第一篇：人教版一年級上冊語文四季

《四季》教學設計

孔繁娟

教學目標：

1.認識課文中的生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學教法應用：

小組討論法，質疑問難。

教具準備：

生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)

教學重點：

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

第一課時

教學設計：

一、激發興趣，導入新課

1、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)

2、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?

3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答后板書課題、生讀課題。)

二、配樂詩朗誦

那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒!(配樂兒童詩朗誦)這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?(課件配樂朗讀，按喇叭鍵)

三、初讀課文

學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

2、再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

四、檢查反饋：

1、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?

(課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”)

如： “葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

2、比賽讀：

(1)課文有幾個小節?交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。

(3)指名參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)每段請2—3個學生

(4)點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?

(意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。)

五、質疑問難 隨機學文(課件返回上一圖 隨機點擊圖顯示課文)

1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎?

2、交流反饋 根據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三

如句1：

學這一句就得引導解決以下問題：

(1)“草芽”指什么?

草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文

草芽為什么對小鳥說他就是春天?你認為還有什么可以說自己是春天?

(2)用“是——”練習說話(課件點擊“是”，“是——”字閃爍)

而其他3句略學：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑皮”?

課間操。

六、欣賞、背誦

結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。

七、嘗試創作

課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?畫一畫自己喜歡的季節(播放音樂)，并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。

八、總結

學了這一課，你懂得了什么?(保護自然，使四季更美)

(設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)

板書設計：

四 季

春

夏

秋

冬

第二篇：一年級上冊語文教案 -四季 人教部編版

教學目標：

1.通過演示、組詞等方法，會認“彎、地、就”3個生字，會寫“天、是”2個字。

2.學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特征，能感受不同季節的美麗。

3.能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

教學重點：

學習課文第二至四小節，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個季節的特征，能感受不同季節的美麗。

教學難點：

能仿照課文說一說自己喜歡的季節。

教學準備：

1.四季的圖片。

2.生字生詞卡片。

3.書寫指導的課件。

教學過程：

一、圖文結合，朗讀感悟

上節課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

第一課時教學了春天這一小節，學生感受到了春天的美好。通過美美地朗讀，直接導出夏天，簡潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學生已有生活經驗，還從哪些地方知道夏天來了。模仿這一節說一說，感受夏天的熱鬧、生機勃勃。

（一）學習第二節。

1.請學生自由讀讀第二小節，說說有哪些地方不明白的。

2.引發學生思考：荷葉為什么說“他”就是夏天？

3.出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）

4.請學生說說從哪些地方知道夏天來了。

5.指導朗讀背誦。

（1）引導：夏天，真是熱鬧啊！再來讀一讀第二節，讀出這種熱鬧。

（2）請學生自由讀、指名讀。

（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對青蛙說：（“我是夏天。”）

（4）請學生閉上眼睛，想象這個熱鬧的場景，荷葉在和青蛙竊竊私語。試著背背這小節。

（二）學習第三、四節。

1.同桌交流：為什么谷穗說“他”是秋天，為什么雪人說“他”就是冬天呢？

2.學生自學，并匯報。

（1）結合學生匯報，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

板貼“谷穗”，教師配動作，引讀“我是秋天”。

請學生表演動作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

指導學生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語“鞠著躬”，通過教師范讀、學生試讀等方式體會這一類短語的節奏感。

隨文識字“彎”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

板書設計新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學生認知，幫助理清季節順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學生喜聞樂見的做做動作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語，朗讀中加上動作，彎彎腰、挺挺肚子，學生讀得更是興趣盎然。

（2）結合學生匯報，播放課件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫面。

請學生聯系生活說說冬天的快樂。

板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

指導讀好多音字“地”。出示短語“頑皮地說”，通過比較朗讀，讓學生感受輕聲“地”的朗讀。個別有困難的學生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進行指導。

隨文識字“就”。（見“識字”教學建議）

請學生加上動作，表演著讀，感受冬天的快樂。

3.合作朗讀，表演背誦。

（1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節，可以合作讀對話，也可以配上動作讀。

（2）引導學生借助板書，按照春夏秋冬的順序，邊做動作

邊背誦課文。

二、想象說話，創作新詩

1.學生讀課文，說說詩歌的第一、二小節和第三、四小節表達上有什么不同。

2.通過比較，讓學生發現：第一、二小節是什么對什么說，而第三、四小結是什么怎么樣地說。

3.自編新詩。

引導：就像第一節課為春天創作小詩一樣，你最喜歡哪個季節，仿照課文說一說。

（），他（）說：

“我是（）。”

4.交流自編的詩歌。可以嘗試一人一個季節，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

三、字詞盤點，指導書寫

1.課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天。”開火車輪讀、男女生輪讀。

2.課件標紅句子“我就是冬天”中的兩個要書寫的字——“天、是”，引導學生觀察，說說結構，比較發現異同。

3.指導書寫“天、是”。

（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

（3）反饋評價：展示優秀書寫；關注問題，展示糾錯；肯定進步，針對不足再寫一個。

書寫指導有針對性。選擇“天、是”，引導學生

觀察結構，發現異同，從而引導學生發現兩個撇、捺書寫的區別，培養學生良好的觀察能力和寫字習慣。

第三篇：人教新版一年級語文上冊教學計劃

語文是所有學科的教學基礎，下面就是小編為您收集整理的人教新版一年級語文上冊教學計劃的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

人教新版一年級語文上冊教學計劃一

一、指導思想：

倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析：

我班學生共33個，很多孩子的爸爸媽媽都在外地打工，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。

三、學習目標：

（一）漢語拼音

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。行初步的語言訓練。

四、教學注意點：

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。

五、教學措施：

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。

5、、引發學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發展學生的想象力和創造能力。

6、及時與家長聯系，了解學生的學習情況和行為習慣。

人教新版一年級語文上冊教學計劃二

一、學情分析:

學生剛入校,對學校的常規不了解。年紀小,自律性差。但都比較懂禮貌,見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識,能用簡短的普通話與老師和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執筆方法,需要老師不斷糾正、督促。至于其他學習成績還有待于在今后去了解.二、教材分析

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活,了解學習常規。接下來是漢語拼音,學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。兩個識字單元各4課,每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內容上有一定的聯系。每個單元之后設語文園地,以豐富的內容和多樣的形式,鞏固語文知識,發展語文能力。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開,多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

三、教學重點、難點:

(一)、重點:

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。

3、學講普通話,逐步養成講普通話的習慣。

(二)、難點:

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。

2、識字量的增加,是學生“回生率”很高,因此400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更

是一個難點。

3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。

四、教學措施:

1、幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。

2、吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體,利用教材優美的情境圖,創設輕松愉悅的學習情境, 激發學生的學習興趣。

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導學生留意生活,在生活中學語文。

5、設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養合作探究精神。

6、認真批改每課作業,及時作好反饋、小結。

7、尊重學生的個體差異,及時導優輔差。

8、變學會為會學,教給學生學習的靈活方法,把主動權交給學生。盡量注重教材和整合,整體地運用教材,并力求能創造性地使用教材,進行整單元備課,在備課時注重單元內每個教點的聯系。

9、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠

盡早閱讀。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯

系,提倡學生運用記憶規律,將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。

10、重視學生寫字習慣的培養,要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,板書示范,指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正、寫美觀。

11、在口語交際教學之前,要提早布置準備工作。在教學時,重視情境的創設,通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中,積極參與到學生的交流中去,為學生提供可以模仿的對象,同時關注交流的狀態,對交際的過程予以調控,形成有效的師生、生生互動。此外,還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流,從而不斷提高口語交際能力。

第四篇：一年級上冊語文教案-4《四季》人教(部編版)

人教版一年級語文上冊《四季》教學設計

教學目標：

1、學習“對、說、是、葉、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個生字，認識“言字旁、禾字旁、月字旁、雨字頭”4個偏旁。

2、能正確，流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

3、會用“誰怎么樣，對誰說：我是什么。”的句式說話。

4、知道四季的特征，感受各個季節的美麗，抒發熱愛大自然的情感。教學重難點：

1、練習朗讀，學用句式說話。

2、感知四季的不同特征，抒發對大自然的喜愛之情。

3、激發學生對四季美的感受，以進行有效地指導朗讀。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、欣賞四季風景圖片，猜猜圖片對應季節，激發興趣。師：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？（4個，分別是春天、夏天、秋天、冬天）同學們知道的真多呀！那你們想看一年四季的美景嗎？（欣賞四季動畫圖片）請同學們猜猜你看到的圖片是春夏秋冬那一個季節呢？說說你的理由。

這四幅美麗的圖片構成了大自然變換的《四季》，齊讀課題，同時板書課題。

二、教學新知

（一）初讀課文，認識生字。

1、師范讀課文

要求：邊聽邊數課文有幾個小節。

2、自讀課文

要求：把文中要求認識的字多讀幾遍。

3、認識生字

說、是、葉、圓、冬、秋、夏、就、肚、雪、對（1）出示生字（帶拼音），試著讀一遍。（2）全班拼讀。

（3）說說識記生字的方法。（如：“葉”可分成“口”和“十”）（4）老師把拼音寶寶送回家再讀。（去掉拼音）（5）同學們把生字寶寶送回家。（讀對一個回家一個）

（二）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、依次出示四張圖片，圖上畫了什么，與課文的哪個小節相對應。采用多種形式讀相應的小節。

（三）、細讀課文，整體把握。學習第一小節

1、讀第一小節，你知道了什么？

（1）草芽對小鳥說：我是春天。（板書：草芽 春天）（2）為什么這樣說呢？（3）草芽是什么？

（4）小草是怎樣的？（尖尖的、嫩嫩的、細細的）讀的時候要讀的輕、細。

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第二小節

1、讀第二小節，你知道了什么？

（1）荷葉對青蛙說：我是夏天。（板書：荷葉 夏天）（2）為什么這樣說呢？（到了夏天，荷葉長的又大又圓）（3）荷葉是什么樣的？（又大又圓）

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第三小節

1、讀第三小節，你知道了什么？

（1）谷穗鞠著躬說：我是秋天。（板書：谷穗 秋天）（2）鞠躬說明什么？（說明谷穗有禮貌、謙虛）（3）為什么這樣說呢？（因為到了秋天，谷穗就成熟了）

2、再讀、評價。（可多個同學讀）

3、齊讀。學習第四小節

1、讀第四小節，你知道了什么？

（2）雪人大肚子一挺，他頑皮的說：我是冬天。

（板書：雪人 冬天）

（3）“一挺”是什么意思？（動作）

（3）為什么這樣說呢？（到了冬天，我們就可以堆雪人了）

2、再讀、評價。（可多種形式讀，要讀出雪人的頑皮、可愛）

三、再讀課文，細細品味。

1、齊讀、比賽讀。（讀出草芽的尖尖，菏葉的圓圓，谷穗的有禮貌、謙虛，以及雪人的頑皮、可愛）

2、請同學們讀自己喜歡的小節。

3、用（）（），它對（），我是（）練習講一句話。

4、學了課文，你想對大自然說點什么嗎？

四、作業

有感情的把課文讀給你的伙伴或者家長聽。

五、板書

2、四 季 草芽 春天 荷葉 夏天 谷穗 秋天 雪人 冬天

第五篇：(部編)人教2011課標版一年級上冊一年級語文上冊《四季》

人教版小學一年級語文《四季》教學設計

馬坪鎮中心小學覃會平

教材分析：

這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。四幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

教學目標：

1.認識

11個生字，4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

1.認識：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉” 11個生字，4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。

學情分析：

同學們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學和采用游戲活動來組織教學，提高他們學習的興趣和積極性。

教法與學法設計：

采用多種方法鞏固和識記生字，能借助圖畫和漢語拼音朗讀課文。

媒體資源運用：課件、生字卡片 教學過程：

（一）、談話導入：

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看看。

師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一話 生：我看見小草綠了，那是春天。

生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。

生：我看見了彎彎的谷穗，那是秋天。

生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。

師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

生：齊讀課題

（二）探究新知：

1．初讀課文

師：范讀課文。

生：看著課文，認真傾聽。

2．學生自讀課文

（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數一數課文中有幾句話。

生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次。

（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？

師：這上面的字你都會讀嗎？你會讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。師：這些生字都會讀了，請同學們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。

師：隨機出示生字卡片。秋天的“秋”的“禾”就是這個字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。

生：齊說“禾”字旁。

生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚

師：隨機出示生字卡片。非常好，肚子的“肚”的偏旁是？

生：“月”字旁。

師：不錯。一起說一說。

生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。

師：隨機出示生字卡片。

生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個愛學習的好孩子。

生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉 師：隨機出示生字卡片。

生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。

師：隨機出示生字卡片。嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。

生：“是”和足球的“足”特別像。

師：隨機出示生字卡片。很好，他學會了比較記憶。

生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。

師：隨機出示生字卡片。不錯，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。

生：齊說“雨字頭”。

生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。

師：隨機出示生字卡片。真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”是這個字的偏旁，叫“口字框”。

生：齊說“口子框”。

生：我發現夏天的“夏”有個自己的“自”。

師：隨機出示生字卡片。真是個善于觀察的孩子。

生：言字旁的是說話的“說”。

生：下面有兩點的是冬天的“冬”。

師：隨機出示生字卡片。孩子們真不錯，都能用很多辦法來識記生字。

師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等

（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾個自然段？

生：4個自然段。

（三）初讀讀課文，了解內容： 師生帶讀。學生自由讀。

師：同學們剛才美美的讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？

生：一年有春、夏、秋、冬四個季節。

師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。

（四）課堂小結： 今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

（五）作業。

板書設計：

四 季

春

夏

秋

冬

課后反思：

在本節課教學中，我充分考慮到孩子的活潑好動，注意力容易分散的特點，采用游戲活動來組織教學，例如，在生字認讀中，我采用了指名讀，個別讀，開火車讀，做游戲等方式來鞏固識字。其次，低年級的學生喜歡直觀的、色彩豐富的圖片來感知新知，因此，我充分借助多媒體課件來輔助教學，激發學生興趣，調動學生情趣。另外，在教學活動中，我始終做到教態自然，語言親切，適應低年級兒童特點，富有童趣，讓學生在輕松的環境中學習。但也存在一定的不足，例如，對課文的初步感知不夠，只停留在對課文文字的理解，沒有進行適當的拓展，另外，應鼓勵學生多在生活中識字，提高學生認識生字的興趣。