、祭祀、節日、婚、喪、嫁、娶等等的風俗中我們都能找到剪紙的影子。

雖然今天的剪紙藝術離我們的生活漸行漸遠，但是，我們這一民族藝術的瑰寶，卻并不因歲月的流逝而失其光華。中國的剪紙受到了各國人們的喜愛，中國民間剪紙藝人在國外藝術博覽會上表演剪紙，往往令西方人拍案驚奇，他們把中國的剪紙藝人稱為來自東方的“藝術魔術師”。來中國旅游的外國友人回國時，可以不帶茶葉，可以不帶瓷器，但是他們總會帶幾幅剪紙回去，因為他們愛我們的剪紙藝術，愛我們這獨特的東方之美。

三、分辨

但是，我們的剪紙到底美在何處呢？這節課，我們就走進彩色剪紙，領略剪紙的美。

老師給大家帶來了幾幅精美的美術作品（課件：版畫、套色、染色、拼色），它們都是剪紙作品嗎？哪一幅不是？

你是怎么看出來的？（引出剪紙是線線相連的，而版畫不是。）

你可真是善于觀察，這三幅剪紙作品，它們同屬于彩色剪紙的范疇，正是我們這節課所要研究的套色剪紙、染色剪紙與拼色剪紙。（課件：套色剪紙、染色剪紙與拼色剪紙）

四、討論、演示

同學們，雖然它們同屬于彩色剪紙，但是他們的制作工藝卻迥然不同，為了能夠更好的嘗試彩色剪紙的制作過程，老師已經把制作這些剪紙的材料準備好了，就在大家的課桌上，請大家看一看，你們小組的制作材料是用來制作什么剪紙的？（引導生說一說，你是怎么知道的？）

材料已經拿在手中，我們怎樣才能制作出漂亮的彩色剪紙作品呢？各個小組抓緊時間討論周密的制作計劃，哪個小組先想出好辦法，哪個小組就優先制作。開始！（轉換投影儀）

生討論。生匯報。制作同一題材的兩個組，一組做，一組補充。

好了同學們，討論的怎么樣了？請每個小組派個發言人并且帶一個助理上臺來演示你們組的構想。（這里可以讓學生拿著自己小組的材料上臺上來演示著說一說）在匯報的過程中適時提問：“你們覺得有哪些方面是你們在制作過程中需要格外注意的”引導學生歸納制作時應注意的各個方面。

例如：套色剪紙，拷貝彩紙粘貼在主板需要的位置上。（生演示時拿整張襯色紙上去）。應先構思設計顏色，然后過稿，接著剪刻粘貼。師問：你們準備怎么粘？老師提醒：在剪刻的時候千萬不要沿著拷貝下來的圖形邊沿進行剪刻，否則將無法粘貼。粘貼時不要用濕度較大的膠水，盡量用膠棒，否則襯色的彩紙會起皺變形，粘貼時不要大面積的涂抹膠水，否則會嚴重的影響整幅剪紙的視覺效果。

拼色剪紙：把不同的彩紙形象經過構思用膠水拼貼在襯紙上。設計構圖時應特別注意冷暖色調的穿插對比。在最后的調整階段，畫面空洞的地方可以添加一些點綴，繁瑣的地方可以去掉一些，使我們的畫面看上去更加好看。

染色剪紙：先設計好顏色，然后用毛筆蘸顏料渲染在稿子上。應注意即使用吸水紙吸取多余的顏料，以免影響其他色塊的效果。同樣也要考慮到冷暖色調的穿插對比。

五、展示

好了同學們，快樂的時光似乎總顯得短暫，我們這一課就要結束了，你們的作品創作的怎么樣了？那就請小組的發言人上臺來展示、介紹你們組的剪紙作品吧！

（生發言提綱：你感覺你們組的作品制作的怎么樣，夸一夸你們組的作品。你覺得這樣的一幅剪紙作品擺放在哪里是最合適的，今后，你是否想用學會的剪紙來裝點你的生活，通過這樣一節課的學習你怎樣看待我們的傳統藝術，在今后的學習生活中，你是否會更多的關注我們傳統的民間藝術。）老師對每一組的作品進行有缺點的點評。（一筆帶過）

同學們，大家的剪紙作品做得好，最后的總結陳述說得好，我們心中對祖國傳統民間藝術所產生的濃濃的喜愛與傳承的責任感更是好上加好。（轉換電腦）

六、我愛剪紙

其實不僅僅是你們喜歡剪紙，馬老師也非常喜歡剪紙，大家看，（課件：我家的圖片）這就是我的家，在我的家中，處處都能找到剪紙的蹤跡，我喜歡用剪紙裝點我的生活。雖然老師的工作很忙，但是我仍然盡量擠出時間與剪紙為伴，瞧（課件：我的剪紙圖片），創作這幅作品足足用去了我一周的業余時間，而這幅作品寬達兩米，（課件：我的剪紙圖片）更是耗費了我半個月的閑暇時光，雖然剪紙辛苦，但是我依然樂此不疲，因為我是那么迷戀這獨特的東方之美，那么喜歡這與剪紙為伴的時光。

教師總結：同學們，剪紙藝術美輪美奐，它以其獨特的藝術魅力博得人們的喜愛，老師想說，我們中華民族傳統文化光輝燦爛、源遠流長，值得我們學習的地方還有很多、很多，希望我們同學們在今后的日子里能把我們祖國的藝術瑰寶更好的去繼承和發揚。

第二篇：非常漂亮剪紙動物圖案

明、清時期剪紙手工藝術走向成熟，并達到鼎盛時期。民間剪紙手工藝術的運用范圍更為廣泛，下面是小編為您整理的關于非常漂亮剪紙動物圖案的相關資料，歡迎閱讀！

鳳凰作為古代人們心中的保護神，其形象本身也在隨著人們對于事物認識的改變而不斷的發生著改變。由于鳳凰在過去一直被看作只有皇宮貴族才能夠配有的形象，而民間剪紙作為一種民間百姓的手工活動，還是非常難見。

老剪紙藝人以其大膽的想象、熱愛生活的激情，既繼承了傳統，又廣開思路，用變幻莫測的剪紙藝術手法來表現現實生活中的美。她們從前輩或姐妹那里要來學習剪紙的花樣，通過臨剪、重剪、畫剪、描繪自己熟悉而熱愛的自然景物，魚蟲鳥獸、花草樹木、亭橋風景，以至最后達到隨心所欲的境界，信手剪出新的花樣來。

舉凡民間燈彩上的花飾，扇面上的紋飾，以及刺繡的花樣等等，無一不是利用剪紙作為裝飾成再加工的。而更多的是我國民間常常將剪紙作為裝飾家居的飾物，美化居家環境，如門棧、窗花、柜花、喜花，棚頂花等都是用來裝飾門窗、房間的剪紙。除南宋以后出現的紙扎花樣工匠外，中國民間剪紙手工藝的最基本的隊伍，還是那些農村婦女。女紅是我國傳統女性完美的一個重要標志，作為女紅的必修技巧——剪紙，也就成了女孩子從小就要學習的手工藝。

第三篇：優秀教案：姥姥的剪紙

[優秀教案] 姥姥的剪紙 城關鎮桃園小學

鬲葦

教學目標：

1、聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

2、體會作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：

1、聯系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。

2、感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。教學過程：

一、欣賞剪紙，復習引入

今天，我們繼續學習《姥姥的剪紙》，齊讀課題。姥姥的剪紙可有名了，我們來欣賞一下，細細品味。(媒體出示，欣賞剪紙)看著這么精美的剪紙，你能否用一個詞來贊美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形態各異、活靈活現、鬼斧神工、出神入化??）

二、學習課文1—3自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”。

1、過渡：姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。鄉親們用一個字來形容姥姥的剪紙，你能把它找出來嗎？生交流，師板書：神

2、姥姥的剪紙那么神，你是從哪些語句體會到的？請你快速瀏覽課文1—3自然段。用筆畫出相關語句。

（1）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）

現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西。（出示課件）：你姥姥神了——

剪鳥像鳥，剪樹像樹，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能遠航。

剪鵝像鵝，剪牛像牛，剪個警察能捉賊，剪只老鼠能偷油。

剪花像花，剪兔像兔，剪只老鷹能翱翔，剪個電腦能上網。（2）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師：在這句話里，你最關注哪個詞？（都）一個“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應。）想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心??）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀??讓我們一起來讀讀這句話。

（3）一把普普通通的剪刀，??便要什么就有什么了，??無所不能。

師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。）指導朗讀。師相機板書：無所不能

（4）“慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。??”鄰居來找姥姥剪紙，姥姥問了哪幾個問題？為什么只問這兩個問題？從這我們可以感受到姥姥是個怎樣的人？（再次說明姥姥無所不能、有求必應）

生說，師相機板書：有求必應

三、學習課文4—6自然段，再次體會姥姥剪紙的“神”

1、小結過渡：姥姥的剪紙真是神啊，已經到了無所不能的地步，同學們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？請同學們默讀課文4—6自然段。

2、討論交流： “熟能生巧，總剪，手就有準頭了！”（出示課件）理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟練，巧的意思是——靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產生巧妙的辦法，手就會靈活。板書：熟能生巧

3、課文哪些句子體現姥姥剪紙熟練、靈巧的呢？

分析句子1：一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅便完成了。

師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術高超。）指導朗讀

分析句子2：“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”（“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。），我們對姥姥不由產生了一種什么感情？指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。

出示剪紙喜鵲登枝課件

4、姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？

分析句子1：（“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”）

這些詞語看出姥姥剪得多，剪的時間長。由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語? 只要工夫深，鐵杵磨成針。臺上三分鐘，臺下十年功。（師：姥姥可是剪紙三分鐘，練習十年功。）

拳不離手，曲不離口。（師：姥姥是剪不離手）

要練驚人藝，需下苦功夫。

長年累月的練習，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

練習說話（出示課件）分析句子2：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。”

（姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。）

5、過渡：姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什么原因呢？

分析句子3：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”

理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進入某種狀態或境界。

姥姥剪紙是什么神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛——緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是“身心入境”的神態。

板書：身心入境

三、學習課文7—13自然段，體會姥姥剪紙的“情”。

1、過渡：除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？（剪得最多的是老牛和兔子。）剪的是什么樣的兔子、老牛？為什么要這么剪？自己讀7—12自然段。

2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。

3、剪的是什么樣的兔子、老牛？指導朗讀12自然段。姥姥剪的兔子和老牛無論形態怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀。從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

4、文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？（三幅）用浪線畫下來。認真讀一讀，你從中體會到姥姥怎樣的情感？說明什么？

5、討論交流

兔子騎在牛背上——疼愛；

一起啃食青草——疼愛

牛望兔——期待

6、重點分析第三幅剪紙圖。姥姥的期待是什么？作者讀懂了姥姥的期待嗎？齊讀課文13自然段。

分析句子：姥姥的期待是什么？（希望我??）作者讀懂了姥姥的期待嗎？引讀——（事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）

7、師小結：姥姥的剪紙多么神奇呀，不管我走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

板書：心境夢境

有聲有色

是啊，不管走多遠，走多久，姥姥的剪紙總讓“我”魂牽夢繞。今天，“我”又收到了姥姥寄來的剪紙，不禁難以入眠??看著姥姥的剪紙，你想對姥姥說點什么。

生：親愛的姥姥，每當我想起您慈祥的笑容，想起清清爽爽的剪紙聲，想起一張張精美的牛兔剪紙，恨不得馬上回到姥姥的身邊，投入姥姥溫暖的懷抱。

師：你已把深深的思念都融在這封信里。

生：姥姥，謝謝您!是您的疼愛讓貪玩的我變得懂事乖巧。我一定會在大學里好好學習，好好讀書，多學知識，將來努力工作，報答您!

師：你懂得了感恩。

生：姥姥，您的年紀大了，在家少干點活，您辛苦了一輩子，應該享享福了。我在外面一定會自己照顧自己，姥姥。我愛您!

師：你長大了，姥姥肯定會為你高興的。

生：親愛的姥姥，您是那樣地疼愛我，您的牛兔剪紙永遠讓我難忘。看著手頭的這幅剪紙《抬望眼，心相連》，我知道您在家鄉永遠思念著我，我也在這里永遠思念著您，姥姥，我永遠愛您!

師：你把姥姥對你的愛、對你的情永遠銘記在心了。

8、師：我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。

五、總結課文

這清清爽爽的剪紙聲，勾起了“我”無盡的思念，思念姥姥的慈祥勤勞，思念姥姥的心靈手巧，思念養育“我”的大平原。它已經深深地烙在了“我”的心上夢里，姥姥的剪紙伴隨“我”成長，影響“我”一生。讓我們永遠記住這寄托濃濃親情的“姥姥的剪紙”！

板書設計：

無所不能

有求必應 姥姥的剪紙（神）

身心入境

熟能生巧

心境夢境

有聲有色

第四篇：姥姥的剪紙優秀教案

姥姥的剪紙 蘇教版六年級語文上冊

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

二、教學重點、難點：

重點： 憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

難點： 聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。

三、教學評價設計:

1、“興趣是最好的老師，”用欣賞剪紙導入新課，拴住了學生的心，吸引了學生的興趣。

2、在精讀感悟環節，采用默讀、圏劃、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而體會作者和姥姥濃濃的親情。

3在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作探究，并及時做出評價，肯定學生學習，鼓勵學生積極性。

四、教與學的準備：

學生：

1、預習課文，掌握字詞，初步探究課文內容。

2、查資料，了解剪紙。教師：

1、教學課件

2、檢查預習情況，了解學情，使教學更具針對性。

五、教學課時： 2課時

六、教學設計：

第一課時

環節一：檢查預習------初讀感知------細讀感悟

一、欣賞剪紙，導入新課

今天，我們學習《姥姥的剪紙》，齊讀課題。姥姥的剪紙可有名了，我們來欣賞一下，細細品味。(媒體出示，欣賞剪紙)看著這么精美的剪紙，你能否用一個詞來贊美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形態各異、活靈活現、鬼斧神工、出神入化……）今天，我們就一起走進文本，認識作者笑源的姥姥。

二、檢查預習情況：

1、檢查字詞的掌握情況：提生朗讀，集體糾正，并理解意義。心靈手巧 無所不能 廣結善緣 有求必應 數九隆冬 三伏盛夏 身心入境 熟能生巧 清清爽爽 悅耳至極 形象生動 無可挑剔 調皮蛋 刁難 耍賴 拴在屋檐下 纏著姥姥

2、交流查閱的剪紙的信息。（肯定學生的學習方法）

3、提生朗讀（讀你感悟最深的一段），檢查朗讀情況。

三、初讀感知（初讀課文，感知課文的內容。）

1、自學課文，掌握字詞，疏通文意。

（1）、學生自學生字詞語

（2）、初讀課文，想想課文主要寫了什么？

不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況

（1）、交流所學，不會的提出來在全班解決。

（2）、指名分節讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

四、細讀感悟：細讀課文，走近姥姥，認識姥姥。

1、聆聽課文范讀錄音，了解姥姥。

2、教師質疑：你從文中看到了一個什么樣的姥姥？從文章中哪些語句可以看出？

3生再次默讀課文，邊讀邊思考。然后小組討論。

4、匯報討論結果：

我讀出了一個------------------------的姥姥。（1）心靈手巧、技藝高超的姥姥。

“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

說說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）

現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西。（提示：這是側面描寫。）（出示課件）：你姥姥神了——

剪鳥像鳥，剪樹像樹，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能遠航。

剪鵝像鵝，剪牛像牛，剪個警察能捉賊，剪只老鼠能偷油。剪花像花，剪兔像兔，剪只老鷹能翱翔，剪個電腦能上網。一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……無所不能。師：從這段話中，你知道了什么？（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。）（提示：這是正面描寫）指導朗讀。師相機板書：無所不能

課文還有哪些句子體現姥姥剪紙熟練、靈巧的呢？

分析句子1：一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅便完成了。

師：從這句話中，你讀懂了什么？（“死死地捂住、摸著剪”說明剪窗花難度之大，“工夫不大”說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技術高超。）指導朗讀

分析句子2：“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”（“形象生動”說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無可挑剔”是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術。），我們對姥姥不由產生了一種什么感情？指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。

出示剪紙喜鵲登枝課件

過渡：姥姥不僅剪紙技藝高超，她還是一個 的人。你從課文中體會到了嗎？指導學生朗讀課文，感受姥姥的勤勞善良、廣結善緣、干脆利落。

（2）廣結善緣、熱心助人的姥姥。

“慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。??”鄰居來找姥姥剪紙，姥姥問了哪幾個問題？為什么只問這兩個問題？從這我們可以感受到姥姥是個怎樣的人？（再次說明姥姥無所不能、有求必應）

生說，師相機板書：有求必應（2）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師：在這句話里，你最關注哪個詞？（都）一個“都”字，讓你感覺到什么？（姥姥的剪紙作品很受家鄉人們的歡迎，到處貼著她的作品。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應。）想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪、贊嘆、開心……）請你帶著自豪的心情讀讀，請你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來讀讀這句話。

（3）、勤勞善良的姥姥。

看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、摘菜、淘米、喂豬、薅草、、、、、、這句話寫出了姥姥的勤勞和善良。

小結：姥姥真是一個-----------------------------的姥姥！

5、姥姥的剪紙真是神啊，已經到了無所不能的地步，同學們，姥姥的剪紙為什么會這么神呢？請同學們默讀課文4—6自然段。

討論交流：

“熟能生巧，總剪，手就有準頭了！”（出示課件）

理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟練，巧的意思是——靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產生巧妙的辦法，手就會靈活。板書：熟能生巧

姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？

分析句子：（“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”）

這些詞語看出姥姥剪得多，剪的時間長。由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語? 只要工夫深，鐵杵磨成針。臺上三分鐘，臺下十年功。（師：姥姥可是剪紙三分鐘，練習十年功。）

拳不離手，曲不離口。（師：姥姥是剪不離手）

要練驚人藝，需下苦功夫。

長年累月的練習，使得姥姥對“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

練習說話：

熟能生巧，總剪，手就有了準頭。熟能生巧，總讀，-----------------------。熟能生巧，總寫，------------------------。

熟能生巧，總說，------------------------。

五、課堂小結；通過本節課的學習，你認識了一個什么樣的姥姥？課文都用了哪些寫人的方法？ 板書設計：

姥姥的剪紙

心靈手巧

技藝高超

姥姥

廣結善緣

熱心助人

勤勞善良

第二課時

環節二：研讀感悟、話說親情--------課外拓展、續寫親情。

一、復習導入：

1、聽寫生字，嘖嘖 撩起 薅草 耍賴 刁難 莊稼 馱著 啃草 捂住

2、提問：

通過上節課的學習，你認識了一個什么樣的姥姥？

二、精讀感悟;再讀課文，感悟剪紙中的濃濃的深情。

1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。” 這看似平淡的一句話，你認為哪一個字用得很傳神？（拴）“拴”怎么理解？課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學前的我呢？

2、默讀課文第7—13自然段。找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？各有什么深刻的含義？

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。

3、這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？剪紙中的老牛和兔子有什么特點？（兔子總是在玩耍，老牛總是在干活）從中你體會到什么？（姥姥對我的喜愛和呵護，對我的關心和照顧。）

4、引讀：從那時候起，??充滿了好感。為什么這里用省略號，你仿佛還看到了什么？（煮飯的老牛、洗衣服的老牛、喂豬的老牛??）

5、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

6、是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學前的“我”。“我”由衷地發出了這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得——有聲有色。

三、心夢飛揚 親情流淌

1、姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了，還拴得住我嗎？何以見得？

2、請你把目光移到這幅剪紙上，誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？(《凝望》 《無

聲的愛》《我的童年》 《我是風箏，你是線》 《聯結》)

3、同學們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？

4、同學們，這僅僅是一幅剪紙嗎？如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現在拴住的其實是我的什么？

5、我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這一段話。

四、總結課文，傳遞恩情

1、同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙！讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥！

2、其實，文章學到這里，有沒有令你想到了些什么呢？在你的身邊最熟悉最親近的人。是的，也許我們的爺爺、奶奶、姥姥并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他一定和文中的姥姥一樣有一個永恒的動作、一個永恒的眼神、一句永恒的話語，也許只是端著一碗熱湯向你走來，也許只是一個當你晚歸時那焦急的眼神，也許只是一句讓你早已厭倦的話語：“小心，別著涼﹗”??這些都值得我們捕捉、記憶和懷念。

3、有一首歌這樣唱著：我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我??（隨后《感

恩的心》響起。）

4、（在音樂聲中）孩子，記住：天地雖寬，這條路卻難走，親人、故鄉永遠是你永遠的港灣，感謝親人、感謝命運、感謝生活??

五、課外拓展，延伸親情。

1、剪紙藝術是一門易學但難精的民間技藝。有機會上網的話，可以登錄中國剪紙網，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術，也可以搜集其他品種的民間藝術的資料。

2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？（誦讀《想》，課件展示）試著寫寫。

六、布置作業

1、拓展閱讀：朱自清《背影》 冰心《荷葉母親》

朱德《我的母親》 板書設計：

12、姥姥的剪紙

老牛馱著兔子 疼愛呵護

剪紙 老牛、兔子啃青草 關系親昵（感情的載體）老牛望著遠去的兔子 關心牽掛

教后反思：

成功之處：

1、教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學活動，“技藝高超”和“濃濃親情”有機融合，不僅讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。一個“巧”字，一個“神”，一個“善”字，一個“熟”字，一個“拴”字，一個“纏”字。一個“夢”字。這些，都是表情達意的字眼。品的時候，我從關鍵字入手，然后到句，到段。作者用詞如此精妙，感覺抓字詞更容易抓住情感的聚焦之點，讀文、想象、體味、感悟，學生隨作者筆下的文字展開夢幻般的翅膀，也就激起了靈性的浪花，從而達到語文感覺的細膩敏捷，以促進心靈的詩化。

2、課題雖然是以剪紙為中心，但是這篇文章不是介紹剪紙，是寫人的。當然，剪紙在文中的作用卻是很大的。剪紙是貫串全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的內心情感世界。整篇文章語言優美，情感飽滿。在上這節課時就可讓學生欣賞形象生動、風格各異的剪紙，結合課文感受剪紙與生活的緊密聯系，體會剪紙所表達不僅是“形”，還有濃濃的“情”，我讓孩子們充分地朗讀文章，孩子們可以讀出“人”，悟出“情”，并能學會欣賞語言文字的表達上的妙處。

不足之處：

最后兩段的當堂背誦沒有檢測，教學目標的落實還要更扎實。

教學建議：

一堂課四十分鐘的時間是有限的，但作為教師總想在課堂上滲透更多的知識，做更多的訓練。因而時間的控制就尤為重要，一節課里哪些環節要處理的祥，哪些環節有處理的略，教師必須心中有數。但在實際操作中往往前松后緊，一進入創設的情景就忘記了時間。一節成功的課堂，教師對學生的收放要做到自如，對時間的把握要做到游刃有余。

教學設計：滕界河徐營郗勇

第五篇：剪紙教案

《剪團花,巧裝飾》教學反思

《剪團花,巧裝飾》是小學美術第6冊第四單元百變剪紙樂園中的一節剪紙課，屬于“藝術與生活”取向的課程，課程設計為“設計.應用”學習領域。它是由剪紙和折紙相結合的藝術，有著工具簡單、制作簡便和便于小學生接受的特點，對啟發少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。團花是中國剪紙歷史最悠久、運用率最廣泛的一種形式。學生通過剪團花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設計能剪出奇妙的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。從而對學習美術保持一定的興趣和熱情，并且能體會到祖國優秀的民間藝術的魅力，培養學生大膽創造美的能

力。

上完這節課后，從教學目標達成情況來看，本節課基本達到了課前的預想效果。下面我自己對本節課的教與學進行了反思：

一、成功之處

1、課的導入：突出了本節美術課的本體的東西，以變魔術的方式設置懸念，把一張彩紙剪成了一幅剪紙作品，一下子就勾起了同學們的好奇心，引起了同學們的學習興趣。

2、為了解決本課教學的重點、難點，我在教學中創設疑問、探索的教學情境。讓學生自主探究，合作學習，使學生成為活動的主體。通過拆折老師分發的團花范例，為學生搭建自主探究的平臺。讓學生自己去發現“這樣的團花是怎么樣剪出來的？”并通過小組探究的方式來解決問題，找到剪團花基本的方法。在教師的引導下隨著教學的逐步深入，使學生掌握了剪折團花的技巧。通過啟發、引導及示范，使學生的思維得到升華，解決了重點突破了難點。

3.充分利用課件資源。通過欣賞《對猴團花》，引導學生探究發現團花的基本特征，學習陰刻和陽刻等剪紙方法，了解剪紙藝術。培養他們熱愛傳統文化的情感，提高藝術感知能力。

4、創設帶學生到北方過年的情景，以讓學生動手設計窗花帶到北方去的形式烘托課堂的創作氣氛，使學生能積極的投入到創作當中。

5、讓學生在剪紙的過程中注意剪刀的安全使用，并在教學中對學生灌輸良好的衛生行為習慣，讓學生做到課后離開功能室時不留紙屑。

二、不足之處

1、給學生示范折紙的時候過于簡單，導致小部分學生沒有找準團花的中心點，在剪團花的過程中出現不成功的作品。

2、激勵學生語言較為單一，這方面我還應多聽其他主科老師的課，學習他們表揚學生的方法，提高自身課堂教學水平。

以上兩點的不足我會在以后的教育教學工作中不斷地改進。在加強自己專業知識的同時，不斷地引導學生欣賞美、發現美和創造美。