第一篇:《牧童》
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課2個(gè)生字,會寫2個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩,老師很想和大家一起來讀讀,大家愿意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。
1.大家讀得真好!很有感情,看來大家都非常喜歡古詩。
2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩,是一首有關(guān)牧童的古詩。
3.請同學(xué)們看老師寫“牧”字,寫“牛”字應(yīng)該特別注意哪一筆呢?“牧”的部首是什么?誰來給牧字組詞。
4.老師板書牧童,牧童是做什么的?(放牛,放羊)
5.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,請大家齊讀課題。
二、讀通詩句。
1.過渡:請同學(xué)們看大屏幕,這首詩的作者是呂巖,是我們熟悉的呂洞賓。
通過課前預(yù)習(xí),你對呂巖有哪些了解?誰能用一兩句話向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多!詩人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳?,所以被稱為“逍遙大仙”。
4.接下來,請大家自由讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的每個(gè)字、詞。
5.(手勢,雙手向下)非常好!大家都讀得很投入,誰想來讀一讀。誰來評一評。
6.太好了!同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確,句句通順,老師也想讀讀,想聽嗎?
7.想。(注意:聽老師怎么讀。)師范讀。
8.老師哪里停頓了,指名答。
9.對呀!讀詩的時(shí)候,如果能注意停頓,就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。
10.讀得真好!我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖?,生后三字,倒過來,師后三字,生前四字)
三、理解第一、二句詩。
過渡:這是一首描寫牧童的詩,牧童出現(xiàn)之前,詩人首先描寫什么?聽到了什么聲音?你是從哪個(gè)詩句知道的?(草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)
1.同學(xué)們真會讀書。
2.請大家再認(rèn)真讀這兩句詩,邊讀邊想:從這兩句詩中你知道了什么?(原野遼闊)
3.哦!你知道了原野遼闊,你是從詩句中哪些詞知道的?(六七里,橫)
4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長度?(不是)
5.對了,這原野不是真的六七里長,這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字,其實(shí),古詩中像用到這類虛指的詩句很多:
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么?(指瀑布很長)
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大??!讓我們再來讀一讀,感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)!這里的六七里怎么讀,才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀,同學(xué)們聽一聽,哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。
3.我們就照第二種讀法,再來讀一讀。(老師覺得不夠大,再大些)(再大些)
4.如果你站在這遼闊的原野上,還會感受到什么?(美,綠,平坦等)詩中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢?(鋪)
5.“鋪”字什么意思?(鋪開,鋪展)
6.這廣闊無垠的原野上,綠草如茵,草木茂盛,多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>
7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧?。ㄈ帻R讀)
四、理解第二句詩。
1.師:置身于這綠地毯式的大原野中,怎能不讓人陶醉呢?此時(shí)此刻,原野上傳來了什么聲音?(笛聲)
2.那是什么樣的笛聲?(悠揚(yáng),優(yōu)美,隱隱約約,斷斷續(xù)續(xù))
3.吹笛的人是誰?你是怎么知道的?(題目是牧童,善于從題目入手,理解詩意,很好的學(xué)習(xí)方法。)(課文插圖,懂得利用插圖,理解詩意。)(詩句中的弄,懂得抓住重點(diǎn)詞,理解詩意。)
4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風(fēng)三四聲)
5.這詩句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注釋,弄清詩意,很好的學(xué)習(xí)方法)
6.是??!晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上,不停地逗弄著手中的笛子,伴隨著晚風(fēng)吹來,笛聲時(shí)而高,時(shí)而低,時(shí)而長,時(shí)而短,時(shí)而快,時(shí)而慢,時(shí)而有,時(shí)而無。
7.我們一起來讀讀這句詩,讀完這句詩,你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童?(天真,可愛,調(diào)皮)
8.多可愛的牧童??!誰再來讀讀這句詩。(真棒!同學(xué)們讀出了牧童的可愛,調(diào)皮,天真。)
9.現(xiàn)在,我們把這兩行詩連起來,男生讀第一句,女生讀第二句,看誰更能讀出詩的韻味。
10.讀得太棒了?。ò颜坡曀徒o自己。)
五、理解三、四句詩。
過渡:瞧,牧童上場了,他在干什么?
1.誰來說說你從圖上看到什么?
2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”,你們知道什么是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什么作用?
3.對了,其實(shí),蓑衣還有御寒作用,它還能散發(fā)出一種氣味,防蚊蟲叮咬。
4.誰再來說說你從圖上還看到了什么?
5.廣闊的原野,一個(gè)可愛的牧童,戴著斗笠,披著蓑衣,悠閑地躺著草地上,靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景,詩中怎么寫?(歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。)
6.這兩句詩還告訴我們什么?
7.師小結(jié):牧童放牛回來,吃飽了飯,已經(jīng)是黃昏后,他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月,誰能美美的讀讀這兩句詩。
8.老師也想讀讀這兩句詩,請聽好,“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣睡月明。”
9.你們發(fā)現(xiàn)了什么?(把“臥”改成“睡”)
10.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什么?(說得真好?。?/p>
11.對啊!牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢,欣賞著天上皎潔的明月,此時(shí),他可能會想起什么?把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。(師下去巡視)
誰來說說,此時(shí),牧童可能會想些什么?
13.同學(xué)們的想象真豐富!如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活,你會用哪個(gè)?
師:牧童的生活多么悠閑啊,讀————
牧童的生活多么自由自在啊,讀————
牧童的生活多么快樂啊,讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩,你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句,用自己的語言寫出來。
2.生動(dòng)筆。
3.交流。
七、指導(dǎo)背誦。
同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友,晚上有明月作伴,真如世外桃源的生活,難怪詩人呂巖會有感而發(fā),寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往,把它好好地背下來。
1.生自由背。
2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了,想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。
①誰來背。(老師想配上音樂,更能表現(xiàn)我們的感情,更能走進(jìn)牧童)
②全班背。(指名,男生,女生,全班)
八、拓展:這節(jié)課,我們一起欣賞了山村原野的迷人景色,同時(shí)認(rèn)識了一個(gè)自由自在的牧童,其實(shí)不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩,你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首,大家一起欣賞。
九、作業(yè):
1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
第二篇:《牧童》
《牧童》教案
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)唱歌曲《牧童》。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過歌曲《牧童》的演唱,讓學(xué)生感受牧童的活潑、快樂和牧場的寧靜、美麗。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)良好的審美情趣。
2、感受切分節(jié)奏并在教師的指導(dǎo)下,把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
3、通過學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式,正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生三度音程的二聲部演唱的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、制作《牧童》無歌詞音樂:一聲部和兩聲部。
2、帶歌詞的譜子一份,也可以制作一份PPT。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)
聽音樂自然律動(dòng)進(jìn)教室。(播放鋼琴曲《牧童短笛》)
二、新課導(dǎo)入
找一個(gè)能彈《牧童短笛》的孩子,課前展示,引導(dǎo):這首曲子描寫什么?你能想象出來嗎?是描繪一個(gè)孩子再吹牧笛的情景,這個(gè)孩子是誰?他會在什么時(shí)候吹短笛呢?再聽一首好聽的歌曲,在歌中我們尋找答案。
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、欣賞樂曲《牧童》(初聽樂曲。注意:只播放有旋律無歌詞伴奏的樂曲)。提問:這首樂曲的情緒是怎樣的?(歡樂、活潑的……)
2、旋律記憶(復(fù)聽樂曲)。
提問:你覺得樂曲可以分成幾句?你對哪一句印象最深刻?你能哼唱一下嗎? 你覺得哪一句最好聽,情緒最歡快?接著就出示歌譜,點(diǎn)出課題。
3、試唱歌譜:(再聽樂曲)
教師出示高聲部旋律。以小組為單位,學(xué)習(xí)歌譜。在教師鋼琴伴奏下演唱歌曲高聲部旋律。
4、突破難點(diǎn)樂句及節(jié)奏難點(diǎn):
提問:你覺得歌曲的哪一句最富有跳躍感?(學(xué)生回答)
教師采用律動(dòng)形式,讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏,體會樂曲快樂的情緒。
5、引出歌名:
提問:你覺得樂曲描寫了什么樣的情景?(學(xué)生根據(jù)自己的感受,發(fā)揮想象,自由發(fā)言)
教師介紹:這是一首斯洛伐克名額,名叫《牧童》。斯洛伐克位于歐洲,擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺,牧童們在自己的家鄉(xiāng)自由地放聲歌唱。它是一首二聲部合唱歌曲。
下面,我們完整的欣賞這首二聲部歌曲《牧童》。(再聽歌曲。完整播放歌曲范唱)
6、學(xué)唱二聲部旋律:
提問:你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同?哪一句有和聲? 聽完音樂生回答(2、3樂句有二聲部),教師出示二聲部旋律曲譜。學(xué)唱第二、三樂句旋律(教師彈琴引導(dǎo)學(xué)生掌握音準(zhǔn))。分小組練習(xí)(分組(排)教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生音準(zhǔn))。旋律接龍(一組一句)并完整演唱歌曲旋律(教師彈琴)。
三、總結(jié)
進(jìn)行小組評議,對得分最高的給予鼓勵(lì)。聽音樂出教室(播放歌曲《牧童》)。
第三篇:《牧童》
《牧童》
1.基本目標(biāo):
通過聽唱法學(xué)唱歌曲,并知道它是捷克斯洛伐克民歌。2.過程與方法目標(biāo):
在教師引導(dǎo)下,采用聽唱法由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié),且層層相扣。力求從聽、辨、感等教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生更好的理解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。
3.知識與技能目標(biāo):
學(xué)生能夠用明亮,清脆的聲音演唱歌曲。感受演唱技巧在表達(dá)音樂情感中的作用,感受歌曲情緒的細(xì)微變化,讓學(xué)生正確運(yùn)用音樂表現(xiàn)要素的變化,表達(dá)內(nèi)心的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
感受體驗(yàn)歌曲的情緒并用明亮、清脆的聲音演唱歌曲。【教學(xué)難點(diǎn)】:
1.歌曲中切分節(jié)奏的掌握X X X 2.歌曲中3段歌詞中,不同歌詞的高音演唱方法 【教具準(zhǔn)備】:
鋼琴、畫片、錄音機(jī)、磁帶 【教學(xué)過程】:
一、組織教學(xué) 學(xué)生聽音樂走進(jìn)教室 師生問好
二、發(fā)聲練習(xí)1.連音練習(xí)【設(shè)計(jì)意圖:為歌曲中較長樂句的表達(dá)做氣息準(zhǔn)備】 1 2 | 3 4 | 5 4 |3 2 | 1 —|| Yi a yi a yi a yi a yi 注意:氣息下沉,聲音連貫,注意音準(zhǔn),2.跳音練習(xí)5 3 1 | 5 3 1 || Mi mi mi ma ma ma 注意: 聲音斷開,并富有彈性。3.邊做手勢,邊唱音階 2 |3 4 |5 6 |7 1 |1 7 |6 5 |4 3 |2 1 ||
三、情境導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】
導(dǎo)語:今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩,閉上你的眼睛,仔細(xì)的聽聽、想想,我們要去的是一個(gè)什么樣的地方? ——音樂起(播放《牧童》)
四、指名學(xué)生回答
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生主觀想象,培養(yǎng)語言表達(dá)能力】
我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?生答:??
五、請學(xué)生貼出畫面
1.師:那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧 2.點(diǎn)題:師——猜猜看,小羊兒是誰趕來的? 貼出牧童、出示課題
六、學(xué)唱歌曲 【設(shè)計(jì)意圖:在反復(fù)聆聽的過程中,啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒,著重培養(yǎng)聽的能力;為用明亮,清脆的歌聲表現(xiàn)歌曲做了鋪墊。】
1.師:看到這么美麗的畫面,老師不禁想起了一首歌,(播放《牧童》)一會我們在聽的時(shí)候請你感受一下歌曲是用什么樣的情緒來演唱的 生答:活潑,歡快的
2.下面我們再來聽一遍,這遍老師又有了一個(gè)新問題,聽一聽歌曲是用什么拍子來唱的
生答:2/4拍(區(qū)分2/4和3/4)
3.我們以前曾經(jīng)學(xué)過哪些歌曲的演唱形式啊? 生答:獨(dú)唱,合唱,齊唱,領(lǐng)唱,二重唱,輪唱。。
同學(xué)們說的非常好,那么下面我們來聽聽這首歌曲都運(yùn)用了那些演唱形式來演唱的。
生答:領(lǐng)唱,二重唱,齊唱,輪唱 4.按照節(jié)奏朗讀歌詞
【設(shè)計(jì)意圖:通過按照節(jié)奏朗讀歌詞,讓學(xué)生更深入的熟悉歌曲節(jié)奏,為進(jìn)一步學(xué)唱歌曲做準(zhǔn)備。】
首先,先來看一看,什么調(diào)的?再看一下它是哪個(gè)國家的民歌? 生答:C 調(diào),捷克斯洛伐克民歌
A、查看歌譜中出現(xiàn)的新節(jié)奏: X X X 切分音 sing c ,讀切分音的部分歌詞時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)其節(jié)奏感
C、注意讀歌詞的時(shí)候,要主動(dòng)用力的咬字,將每一個(gè)字的讀音讀清楚,清晰即咬字清晰
D、讀歌詞的時(shí)候要區(qū)分開:XX X 和 X X X 5,老師進(jìn)行范唱,請你小聲的哼唱,不太會的地方,我們一會進(jìn)行解決 6.齊唱歌曲并進(jìn)行歌曲處理
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生所熟知的中文發(fā)音方式來解決本課時(shí)重難點(diǎn)。】 A、唱的時(shí)候,注意面帶微笑,將笑肌提起,這樣聲音才會圓潤的出來 B、“撒滿了”的滿,一定要像讀拼音一樣“M--AN” “我跟著”的跟,一定要讀“G—EN” “明朗的”的朗,要抬起上口蓋,把聲音放出
7.將學(xué)生分為三組,并分別進(jìn)行演唱(一組唱的時(shí)侯另外兩組認(rèn)真聽,聽一聽他們有沒有按照演唱方法來唱,比如:歌詞的咬字啊,音準(zhǔn),高音等,給他們評價(jià)一下)唱畢生來評價(jià)
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和相互評價(jià)的能力?!?六、小結(jié)
師:今天你學(xué)到了什么?
我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌?
第四篇:牧童教案
1、作者介紹:呂巖,唐代詩人,中過進(jìn)士,曾做過兩次知縣,后來因?yàn)榘l(fā)生農(nóng)民起義,為躲避戰(zhàn)禍帶著一家人逃到終南山學(xué)道,不知所終。
2、生試讀,讀出節(jié)奏。指名讀,齊讀 指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字
默讀,思考:詩寫的時(shí)間()地點(diǎn)()人物()事情()。詩中寫了哪些景物。
再自由讀,同座討論每句詩的大意。反饋:
前兩句:
(1)、“鋪”的讀音。這個(gè)字說明說明?六七里說明什么?
(2)、“弄”什么意思?笛子“逗弄”了什么?是它逗弄的嗎?用了什么修辭手法?“三四聲”是什么聲,“三四聲”說明什么?這么空曠的原野“三四聲”你說是怎樣的境界???
(3)、這里的“六七”、“三四”不是具體數(shù)字,一個(gè)說明“少”。學(xué)生說說詩意。
后兩句:、讀后問:這兩句寫誰?
指導(dǎo)看圖,用一句話概括圖意。這幅畫表明什么時(shí)間?這幅畫之前,牧童可能做了哪些事情?指導(dǎo)理解“歸來飯飽黃昏后”:這句講誰?“添”是理解古詩的一種方法?!皻w來”、“飯飽”兩件事,“黃昏”表示時(shí)間。三個(gè)詞,按照我們放牛啊、勞動(dòng)啊的生活經(jīng)驗(yàn),你們覺得應(yīng)當(dāng)怎樣的順序?調(diào)整語序也是理解故事的一種方法。誰說說這句什么意思?
、后一句什么意思?
(轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn,請保留此標(biāo)記。)
牧童晚飯后,不和家人相聚,不和伙伴玩耍,甚至連蓑衣也不脫,手握笛子,與晚風(fēng)為伴,以天當(dāng)被,以草地當(dāng)床,你能不能猜一猜,他為什么會一個(gè)人躺在原野的草地上呢?如果你是這個(gè)牧童,此時(shí)你會想些什么呢?這時(shí)你的心情會怎樣?(安詳、恬靜、舒適)。
7、總結(jié):前兩句寫景,突出原野的寬闊和夜晚的靜,后兩句寫事.表現(xiàn)牧童的安詳恬靜。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,兩次做過縣里,后來跑終南山學(xué)道,你覺得表現(xiàn)了作者怎樣的感情。(對安逸生活的向往)
三、各種形式練背誦。
四、拓展:讀有關(guān)牧童的詩詞,感受詩詞的意境。
清代詩人袁枚寫過一首牧童捕蟬的詩《所見》:
“牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立?!?/p>
宋代詩人雷震描繪過一幅牧牛歸來圖《村晚》:
“草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。”
另一位唐代詩人棲蟾也寫過一首《牧童》:
“牛得自由騎,春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里,一笛一蓑衣。日出唱歌去,月明撫掌歸。何人得似爾,無是亦無非。”
宋代詩人黃庭堅(jiān)自幼聰穎,七歲就寫了一首《牧童》詩:
“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村,吹笛風(fēng)斜隔岸聞。多少長安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。
一、導(dǎo)入,引童趣:
1、游戲“對詩”,激童趣:
(1)師:眾所周知中國乃詩的國度,今天我們就一起先來玩?zhèn)€“對詩”游戲吧!
(2)師說:“牧童騎黃牛,歌聲振林樾?!?/p>
生對:“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。”
師說:“兒童疾走追黃蝶,”
生對:“飛入菜花無處尋?!?/p>
師說:“兒童散學(xué)歸來早,”
生對:“忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
(3)師:真是對答如流呀!不知吟誦這些詩句時(shí),你們心中有什么感受?
【預(yù)設(shè)】
生:袁枚的《所見》讓我感受到童年生活的美好,孩子生活的無憂無慮。
師:能騎牛,唱歌、捕鳴蟬,哪一樣不是充滿童趣的呢?
生:我就像楊萬里筆下《宿新市徐公店》中的這個(gè)孩子,平常捉蜻蜓、逮螞蚱,哪怕捉不到,摔個(gè)狗啃泥也是快樂的!
師:蝴蝶是沒抓到,可是快樂卻已經(jīng)裝在我們心里了!
生:我仿佛看到《村居》中的那群小伙伴正趁著明媚的春光自在地放風(fēng)箏,我仿佛還聽到他們銀鈴般的笑聲呢!
師:這么美的春光,放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
2、師小結(jié),引童趣:
師:是啊,我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩,只要我們用心去讀,就能讀出其中的無限樂趣。今天,咱們就一起用心地讀讀詩人楊萬里筆下的“童年”吧!
3、看老師板書課題,齊讀,從題目中你知道了什么?(板書課題:舟過安仁)
【預(yù)設(shè)】生:讀了詩題,我知道詩人乘舟路過安仁縣。
生:從詩題中,我還知道這首詩描繪的可能是詩人乘舟路過安仁時(shí)的所見。
二、初讀,感童趣:
(一)初讀感知,讀準(zhǔn)讀通古詩:
1、自由朗讀古詩,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出古詩的節(jié)奏。
2、指名大聲讀這首詩。
【預(yù)設(shè)】關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。
3、齊讀全詩
(二)結(jié)合注解、插圖理解詩意:
1、師:同學(xué)們讀書的水平真高,一會兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩,結(jié)合課后注釋或插圖邊讀邊想想每句的意思,然后在小組內(nèi)討論一下,你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?(生自主學(xué)習(xí),再小組交流,師巡視指導(dǎo)。)
2、全班交流:
師:誰愿和大家交流交流:哪些詞句還不太明白?哪些詩句結(jié)合注解和插圖就能讀懂?
【預(yù)設(shè)】
生:詩中的“遮頭”、“使風(fēng)”是什么意思?
師:誰能幫助解疑?
生:“遮頭”的意思是為頭部遮擋住風(fēng)雨。
“使風(fēng)”的意思是借助風(fēng)的力量。
師:還有誰能把你結(jié)合注解和插圖讀懂了的內(nèi)容和我們交流交流? 3
(可指多人交流)
生:我讀懂了整首詩的意思:水面上,有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,不一會兒,他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨,但是,他們還張著傘,原來是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊!
三、品讀,享童趣:
(一)創(chuàng)境想象,品讀體會小童“天真童稚、聰明淘氣”的形象,感受童真童趣:
(伴著悠揚(yáng)的音樂,課件呈現(xiàn)相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面:伴著明媚春光,詩人乘坐著小船輕輕駛到安仁的小河上,這時(shí)另一葉小舟上的倆孩童吸引了他。)
1、課件邊呈現(xiàn)相關(guān)畫面,師邊伴著音樂,深情敘述,引學(xué)生入情入境:
師:看,波光粼粼安仁的小河中,一葉小舟輕輕駛來。詩人正坐在船中享受著春天的美景:碧草含露,楊柳依依;瀲滟水光,萬傾碧波;陽光明媚,柔風(fēng)拂面,怎不令人心曠神怡?閑暇之余,不經(jīng)一瞥,頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫面,待會為我們描繪。
(課件定格為靜態(tài)畫面:一葉小舟上,坐著兩個(gè)可愛的孩子,他們身旁放著撐船的竹篙、船槳,倆人中間還放著一把撐開的小傘。學(xué)生伴著音樂靜心細(xì)想畫面。)
2、學(xué)生描繪“想象的畫面”,感受小童“天真童稚、聰明淘氣”。
(1)師:讓我們都輕輕地劃著小船,來到安仁,看一看吧!誰愿意為我們描繪一下腦海中浮現(xiàn)的畫面呢?
(2)學(xué)生描繪“想象的畫面”:
【預(yù)設(shè)】生:一天,詩人楊萬里乘著船往安仁的方向行駛。河邊長著的深綠色的蘆葦上,偶爾停歇著一兩只翠鳥,它們喳喳地叫著,在微風(fēng)中翩翩起舞,姿態(tài)優(yōu)美。岸上,草葉碧綠,帶著一顆顆露珠。這時(shí),他看見了另一只小船在行駛,船上悠然自在地坐著兩個(gè)六七歲可愛的小男孩,一個(gè)穿紅肚兜,機(jī)靈鬼怪;另一個(gè)稍大一點(diǎn)的小孩,穿著短衣短褲。他倆撐著船兒慢慢地前進(jìn)。劃了一會兒他們竟然把撐船的竹竿和槳都收了起來,不再劃船了,而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中,自己則無憂無慮地坐在船上,繼續(xù)說說笑笑。詩人看 4 見了,很奇怪:天上也沒下雨為什么要打傘?他看著看著,噢!原來是那兩個(gè)小孩用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)的,怪不得不下雨還打傘呢!
3、品讀詩句,引導(dǎo)感悟小童“天真童稚、聰明淘氣”,感受童真童趣。
(1)師:噢!是被漁船中孩童的特別舉動(dòng)吸引了。那詩人楊萬里又是通過哪些精練之語描繪的呢?
生:“一葉漁船倆小童,收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!?指讀)
(2)師:能說說此時(shí)此刻,孩童給你留下什么印象?能讀出自己的感受嗎?指導(dǎo)讀(引導(dǎo)感悟孩子的無憂無慮、天真童稚的形象)
【預(yù)設(shè)】
生:“收篙、停棹、坐船”讓我感受到倆小童天真可愛。因?yàn)椋瑒澊鲂械乃麄儼汛瑒澋胶又袝r(shí),竟然把撐船的竹竿和劃船的槳都收了起來,不再劃船了,而是嘻嘻哈哈地拿出了一把雨傘撐開放在船中,讓我感受到倆小童天真可愛。
師:能讀出自己的感受嗎?(指讀第一、二行)
(其他預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)略)
(3)師:泛舟河上,有篙不撐,有槳不劃,你們猜猜倆孩童心里想些什么?(引導(dǎo)感悟孩子的奇思妙想,感受孩子的淘氣聰明。)
【預(yù)設(shè)】
生:劃船太累了,怎么才能省力?不如讓風(fēng)帶著船兒向前走,風(fēng)吹了傘,不就能帶著船兒走啦,嘻嘻!
師:真是淘氣聰明的孩子!
生:??
(4)師:看到這一幕,你有什么感受?(引導(dǎo)品味童趣)
【預(yù)設(shè)】
生:這倆個(gè)小孩居然能想到“張傘使風(fēng)”,真是聰明,我真想到他們的船上體驗(yàn)體驗(yàn)這其中的樂趣!
生:看到他們做的這件有趣的事,我也想起曾經(jīng)的一件趣事??
(5)師小結(jié):這真是“童心無處不顯,童樂無處不在”呀!讓我們再次讀一讀,感受孩子的天真無邪、淘氣聰明吧!(生讀第1、2、4行,師讀第3行。)
(二)再次創(chuàng)境想象,品讀體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情,及不泯童心:
1、(伴著音樂,課件再次呈現(xiàn)靜態(tài)畫面——漁船上的孩童收篙停棹,撐開小傘放船上。詩人立在船頭觀望。師再次動(dòng)情敘述,引學(xué)生入境。)
師:讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒,放下篙,撐開小傘船中放,漁舟小童笑聲聲,任爾小船水中蕩。是啊,晴空之下,碧波之上,河中之景,孩童之舉既吸引了你,也吸引了我,更吸引著他——楊萬里。此時(shí)此刻,他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩句想想。
【預(yù)設(shè)】生:為什么沒有下雨偏撐開傘,不是用來遮頭而是放在船上呢???
2、師:孩童的異常之舉讓詩人疑惑不解,他會怎么解疑呢?想象一下。
【預(yù)設(shè)】
(1)生:可能是詩人看到孩童異常的行為,就開始更認(rèn)真地觀察、思考,結(jié)果恍然大悟:哦,怪不得沒下雨他們也張開了傘呢,原來不是為了遮雨,而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!
師:你能帶著這種感受讀讀第3、4行,讀出心中的恍然大悟嗎?
(2)生:可能是直接就問兩個(gè)孩子,孩子把原因講給他聽的。
師:那我們就合作著讀一讀第3、4行,讀出詩人心中的驚訝,孩童的稚氣、淘氣、聰明。(可先指讀,再齊讀。)
師問:“怪生無雨都張傘,”
生答:“不是遮頭是使風(fēng)。”
3、師:疑竇頓解,此刻詩人心中又會想些什么呢?
【預(yù)設(shè)】
生:或許他對倆小童的喜愛之情溢于言表,對倆童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。
生:他也許回憶起自己的童年有趣的事。
生:或許他會加入孩子的行列,使風(fēng)行船
??
4、師:是啊!眼前此景不覺激起詩人心中那顆不泯童心,眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們再次齊讀第3、4行, 讀出詩人此刻心中種種感受吧!
(三)品讀感受詩句的精妙之處,享童趣:
1、師:眼前一幕令詩人啞然失笑,為小童子的聰明,也為他們的童真和稚氣,于是欣然提筆,記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們伴著美妙的音樂,再次齊讀,回味這充滿童趣的一幕吧!(齊讀全詩)
2、師介紹詩人:
(課件出示——楊萬里(1127-1206),字廷秀,號誠齋,南宋詩人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長七言絕句,不論農(nóng)家生活,還是自然景物,在他筆下都顯得新鮮活潑,趣味橫生,尤其難得的是,他喜歡描寫兒童形象,所寫的田園詩,非常善于利用兒童稚態(tài),起到點(diǎn)化詩境的效果。
3、師:再讀讀詩,找出詩中“點(diǎn)化詩境”用得精妙的詞?
【預(yù)設(shè)】
生:這個(gè)“使”字,把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。
生:“怪生”除了有“怪不得”的意思,還包含著詩人了解原因后的恍然大悟,也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。
師評價(jià):同學(xué)們的品讀能力真強(qiáng)!看似平常詞,卻把作者體味到的趣和童子行為的趣盡顯其中了,這就是詩的魅力所在呀!7
4、師:來,就讓我們選擇喜歡的背誦的方式,把這兩個(gè)栩栩如生的頑童形象記在心里吧!大家可邊想象畫面,邊吟誦;可邊表演,邊吟誦;也可與伙伴合作來吟誦??
(學(xué)生選擇喜歡的方式自由背誦古詩,指名,齊誦)
5、師:美好的童趣令我們深深陶醉。其實(shí)詩人楊萬里寫童趣的詩還不少,自讀下面的詩:
課件出示:
《稚子弄冰》
楊萬里
稚子金盆脫曉冰①,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)②。
敲成玉磬(qìng)穿林響,忽作玻璃③碎地聲。
《桑茶坑道中》④
楊萬里
晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤⑤水滿溪。童子柳陰眠正著⑥,一牛吃過柳陰西。8
第五篇:牧童教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課生字,會寫“蓑”字。2.熟讀古詩,感知古詩大意。
3.使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。教學(xué)重難點(diǎn)分析
1.理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
2.教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的自由自在、無憂無慮。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。《牧童》板書課題,從課題中了解到了什么?請大家齊讀課題。
二、初讀古詩
1.接下來,請大家自由讀這首詩,注意讀準(zhǔn)詩中的每個(gè)字、詞。3.要求學(xué)生劃分節(jié)奏,自由讀。
4.教師正確訂正節(jié)奏劃分,再次通讀。讀詩的時(shí)候,要注意停頓,就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。
5.讀得真好!我們一起再讀讀吧?。◣熐八淖郑笕?,倒過來,師后三字,生前四字)
三、熟悉古詩,理解第一、二句詩。
過渡:這是一首描寫牧童的詩,牧童出現(xiàn)之前,詩人首先描寫什么?聽到了什么聲音?(草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。)原野 笛聲 它們各是怎樣的?
對了,這原野不是真的六七里長,這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字,其實(shí),古詩中像用到這類虛指的詩句很多:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么?(指瀑布很長)桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀,感受一下原野的遼闊。
2.“鋪”字讀音以及意思?(鋪開,鋪展)把草的茂盛以及草地給人一種平緩舒服的感覺。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>
3.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀)
四、理解第二句詩。
1.師:閉上眼睛想象一下,在這廣闊無垠的原野上,綠草如茵,草木茂盛,多像一張鋪開的巨大的綠地毯。置身于這綠地毯式的大原野中,晚風(fēng)輕拂,此時(shí)此刻,原野上傳來了什么聲音?(笛聲)2.吹笛的人是誰?出示圖片
3.讀詩句。詩中是怎樣寫牧童在吹笛的?(笛弄晚風(fēng)三四聲)這詩句中的“弄”是什么意思?(逗弄)
4.是??!晚風(fēng)中的牧童騎在牛背上,不停地逗弄著手中的笛子,伴隨著晚風(fēng)吹來,笛聲時(shí)而高,時(shí)而低,時(shí)而長,時(shí)而短,時(shí)而快,時(shí)而慢,時(shí)而有,時(shí)而無。帶著嬉戲、調(diào)皮的感情再讀一遍
5.現(xiàn)在,我們把這兩行詩連起來,男生讀第一句,女生讀第二句,看誰更能讀出詩的韻味。讀完這句詩,你覺得他是一個(gè)怎樣的牧童?(天真,可愛,調(diào)皮)
五、理解三、四句詩。
1.牧童吹完笛子后干什么了呢?理解第三句
2你們知道什么是蓑衣嗎?蓑衣有什么作用?其實(shí),蓑衣還有御寒作用,它還能散發(fā)出一種氣味,防蚊蟲叮咬。在讀古詩后兩句。書寫“蓑”字。3.師小結(jié):牧童放?;貋?,吃飽了飯,已經(jīng)是黃昏后,他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月,誰能美美的讀讀這兩句詩。4.你們發(fā)現(xiàn)了什么?(把“臥”改成“睡”)
5.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什么?(說得真好!)
6.廣闊的原野,一個(gè)可愛的牧童,戴著斗笠,披著蓑衣,悠閑地躺著草地上,靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。學(xué)生帶著想象齊讀整首詩。
六、推薦作業(yè) 1.小練筆
牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢,欣賞著天上皎潔的明月,此時(shí),他可能會想起什么?和同學(xué)交流寫下來。2.背誦《牧童》