第一篇：招投標課堂學習筆記

招標文件的組成 本招標文件包括：

(1）招標公告（或投標邀請書）；(2）投標人須知；(3）評標辦法；

(4）合同條款及格式；(5）工程量清單；(6）圖紙；

(7）技術條款；(8）投標文件格式；

(9）投標人須知前附表規定的其他材料。投標文件應包括下列內容：（l）投標函及投標函附錄；

（2）法定代表人身份證明或附有法定代表人身份證明的授權委托書；（3）聯合體協議書（如有）；（4）投標保證金；

（5）已標價工程量清單及附表；（6）施工組織設計；（7）項目管理機構；

（8）擬分包項目情況表；（9）資格審查資料；

（10）投標人須知規定的其他材料。重新招標

有下列情形之一的，招標人將重新招標：（l）投標截止時間止，投標人少于3個的；（2）經評標委員會評審后否決所有投標的。

（綜合評估法）

本次評標采用綜合評估法。評標委員會對滿足招標文件實質性要求的投標文件，按照本章第2.2款規定的評分標準進行打分，并按得分由高到低順序推薦中標候選人，或根據招標人授權直接確定中標人，但投標報價低于其成本的除外。綜合評分相等時，以投標報價低的優先；投標報價也相等的，由招標人自行確定。

（經評審的最低投標價法）

本次評標采用經評審的最低投標價法。評標委員會對滿足招標文件實質性要求的投標文件，按照本章第2.2款規定的量化因素及量化標準進行價格折算，按照經評審的投標價由低到高的順序推薦中標候選人，或根據招標人授權直接確定中標人，但投標報價低于其成本的除外。經評審的投標價相等時，報標報價低的優先；投標報價也相等的，由招標人自行確定。

合同文件的優先順序

組成合同的各項文件應互相解釋，互為說明。除專用合同條款另有約定外，解釋合同文件的優先順序如下：（1）合同協議書；（2）中標通知書；

（3）投標函及投標函附錄；（4）專用合同條款；（5）通用合同條款；（6）技術標準和要求；（7）圖紙；

（8）已標價工程量清單；（9）其他合同文件。

前附表的要求外，還應遵守以下規定：

（1）聯合體各方應按招標文件提供的格式簽訂聯合體協議書，明確聯合體牽頭人和 各方權利義務；

（2）由同一專業的單位組成的聯合體，按照資質等級較低的單位確定資質等級；（3）聯合體各方不得再以自己名義單獨或參加其他聯合體在同一標段中投標。

③ 澄清和修改已發出的招標文件的備案。招標人對已發出的招標文件進行必要的澄清或者修改的，應當在招標文件要求提交投標文件截止時間至少15日前，報建設行政主管部門備案。

④ 合同備案。招標人與中標人訂立合同后7日內，中標人應將合同送建設行政主管部門備案。

⑤ 施工招標投標情況的書面報告。依法必須進行施工招標的工程，招標人應當自確定中標人之日起15日內，向建設行政主管部門提交施工招標投標情況的書面報告.① 投標文件排序。評標委員會應當按照投標報價的高低或者招標文件規定的其他方法對投標文件進行排序。

② 廢標。下列情況作廢標處理：

A．投標人以他人的名義投標、串通投標、以行賄手段或者以其他弄虛作假方式謀取中標的投標。

B．投標人以低于成本報價競標的。

C．投標人資格條件不符合國家規定或招標文件要求的。D．拒不按照要求對投標文件進行澄清、說明或補正的。

E．未在實質上響應招標文件的投標。非響應性投標為廢標，不允許修改或補充。

第二篇：學習高效課堂筆記

學習高效課堂筆記

一、高效課堂的基本理念

1、高效課堂的價值體現

（1）高效課堂的標準——什么樣的課是一堂好課

●要有意義。（1）學生學到了新的知識；（2）鍛煉了學生的能力；（3）在課堂上學生有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈的要求。

一個重要的標志是學生在這堂課中學到了新東西，他們進入課堂和走出課堂時有了變化。沒有變化就沒有意義。如果課中一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那上這堂課就沒有意義。有意義的課就是扎實的課。

●要有效率。（1）效率的面。這堂課對全班學生，包括好的、中間的、困難的學生都有一定的效率，整堂課是充實的，能量是大的；（2）效率的高低。這堂課中，學生都發生了一些變化，有的學生變化大一些，有的小一些，這是正常的，但不能沒有變化。這樣的課是充實的課。

●要有生成性。這堂課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態的生成。這樣的課可稱為豐實的課。

●要有常態性。公開課容易出的毛病是準備過度，到了課堂上就變成了表演，沒有新的東西生成出來，僅僅是再現。在課堂這個空間里需要有思維的碰撞，在這個過程中師生要在互動中生成許多新的東西。在研討課里，不管誰坐在你的教室里，哪怕是校長，你都要旁若無人。你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人上的，所以要“旁若無人”。這樣的課就是平實的課。

●要有待完善。任何課不可能十全十美，如果真是十全十美，那作假的可能性就很大，這堂課所預設的教學目標本身就是錯誤的。這樣的教學目標給教師增加了很多心理壓力，課前做了大量準備，最后的效果還是出不了“彩”。因為“家常課”本來就是有缺憾的、有待完善的。只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。這樣的課稱為真實的課。

（2）高效教學的意義——素質教育的堅實腳步

知識的內化、活化與轉化

●教學目標確立：瞻前顧后思緊要。

●教學活動設計：粗線勾勒搭框架。

●教學現場組織：身臨其境敏觀察。

●教學過程推進：引而不發促思考。

●教學內容總結：畫龍點睛促飛躍。

●教學效果評價：點石成金琢璞玉。

二、高效課堂的原則

1理想的課堂——讓每一個學生的都得到發展

2建構的課堂——讓知識不是簡單地傳輸

3自主的課堂——讓學生學會學習

4向上的課堂——教師的價值引領

5生活的課堂——讓教學聯系實際

三、高效課堂中的師德教師的愛與責任——高效課堂的靈魂互相尊重——師生行為的準則

第三篇：整理課堂筆記

整理課堂筆記

課堂上主要精力用在聽、看、想等方面，記筆記只能處在聽講和思考的從屬位置上，因此課堂筆記不可能記得很完全，所以課后有必要進行筆記整理，并且應“趁熱打鐵”，安排在課后復習中隨即進行。由于新課剛學過印象較深，及時整理筆記能較快地再現課堂上老師講過的重點內容，同時也能及時和有效地強化對新課知識的理解和記憶。課堂筆記究竟應當多記還是少記?這是不少同學常提出的問題。其實，好的筆記并不需要將課堂老師講的內容全記下，課堂筆記的詳略應從自己的實際情況出發，有重點和有選擇地去記。其基本原則是：老師的講課如果與課本基本相同，就少記一點，只需要把內容提要和補充、引申的知識記下來就可以了。如果與課本差異較大，那就適當多記一點，可以把老師講課的輪廓思路記下來。有了這種內容提要或是輪廓、思路，就為課后復習提供了回憶與思考的線索，同時也為筆記的整理留下了一定的空間。課堂筆記只有經過平時不斷的“加工”，才能真正變成復習時有用的寶貴資料。

會做筆記的同學常常將筆記本分成正頁和副頁兩個部分。正頁部分安排在筆記本右邊的一頁，主要用來記課堂筆記。在正頁的右上角，用彩色筆寫上這頁筆記的題目，有利于復習時查找。例如，在《物理》筆記的右上角寫上“電流強度”、“電壓”等等，同時在正頁的右側邊緣3—4厘米處畫一條豎線，豎線右側小塊的空白處專門用來記學習隨筆，如課時要點、問題提示、注釋說明、公式推導和知識小結等。整理筆記時，先把課堂漏記的內容補上，并根據課后復習對新課知識更深入的理解，將原記錄得不準確的地方更正，以確保筆記的完整性和準確性。對預習和聽課中出現的一些疑難問題，課后復習弄懂以后，也可作為重點問題答疑，歸納并記錄到相關內容的正頁筆記中。

副頁部分安排在筆記本左邊的一頁，這一頁所記內容盡量做到與正頁內容相關。在預習時，把涉及新課內容的一些舊概念、舊知識，從有關書上摘錄下來寫進副頁，作為上課用的預備知識。預習中的初步見解、問題質疑(這些實際上都是預習筆記的內容)，以及后續學習活動中的學習體會、個人見解、新課補充知識、課外小資料等，都可以記人副頁中。

例如，預習高一《化學》的“離子反應、離子方程式”時，可以把涉及這部分內容的“舊”概念、“舊”知識，如“電解質”、“離子”、“電離”、“復分解反應”、“復分解反應發生的條件”等等，從初三的《化學》上摘錄下來寫在副頁部分，至于摘錄的詳略程度，要由自己的學習水平決定。水平高的可以簡略摘錄，如果自認為不會忘記的也可不摘錄；水平低的學生，則可以摘錄得詳細一些。

又如，老師講到離子反應發生的條件時，常要對鹽的溶解性進行判斷，可是怎樣才能記住這么多鹽的溶解性呢?如果你發現某一本參考書對這個問題總結得很好，就可以及時將這些內容抄在副頁上。

老師在上課時常提到難溶物質、微溶物質、可溶物質和易溶物質等知識，可是這幾種物質怎么區分呢?有的學生感到不易分辨。為了搞清楚這個問題，在課后復習時，打開初中《化學》，翻到142頁，然后把這部分知識用圖式表達出來經常看看，就可以記牢了。

一些學習基礎好的同學，常常將整理筆記當做課時小結來做，這樣往往能站得更高，對新課理解得更深刻。同時，平時做好了課文和課時小結，也就為今后的階段復習和總結奠定了基礎：一方面它好比為階段總結預制好了知識“部件”，今后直接“組裝”就容易多了；另一方面學生在課時小結中培養了綜合與概括的能力，今后再進行大范圍的階段總結，也就具備了條件。因此將整理筆記當做課時小結來做，無論對于新課知識的掌握，或是對于自己學習能力的培養，都是有好處的。

整理筆記投入時間的多少，應視新課的難易程度和個人的實際學習而定。但要注意，正頁部分的筆記內容應力爭做到綱目清晰、層次分明、條理清楚，因為它是今后進行復習的依據。有的同學筆記記得雜亂無章，標題和內容也不留空格或空行，不僅別人看不懂其筆記，連本人看到自己的筆記都感到心煩。因此這些同學的筆記從來就是只記不看的，天天記筆記，等于天天做無效勞動，這是極不足取的。

第四篇：《高效課堂22條》學習筆記

《高效課堂22條》學習筆記

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化；課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

《高效課堂22條》學習筆記

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學，否則會畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應該講是“同質異性”的，相同在“高效”，不同的形態上。沒有批評就沒有超越，當然也不會有真正的生成。

《高效課堂22條》學習筆記

21、從“傳統”到“高效”的教學比喻

傳統課堂是教師抱著學生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走；

教學是什么？就是教會學生如何學。

師之體育教師，把籃球發給學生，讓學生自己投籃。

師之音樂課：為“跑調”的學生糾正“調子”。

關于幾個教學的比喻。

“養豬說”：飼養員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養肥；

“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。

《高效課堂22條》學習筆記

20、揪住“七寸”找“途徑”

傳統教育患的是“課堂并發癥”。課改就是找到的那個“支點”。

其實課堂不僅是教學的牛鼻子，更是撬動一切問題的那個“支點”。毋庸置言，教育“百病纏身”，正因為此，我們才需要戒除一些急病亂醫的魯莽。時下課堂教學的某些觀點和所謂的“見解”，大都屬“盲人摸象”，因而一線教師要對某些“專家”的指點保持高度的警醒。教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們如何解決問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

《高效課堂22條》學習筆記

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學”，真正實現了“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現師生相長；

D、教書育人的完美體現；

E、??

《高效課堂22條》學習筆記

18、高效課堂的文化追求：

A、學校應該是一部大書，一草一木都應是教育資源，都要能夠發揮“教”與“育”功能。校園文化的策劃應因地制宜，充分利用每一點時空，比如利用教學樓的樓道樓梯，設計一部“中國歷史走廊”。利用教室的外墻，制作一個“課間加油站”，利用每一棵樹木，創意一個“歷史名人園林”，利用體育場，設計一個“奧林匹克文化公園”??唯有把學生“浸泡”在優質文化里才可以實現教育的目的，如何占領學生的“視線”，是一個方向；

B、團隊文化最好的解讀是“家”，生生之間最佳關系解讀是“家人”；

C、班級文化應基于“責任”的建設，從真正的班規入手，強化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規，既能看見，又能摸著，是一部嚴肅的“班級憲法”。《高效課堂22條》學習筆記

17、教師實現職業幸福的途徑：

A、常規途徑：總結—反思—實踐—總結模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數年，必有所成；

C、教師個人俱樂部：充分發揮“特級教師”的專業優勢，鼓勵教師發展個人特長。教師個人俱樂部，還應與學生社團組織實現“雙邊互動”。

《高效課堂22條》學習筆記

15、高效課堂的三條高壓線：

A、預習不充分的課不準上

B、嚴禁教師與學生“搶風頭”

C、必須當堂落實達標

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關鍵”定成敗，產品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學習能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當家、能當家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關鍵”定成敗：一切取決于學生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發揮。回到教育的“原點”，探索“人”的教育，尊重學生的學習權利，用“展示”解決學習的“內驅力”，形成學習的“興趣中心”；

C、產品是課堂：要制定課堂標準，淡化教師的“課堂藝術”。再靠教學技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標準，才能“生產”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節課都合格；

D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準許超越模式。“機動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習慣了流程，便能產生良性循環，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

《高效課堂22條》學習筆記

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程； 導學案的編制即“備課”：主備—年級組—

主備—個備—課后備；

B、骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。

C、學科、年級、班組組織自己的聽評課；

D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。

《高效課堂22條》學習筆記8于士超 2010-10-20

13、高效課堂對教師的要求： 教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；

A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；

B、實現教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。

C、一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。

D、從職業特點上，教師還要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業者。

《高效課堂22條》學習筆記

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；

C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言；

E、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。

F、一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。

11、預習、展示、反饋的具體要求

A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；

B、展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示；

展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

《高效課堂22條》學習筆記

10、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發現規律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。

C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

《高效課堂22條》學習筆記

8、高效課堂的基本模式：

A、時間劃分： 10+30+5

B、環節劃分：預習、展示、測評

C、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、串插鞏固、達標測評。

9、高效課堂的評價：

A、師生關系：

傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。

B、以學生的“學”評價教師的“教”。

讓學生學會的課才叫好課。

讓學生學會的老師才叫好老師。

C、“三看”學生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%

二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。

D、“四看”教師：

一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據模式備課、上課；三是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。

E、評課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學生的學習狀態、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現象； 三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

《高效課堂22條》學習筆記

7、高效課堂的基本元素：

A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。

因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術支撐：高效課堂模式——通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展。

D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑 E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現四級目標。G、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養。

《高效課堂22條》學習筆記

高效課堂的終極目標：

致力于學習能力的培養

A、高效課堂出發“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；

B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習；

C、素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；

D、實現“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。

6、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓練量

D、三特點：立體式、快節奏、大容量

E、三學：肯學、想學、學會

F、減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益

《高效課堂22條》學習筆記

1、高效課堂的概括：

知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞：

教育、教師、學生、教室。

A、教育即解放B、教師即開發

C、學生即創造D、教室即成長

3、高效課堂的一個中心：

一切以學生為中心、以快樂為根本。

A、由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全；

B、由注重知識能力的培養到更加關注學生的心理需求和精神成長；

C、由傳統共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求；

D、由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。

4、高效課堂的兩個基本點：

A、關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船

高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯、左顧右盼。

高效課堂的五個教學原則

1、分層原則：分層目標、分層學習、分層達標、分層訓練

2、選擇性原則：“超市”體現出的學習自主性、選擇性、創造性

3、整體教學原則：整合教材、知識遷移，上掛下聯、左顧右盼、舉一反三

4、展示教學原則：展示解決了學習內驅力，展示是發表

5、反饋調節原則：注重問題暴露，強調“當堂決策”

高效課堂的六個基本觀點

1、現象診斷：教育的“課堂并發癥”

2、輕負高效：學校的“產品”是課堂

3、評價系統：以學評教、學生主體

4、素質教育的“素質”是學習能力

5、基礎教育的基礎是“能力和發展”

6、開放程度決定了教育的高度

第五篇：申論課堂筆記

李宏宇

180 9277 3207 QQ 405714897 新浪微博：李宏宇愛生活 行測： 申論： 1，選拔性

2，磨刀不誤砍柴工；

3，要點來自材料，但是必須加工。某地··路面坑坑洼洼，遇到下雨天泥濘不好走。基礎設施建設薄弱

某工廠破產倒閉 大量工人失業下崗 挑戰？

失業率上升，面臨就業壓力。

確定主題 科學發展觀

政治：轉變政治職能；簡政放權。處理好政府和市場關系。轉變工作作風；反四風。經濟：新常態。調結構。轉方式。綠色發展。互聯網+，創新。新生事物發展。促發展，保民生。基礎設施建設。2012地市。扶貧。

新的經濟增長點。創新驅動發展。文化產業。旅游文化。

文化：2012政法干警 孔子學院 文化交流。2013國考 傳統文化的保護 2014年412 陜西省考

文化輸出

社會：醫療、教育、就業、社保··養老。1，轉變養老理念； 2，社區養老。

3，落實帶薪休假制度。提高思想意識 加強行政監管 完善法律制度 加大財政投入

2，加大養老設施建設。3，加大財政資金投入，擴大養老覆蓋面。4，完善法律制度。常回家看看入法。5，動員子女常回家看看，不僅要給予父母物質幫扶，還要有精神慰藉。6，放開二胎限制，科學合理計劃生育。

生態：環境污染、資源枯竭、生態破壞。美麗鄉村。政治 政府

政治職能轉變 管理 服務 反四風

削減三公經費 保障改善民生

選擇材料：案例、數據、觀點 理論型。轉變工作作風 核心方法。

選擇材料 案例、數據、理論（觀點）。作答要求。1，材料為王。

評分標準。關系詞信息點。2，政府角度。客觀的承認問題 辯證的分析問題 積極地積極問題

與命題人的思想傾向保持一致。3，非模式化。標題：多措并舉··破解··難題 破解··難題要打好組合拳 發揮政府職能··破解··難題 發揮“政”能量 破解··難題 論···淺析···小議··· 分論點： 加大財政投入 提高思想意識 加強行政監管 完善法律制度 政府··· 企業··· 個人··· 思想上··· 行動上··· 制度上··· 結構： 五段三分

開頭：交代背景聚焦主題引出總論點 分論點1： 分論點2： 分論點3：

結尾：總結前文呼應標題引申發揮。六段三分

思辨、駁論、起承轉合、···

非物質文化要不要保護？動物福利保護？居民用水價格上漲？盧奶奶，漲一點可以接受，水價上漲。商品屬性。價格 價值規律。就害怕連環漲價。公益屬性。

國家水價改革的基本思路進行闡述。

既要遵循市場價值規律，也要國家必要的宏觀調控。年產15萬噸一下小煤礦進行整合。國家能源局負責人··

能源領域的整合是一種世界趨勢·· 核心方法 仔細審題： 題型：

概括概括：題干：概括···歸納···概述··陳述··簡述·· 要求：準確、全面、客觀、簡潔·· 提出對策：題干：···建議··措施···辦法··妙計良方··要求：針對性、可行性、可操作性··

貫徹執行：2010年。公文應用文。格式分。邏輯分（結構）。要點分。卷面分。綜合分析：題干：···看法···評價···認識··理解··啟示。解釋型 評論型

是什么為什么怎么辦 3分 啟示型 鋪墊+對策 本質型 關系型 比較型 申發論述：

40 1000字1200字。寫對 25分。觀點明確20 結構完整 25 語言規范 30 對象。范圍。字數。問數。特殊要求。····做法給我國做好··工作的啟示。準確、全面，有針對性，條理清晰。處理情況簡報

情況匯報。時間地點街道人員傷亡。

接到群眾舉報以后，市委市政府高度重視，立即派人趕往現場處理此事。1，交管部門實行交通管制，疏散圍觀人群防止次生災害。2，地質專家進行現場勘查，分析原因。3，市政部門組織人員搶修。4，安全隱患排查。

5，向社會公示，消除社會恐慌。要求：符合政府工作思路。對策題目面試化 結構化面試。

選擇要點

1，要點來自材料；2，來自生活經歷。自身儲備。加工要點：

1，照搬照抄；2，壓縮合并；3，擴充。規范書寫： 公文預設邏輯。

首行縮進。答案寫在對應的區間。200 25字8行

卷面干凈工整無涂改清晰可辨認。

仔細審題 形成答題思路 回到材料找要點 規范書寫

材料沒讀懂。要點找不全

不會用規范的語言表述。關鍵詞

核心句 首尾句

高級領導干部。專家學者。社會名流。觀點型材料：剖析原因；分析影響；提出對策；揭示本質。

跳讀、精讀、快讀。要點的標志性詞匯。··說···指出··認識

此外、除此之外、還、還有··· 綜上所述··總之···一言以蔽之···

邏輯關系。總分、并列、轉折、遞進、因果。之所以出現··結果，是因為··· 五大題型。歸納概括。

第一題。15-20 150字-250.字；4—6條。仔細審題 題干：歸納··概述··概述··陳述·· 要求：準確、全面、客觀、簡潔· 要點分-邏輯分-卷面分 2012年之前··要點齊全。2012年開始··第一次出現邏輯分（總分邏輯）··實寫總括句。總分邏輯。總括句必須實寫。200字。總括句2+具體表現。4 2014年開始：分類。分層。

總起句2+大的方面2+具體表現2。

總括句的寫法：1，往往在材料中能夠找到現成的句子直接拿來作為總括句。2，對找到的要點進行提煉、加工、概括形成總括句。3，如果找不到明顯的總括句寫成虛寫。4，字數要求太少可以不寫總括句。

幼兒園虐童事件頻發的原因。

1，幼師。沒有教師資格證；2，幼師。心理扭曲；3，學校。管理不善；4，政府。監管不善，尤其是對涉事的民辦幼兒園。5，法律。不完善不健全。

當前造成幼兒園虐童事件頻發的原因有：1,2,34,5，當前造成幼兒園虐童事件頻發的原因既有幼師和學校的責任，也有政府和法律的責任。具體來說：12345

我國地方政府環保執法過程存在的問題有：1，環保法律體系不完善。責任主體不明晰；缺乏相應的法律依據；地方性行政法規與國家法規不一致。2，專業人才缺乏。基層環保部門缺乏專業人才，甚至有素質很低的人充斥其中；3，沒有獲得法律授權。環保法律未授予環保部門任何直接的強制執行權力，導致其面對違法行為力不從心，執法力度有限。4，地方政府發展理念偏差。個別地方政府領導干部重眼前經濟利益，輕長遠發展，以資源環境為代價，不重視環境保護工作。

材料的邏輯關系： 并列型：

爭議型：08 10 12 常規型：問題、表現、影響、原因、對策。混合型：

環境評估

并 兩問

問題+原因。沒有及時做到信息公開。找要點。

關鍵詞：高檔詞；高頻詞。核心句，首尾句。要點的標志性詞匯。

邏輯關系。因果、并列、遞進、轉折、總分。反推。

歸納概括：問題、主要內容、原因、影響、意義、爭議、概念。寫標題。核心句。25字

20字。

一句話 而不是一個標題。這句話里包含這則材料的關鍵詞。不需要精煉。2016 不考了。2015年省考聯考都沒考。2015政法干警、招警都沒考。以及 并 兩問 社會管理與創新 智慧城市

內涵

它本身的概念

外延

所有與其相關的信息，比如意義、表現、特點··

1，土地利用類型復雜多樣，布局不一，互相干擾。2，污染企業工廠集中于此，造成環境破壞、生態惡化；3，耕地被浪費；4，外來流動人口多，人員復雜，戶籍管理難度加大；5，基礎設施薄弱，公廁數量少，缺乏垃圾回收處理設施，道路破損嚴重，不能滿足居民生活和生產的用水需求。6，社會治安混亂，違法現象滋生，蔓延。

審題

對象 問題/表現 要點齊全

總括句+具體表現 總起句+大的方面+具體表現

提出對策

2012 根據歸納出來的問題提出對策 解決問題能力 題干：···建議···對策···措施···妙計良方·· 要求：針對性、可行性、可操作性··· 1，問題。

題干限定。材料限定。2，身份。政府角度。非政府角度。

提出對策往往與歸納概括結合考察。要點就是對策。明顯的對策、問題推對策 原因推對策 經驗推對策 教訓推對策 自創對策

1，對策題目面試化。參照2012年副省第三題。2，綜合分析題中結構部分的“怎么辦”需要自創。3，常規型的結構策論文需要自創對策。

要點加工

1，內容上：照搬、壓縮合并、擴充 2，邏輯上：思想、操作、制度。規范書寫：

鋪墊+序號+大的方面+具體措施 針對··問題提出以下對策：1,2,3,4，一、二、三、四，一是

二是

第一，··第二，··首先，其次，再次，最后。

評分標準：要點分—卷面分 作答思路：鋪墊+具體對策

要解決當前存在的女性遭遇就業性別歧視現象，需要多方行動：一，政府應該給予企業更多政策優惠及補貼，鼓勵其消除招聘過程中的性別歧視行為。二，女性在遭遇就業性別歧視時要積極維權，勇于拿起法律武器維護自身合法權益；三，勞動監察部門應該主動進行信息公開，及時監管企業的招聘歧視行為；四，健全就業性別歧視方面的法律規定，設置專門機構為女性提供法律援助；五，加大男女平等的宣傳教育，扭轉社會公眾對于女性就業的偏見；六，充分發揮婦聯在促進女性就業方面的重要作用。

就業

下崗工人、農民工

熱點分析

敘利亞 總統兩兒子 35歲 巴沙爾 二兒子倫敦學牙醫 政府軍 俄羅斯 反政府軍 美國 政府衛隊反政府軍 Isis恐怖組織莫斯科 24小時

中國 基礎實施建設

伊拉克

內戰

歐洲難民潮

大學生就業

1，學校，科學合理設置課程，與市場需求對接。

2，就業辦。為高校畢業生提供更多的就業信息，舉辦更多的招聘會等。

3，大學生。積極轉變就業理念，樹立先就業在擇業的觀念，提高自己的能力和素質。4，企事業單位。應該為大學生提供更多的實習見習機會，增加其工作經驗。5，家長。營造寬松的氛圍，不要給孩子施加更大的壓力。

6，政府。短期應該出臺更加積極地就業政策，給予大學生就業、創業更多的資金、政策支持。長期來說大力發展經濟，推進產業結構調整，提供更多的就業崗位。

醫患糾紛

1，醫生。醫德。醫術。2，醫院。管理。以藥養醫。

3，衛生主管單位。監管。搭建醫患雙方溝通平臺。4，患者。缺乏必要的醫學常識，不能理性面對病情。5，媒體。片面報道，吸引眼球。推波助瀾的作用。交通擁堵原因：

1，道路規劃不合理；

2，道路基礎設施建設不完善，道路建設不具有前瞻性。3，交通法規不健全；

4，部分司機駕駛技術堪憂，不文明駕駛； 5，道路通行信息播報不及時；

6，交管部門沒有承擔應有責任，在重要交通路口沒有執勤； 7，節假日車輛增多，造成通行壓力大； 8，私家車數量激增，造成交通擁堵；

9，出租車數量不足，不能滿足市民出行需求；

10，公交車擁擠不堪，乘坐環境差，倒逼更多人放棄公交出行； 11，城市輕軌、地鐵建設不完善，沒有連接成網； 12，道路施工占用路面，加大了擁堵；

13，行人不尊周交通規則，隨意穿行馬路，造成安全隱患；

14，電摩、奔奔車隨意停放，占道運營。而且行駛到快車道，擾亂交通秩序； 15，無牌車，黃標車，報廢車不按規定時間進城，擾亂政策交通秩序； 16，重要交通路口缺乏交通協管員指揮交通； 17，天橋，地下通道使用效率不高，設計不合理； 18，上班、上學時間過于集中，出現早晚高峰；

19，綠色出行，公共租賃自行車網點覆蓋面不夠，起不到緩解交通擁堵的作用；

20，文昌門、太華路、東門外等重要交通路口聚集大量外來務工人員，影響正常通行； 21，紅綠色設置不合理，個別十字路口缺乏有效疏導；

22，道路出現輕微交通事故沒有及時撤離，占用車道，影響通行。

23，駕校推出特快班，催生了一批馬路殺手，行車經驗少，壓車現象嚴重。24，停車場車位不足，車輛隨意停放，任意占道。

25，部分道路沒有設置非機動車道，沒有實現人車分流； 如何培育新的經濟增長點？ 如何擴大內需？

轉變工作作風，可以哪些方面做起？

原因推對策； 信任危機。

溝通不暢，信息不對稱。一方面是群眾權利意識覺醒，更加關注科學與健康，而另一方面政府在一些工程項目建設上沒有做到信息公開，引起誤解。

很多人存在習慣型質疑的想法；因為當下媒體炒作太多，使得公眾不愿輕易相信高尚和純真，出現信任危機。

新聞媒體和社會輿論的推波助瀾，片面報道加劇了民眾對于政府的不信任，降低了政府的公信力。

沒有做到信息足夠公開，不能保證公眾的監督權。社會管理透明度不夠。

以法律和道德為基礎，表達理性民意。

··報告··白皮書··藍皮書···調查顯示·· 十八大報告中提到：···主題

1，智囊學者

2，實事求是做好調查研究工作。3，做好信息公開，吸納各方意見。

4，利用網絡技術為科學決策奠定堅實基礎，提供充分的信息支持。

小微企業

1，資金，2，技術，3，人才，4，政策，5，法律。民營醫院

大氣污染

1，原因 燃煤污染。

調節能源結構，提高煤炭清潔利用程度，減少燃煤污染，使用清潔能源。2，合理控制機動車增長數量。

3，揚塵污染。建筑工地要對露天土堆進行遮蓋，減少揚塵污染； 4，大氣污染聯防聯控。加大綜合治理。制度建設。跨界污染

貫徹執行

2010年第一次出現 執行力

公文 應用文 每年必考 20分

格式分—邏輯（結構）分—要點分—卷面分 格式。

凡是題目沒有明確告訴你不寫格式的，都必須寫成規范的格式。什么情況下明確告訴你不寫？1，題干：草擬···要點；擬寫···提綱；2，要求：不拘泥于格式；不必考慮行文格式。

300字以內不需要寫的。500字左右肯定要寫。建議所有公文都要寫標題。

標題、主送機關、正文、發文單位、日期。

標題：形式上，居中。不出現標點符號。引號除外。內容上：題干明確限定，直接抄。題干不明確，自創。文種。

主送機關：形式上，定格寫，后面加冒號。內容上，根據題干或發文單位推出來。發文單位：代表的是單位，而不是個人。

日期：阿拉伯數字 X年X月X日 落款

假設你是西安市餐飲烹飪行業協會負責人，請你撰寫一份關于節約糧食，踐行光盤行動的倡議書。

正文：

開頭部分：自創

根據式、目的式、原因式。

主體部分：要點分集中的部分。全部來自材料。從字數上來說，占主體。結尾部分：自創

1，習慣用語或固定套語；2，提出要求；3，呼吁號召；4，自然收束。編者按：1，全面準確概括事跡；2，揭示精神實質；3，呼吁號召。整改通知書：1，存在問題，2，整改的意見（主體）。3限期整改。

整改通知書

中公教育陜西分校：

我局近期接到很多學員舉報你單位存在虛假宣傳，收費高昂，服務不到位等的問題。經調查，問題屬實，特提出以下整改意見：

一，要誠實宣傳。··

二，要規范服務，解決午餐，人均每餐不低于50元； 三，優化上課環境·· 四，改革聽課模式·· 五，做好后勤保障··

六，降低收費，高端學員班次收費不得高于16.8元。

以上措施，限你單位于1個工作日內完成整改，逾期未改者，接受8億歐元處罰。

西安市教育局 2015年10月21日 建議書

1，發文事由。2，具體對策措施。建議分條分段去寫。3，以上建議妥否，請批示。倡議書

1，發文事由：目的、意義、重要性；2，主體，具體內容，對策建議。3，呼吁號召。講話稿

1，開場白。2，發文事由，目的意義。3，主體，講話的主要內容。4，結語。解說詞/講解稿

1，開場白。2，概況，眼前所見。3，歷史沿革。背景介紹。4，未來展望。短評

1，概括評論對象；2，做出分析評論，3，對策措施。回帖

1，概括評論的對象；2，對其進行反駁。3，對策措施。調查報告

1，情況介紹。2，原因分析、影響分析。3，解決措施。工作總結

1，取得的成績，2，存在的不足。3，改進的措施。活動方案

1，活動的主題；2，活動的時間、地點，參與人數；3，活動的內容。主體。4，活動的總結。

預設邏輯

是什么為什么怎么辦 現狀+分析+對策

問題、表現、影響、原因、對策 發文事由+對策措施+呼吁號召

格式分+邏輯（結構）分+要點分+卷面分

綜合分析

本質上歸納概括，透過現象看本質。題干：··理解··看法··評價··認識···啟發 要求：觀點明確、分析深刻·· 要點分；邏輯分、卷面分。你（材料）的看法。是什么、為什么、怎么辦

解釋型：對象往往是一個名詞、一個現象、一個政策、一句話。是什么：解釋含義，概念，表明觀點。為什么：原因、影響、表現、特點、意義·· 怎么辦：對策。評論型：

作答對象往往是一個觀點、政策、現象作出評價。是什么：概括評論對象，作出價值判斷。為什么：重點闡述理由

怎么辦：得出正確觀點或提出對策。啟示型：

材料中出現其他國家，其他地區的成功做法，往往就是啟示型綜合分析題。其他國家，其他地區做了某件事情，而且成功了，我們沒有做，那就是啟示。入情入境，符合國情。不建議按照國別來概括。

日本將基礎設施建設作為國策制定了下來。啟示？高度重視基礎設施建設。

從表述角度來說，對策。鋪墊+具體做法

歌德學院成功做法，并談談給我國孔子學院的啟示。1，歷史悠久 分布廣泛

2，一開始就重視師資職業隊伍的建設 3，中央有統管文化的部門

4，從政府獲得財政資金支持大于企業贊助； 5，對每一筆經費進行嚴格審計。本質型 關系型 比較型

請比較中美兩國在中學教育方面的異同。是什么 通過比較孰優孰劣 為什么 具體比較：1,2,3 怎么辦 向其學習，如何開展對策。日本：

1，把基礎設施建設作為國策制定下來；2，政府出資，加大資金投入，3，并將基礎設施建設作為評價官員的標準之一,4，民間資本注入，提供資金保障。5，建立完善的法律法規體系；6，詳細的國土規劃體系；

新加坡：1，注重規劃；2，政府資金投入；3，納入官員的績效考核；4，授權部門官員行使職責。5，立法。

申發論述 大作文

不是高考作文/論文 體裁：議論文。論點 論據 論證

不要期望寫好。做到寫對。觀點，不跑題 不偏題。開頭部分：開門見山，言簡意賅。交代主題。

分論點一定要明確而具體，要有實際內容。寫成一個完整的句子。800--1000字 五段三分 開頭150字。：交代背景，聚焦主題，引出總論點。

轉折遞進。先寫積極方面2，消極方面1，簡要分析2，提出總論點1。6*25=150字。分論點220字1 段旨句2（主題+角度）+是什么（現狀，解釋分論點2）+為什么（分析原因，影響，重要性·3）+怎么辦（對策，闡述分論點措施3）10*25=250 分論點220字2 分論點220字3 結尾：150字。總結前文，（分論點3字）回扣主題（點明主題1），引申發揮（1局）5*25=125字。

20--25之間。

觀點明確

精準找到立意。結構完整

常規 策論 政論

思辨 一個主題的兩個方面。或者兩個不同的主題的時候。

新生事物發展。自身要有強大的生命力；外部環境寬松的政府政策。

守望鄉村。一方面，鄉村自己要自力更生，挖掘歷史文化，實現轉型發展。旅游。造血；另一方面，城市反哺農村，要輸血。資金政策的投入投資建廠，實現農村創業增加收入。

駁論

擬定一個錯誤觀點，對其進行反駁，來闡述我們的觀點。文化在增強一國綜合國力方面起著重要的作用，然而很多人堅持認為當前我們工作的重點始終要以經濟發展為核心，文化可以等到經濟發達之后再去推廣也為時不晚。這種觀點是片面的。

分論點1：文化的傳播是一個緩慢的過程，是一種潤物細無聲的感覺。要是等到經濟發達之后再去輸出文化，已經為時已晚。比如英美等國不遺余力地通過電影、歌曲、舞臺劇等方式傳遞自己的價值觀。《紙牌屋》承載和美國人的思維和價值觀念，引發了很多人對于美國的向往。我們的緊鄰韓國、日本也在通過各種方式傳播本國的文化，比如動漫、真人秀、韓劇等進行文化輸出。甚至在教科文組織內頻頻搶注本屬于中國的文化遺產。所以，我們不應該坐以待斃，更應該主動出擊，充分發掘我國優秀文化遺產，以及其現代化的包裝，不斷地走向世界，展現當代中國和中國人的良好形象，傳遞中國人的價值觀。

分論點2：經濟決定文化，文化對經濟發展起著促進作用。當前我國經濟發展進入新常態，正經歷著爬坡過坎的階段，傳統的加工制造業引起污染環境和資源消耗被淘汰，轉而需要走以科技創新為驅動的可持續發展道路。在這種背景下，文化產業異軍突起，成為我國經濟發展新的增長點。比如電影領域，《港囧》、《夏洛特煩惱》、《煎餅俠》、《捉妖記》熱播，票房收入驚人。再比如各地頻現國學熱，尤其是青少年對于傳統文化的熱衷催生了這一領域的發展。更不必說遍布世界各地的孔子學院與孔子課堂，都為我國經濟發展注入新動力。

分論點3：文化一國對外形象的集中展示。我國加強文化交流與輸出，有利于增進同世界各國人民的交流，增進互信，促進全面開放。近代中國在清王朝腐朽的統治之下，閉關鎖國，科技文化固步自封，懷揣著天朝上國的美夢，不思進取，直到被列強堅船利炮所警醒。當代中國實行改革開放，全面推進對外交流，向西方學習先進的管理經驗和生產技術，不斷提高自身的能力，短短三十年成為世界第二大經濟體，創造了近代歷史文明的奇跡。今后我們更應該以文化為載體，不斷深化對外交流合作，總書記近期訪問了應該，簽署了一系列合作協議，尤其是文化領域的合作令人矚目，這都說明我國政府在高度重視文化促進交流合作，實現共贏方面的巨大作用。

起承轉合 語言規范

標題：立意=總論點=標題。陳述句或者判斷句。開頭：交代背景，聚焦主題，引出總論點。

分論點：段旨句要明確具體有實際內容。內容來說靈活多樣，現狀描述、原因分析、影響分析、利益分析。舉例子、對比論證、假設論證。講故事、原理效應··

結尾：