第一篇：《美國1787年憲法》教學設計

《美國1787年憲法》教學設計

【課標要求】

1.說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構； 2.比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。【教材分析】

本專題主要介紹歐美資產階級代議制的確立和發展。各國采取的政體表現形式不完全相同，但本質都是一致的。本課美國總統制共和制是資產階級代議制的一個典型，在教學中既要突出其特點，又要指出其代議制的本質。本課主要圍繞美國《1787年憲法》展開。為了加強中央政府權力，北美13州殖民地召開制憲會議制定了1787年憲法。它將美國聯邦政府的權力一分為三，立法權歸于國會、行政權歸于總統、司法權歸于聯邦法院。通過三者間的分權、制衡從而實現公共權力與公民權利的平衡──這是本節的核心所在。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來成為了資產階級代議制的典型。它不僅是美利堅民族賴以生存和發展的基本法，也深刻影響了世界其他國家的發展。【學情分析】

本課涉及1787年憲法的內容、原則、作用，還涉及總統制、邦聯制、聯邦制、共和制等政治概念。學生在初中學習過，但基本上還沒有上升為理性認識，也缺乏相關的政治學科知識。另一方面，由于美國在當今世界的特殊的政治、經濟地位，學生對美國的歷史及現狀較為感興趣，經過一段時間對高中歷史的學習，對事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本課的學習奠定了一定的基礎。【教學目標】

知識與能力：了解美國獨立初期面臨的問題；掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構；比較美國總統制與英國君主立憲制的異同；了解兩黨制形成的基本史實并理解兩黨制的本質。

過程與方法：通過情境再現，閱讀、分析材料提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息分析和解決問題的能力；通過比較美國總統制與英國君主立憲制的異同使學生學會比較歷史問題的方法。

情感態度與價值觀：培養歷史唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對待歷史發展進程；認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統。【教學重難點】

重點：理解和掌握1787年憲法中體現的“分權與制衡”原則 難點：①理解和掌握1787年憲法中體現的“分權與制衡”原則 ②美國和英國的資產階級民主制度的比較分析 【課時安排】1.5課時 【教學過程】 【導入新課】

多媒體展示圖片：印象美國

一談到美國讓你印象最深的是什么?這些圖片你認識嗎？

（教師過渡）通過圖片我們體會到作為世界主流文化之一的美國文化對世界的巨大影響。美國建國只有短短的200多年。為什么美國文化對世界有如此巨大的影響？

多媒體展示材料：《紐約時報》:“美國成功的秘密不在于華爾街和硅谷，不在于空軍和海軍，不在于言論自由和自由市場……美國成功在于長盛不衰的法治及其背后的制度。美國強大的真正力量在于，我們所繼承的良好的法律與制度體系。”

美國文化是美國政治制度的產物。許多人從不同的角度出發試圖解開美國崛起之謎，而結果很多人把美國一切發展的基礎歸到美國的憲法和依據憲法建立的日益完善的政治體制。美國現任總統奧巴馬曾驕傲地說：雖然美國歷史雖然很短，但是美國的憲法卻是世界上最長久的！他所說的憲法是指哪一部憲法？今天我們就一起回顧那段歷史，去認識美國的政治體制。【講授新課】

一、《1787年憲法》制定的背景

（多媒體展示一段材料，引導學生結合教材內容回答問題并總結憲法制定的背景）

（學生回答后教師通過多媒體展示這一部分的結論并板書）

背景：新生的美國由于松散的邦聯體制導致了諸多問題，必須加強中央政府的權力，制定一部新的憲法。

二、憲法的制定及其內容

（引導學生閱讀教材，總結制定的時間、地點、機構）

1、制定：1787年9月，費城，制憲會議

2、憲法的主要內容

（多媒體展示，并結合教材一一分析）

行政權：總統（選舉產生，每屆四年；對憲法負責，對立法有否決權，但國會可復議多數通過后有效）

立法權：國會（參議院和眾議院，參議員每州兩名，眾議員根據各州人口比例選出）

司法權：法院（最高大法官由總統任命，參議院批準，除非犯罪終身任職）

三、評價

1、先進性：

（1）世界上第一部成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎。（2）“制約與平衡”原則避免了絕對權力的出現，在一定程度上保護了資產階級民主。

（3）在一定程度上調和了中央和地方之間、大小州之間、南北方之間的矛盾，為美國的長期穩定和發展打下了堅實的基礎。

2、局限：

（1）承認了黑人奴隸制,存在種族歧視（2）沒有規定人民的民主權利 【課堂總結】結合課件和板書進行 【拓展練習】

1、聯邦制下的各邦

a.與中央政府實行分權b.享有國家主權 c.擁有最高法律d.獨立于聯邦之外 2．下列不屬于美國1787年憲法內容的是 a．確立了三權分立的政府機構 b．明確了政府的權力 c．廢除了奴隸制

d．規定政府權力，限制了獨裁

3.美國聯邦政府由哪三個相對獨立的部門組成 ①立法②行政③司法④考試⑤監察 a.①②③b.①②⑤c.②③⑤d.③④⑤ 4.下列對1787年憲法表述正確的有 ①用法律手段鞏固了資產階級革命成果

②奠定了美國政治制度的基礎，為經濟的穩定發展提供了制 度保障

③存在種族歧視，有局限性 ④進步性是主要的

a.①②④b.①②③ｃ.①②ｄ.①②③④ 參考答案：acad 【作業布置】認真復習，并嘗試比較英國君主立憲制和美國民主共和制 【板書設計】 美國1787年憲法

一、制定背景：邦聯——問題——加強中央集權

二、制定：1787年，費城，制憲會議

三、主要內容：

1、中央和地方：聯邦體制

2、中央政府的權力建構：三權分立行政—總統 立法—國會 司法—法院

3、南方和北方：沒有廢除奴隸制定，五個黑人折合成三個人計算。

四、評價：

（1）性質：它是世界上第一部資產階級成文憲法。（2）進步性： 制約平衡、避免專權： 調和矛盾、穩定政治：

（3）局限性：沒有廢除黑人奴隸制，打上了種族歧視和壓迫的烙印。

第二篇：《美國1787年憲法》教學設計

〖導入設計〗

師：（創設情境導入）請同學們一起來欣賞一幅照片（展示華盛頓的照片），這是美國的第一位民選總統華盛頓，他在美國享有崇高的聲譽和威望。讓我們一起來欣賞他在1789年4月30日發表的總統就職演說，并請一位同學上來宣讀他的演說詞。

“…在此宣誓就職之際，……愿上帝賜福，保佑一個為美國人民的自由和幸福而組成的政府，保佑它為這些基本目的而作出奉獻，保佑政府的各項行政措施在我負責之下都能成功發揮作用。……我莊嚴宣誓我將忠誠執行合眾國總統職務，并將竭盡所能監守、維護并保衛合眾國之憲法。”

生：宣讀演說詞 師：點評學生的宣讀

師：華盛頓在演說詞中提到的政府指的是什么政府？（聯邦政府）這個政府是什么時候建立的？（1789年）演說詞中的憲法指的是哪部憲法？（1787年憲法）

師：我們今天就來學習美國1787年憲法，請同學們將課文翻開到109頁。（板書）美國1787年憲法

師：請同學們看這樣的一段材料（多媒體幻燈片出示）：

“新英格蘭（美國地名）出現的騷亂，我們商業上的不景氣以及籠罩在全國各地的那種普遍低迷消沉情緒，在很大程度上歸咎于最高權力機構的無權。……”

---華盛頓于1787年

思考: 1.結合教材思考美國當時面臨什么處境? 2.從材料中分析美國出現這一處境的原因是什么? 生：看書思考

師：引導學生用最簡要的詞來概括

生：1.窘境；2.最高權力（中央）機構無權（板書）窘境

師：造成美國中央政府機構無權的原因是什么？

生：美國的邦聯體制，使美國中央政府的權力大大削弱。師：邦聯體制的特點是什么？

生：是各州的松散聯盟，只是一個協調機關，幾乎沒有實權。

師：因此，只有加強中央政府權力，美國才能擺脫窘境，否則就會走向全面分裂。師：美國的開國元勛們是通過怎樣的方式來加強中央政府的權力呢？ 生：制定1787年憲法，改變國家政治體制，加強中央政府權力。（板書）美國1787年憲法

師： 1787年的費城制憲會議開得并不順利。先是有人遲到，后是有人早退，最后又有3人拒絕簽字，羅德島則始終不肯派代表參加。會議過程中充滿了唇槍舌劍，許多人最初的意見都被改得面目全非。會議每天都在爭吵中度過，當時已經80多高齡的富蘭克林對此憂心忡忡，專門請了個牧師，每天開會之前讓全體代表先做禱告，企求全能的上帝保佑他們的會議能順利進行。會議開了近4個月，最終才形成了1787年的憲法草案。那么，他們究竟圍繞哪些問題展開激勵的爭論并最終達成妥協呢？請同學們先看書110－111頁，在獨立思考的基礎上，同桌和前后桌之間可以相互合作，請將制憲者們爭論和達成妥協的問題寫在紙上。（讓學生看書約3－4分）

生：思考并討論問題

師：展示學生的問題并請學生點評問題的科學性和必要性。對問題進行篩選后留下主干問題。師：結合學生的提問，向學生展示下列四個問題（多媒體幻燈片出示）： 1.如何加強聯邦的權力？ 2.如何構建美國中央政府的權力？

3.如何協調中央與地方、大小州和南北方之間的關系？ 4.如何防止專制，保障民主？

生：逐個解決上述問題及學生提出的部分問題。

師：1.如何加強聯邦的權力？（多媒體幻燈片出示材料）第一條：

第一款 憲法所規定的立法權，全屬合眾國的國會……

第十款 未經國會同意，……不得在和平時期保持軍隊和軍艦，不得和另外一州或國締結任何協定或契約，除非實際遭受入侵，或者遇到刻不容緩的危急情形時，不得從事戰爭。

第四條：

第三款 國會有權處置合眾國之屬地及其它產業，并制定有關這些屬地及產業的一切必要的法規和章則。

第六條： 本憲法及依本憲法所制定之合眾國法律;以及合眾國已經締結及將要締結的一切條約，皆為全國之最高法律;…...任何一州憲法或法律中的任何內容與之抵觸時，均不得有違這一規定。

------美國1787年憲法

生：聯邦擁有立法、經濟、軍事和外交等大權，如國防、戰爭、外交、貨幣、征稅和外貿等。國家有適用于全國的憲法和基本法律。

師：美國通過確立聯邦制，大大加強了中央政府的權力。這也是美國1787年憲法的主要內容之一。（板書）內容

師：2.如何構建美國中央政府的權力（分配）？ 生：美國中央政府的構建實行三權分立原則。師：三權指哪三權？如何歸屬？

生：三權指行政權、立法權和司法權。總統掌握最高行政權，最高立法權屬于國會，司法權屬于聯邦各級法院――最高司法權屬于最高法院。

師：美國中央政府的構建實行三權分立原則。這也是1787年憲法的主要內容之一。師：3.1787年憲法如何協調中央與地方、大州與小州、南方與北方之間的關系？

生：①在中央與地方關系上：在加強中央政府權力的同時，各州在行政上仍保持一定的獨立性。②在大州和小州的矛盾利益沖突上：參議員每州兩名，滿足小州的利益要求；眾議員根據各州人口比例選出，照顧了大州的利益。③在南北方關系上：這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度，還把5個黑人折合為3個人來計算南方各州的人口總數，兼顧了南北方的利益，協調了南北方的矛盾。

師：4.如何防止專制，保障民主？

生：中央政府行政、立法、司法三權分立，而且相互制約，任何一項法定權力都要受到另外兩項權力的制約，都不允許大于另外兩項權力。

師：他們（三權）之間是如何相互制約的呢？（在老師引導之下）

生：①總統掌握最高行政權，兼武裝部隊總司令，有權任命政府官員和最高法院大法官，但是必須經過國會同意；總統對憲法負責，對立法有否決權。但是，國會在復議之后若以三分之二的多數再次通過此法時，即為有效。而且，國會有權彈劾總統，最高法院對總統進行法律監督，總統由人民選舉產生，有任期（四年）限制。②國會由參議院和眾議院組成，是最高立法機構，具有立法權；總統任命的政府官員和最高法院大法官，必須經過國會的批準；國會還有權彈劾總統。但是總統對國會的立法具有否決權；最高法院大法官也對國會的立法具有司法監督權；而且參議員和眾議員由人民選舉產生，有任期限制。

③最高法院擁有最高司法權。最高法院大法官終身任職，他們擁有最高司法權，可以對總統的行為、國會的立法進行司法監督。但是他們必須由總統任命、參議院批準，必須維護法律的公正權威，一旦瀆職就要被罷免。

師：請同學們根據所學的知識，畫出美國中央政府三權分立、相互監督的結構示意圖。

（1－2分鐘，教師在學生中間巡視，觀察并與學生作適當交流，然后把學生畫的三權分立、相互監督的示意圖收一份上來進行實物投影，讓一位學生對示意圖進行講評，并出示教師自己做的三權制約示意圖，加強學生對“三權制約”原則的理解，并使學生體會到美國開國元勛們的政治智慧。）

師：根據上述知識，這部憲法在權力結構的設計和各方矛盾的協調上體現了什么原則（精神）呢？（板書）原則：三權分立、制約平衡

生：體現了“制約與平衡”的原則（制約權力、平衡利益）。師：三權分立，制約與平衡的原則來自于哪個啟蒙思想家的思想？ 生：孟德斯鳩

師：美國的1787年憲法將孟德斯鳩的三權分立思想從理論變為現實。

師：下面請同學們運用學過的知識來做一個案例辨析，請找出“案例”中的錯誤之處。（出示“案例辨析”）

案例辨析：某同學撰寫介紹美國中央政府職責的歷史小論文，作了如下的表述。請你指出文中錯誤之處。１８世紀晚期，美國有一位總統在任職期間，沒經國會同意就任命一位同窗好友為最高法院的大法官，后因個人私怨，他又免了該法官的職務。后該總統為了爭取連任，特意討好選民，否定國會提出的“增加個人所得稅”的立法草案，國會不服，經國會再次討論，最后以２／３以上的總人數通過．總統很不高興, 再次行使否決權并宣布解散國會，卻被最高法院的大法官宣布總統的這一行為是違憲的，該總統十分郁悶…...生：（找出“教學案例”中的錯誤之處：略）

師：同學們的分析說明大家對美國的憲法有了比較正確的理解，美國的開國元勛們也正是運用自己的智慧解決了美國建國初期面臨的困難。那么后人又是如何來評價這部憲法的呢？

（多媒體幻燈顯示下例問題）

“我們的憲法之所以恒久,就在于它簡潔.它是一塊奠基石,而不是一座完整的大廈.或者用句老話比喻:它是根,而不是完美的藤.”

----美國總統威爾遜

“一個向上帝要求賦予自由的民族，沒有邁出同時給予非洲人自由的第一步是不應該的。”

----美國黑人領袖馬丁〃路德〃金

思考：結合教材內容，談談你對美國1787年憲法的認識并說明理由.（板書）評價

（教師要引導學生解答問題，并注意總結對歷史現象進行評價的基本方法，培養學生歷史學科的思維能力。）

生：①美國聯邦憲法（美國1787年憲法）是世界是第一部成文憲法。

②作用：加強了美國中央政府的權力，使美國成為一個真正統一的國家；確立共和政體，權力相互制約，避免了絕對權力的出現，在一定程度上保護了資產階級民主；協調了中央和地方、大小州、南北方之間的矛盾，為美國社會的長期穩定和發展繁榮打下了堅實的基礎。還為其它國家資產階級政治制度的建設提供了借鑒。（比如中華民國的《臨時約法》）

③這部憲法沒有廢除南方的奴隸制度，還把5個黑人折合為3個人來計算南方各州的人口總數，打上了種族歧視的烙印。

師：剛才同學們從不同的角度來談了各自對美國憲法的認識，并從不同的角度進行了闡述。對事物的評判并沒有特定的唯一的標準，但必須要用史實說話，要做到論從史出。從同學們的認識中，我發現大家對美國的1787年憲法給予了高度的肯定。美國的憲法原則使共和政治成為一種可操作的現實，從而使美國后來居上從一個弱國一躍而成為世界強國，這些憲法的原則和機制也深深地影響了世界上許多國家的政治發展和憲政實踐，從而確立其舉足輕重的地位。不僅如此，美國憲法的最重要的歷史意義還在于它把歐洲文藝復興時期以來人類對于理性政治的追求變成了現實，開辟了人類社會追求民主反對專制的歷史新紀元。正如英國政治家威廉.格萊斯頓說的一樣：

（教師展示幻燈片）

美國1787年憲法“是迄今為止，在特定的歷史時期人類智慧和意志所創造出的最美妙的杰作。”

----英國政治家威廉.格萊斯頓師：前面我們還學過英國的代議制，請問，英國資產階級革命勝利后建立了什么政治制度？

生：君主立憲制。

師：（多媒體出示英國君主立憲制和美國共和制的幻燈片）

師：請同學們根據這兩個圖表，結合學過的知識，試從權力的來源及其分配的角度來比較比較美國共和制和英國君主立憲制的異同。

（教師引導）

生：相同：權力都來源于人民，都是一種代議制的民主政治制度。

不同：美國實行三權分立，英國實行虛君政治，內閣對議會負責。

師：我們能不能說美國共和制度就比英國君主立憲制優越（好）呢？并說明理由。生：不能。（理由略）

師：看一個社會制度是否先進，主要看它是否適合本國國情，能否推動生產力發展和社會文明進步。美國共和制和英國君主立憲制只是西方的民主政治在不同的國家有著不同的表現而已，都推動了它們各自國家的資本主義經濟繁榮和社會發展，成為今天發達的資本主義國家，因此我們不能說美國共和制就比英國君主立憲制先進。只要是適合自己的，那就是最好的！

師：從政治文明發展的角度看，這兩種體制 反映了怎樣的歷史趨勢？ 生：反映了西方民主政治的確立和發展已經成為一種世界歷史發展的潮流。

師：請同學們根據我們的所學知識，從英美政治民主制度建設的角度，談談它們對我們社會主義政治民主建設的啟示。

生：（展開討論）

師：（加以引導）①加強人民代表大會建設，保障人民民主；②加強對政府權力的監督，避免權力的絕對化，防止腐敗；③要建設符合中國國情的社會主義政治民主，推動我國社會主義建設。無視國情，一味地照搬照抄在政治文明的建設中是行不通的等等。

（鈴響，下課）

師：今天的課我們就學到這里，希望對同學們能有所啟發。

第三篇：教學設計：7.2 美國1787年憲法

二、美國1787年憲法

吳 林

一、教學目標 知識與能力目標

1、識記美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構、理解美國1787年憲法中體現的權力制衡原則。

2、比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。過程與方法

1、通過閱讀，了解美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構；

2、通過分析、討論，理解美國1787年憲法中體現的權力制衡原則，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同；通過圖書館或互聯網，查詢相關歷史資料，進一步進行探究學習。情感態度價值觀

通過學習美國民主制度的建立過程理解任何一種新制度的建立總要經歷長期而艱巨的過程；美國政黨制度的形成是與美國國內資本主義發展相適應的，因而具有歷史的進步性。從中感受到美國人民的務實精神和創。

二、教材要點 1、1781年第二屆大陸會議制定了《邦聯條例》。依據其規定，獨立后的美國只是由十三州結成的松散聯盟，即所謂的“邦聯”。邦聯議會只是各州的一個協調機構，幾乎沒有實權。這種政治體制的缺陷在于獨立后的美國缺少國家力量。

2、新生的美國面臨嚴重的統治危機：經濟上，既要抵制外國商品對于美國工業發展的威脅，又要促使國內商品流通的通暢；既要防范外國入侵的威脅，又要維持國內的社會秩序；以及如何在強化中央國家的同時，維護本州的利益。美國亟需制定一部完備的憲法。

3、“分權與制衡”。分權制衡的核心精神在于權力平衡。其學說來自洛克和孟德斯鳩等人，美國人把思想、理論轉變為行動、實踐。政府結構必須能使各部門之間有適當的控制和平衡。使權力為公眾福利和正義目的有效行使其管理職能，同時又保持對權力的優良控制，實現公共權力與公民權利的平衡，管理與控權的動態平衡，是分權和制約的歸宿。通過分權、制約最終達到平衡，是憲政的最終目標。

4、美國1787年憲法的原則是“分權與制衡”。其內容是：立法、司法與行政權三權分立。

5、國會：①國會實行兩院制；②參議院、眾議院的選舉規則；③立法權歸于國會，法律的實施經總統批準；④國會擁有宣戰權；⑤參議院對總統任命權、締結條約的審批權；⑥在職官員不得成為國會議員。

6、總統制。美國的總統權利使聯邦的行政權保持強有力的地位，是美國政治制度的特點，美國政治制度被稱為總統共和制，簡稱總統制。

7、總統權力：美國總統是全世界最有權力的職位之一，他的權力由憲法賦予，歸結起來為：“保衛美國聯邦憲法及執行國會制定的法律。”美國總統主管聯邦政府的行政部門——有幾百萬人的龐大組織。而且，美國總統在立法和司法事務方面也有很大權力。

8、美國總統權力在行政方面包括：總統有權處理國家事務和聯邦政府的各種工作，有權選任所有行政部、院、署、局等機關首長（須經參議院認可），總統是美國武裝部隊的總司令，宣戰權雖屬國會，但在一些情況下總統往往越過國會不宣而戰。在戰爭和緊急情況下，經國會授權，總統還可擁有更大的權力。

在外交事務方面，總統是負責處理對外關系的主要官員。他任命駐外大使、公使和領事（須經參議院認可），接見外國大使及公務人員。總統有權與外國締結條約，但須經參議院2／3多數票的批準；而總統與外國簽訂的一切行政協定，卻不需經參議院的同意。

9、司法權歸于聯邦法院

監督和解釋憲法，最高法院擁有最高裁判權。

10、“分權與制衡”涉及立法權、行政權、司法權權力之間的制約與平衡。而總統和國會之間、國會本身兩院之間、司法與其他部門之間均未構成真正的制衡。

11、地方“自治”與中央政權的關系。美國是聯邦制國家，各州擁有較大權力。州政府機構的設置與聯邦政府相同，也由立法、行政、司法三部分實行分權和制衡。州的行政首腦是州長，州議會實行兩院制。

12、美國1787年憲法的重要進步意義

（1）世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎；（2）西歐的啟蒙思想政治學說與美國實際的結合，在整個政治制度史中堪稱典范，對以后資本主義國家制度的建立起到示范作用。

（3）聯邦制賦予政府強有力的權力，利于國家的鞏固；聯邦政府實行三權分立原則，權力之間制約平衡，防止專制獨裁，保障了資產階級民主制度的實行。

（4）地方自治權與中央政權形成較為和諧統一的關系，維護國家主權的同時，有利于地方的積極性的調動和創造性的發揮。

（5）體現和維護了獨立戰爭的重大成果，使政府建立在民主原則的基礎上，帶來美國的長期穩定。13、1787年憲法的局限性

（1）剛剛獨立的美國既要建立強有力的政權以確保獨立，又要防止政權走向獨裁，故美國1787年憲法強調三權分立的原則，強調政權的組織形式，但沒有真正解決人權問題，在印第安人、黑人問題上種族歧視明顯，婦女地位低下。

（2）明確財產性劃分標準。

14、邦聯與聯邦。前者是由松散的眾多主權州聯合成為一個國家。后者是強化聯邦的權利，由主權不獨立的州聯合組成的真正統一的國家。

15、美國的民主黨和共和黨。早在獨立戰爭期間，美國的政治舞臺上就已有了民主派和保守派之分，但還沒有真正意義上的政黨。只是建國以后，由于因利益不同和政見分歧，出現了聯邦黨和反對聯邦黨的民主共和黨。19世紀30年代，民主共和黨發生分裂，一派取名為“民主黨”，另一派取名為“自由黨”。50年代，自由黨又發生分裂，北方自由黨人聯合北方部分民主黨人，成立了一個新黨—“共和黨”。由此延續至今。在當今美國政治舞臺上，政黨不少，但起決定作用和把持政府的是民主黨和共和黨。因此，美國實際是一個兩黨制的國家。交替上臺執政的民主黨和共和黨雖然在內外政策和治國方略上有所不同，但其本質都是為了維護資產階級的根本利益。

三、教學過程 導入

以美國國旗導入。教學

（一）年輕美國的窘境

美國1781年按照《邦聯條例》建立起來的邦聯體制，使剛剛獨立的美國很快遇到了許多無法解決的問題。

1、經濟：對外貿易方面無法保護本國工業和美國商人的海外利益；

國內市場商品流通不暢。

2、財政：無力償還8年獨立戰爭所欠的巨額債務。

3、政治：國家主權受到威脅；社會矛盾需要解決。

（二）制約權力、平衡利益的憲法 1、1787年美國聯邦憲法的產生。

2、依照三權分立原則構建的中央政府：

總統 國會 最高法院 史料鏈接：

“美國即聯邦制，它使得任何地方都不存在完全的民主制度。中央政府只從州政府的權力中拿走了若干明確列舉的權力，州政府則保留著中央政府拿走的權力之外的所有權力。羅馬人知道如何讓君主制度無害，那就是使其分立；美國人則將民主制度一分為二，從而解決了更為難纏的問題。”

3、對1787年美國聯邦憲法的評價

重要進步意義： 局限性 史料鏈接：

材料一：我們認為下面這些真理是不言而喻的；一切人生來就是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉讓的權利，其中有生命、自由以及追求幸福的權利??

——美國《獨立宣言》（1776年）

材料二：合眾國公民的選舉權，不得因種族、膚色或以前是奴隸而被合眾國或任何一州加以拒絕或限制。

——《美利堅合眾國憲法》第十五條修正案（1870年）

讀史感悟：

（1）材料一確認了什么原則？結合所學知識，指出申明這一原則在當時起到什么作用。（2）結合所學知識，說明材料二的規定是在什么歷史背景下產生的。

（三）從“邦聯”到“聯邦”

1、美國歷史上的第一任總統——華盛頓

2、美國強有力的中央政府

3、聯邦體制的作用

（四）兩黨制的雛形

1、獨立戰爭時期的民主派和保守派

2、建國初的聯邦黨和民主共和黨 3、19世紀50年代的的民主黨和共和黨 小結

美國政治體制由“邦聯制”改變為“聯邦制”，這是由美國的國情決定的。是美國人務實、創新的表現。

美國1787年聯邦憲法是世界上第一部成文憲法。對于美國的長期穩定和發展發揮了極其重要的作用，但也存在著一定的局限性。

第四篇：美國1787憲法教學設計參賽

2010課堂教學特色教案參賽教案

標題：《美國1787憲法》教學設計 作者姓名：嚴 松

作者單位：宜賓市第三中學 學科：歷史(人民版教材必修一)郵編：644000 手機：***

《美國1787憲法》教學設計

一、教材分析

《普通高中歷史課程標準》對本課的要求是：說出美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。這樣看來，美國1787年憲法是本課的最基本史實。本單元的核心內容是歐美資產階級代議制的確立與發展，各國資產階級代議制產生的時間有先有后，特點不盡相同，政體表現形式也不完全相同，但本質是一樣的。本課美國民主共和制是資產階級代議制中的一個典型，在教學中，與英國君主立憲制比較，突出民主制度因國情不同而呈現多樣的特點，又要指出其代議制的本質。

二、課程目標：

1、知識與能力：（1）掌握美國1787年憲法的主要內容和聯邦制的權力結構，提高閱讀材料并獲取歷史信息的能力；

（2）評價1787年憲法，掌握結合時代背景用歷史唯物主義的態度辨證全面地評價歷史事物的能力；

（3）比較英國君主立憲制和美國民主共和制的異同，培養學生綜合歸納和比較歷史問題的能力。

2、過程與方法：（1）通過創設問題情境，引導學生分析美國1787年憲法制定的背景和內容。

（2）通過師生互動的方式，探討聯邦政府的權力分配,深入理解1787憲法的主要內容。

（3）通過設計圖表，采用小組（同座之間）合作的方式，完成比較英國君主立憲制和美國民主共和制的不同點。

3、情感態度與價值觀：（1）美國1787年憲法是美國人結合本國實際自我創新的結果，是人類政治智慧的精華。讓學生懂得人類就是在不斷的創新中進步的。

（2）英國的君主立憲制和美國的民主共和制均代表人類文明發展的方向，都對本國的發展產生了廣泛而深刻的影響。讓學生認識到適應國情的制度才是好制度。

（3）要認識到民主政治的多樣性和各自的獨特性，使學生認識到我們應當在保持中國特色的民主政治制度同時，可以吸收西方民主政治中的精華部分，但要去其糟粕。三【學情分析】

本課涉及美國1787憲法的相關內容學生有一定的知識基礎。但涉及總統制、邦聯制、聯邦制、共和制等政治概念，由于學生缺乏系統的世界近現代史的知識體系和相關的政治學科知識，給本課教學帶來了一定的難度。但是，由于美國在當今世界的特殊的政治、經濟地位，學生對美國的歷史及現狀都是挺感興趣的，經過一段時間對高中歷史的學習，對事物的理解、分析、概括以及比較能力等都有所提高，這為本節的自主學習和探究學習奠定了一定的基礎。

四、教學重點難點：

1、教學重點：美國1787年憲法的內容和評價

2、教學難點：（1）、對美國1787年憲法中“分權與制衡”的理解與掌握（2）、比較英國的君主立憲制和美國的民主共和制

五、教師教法和學生學法

1、教師教法：

（1）、問題式教學法，以問題推進教學進程，突出歷史知識的內在聯系。

（2）、以啟發式教學的方式，側重對學生的學法指導(包括材料信息的解讀和提取、關鍵信息的表述和解讀、歷史評價的標準和比較題的切入點)

2、學生學法：

（1）合作探究。

（2）通過情景（問題情景和趣味歷史）體驗，師生互動，感受歷史的真實和政治家的智慧。

六、教學手段：多媒體。七：教學過程：

【導入設計】

通過視頻《大國崛起》片段，啟發學生共同探討美國快速崛起的秘密，以此為起點導入新課：美國是當今世界上綜合國力最強的國家之一。然而美國擁有的歷史卻僅僅二百多年，如此年輕的國家何以能有如此輝煌的成就呢？紐約時報的專欄作家湯姆斯·弗里德曼一語道破了天機。

展示材料： “美國成功的秘密不在于華爾街和硅谷，不在于空軍和海軍，不在于言論自由和自由市場??美國強大的真正力量在于，我們所繼承的良好的法律與制度體系。”

學生看材料，教師解讀材料：湯姆斯?弗里德曼認為美國的成功在于長盛不衰的法治及其背后的制度，而它的核心是美國1787年憲法。今天就讓我們翻開美國歷史的第一頁。出示課標要求，指出本課的重點。

【設計意圖：課堂導入力求體現“凝神、起興、點題”六字原則。組織學生觀看影視，了解美國由一個受壓迫的殖民地一躍成為世界上最強大的國家的，激發學生的積極性，教師的總結起到點題和過渡作用】

一）年輕美國的窘境（板書）展示美國國旗。

師：同學們都知道：國旗是國家的象征，國旗甚至是一個國家的歷史縮影。美國國旗經過無數次的變化。展現在同學們面前的是兩面國旗，反映了美國人民在華盛頓的領導下最終擺脫了英國的殖民并最終贏得獨立的歷史。按常理，美國人民擺脫英國的殖民統治，自己當家作主應該會迎來國家的快速發展，但情況恰恰相反，年輕的美國困難重重。

引導學生學生閱讀教材122---123頁的相關內容，找出美國面臨哪些困境（提示學生可以從政治、經濟、軍事三個方面去考慮）

展示美國面臨的窘境。

提問：美國面臨窘境的原因何在？

華盛頓的分析可謂一針見血。出示材料：“新英格蘭出現的騷亂，我們商業上的不景氣以及籠罩全國各地的那種普遍的低迷消沉情緒，在很大程度上（如果不是完全的話）歸咎于最高權力機構的無權。”

學生看材料：歸納出最高權力機構的無權。提問：為什么中央權力機構無權呢？

那是因為美國那時實行的國家結構形式是邦聯制

展示邦聯制的含義，老師指出正是由于邦聯制的弊端導致了美國的窘境。這種情況不能再繼續下去，否則新生的美國有被歐洲強國顛覆的危險，華盛頓總統為此發出了警告。

展示材料：“要么我們在一個領導之下成立聯邦而結合為一個國家，要么我們就保持13個獨立的主權國家，永遠互相爭吵。”

由此可見，調整原有的統治秩序，建立強有力的中央政府已成為美國的迫切要求。華盛頓希望建立一個強大而統一的國家，但是由多個主權國家聯合體變為一個統一的主權國家，美國面臨如下難題：

展示難題：

1、如何加強聯邦的權力并界定中央與地方的權力范圍？

2、如何構建中央政府的權力機構？

3、如何協調大州和小州及南方和北方之間的關系

4、如何避免專制，保障民主？ 提問：如此難題該如何化解？

師：同學們，政治的奧秘在于妥協。1787年9月在，在經過116天的爭執和辯論后，在費城，這個曾經簽署過《獨立宣言》的地方，美國的開國元勛們，美國的政治家們，以超凡的政治智慧和合理的妥協由制憲會議以一部憲法將上述的四大現實難題一一化解。這就是1787憲法。接下來，就讓我們一起走近美國1787憲法，一起感受政治家們的集體智慧。

【設計意圖：本子目通過對美國面臨的窘境分析，培養學生自主學習和學生閱讀、分析材料并且提取有效信息的能力，適應高中歷史教學的基本要求，讓學生認識到從邦聯制到聯邦制的必要性和緊迫性，同時為下一子目造勢，激發學生的求知欲】

二）制約權力、平衡利益的憲法(板書)

展示材料：第一款： 憲法所規定的立法權，全屬合眾國國會。

第十款：未經國會同意，各州不得在和平時期保持軍隊和軍艦；未經國會同意，各州不得和另外一州或國締結任何協定或契約。

第四條：第三款：任何一州，未經國會同意，不得對進出口貨物征收任何進口稅或關稅。

引導學生分析具體條款的內容：分別是立法權、軍事權、外交權、征稅權，指出這些原本是邦聯制下各州的權力現在由聯邦政府所有。

提問：體現了美國憲法的什么原則？ 學生回答：中央集權原則

但是憲法在加強聯邦政府權力的同時并沒有完全剝奪地方的權力。讓學生讀材料，得出各州實際上是有限自治。由此可以看出這樣的國家結構變化克服了邦聯制的弊端，使美國在政治成為一個真正統一的國家，協調了中央與地方的關系，充分發揮了中央和地方的兩個積極性；經濟上：形成全國性市場，促進資本主義的發展；軍事上：有足夠的權威來維護國內統治和應付外來威脅，鞏固新政權。這促進了美國資本主義的發展。（就是從“邦聯”到“聯邦”即第三子目的內容）當時美國的第一個現實難題中央與地方的關系解決。

過渡：歷史上，共和制只是存在于城邦國家，一旦地域擴展，有權威的中央政府就會發展成帝制。因此必須合理構建中央政府的權力機構，以保障共和制度。關于如何防止專制，啟蒙思想家孟德斯鳩早有規劃，請看材料：

展示材料：“為防止對權力的濫用,就必須用權力約束權力,建立一種能彼此調節配合并相互制約的制度。”

通過材料說明，孟德斯鳩的主要思想：分權、制衡原則 美國1787憲法正式將孟的思想付諸于實踐。(一)：分權

展示最高立法權、最高行政權、最高司法權的分權示意圖。分別由國會、總統和最高法院行使。

不僅要分權，還要制衡，以更好地保障民主。(二)：制衡

我們首先來看立法權： 提問：美國的參議員和眾議員是如何產生的？名額又是如何確定的？體現了美國憲法的什么原則？

參議員和眾議員都是選舉產生，關于參議員和眾議員的規定處理了協調大州和小州及南方和北方的矛盾，第二大現實難題解決。體現美國憲法的民主原則。

展示材料：

第一，使各州享有平等表決權。第二，對議案進行雙重審議。

第三，參議院對行政權力將是一種“值得贊賞”的制約力量。

【漢密爾頓，美國的開國元勛之一，也是憲法的起草人之一，他是財經專家，是美國的第一任財政部長。】

結論：無論是外部還是內部都形成一種權力的制約機制。展示國會對總統的制約 接下來關注行政權：

總統是如何產生的？總統的權力如何？為什么將行政大權讓總統一個人行使。

展示材料：

漢密爾頓：美國把行政權力集中賦予總統一人，是考慮到“一人行事，在決斷、靈活、保密、及時方面，比多人行事優越得多”。“而一人掌權，就會更密切受到監督，更容易遭到嫌疑。” 總之，行政權力集中于一人之手，人民易于控制，因為人民需要監督和警惕的只有一個人。

提高行政效率和便于權力監督。但是總統一旦越權將遭到彈劾。

歷史趣聞：1972年6月17日，美國共和黨為尼克松競選連任總統的工作人員，潛入水門大廈民主黨總部偷拍文件和安置竊聽器,當場被警衛發現。《華盛頓郵報》報道后,舉國震動。美國政府、司法部門和國會立即進行調查。1974年7月底,美國眾議院司法委員會相繼通過三項彈劾尼克松條款。尼克松被迫于同年8月8日宣布辭職。

表明總統違憲將遭到彈劾，是動真格的制衡。

由國會議員和美國總統通過選舉產生表明美國的權力運行機制即美國的政體為民主共和制。

展示材料：

民主共和制是同君主專制相對立的政體，其主要表現是，國家權力機關和國家元首都是經過選舉產生的，也是資產階級民主政治的一種形式。由于美國的國家權力中心是總統，所以美國是總統制共和制。

最后關注司法權：

展示材料：

道格拉斯大法官,從富蘭克林·羅斯福總統時代進入最高法院起,歷經7位總統的執政年代,足足干了36年零7個月。1974年底，道格拉斯由于腦溢血而癱瘓，坐在輪椅上的他仍無辭職之意。后來，他開始弄錯助理的名字，甚至在法庭上他常常不停地打瞌睡。

提問：道格拉斯的經歷說明美國司法堅持什么原則？ 司法獨立原則。

提問：為什么要保持司法獨立？

展示材料：漢密爾頓說，司法部門的性質和任務決定它對政治權力的危害最小。司法部門既無軍權又無財權，它不支配社會的力量和財富。由于司法部門最弱，故最易遭致立法和行政兩部門的干預和影響，所以必須加以保護，以增強其堅定性與獨立性。

總體展示三權關系。

提問，美國三權關系體現了美國憲法的什么原則？ 分權制衡原則。這是美國憲法的第三個重要原則。分權制衡的目的何在？

目的：避免專制，保障民主。美國的所有現實難題都得以解決。

【設計意圖:通過材料閱讀，繼續訓練學生分析材料并且提取有效信息的能力，并使學生深入理解美國1787憲法的內容及其體現的原則，并將第一部分的四大現實難題一一解決，使學生體會到美國政治家的歷史智慧】

過渡：上述的分析表明，美國1787憲法較好構建中央政府的權力機構，比較協調地處理了中央和地方的關系、大州和小州的關系、南方和北方的關系，并成功地避免了專制，保障了民主。這是否意味著美國憲法就一點缺陷都沒有呢？

美國1787憲法的評價：

展示材料：美國1787年憲法是迄今為止，在特定的歷史時期人類智慧和意志所創造出的最美妙的杰作。

——英國政治家

也有人將這部憲法稱為經濟憲法，為美國經濟發展提供了法律保障。

——《大國崛起》

“一個向上帝要求賦予自由的民族，沒有邁出同時給予非洲人自由的第一步是不應該的。”

——黑人領袖馬丁·路德·金

材料從正反兩面對美國1787憲法進行了評價，它提示我們歷史評價必須堅持全面的，一分為二的原則:應該從正反兩方面分析歷史事件，但要把握主次；實際上我們還應該堅持客觀原則：我們應該把歷史事件放在特定的歷史環境中評價；史論結合的觀點。關于1787憲法的局限，我這里有一段材料足以說明問題，不過，我們不必過多地指責，因為民主制度的完善需要一個過程，會隨經濟發展和社會進步而走向完善（預留，有時間就展示材料）

①1789年：憲法的前10條修正案規定了 公民的若干自由權（如言論、集會、出版、宗教信仰自由）

②南北戰爭結束：第13和14條修正案廢除奴隸制、肯定聯邦法律的至上性 ③1920年通過第19條修正案，給予婦女選舉權。

④20世紀60年代，黑人民權運動興起，國會制定了關于保障黑人選舉權的第23、24條修正案。

【設計意圖：通過對美國1787憲法的評價教會學生如何評價歷史的基本方

法：堅持歷史地，一分為二地、客觀地、史論結合地評價歷史。同時認識到民主政治的完善需要一個漫長的過程，不可能一蹴而就。有方法的指導，歷史教學才有內在的靈魂】

三）兩黨制的雛形(略講)（板書）

接下來：我們繼續看美國權力制約與平衡的主要表現：美國的兩黨制。展示材料：驢----民主黨 象：共和黨

通過漫畫表明：實質是一樣的：因為美國的“驢象之爭”實際上只是民主黨和共和黨在內外政策和治國方略上之爭罷了，由于其都代表資產階級利益，因此其本質都是為了維護資產階級的根本利益。因此“驢象本一家”。盡管實質相同，但是有重大意義：兩黨相互監督，形成對權力的制約機制。【設計意圖：學生通過對兩黨制學習，認識到美國的民主實際上是資產階級的民主，讓學生認識到資產階級代議制的實質】

四）比較英國君主立憲制和美國總統制共和制的異同（板書）接下來我們來關注本節課的第二個重點。展示材料：第二次世界大戰期間，英國首相丘吉爾對美國總統富蘭克林·羅斯福說：“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經國會批準而能采取行動，而你不必為內閣所困繞。而另外一方面，我從不為議會所困繞，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。”

提問：美國總統制和英國君主立憲制有何異同？ 涉及比較題，最重要的是比較項，關于比較項的確立我們需要一個專題來進行講解，今天我把比較項提供給大家，現在請大家同座之間相互合作完成表格，完成后老師抽小組回答。老師表揚并核對答案。

【設計意圖：通過學生的合作探究，用表格的形式比較英國君主立憲制和民主共和制，將問題化繁為簡、化難為易，幫助學生理出思路，有利于學生掌握，并且學會比較歷史問題的基本方法】

最后結合教材127頁自我測評的第一小題：有人認為美國的共和制比英國的君主立憲制進步，因為君主立憲制是封建政治制度在資產階級時代的延續。你是這么看的嗎？

提問：美國的共和制就一定比英國的君主立憲制進步嗎？得出本課的歷史啟示：

1、世界上有很多種民主制度。

2、適應國情的制度才是好制度。

3、自由、民主、平等、人權、法治、憲政等是人類共有的文明

【設計意圖：升華本課的主題，突出西方代議制的多樣性，理解政治制度的選擇因國情的不同而不同，我們可以借鑒西方政治文明的優秀成果，但是要符合中國的國情】

五)課后練習題鞏固 1、1801年，美國總統麥迪遜在一封信中寫道：“我們再也不能說這個世界上沒有新東西了???“之提供了新的證據，表明孟德斯鳩認為共和國只能在一小片領土上生存的理論是錯誤的。”麥迪遜所謂“新東西”主要指 A.疆域遼闊、人口眾多 B．民族形成、贏得獨立 C ．邦聯國家、地方自治 D．聯邦體制、三權分立

2、華盛頓被譽為“18世紀離去的最后一位偉人”，人們在他的遺囑中發現一條規定，在他妻子去世之后，他家中的奴隸可獲自由。他當總統時不能解放全

國奴隸的原因是

A.他是種植園主，內心不愿解放奴隸 B.他家中的奴隸他有權解放

C.1787年憲法規定，立法權屬于國會

D.新成立的聯邦政府無力解決國內的重大問題

【設計意圖：讓學生通過練習鞏固知識, 教師將加強學生的學法指導】

八、板書設計：

一、年輕美國的窘境

二、制約權力、平衡利益的憲法

憲法內容：

憲法評價：

三、兩黨制的雛形

四、歷史啟示

九、教學反思：

2010

年12月22日

第五篇：《美國1787年憲法》教學反思

《美國1787年憲法》教學反思

紫荊中學 王海峰

12月8日，學校組織了一次教學基本功大賽，要求40歲一下教師都要參加。作為一名剛剛參加工作的年輕教師來說，確是一個既鍛煉自己又能提高自己教學水平的絕好機會。

我所上的是《美國1787年憲法》，一節課下來，靜心沉思，感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后進步。

第一，在心理素質方面，我覺得自己還沒有完全達到做一名優秀教師所應具備的良好的心理素質。由于初上講臺，在下邊坐的又是具有多年豐富教學經驗的老教師，所以不免還是有些緊張，導致的結果就是在講美國獨立戰爭發生的背景是出現了問題，本來這是本課的一個重點，結果被我幾句話一帶而過，這也就使得學生從整體上理解1787憲法時出現了時間和事件上的斷層。

當今世界是一個競爭激烈、快節奏、高效率的社會，人們需要適度的精神緊張，因為這是解決問題的必要條件，但是，過度的精神緊張，卻不利于問題的解決。就拿這節課來說吧，本來是應該很順利的進行下去的，結果卻出現了問題，我認為，這主要是跟自己的信心和經驗有關系。作為一名教書育人的教師，工作能否取得成績及其成績的大小，關鍵在于教師的教育和教學的基本能力如何。當然，這種能力也包括應具備良好的心理素質，怎樣克服自己的怯場心理，怎樣靈活機智的處理課堂上出現的偶發事情，怎樣把學生的注意力從紛雜的外界吸引過來，這都需要形成一種良好的心理素質，有賴于充分的自信力，敏銳的觀察力同思維的判斷性、靈活性的相結合，所以，這就需要我作一番探索、實踐，這也決不是一蹴而就的事情。

第二，在組織和使用教材的能力方面也存在一些問題。教材是教學的依據，是學生學習的基本內容，如何組織和使用教材，對于課堂教學的成功與否關系甚大。可以肯定的說，照本宣科是不可能取得好的教學效果的，教師善于組織、使用教材，并創造性的進行教學，這既是上好一堂歷史課的重要條件，也是幫助學生掌握知識、發展智力、培養能力的重要前提。譬如《美國1787年憲法》一課，教材一開始就敘述了在1781年《聯邦條例》生效后，美國邦聯制下所面臨的困境，而對于1871年以前，美國獨立戰爭的爆發、過程、結果以及所造成的影響只字未提，如果只是照本宣科，學生怎能理解，要掌握這一結論，勢必囫圇吞棗，死記硬背，又何談培養學生的智力、能力呢？這就需要教師重新組織運用教材。

因此在新課程改革的背景下，教師作為教學活動的組織者和引導者，如何科學地使用教材，如何最大限度地發揮教材的資源，成為亟待解決的問題。在周二的教研組評課會上，組內的一位具有多年豐富教學經驗的教師在談到這一問題時就指出一下幾點：

首先，要依據課程標準充分利用教材。并強調教師不是教教材，而是用教材，新教材給一線教師和廣大學生留下了因材施教，為我所用的空間，因此，教師在明確教學目標，設計具體的教學方案時，必須確立新的教材觀，創造性的使用教材。

其次，要學會合理整合教材。高中歷史的模塊教學跳躍性大，對知識儲備不足的中學生而言，確實存在理解上的困難。如不了解什么是邦聯制，什么是聯邦制，就無法理解1787年憲法對美國社會的重大影響；如不了解中國資本主義萌芽的緩慢發展、兩次工業革命的基本史實，就無法理解近代中國屢次遭受侵略的歷史必然性。有鑒于此，教師應該合理整理教材的有關內容。

再次，就是要根據具體內容的需要適當的補充材料，例如美蘇爭鋒的內容，課程標準說的很簡練，要求了解美蘇兩極對峙格局的形成，教材的內容也只是就大概內容籠統介紹一番，這一點很難讓學生理解，在這種情況下，老師就要補充相關的材料來幫助學生理解。比如二戰前后美蘇實力狀況的對比，組成雅爾塔體系的一系列會議的主要內容等。以此讓學生更準確的理解其形成的過程及原因。因此，教師在教學過程中，應該根據課程標準的要求，合理的裁減教材內容，以此來減輕課堂壓力，提高教師授課效率。

以上這些，就是在這次講課評課后的所感所想，不難看出，在這些方面我還存在很多問題，但俗話說的好，方法總比困難多，只要在今后的教學工作中虛心學習，努力探索，相信一定會取得一個滿意的結果。