第一篇：小學語文課本中與環境保護相關的課文

小學語文課本中與環境保護相關的課文

一年級上冊：《爺爺和小樹》

《小熊住山洞》 一年級下冊：《美麗的小路》

《失物招領》

二年級上冊： 《“紅領巾”真好》

《清澈的湖水》

《淺水洼里的小魚》 二年級下冊： 《恐龍的滅絕》

三年級上冊：《富饒的西沙群島》

《美麗的小興安嶺》

三年級下冊：《翠鳥》 《燕子專列》 《一個小村莊的故事》

四年級上冊：《觀潮》

《鳥的天堂》

四年級下冊：《黃河是怎樣變化的》

《大自然的啟示》

五年級上冊：《假如沒有灰塵》 五年級下冊：《草原》

六年級上冊：《只有一個地球》

《大瀑布的葬禮》

《路旁的橡樹》

第二篇：小學課本桂林山水課文

人們都說桂林山水甲天下，那么關于桂林山水的課文是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的小學課本桂林山水課文，希望對大家有幫助。

小學課本桂林山水課文

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

教材分析

《桂林山水》以豐富多變的表現手法，生動形象地描繪了一幅景色奇異、色彩絢麗的山水畫，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛與贊美之情。

一、多樣手法繪美景

1.引用開篇，巧設懸念。開篇引用了清代詩人金武洋的名句──“桂林山水甲天下”，這既點明了課題，總起了全文內容，又交代了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的原因──桂林是聞名世界、令人神往的游覽勝地，使讀者頓生懸念：桂林山水獨特在哪里？人們為什么冠以“天下第一”的美名呢？

2.比較引入，側面烘托。在描述桂林山水的綺麗風光時，作者并沒有一開始就直接描寫山水，而是采用了比較引入的表現手法，從側面烘托山水的獨特之處。你看，拿波瀾壯闊的大海來襯托漓江水之平靜，而比起水平如鏡的西湖來，漓江水又平添了清、綠之特色。這漓江的水真是迷人啊！同樣，桂林的山既不像泰山那樣高大雄偉，而是奇峰羅列、怪石嶙峋，盡顯奇、險之特色；也不像香山火紅一片，而是色彩明麗，倒映水中，五光十色。

3.比喻排比，正面描繪。在主體部分，作者把自己的見聞與聯想巧妙地結合起來，將形象貼切的比喻跟嚴密流暢的排比融為一體，對桂林山水進行正面描繪。瞧，漓江水的“綠”──“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”──“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等等。作者巧用比喻手法，生動逼真地再現了桂林山的千姿百態和色彩明麗，展現了山的靜態美，給人如見其形、如臨其境之感。你看，“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……”；“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”在主體部分采用了這兩組排比，它把漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點描繪得惟妙惟肖、活靈活現，繪就了一幅景色奇異、色彩絢麗的美妙畫卷，寫成了一首瑯瑯上口的動人詩篇。一個“真”字表達了對美景的贊嘆，而嚴謹的句式強化了表達感情的力度。

4.首尾照應，渾然一體。課文的末段描繪了山和水的交相輝映，加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟點綴其間，猶如一幅絕妙的山水畫，最后以詩句“舟行碧波上，人在畫中游”收尾，既畫龍點睛地概括了全文，又與首段遙相呼應，使文章渾然一體，給人以美的享受。

二、一腔真情頌桂林

1.描寫景物，流露贊美之情。瞧，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。”作者巧用了比喻、夸張、排比幾種修辭手法，生動逼真地描繪出桂林的山奇、秀、險的特點，給人如見其形、如臨其境之感，字里行間無不流露出真摯的贊美之情。

2.穿插議論，洋溢贊美之情。在描寫漓江的水之前，作者說：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”這一議論，拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，一個“卻”字烘托出這些美景雖美，可無法與漓江的水媲美，襯托出漓江之水是多么的迷人，這包含著深深的贊美之情。

3.首尾引用，表達贊美之情。引用“桂林山水甲天下”來贊美，一個“甲”字，寫出了桂林美景在世人心中的地位，桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，一年級下冊子就抓住了讀者的心，使人油然而生向往之情、觀賞之意，真是“一字妥貼，頓然生輝”呀！結尾又引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”來概括觀賞桂林山水之后的感受，具有畫龍點睛地之妙，洋溢著作者對祖國錦繡河山的無比熱愛與贊美真情。

第三篇：小學語文課本的每一篇課文

小學語文課本的每一篇課文，都是學生學習寫作的范例。除了結合本組重點訓練項目或結合習作例文教學學習寫作外，教師要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結合的因素，設計各種形式的片斷練習，進行讀寫基本功訓練，培養學生的讀寫能力。讀寫結合是一種重要而有效的手段，那要怎樣結合呢？“紙上談兵”很有作用，也就是說在“紙上”讀來的再寫回到“紙上”去。

讀和寫是新課程學生學習一種基本的、重要的教學方式，讀和寫是學生學習的一種基本策略。不僅語文需要讀、寫，科學、音樂、美術、語文、數學??幾乎所有的其他任何學科的教學都將應用到讀寫這個基本的策略。

一，經過理論學習和實踐，我總結出了在閱讀教學中實施讀寫結合策略的基本模式：整體讀文，了解大意→找準重點，讀寫聯系→讀寫遷移，提高能力→課外拓展，擴大視野。具體有以下幾個環節：

第一環節要引導學生透過文字去整體理解文章所表達的內容，對事物獲得感受，讓文字所表現的事物在頭腦中形成鮮明的形象，讓書本的語言化為學生頭腦里的內部語言。再引導學生把自己對語文的了解、對事物的認識、感受，把頭腦中鮮明的形象說出來，讓內部語言化成外部語言.第二環節要引導學生體會作者是怎樣運用語言文字表達內容的，總結文章的寫作特點，感受語言魅力，學習寫作知識。

第三環節，以寫作為手段，在作文實踐中運用閱讀時學到的知識，訓練作文能力，同時使讀的效果得到鞏固。

第四環節，緊扣讀寫聯結點，拓展到課外的閱讀和表述中，在理解語言文字的基礎上學習運用，在運用語言文字的訓練中加深理解，使學生這兩種能力都得到發展。

二，教師的主導作用

首先，教師發揮好主導作用，教給學生讀書方法。在課堂教學中，教師采用問題導讀法引導學生學習閱讀課文。如，上課伊始教師讓學生質疑“讀了課題，你知道了什么，想知道什么？”調動學生的思維，課中，讓學生讀課文后圈畫出自己不懂的問題，在小組間尋求解答，再在班上匯報。讓學生在大量閱讀提問解疑中發現和學習語文知識，提高語文能力。在師生關系上，注意體現以教師為主導，學生為主體，充分尊重學生，做到學生會的就不講，不會的就引導他去學，注意使學生經常獲得自己學會的愉悅體驗。這樣，學生慢慢地學會了提問，解答。同時也激發了學生自主閱讀的興趣。讀是寫的基礎，是認的延伸與鞏固。這是語文教學的基本規律，也是“認讀寫三結合”實驗的宗旨。我們從一年級起把語文教學的著力點放在引導學生課外閱讀上。由剛開始家長讀、學生聽到學生與家長同讀到最后的學生獨立閱讀。同時在課堂上針對低年級的年齡特點，教師對學生的閱讀進行循序漸進地指導，把每一篇課文作為一個讀書的范例，幫助學生掌握讀書方法，然后引導學生運用讀書方法在書海中遨游。學生能從審題、選材、立意、謀篇、表達等方面把讀和寫密切聯系起來，從閱讀中找出規律性的寫作知識和技巧，經過歸納、訓練，比較自如地運用于書面和口頭表達中。克服作文中的離題現象，選材不典型、不突出的現象，“無中心”、“多中心”的現象，語文貧乏、用詞不當等現象。在閱讀中，對課文不同的觀察方法，表達方式、修辭手法、行款格式、標點.其次，我們規定每位學生在閱讀中用好一個本：詞語積累本，用來積累學到的新詞新句，要求學生每天至少保證20分鐘的課外閱讀,讀后進行摘抄（對于一年級的學生要求不可過高，只要求其每天摘抄兩個詞并能真正理解，詞語摘抄的好壞也要視個人而定）這樣，既能保證學生的課外閱讀，又促進學生在讀中鞏固識字，提高識字效率；在第二學期的實驗中，由摘抄詞語變為摘抄后寫句訓練。這樣循序漸進，讓學生輕松地由積累過渡到運用，切實提高了學生的語文素養。

第三、多使用激勵手段，使學生以讀書為樂，以多讀書為榮。

三、識字閱讀與寫話訓練相結合除了讓學生在課外進行閱讀寫話的訓練，我們在課堂教學中更注重在讀寫結合上下功夫，靈活地進行小練筆，特別重視學生寫作能力的培養。低年級以寫話訓練為主，教材中并沒有規定習作練習，教師在閱讀教學中適當增加寫話練習，注重讓學生有感而發，學寫心里話。如學完《胖乎乎的小手》一課，可讓學生說說你的小手能做什么，并讓學生寫寫，這樣每課安排一次寫話練習，日積月累，循序漸進地教會學生寫作。

督促學生寫好周記。一年級要求每周寫一篇日記，能寫一句完整的話即可，每周都要檢查并舉行優秀日記展覽。

運用具有敏銳的感知，閱讀理解能力增強。

第四篇：小學語文課本中的古詩詞

小學語文課本中的古詩詞（人教版）描寫春天的詩

春曉（唐）孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風雨聲,花落知多少。

草（唐）白居易

離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

詠柳（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳, 不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。

村居(清)高鼎

草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早, 忙趁東風放紙鳶。

春日(宋)朱熹

勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。等閑識得東風面, 萬紫千紅總是春。

描寫夏天的古詩

小池 [宋]楊萬里

泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的古詩

山行（晚唐）杜牧

遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

秋思（唐）張籍

洛陽城里見秋風, 欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡, 行人臨發又開封。

望洞庭(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

贈劉景文（宋）蘇軾

荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。

描寫冬天的古詩

梅 花(宋)王安石

墻 角 樹 枝 梅，凌 寒 獨 自 開。遙 知 不 是 雪，為 有 暗 香 來。

一去二三里（北宋）理學家邵雍

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

唐·柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

[思鄉詩] 泊船瓜洲【宋】王安石

京口瓜洲一水澗,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還。

靜夜思 唐李白

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。

夜書所見（宋）葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲, 江上秋風動客情。知有兒童挑促織, 夜深籬落一燈明。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨在異鄉為異客, 每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。

回鄉偶書 唐賀知章

少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

（山水詩）

獨坐敬亭山唐李白

眾鳥高飛盡, 孤云獨去閑。相看兩不厭, 只有敬亭山.望廬山瀑布（唐）李白

日照香爐生紫煙, 遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天。

畫 王維

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

絕句（唐）杜 甫

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

望天門山 唐李白

天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來。

飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子, 淡妝濃抹總相宜。

題西林壁宋蘇軾

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

游山西村(宋)陸游

莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

（送別詩）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李 白

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。

贈汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行, 忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情。

送元二使安西（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

（田園詩）

鄉村四月(宋)翁卷

綠遍山原白滿州,子規聲里雨如煙。

古詩詞中的花鳥蟲魚

1、帶“花”字的詩句

待到重陽日，還來就菊花。——唐·孟浩然《過故人莊》

正是江南好風景，落花時節又逢君。——唐·杜甫《江南逢李龜年》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

曉看紅濕處，花重錦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》

花間一壺酒，獨酌無相親。——唐·李白《月下獨酌》 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——宋·張志和《漁歌子》

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。——唐·杜甫《登樓》

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——唐·白居易《錢塘湖春行

2、帶鳥的詩句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——唐·杜甫《絕句四首》

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。——唐·王維《觀獵》

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。——唐·白居易

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——宋·張志和《漁歌子》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐·孟浩然《春曉》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——唐·柳宗元《江雪》

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》

3、繪蟲的詩句

一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。——宋·樂雷發《秋日行村路》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——宋·楊萬里《小池》

馬寅識路真疲路，蟬到吞聲尚有聲。——清·黃景仁《雜感》

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。——唐·劉方平《月夜》

無意帶將花數朵，竟挑蝴蝶下山來。——清·朱景素《樵夫詞》

未悉前頭花好否，且令蜂蝶作前驅。——宋·楊萬里《寒食相將諸子游翟園》

南窗一枕睡初覺，蝴蝶滿園如雪飛。——明·華幼武《睡起》

穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。——唐·杜甫《曲江對酒》

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。——唐·杜牧《秋夕》

4、繪魚的詩句

一夜海潮河水滿，鱸魚清曉入池塘。——元·宋禧《即事》

竟說田家風味美，稻花落后鯉魚肥。——清·朱鳳翔《村處閑吟》

客從遠方來，遺我雙鯉魚。——漢佚名《飲馬長城窟行》

三、古詩詞中的山水風光

1、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。——唐·李白《望天門山》

2、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。——唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、黃河之水天上來，奔流到海不復回。——唐·李白《 》

4、春江潮水連海平，海上明月共潮生。——唐·張若虛《春江花月夜》

5、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？——唐·白居易《憶江南》

6、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》

7、塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤閉。---------范仲淹《漁家敖》

四、古詩詞中的愛國情懷

1、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。----------宋·陸游《示兒》—

2、感時花濺淚，恨別鳥見心。--------杜甫《春望》

3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。------文天祥《過零丁洋》

4、但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。-------王昌齡《出塞》

五、古詩詞中的離情別緒

1相見時難別亦難，東風無力百花殘。--------李商隱《無題》 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。-----李白《贈汪倫》

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。-----蘇軾《水調歌頭.明月幾時有》

5.路無知己，天下誰人不識君。-----高適《別董大》

6、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。-----王維《送元二使安西》

六、古詩詞中的名勝古跡

1、白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。------王之渙《登鸛鵲樓》

2、羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。-----王之渙《涼洲詞》

3、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。------李白《朝發白帝城》

第五篇：小學語文課本中的成語故事

小學語文課本（回顧·拓展）中出現的成語故事

二下：

《守株待兔》

道理：做任何事情都不要心存僥幸，想不勞而獲。

《拔苗助長》

道理：違反事物發展的客觀規律辦事，急于求成，反而會把事情弄得更糟。

三上：

1、聞雞起舞（祖逖）

聞雞起舞，原意為聽到雞叫就起來舞劍，后比喻有志報國的人及時奮起。典出自《晉書·祖逖傳》。

2、刻舟求劍

比喻不懂事物已發展變化而仍靜止地看問題。典出《呂氏春秋·察今》記述的一則寓言。

三下：

1、買櫝還珠（鄭國人）

經常用來比喻沒有眼光取舍不當。

2、畫龍點睛（張僧繇）

比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精辟的一兩句話，點明要旨，使內容就更加生動有力了。

四上：

1、胸有成竹（文與可）

原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻已經非常熟練很有把握了。

2、杏林春滿（董奉）

董奉有很高的道術和醫技，與當時的華佗、張仲景齊名。人們用“杏林春滿”來稱頌醫生醫術高明和醫德高尚。

四下：

1、手不釋卷（呂蒙）

手里拿著書不肯放下來。形容勤奮好學

2、鵬程萬里

用來比喻前程非常遠大。

五上：

1、水滴石穿（張乖崖）

比喻做事情只要有恒心，不斷努力，事情就一定能成功。

2、大公無私（祁黃羊）

指辦事公正，沒有私心。現多指從集體利益出發，毫無個人打算.五下：

1、程門立雪（楊時、程頤）舊指學生恭敬受教，現指尊敬師長。比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。“程門立雪”的故事成為尊師重道的千古美談。

2、入木三分（王羲之）

形容書法筆力遒勁，也比喻見解、議論深刻、確切。

六上：

1、竭澤而漁（春秋 晉文公 狐偃）

不能只顧眼前的利益，目光短淺，而應該目光長遠從長計議。

2、響遏行云（戰國 薛譚、秦青）

聲音高昂，已致阻擋了天上的流云，多用于形容聲音嘹亮。

六下

1、邯鄲學步（戰國 燕國青年人）

比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事出丟掉了。

2、舍本逐末（戰國 趙威后）

比喻做事不抓住主要問題，而專顧細枝末節。