第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。

4．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1．多媒體（制作動(dòng)畫片）2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂(lè)帶

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入 1．情境：播放多媒體

2．過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。2．學(xué)生自主讀書。3．檢查自學(xué)。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧 1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀，巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。

4．繼續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。5．學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

三、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺(tái)：選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。

3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

第三課時(shí)

一、練習(xí)寫字

1．出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？ 2．開火車說(shuō)詞。

3．選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。

4．重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。5．學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。

二、練講故事

1．朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2．評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。3．講故事，評(píng)選“故事大王”。4．頒發(fā)“故事大王”證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析 《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的手法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

《巨人的花園》是第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。”對(duì)于童話，學(xué)生們并不陌生，因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有過(guò)一定的接觸，但在學(xué)文中感受童話的文本特點(diǎn)，這是第一次。因此，我們將本課設(shè)計(jì)思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導(dǎo)學(xué)生讀童話，了解內(nèi)容；品童話，感悟特點(diǎn)；學(xué)童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級(jí)學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)；透過(guò)童話作品中豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。3．體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 相應(yīng)課件

五、教學(xué)思路

第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣 第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣 第三板塊：初識(shí)人物，品文趣 第四板塊：想象情境，悟意趣

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，解題趣 1．揭題導(dǎo)入。2．齊讀課題。

3．看課文插圖，體會(huì)童話作品人物的奇妙。

（二）學(xué)習(xí)生詞，析詞趣

1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象？

2．字詞教學(xué)。

（1）課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀

訓(xùn)斥 洋溢歡樂(lè) 北風(fēng)呼嘯 冷酷 增添春意 鮮花凋謝 臉頰 歡快喧鬧 綻出綠芽 拆除 紛紛逃竄 草翠花開

（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（三）初識(shí)人物，感文趣

1．說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？給你留下了怎樣的印象？

2．小結(jié)：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。

（四）想象情境，品意趣

1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。

2．品讀故事經(jīng)過(guò)，情境演讀，體會(huì)巨人的任性冷酷。（1）畫一畫巨人對(duì)待孩子們的句子。

（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會(huì)童話作品情節(jié)的奇妙。巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！” 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。

3．品讀故事結(jié)果，言語(yǔ)實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。（1）看插圖質(zhì)疑。

（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì)醒悟？

（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說(shuō)）（4）齊讀最后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。

（五）小結(jié)。

七、板書設(shè)計(jì)： 巨人的花園（奇妙的童話）

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孩子

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（春天）

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** 注：******為學(xué)生的發(fā)言。課堂實(shí)錄

一、課前談話

師：好，孩子們，咱們互相認(rèn)識(shí)一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)？ 生（齊）：四（3）班。

師：哦1一說(shuō)到自己的班級(jí)就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱

班有姓易得同學(xué)嗎？啊……有點(diǎn)遺憾，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛(ài)的孩子，心里覺(jué)得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說(shuō)我們四（3）班的孩子各個(gè)都很愛(ài)看童話，是嗎？ 生（齊）：是。

師：讀過(guò)十本的舉舉手？ 師：有不少。師：二十本的呢？

師：還有哪！呦！真不錯(cuò)！那咱們上課之前呀，就來(lái)做幾個(gè)和童話有關(guān)的游戲，好嗎？ 生（齊）：好。

師：我們就來(lái)猜一猜，猜什么呢？咱們來(lái)猜，童話中主人公的名字，行嗎？ 生（齊）：行。

師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？ 生（齊）：白雪公主。

師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。生（齊）：白雪公主（甜甜地）。師：太熟悉了，再看，誰(shuí)呀？ 生（齊）：美人魚。

師：我的話筒還沒(méi)有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來(lái)了，好，太簡(jiǎn)單了，那咱們換種方式，咱們看詞語(yǔ)來(lái)猜，生（齊）：好。師：看。

生迫不及待地回答。

師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。生（齊）：灰姑娘。

師：那咱們?cè)賮?lái)吧，這回我想把這個(gè)機(jī)會(huì)給第一個(gè)舉手的孩子，好吧？ 生（齊）：好。師：仔細(xì)看。生1：丑小鴨。

師：咱們一塊兒把它喊出來(lái)。生（齊）：丑小鴨。

師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來(lái)一招，新的，咱們聽情節(jié)來(lái)猜一猜，注意挺啦。

師：這是一個(gè)小男孩，非常地淘氣，有一個(gè)奇怪的鼻子。師：就知道了？我題目還沒(méi)出完呢！生1：小木偶。師：他的名字是？ 生2：小木偶。師：誰(shuí)呀？ 生3：皮諾曹。生4：皮諾曹。

師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長(zhǎng)，又說(shuō)謊了，正無(wú)奈地向我們揮揮手呢！

師：再聽，這是一個(gè)小女孩，非?？蓯?ài)，這回沒(méi)人知道了??？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒(méi)答出來(lái)，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來(lái)，你刮我鼻子。生1：拇指姑娘。

師：是嗎？再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰(shuí)呀？ 生（齊）：小紅帽。師：該誰(shuí)刮鼻子了呀，（生指出答錯(cuò)題孩子的名字）師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來(lái)，生（齊）：小紅帽。

師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動(dòng)畫片給你們看看，行嗎？ 生（齊）：行。

師：高興得都要鼓掌了，咱們來(lái)看看，看完之后呢，還得請(qǐng)同學(xué)給他們配配音。師：看看，誰(shuí)來(lái)了 欣賞視頻。

師：誰(shuí)來(lái)給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請(qǐng)你來(lái)吧，誰(shuí)愿意給我們這只可愛(ài)的羊羊配配音，好，就請(qǐng)你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰(shuí)呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來(lái)了哦，準(zhǔn)備。生（羊羊）：開玩笑不要開得太過(guò)分吧 生（灰太狼）：快跑，我一定會(huì)回來(lái)的。

師：哎呦，這只灰太狼可有點(diǎn)慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現(xiàn)得真不錯(cuò)，相信大家待會(huì)兒在上課中有更精彩的表現(xiàn)，是嗎？ 生（齊）：是。

師：可以開始上課了嗎？ 生（齊）：可以。

二、正式上課 師：上課。生（齊）：老師，您好 師：同學(xué)們好。

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。生（齊）：《巨人的花園》。

師：看老師寫課題（板書課題）。

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，讀讀課題。生（齊）：《巨人的花園》。

師：這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？ 生1：從巨人這個(gè)詞知道的。師：說(shuō)說(shuō)理由。

生

1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有巨人。師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。師：有我這么長(zhǎng)嗎？ 生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。生：非常的大。

師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？走進(jìn)花園去瞧瞧，來(lái)，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文（四分五十秒左右）。

師：都讀完了，來(lái)，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語(yǔ)，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。師：你們都約好了似的，來(lái)，看看第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現(xiàn)的生字最多，誰(shuí)來(lái)，生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。師：一遍。

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語(yǔ)在課文中描寫的是誰(shuí)呀，你來(lái)告訴大家。生：描寫的是巨人。

師：大家認(rèn)為呢？哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來(lái)讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫的是？ 生2：描寫的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。生（齊）：能。

師：那咱們分組來(lái)讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，來(lái)，北風(fēng)呼嘯，讀。生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫的是誰(shuí)呢？ 生3：第三組詞語(yǔ)描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀，洋溢歡樂(lè)，讀。生（齊）：洋溢歡樂(lè)、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂(lè)，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來(lái)表示它的，從這我們知道溢就是指，生1：溢就是指流出來(lái)的意思。

師：水滿得流出來(lái)，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀。生

3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：這是什么滿出來(lái)了啊。師：說(shuō)吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂(lè)的笑聲。師：孩子們歡樂(lè)的笑聲怎么樣了？ 生5：洋溢出來(lái)了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。

生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

師：真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。生（齊）：鮮花盛開的春天，師：洋溢在—— 生（齊）：綠樹成蔭的夏天，師：洋溢在 生（齊）：鮮果飄香的秋天，師：洋溢在—— 生（齊）：白雪一片的冬天，師：難怪課文說(shuō)。生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：詞語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看，課文的主人公是誰(shuí)呀。生（齊）：巨人。

師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。生

1、巨人給我留下了冷酷的印象。師：從哪讀出來(lái)的，快快告訴大家。

生1：因?yàn)榫奕送蝗换貋?lái)了，他見到孩子。師：咱們簡(jiǎn)要的說(shuō)。

生1：很生氣，誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的。師：這是巨人在。

生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。師：對(duì)，這是你的感受。來(lái)，你說(shuō)。

生2：巨人給我留下了，知錯(cuò)就改的印象，這是怎么回事情，師：咱們不讀書上的句子，簡(jiǎn)要地跟大家說(shuō)說(shuō)。

生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了，看來(lái)呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了??？ 生：巨人出去旅游了。

師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？ 生（齊）：想。師：作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒(méi)有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。

生1：從這段話，我想到了巨人是個(gè)沒(méi)有朋友的人。師：恩，是呀。

生2：我想到，巨人是個(gè)孤獨(dú)的。

師：看來(lái)，大家都有同感，這是一個(gè)。生（齊）：孤獨(dú)的巨人。

師：七年后的一個(gè)秋天，這個(gè)孤獨(dú)的巨人回來(lái)了，回到了自己的花園，而且那樣的花園還洋溢著孩子們歡樂(lè)地笑聲，巨人是怎么對(duì)待那群快樂(lè)的孩子的，看看這時(shí)的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續(xù)默讀課文的3——8自然段，找出有關(guān)的句子畫一畫。

師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，生

1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：很好，還有嗎？ 生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

師：我聽出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的畫，看看，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生

5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。師：對(duì)，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？ 生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？ 生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。

師：孩子們，有些這些發(fā)現(xiàn)，再看看，這幾句話該怎么來(lái)讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進(jìn)巨人的內(nèi)心，去看看他當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。

師：找好了的同學(xué)還可以自己試著讀讀這三句話。師：可以讀出聲音來(lái)，放聲讀。

師：都準(zhǔn)備好了，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句，請(qǐng)你吧。生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：有些生氣了，誰(shuí)再讀這一句，就讀這一句，誰(shuí)再來(lái)試試。生2：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：聽出來(lái)了嗎？她強(qiáng)調(diào)了這個(gè)誰(shuí)允許，你是想告訴這些孩子們。生2：告訴他們，你們不許到這里來(lái)玩。

師：能帶著體會(huì)讀書真好，誰(shuí)再讀這一句，好，請(qǐng)你來(lái)試試。生3：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：還有誰(shuí)比他讀得更生氣點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)試試，生4：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：哎呦，我看見他的眼睛都瞪圓了，好像自己就是那個(gè)巨人一樣，真有意思，我們一塊兒來(lái)讀，誰(shuí)允許，齊。生（齊）：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。師：巨人呀，你怎么這么生氣。

生1：因?yàn)榫奕瞬幌胱尯⒆觽兊竭@個(gè)花園里玩。師：如果你是巨人，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。

生1：如果我是巨人，我當(dāng)時(shí)就想，這是我的花園，你們自己有自己家，回你們家玩去。師：瞧瞧，巨人當(dāng)時(shí)就是這樣想的，孩子，你聯(lián)系上下文，體會(huì)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀讀第二句。生1：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：聽出來(lái)了嗎？正是好不容易，他就是你說(shuō)的好不容易的意思，要讀出這個(gè)意思啊，把好字拖長(zhǎng)，你再來(lái)試試。

生1：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：自己糾正了，好容易才盼來(lái)春天，（范讀）咱們一塊兒讀。生（齊）：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！” 師：巨人呀，你為什么又發(fā)脾氣啦。生2：因?yàn)楹⒆觽儯牒⒆觽儭煟耗憔褪蔷奕恕?/p>

生2：如果我是巨人，我就想，他第一次來(lái)了，我就不把他們趕出去了，第二次又來(lái)胡鬧，真應(yīng)該讓他們都出去，再也別來(lái)了。

師：哦，在看看，好容易才盼來(lái)春天，聯(lián)系上下文想想，巨人此時(shí)還再想什么。

生3：巨人此時(shí)還在想，冬天終于過(guò)去了，春天終于來(lái)了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來(lái)胡鬧，趕快滾出去，讓我一個(gè)人享受吧。

師：聽呀，她說(shuō)出了文字背后的意思，真好，孩子請(qǐng)坐，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三句，請(qǐng)你。生1：“喂！你趕快滾出去！”

師：這個(gè)巨人好像還不夠生氣呀，他這個(gè)時(shí)候師大聲斥責(zé)，你再試試，生1：“喂！你趕快滾出去！” 師：巨人，你在對(duì)誰(shuí)發(fā)脾氣呢？ 生1：我在對(duì)孩子們。師：一群孩子嗎?誰(shuí)？

生2：我在對(duì)花園的孩子們，師：聽聽，聯(lián)系上下文再想想，巨人這時(shí)是在對(duì)。生3：巨人這時(shí)是在對(duì)桃樹底下的小男孩發(fā)脾氣。

師：巨人，你為什么要對(duì)那么一個(gè)小男孩大聲斥責(zé)呀。

生3：因?yàn)閯偛啪奕税涯侨盒『②s出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒(méi)有，趕快走去。

師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，能不能帶上我們的體會(huì)，來(lái)演一演呀，誰(shuí)愿意來(lái)演一演巨人，這么多，那么請(qǐng)三位吧，好，請(qǐng)你，好。再請(qǐng)你，好，請(qǐng)你吧。其他的孩子，你們就是小導(dǎo)演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時(shí)候得這樣，這么他們提提建議。生1：他們要大聲斥責(zé)，才能體現(xiàn)出巨人的生氣。師：語(yǔ)氣上要注意。

生2：最后一次巨人說(shuō)的話應(yīng)該特別大聲，師：還是強(qiáng)調(diào)這個(gè)語(yǔ)氣和聲音，還有嗎？他們是在演呀，還可以。生3：還要表演出，他真的很生氣，師：這么表演出？

生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盤玩，然后他就會(huì)很生氣的。

師：我聽明白了，你們要身臨其境，加上動(dòng)作，看來(lái)我們四三班的孩子都很會(huì)當(dāng)導(dǎo)演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們?cè)谘莸臅r(shí)候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。生七嘴八舌。

師：可以，行呀，那就像剛才這位小導(dǎo)演們提起的那樣，帶上表情，加上動(dòng)作，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生表演。

師：七年后的一個(gè)秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。生1：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院螅奕说幕▓@里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天—— 生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是—— 生（齊）：狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，一個(gè)孩子從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，這是的花園一下子變得。生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。師：可是巨人又發(fā)脾氣了——

生2：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀?。┻@時(shí)，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得—— 生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)—— 生3：喂！你趕快滾出去！師：孩子們，我們都沉浸在那個(gè)童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？ 生1：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)自私冷酷的巨人。師：沒(méi)錯(cuò)。

生2：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)兇酷的巨人。師：換個(gè)詞。

生3：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)冷酷的巨人。師：是呀，生4：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)很冷酷，很自私，而且也很兇的巨人。師：的確如此，這正是一個(gè)，大家說(shuō)。生（齊）：冷酷的巨人。師：對(duì)（板書：冷酷）。

師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？ 生1：我覺(jué)得這個(gè)故事很有意思。師：有趣。

生2：我覺(jué)得這個(gè)故事主人公巨人發(fā)得越來(lái)越大了，故事情節(jié)也好多了。師：好多了，這個(gè)地方怎么說(shuō)，故事情節(jié)怎么樣？ 生2：精彩多了。

師：哎呦，看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的—— 生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢?？矗憧匆娛裁戳耍?生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。師：說(shuō)具體點(diǎn)。

生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。師：孩子們?cè)趺礃油娴匮?。?：快樂(lè)地玩。師：好，你說(shuō)。

生2：我看見巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

師：孩子們都——

生2：孩子們玩得非常高興

師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問(wèn)？

生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。師：那你想問(wèn)什么呢？

生3：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了。師：啊，問(wèn)得好，是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀，是誰(shuí)呀？ 生（齊）：小男孩。

師：沒(méi)錯(cuò)，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發(fā)生變化的呢？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作著，讀一讀8、9兩個(gè)自然段，咱們邊聽邊思考，就請(qǐng)你們兩位吧，你讀有關(guān)小男孩的話，你讀有關(guān)巨人的話。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

生2：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。師：從這兒開始。

生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

生2：這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

師：請(qǐng)坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人——

生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。生2：快樂(lè)要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)—— 生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書上的一個(gè)字來(lái)說(shuō)，那就是—— 生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上—— 生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就—— 生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又—— 生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說(shuō)。生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說(shuō)—— 生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)—— 生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就—— 生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語(yǔ)。生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個(gè)詞，聯(lián)系上文寫一寫，就寫在我們的作業(yè)紙上，寫吧。師：注意寫字的姿勢(shì)，把頭稍微抬高一點(diǎn)。師：寫好的同學(xué)可以舉手示意老師。

師：好，我們一塊兒來(lái)分享以下，巨人終于明白了——

生1：沒(méi)有孩子的地方，鮮花凋謝，有孩子的地方鮮花盛開。

師：唉。她用上了其中的兩個(gè)詞語(yǔ)，也用這個(gè)對(duì)比的方式告訴我們，原來(lái)巨人的心里也開始有了春天。

生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒(méi)有孩子的花園就會(huì)，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

師：聽好了嗎？你看，又是對(duì)比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說(shuō)的這些，用書上的一句話說(shuō)，那就是—— 生（齊）：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。師：這句話意思不變，還可以怎么說(shuō)？

生1：有了孩子的地方才會(huì)又春天，沒(méi)有孩子的地方時(shí)不會(huì)又春天的。師：哦，孩子們，不管我們?cè)趺凑f(shuō)，道理就只有一個(gè)，孩子就是—— 生（齊）：春天（板書）

師：明白了這個(gè)道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨(dú)，而是變得，說(shuō)吧，孩子，變得那么的—— 生（齊）：快樂(lè)。（板書）

師：唉，對(duì)，他也不再自私，而是變得那么的—— 生（齊）：心胸寬廣。

師：用上兩個(gè)字的詞語(yǔ)，心胸寬廣那就是（寬容）板書。師：他不再那么的冷酷，而是變得—— 生：熱情（板書）。

師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個(gè)—— 生（齊）：樂(lè)園。

師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個(gè)奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節(jié)課在走進(jìn)《巨人的花園》，下課。生（齊）：老師，再見。

師：同學(xué)們?cè)僖?，給各位老師道個(gè)別，老師，辛苦了。生（齊）：老師們，辛苦了。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，會(huì)寫“牌”等六個(gè)生字。

2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語(yǔ)，如綠樹成蔭等。

3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫作手法。（重難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

1.板書課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者

2.檢查詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫

讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出

寫寫：牌凝覆溢酷拆

過(guò)渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。

二、初識(shí)花園，積累語(yǔ)言（1-2自然段）

1.讀文字、談感受、情朗讀

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）

2.積累詞語(yǔ)，填空背誦。

3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。

我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天，夏天（），秋天,冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語(yǔ)。

三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/p>

1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的`花園你能用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？

2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙

（1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫村子里的片段）

（2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語(yǔ)——北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖

鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語(yǔ)

師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂(lè)，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。

3運(yùn)用對(duì)比描寫，

夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

4.對(duì)比之問(wèn)，尋找原因

這么多的對(duì)比讓我們不得不問(wèn)“這是為什么呀？”

四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。

王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)。等這些問(wèn)號(hào)解開的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)2

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。

2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì)故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

課前準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過(guò)幾遍了，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事，因?yàn)檫€有好多的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，之后在小組內(nèi)交流討論。

班內(nèi)匯報(bào)：

(1)巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的'樂(lè)園。

(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來(lái)了春色，因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子，巨人也意識(shí)到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來(lái)到了園子，因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫?，和孩子們快?lè)地玩著。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考

①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了春意)

②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私，后來(lái)知錯(cuò)就改了，因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷?，他也不快?lè)，和孩子們?cè)谝黄?，他也分享了歡樂(lè))

四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽的名字，請(qǐng)你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!

五、指導(dǎo)書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫，可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。

2、“瓦”要寫端正，注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。

1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：

1、借助工具書理解生字生詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)討論。

3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。

第一課時(shí)

知識(shí)鏈接：

王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶?！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的。

一、自主學(xué)習(xí)

1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

2、借助工具書，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫

Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

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fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的收獲：

4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還遇到了一些困難：

二、合作探究

默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？

三、拓展生疑

1、請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。

2、你對(duì)課文還有什么疑惑嗎？

四、課堂小結(jié)

課堂檢測(cè)：

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

的花園（）的鮮花（）的.笑聲（）地提醒

（）的陽(yáng)光（）的嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄

二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：

2、找出描寫沒(méi)有孩子是花園的樣子：

第二課時(shí)

知識(shí)鏈接：

童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

一、自主學(xué)習(xí)

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個(gè)怎樣的花園？

2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。

3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。

二、合作探究

1、春天來(lái)到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？

3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？

三、拓展生疑

1、從這篇童話中你懂得了什么？

2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。

巨人拆了圍墻，

四、課堂小結(jié)

課堂檢測(cè)：

一、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）

1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們

玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道

學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的幸福。

童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強(qiáng)，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來(lái)，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生喜歡讀童話，之前也學(xué)過(guò)不少童話。二年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃 》《紙船和風(fēng)箏》等。所以孩子們對(duì)于童話中擬人化的語(yǔ)言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)童話、演童話、寫童話。通過(guò)朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的魅力，體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

童話故事是孩子喜歡閱讀的`文類?！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達(dá)方式、還是用詞用語(yǔ)都很有特點(diǎn)，但作為童話，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重文體特點(diǎn)。本課教學(xué)立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學(xué)緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，感受童話的魅力。在讀故事、說(shuō)故事中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。通過(guò)續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂(lè)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對(duì)比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3．通過(guò)品讀感悟，想象畫面等體會(huì)童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)起對(duì)童話閱讀的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)童話獨(dú)有的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、想象等表達(dá)方式。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧童話，體會(huì)童話特點(diǎn)

1．猜一猜：這些都是我們學(xué)過(guò)的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時(shí)讀的課文有什么不一樣？（隨機(jī)概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動(dòng)有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國(guó)作家王爾德走進(jìn)他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個(gè)故事講了什么？還要想辦法解決掉不會(huì)讀的字詞。（站起來(lái)讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會(huì)在文中找一些幫助你概括這個(gè)故事的詞句，圈畫下來(lái)，這就叫批注。）

2．讀詞語(yǔ)，并運(yùn)用。

洋溢 允許 訓(xùn)斥 圍墻 告示牌

巨人的花園曾經(jīng)（ ）著孩子們的笑聲，當(dāng)巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（ ）孩子們后，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當(dāng)桃樹下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍墻，和孩子們（ ）地玩耍。

師小結(jié)：孩子們學(xué)的詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀，而且還要會(huì)用。

3. 把這兩句話連起來(lái)讀一讀。有時(shí)候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來(lái)概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

（三）走進(jìn)童話，對(duì)比學(xué)習(xí)巨人的花園的前后之變

1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2．隨機(jī)學(xué)習(xí)句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。……花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

（1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會(huì)讀出這種美麗與歡樂(lè)。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂(lè)。）

（2）花園的變化和什么有關(guān)？（孩子們的到來(lái)和離去、巨人的訓(xùn)斥和驅(qū)趕。）

師小結(jié)：花園似乎被施了魔法，前后會(huì)有這樣神奇的變化，這是童話語(yǔ)言的魅力。作者不僅用這樣的對(duì)比寫法，他的用詞方面很有特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗?，讀一讀。

3．學(xué)生圈畫句子中的四字詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

師小結(jié)：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們?cè)僖黄鸢堰@種神奇讀好。

4．誰(shuí)來(lái)用講故事的語(yǔ)氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)，所有的孩子都跑了，唯獨(dú)有一個(gè)小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來(lái)，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動(dòng)，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因?yàn)檫@是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

（五）設(shè)疑結(jié)課，完成部分作業(yè)

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會(huì)有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

（六）板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

四季如春 擬人化

凄涼

增添春意 對(duì)比

冰雪覆蓋

充滿歡樂(lè) 想象

分享、溫暖、關(guān)愛(ài)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化。

2. 結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“快樂(lè)要與大家分享”的道理。

3. 學(xué)習(xí)童話獨(dú)有的語(yǔ)言，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在對(duì)比閱讀中，體會(huì)巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受童話的魅力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式續(xù)編故事。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)回顧，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用

聽寫四字詞語(yǔ)，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。

鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作

雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以后，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鉆進(jìn)來(lái)后又給了花園春意，可是巨人又訓(xùn)斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時(shí)（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。

師小結(jié)：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進(jìn)王爾德的《巨人的花園》。

（二）對(duì)比朗讀，體會(huì)巨人的冷漠與改變

1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅(qū)趕孩子們？后來(lái)是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來(lái)讀一讀。

2. 學(xué)生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

3. 指導(dǎo)朗讀。

4. 你感覺(jué)到這是怎樣的一個(gè)巨人？

補(bǔ)充資料：巨人沒(méi)有朋友，他一個(gè)人呆在花園里。他每天都很孤獨(dú)，唯一的朋友是一個(gè)妖怪。因?yàn)樽约菏蔷奕?，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不?ài)說(shuō)話，有一次他到妖怪家去，把他想說(shuō)的話都說(shuō)了，這一走就是七年。

5. 小男孩的眼神仿佛在說(shuō)什么？

6. 這是一個(gè)普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來(lái)了什么？（冷酷、無(wú)情、訓(xùn)斥；關(guān)愛(ài)、溫暖、改變。）

7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂(lè)要與人分享。）

（三）結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂(lè)了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們?cè)谕捠澜缋锍３Ｄ軌蚩吹剑谏钪幸材芸吹健?/p>

孩子們你們?cè)谏钪杏信c人分享帶來(lái)快樂(lè)的小故事嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

師小結(jié)：是啊，快樂(lè)就是與人分享?？鞓?lè)就是給別人送去溫暖與關(guān)愛(ài)。雖然現(xiàn)實(shí)生活中的美好沒(méi)有童話中那么神奇，但同樣也會(huì)帶給人許多欣喜，對(duì)嗎？

（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

1. 讀完這個(gè)故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們?cè)敢獬蔀橥捴械囊粏T嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個(gè)故事寫下去吧。

續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來(lái)了。

（詞語(yǔ)提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2. 故事交流。

3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

4. 補(bǔ)充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

四季如春

第一次訓(xùn)斥 凄涼

增添春意 對(duì)比

第二、三次驅(qū)趕 冰雪覆蓋

改變 充滿歡樂(lè) 想象

分享、溫暖、關(guān)愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的特點(diǎn)，受到真、善、美的熏陶，明白樂(lè)應(yīng)當(dāng)大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1、上周，老師已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們閱讀了英國(guó)著名作家王爾德的兩部童話集，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單介紹一下你讀的童話故事，或說(shuō)說(shuō)你的'感受，好嗎?

2、今天，就讓我們共同走進(jìn)童話世界，用心讀讀其中的一個(gè)童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。

二、自讀課文，整體感知

(一)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流

1、輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學(xué)習(xí)情況。

3、再讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么?

(二)集中交流

三、質(zhì)疑問(wèn)難，探究理解

1、細(xì)讀這篇童話，你對(duì)課文有什么不懂的問(wèn)題?邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

學(xué)生的疑問(wèn)一般會(huì)集中在對(duì)課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)“巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話怎么理解?

(2)“喚來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。”巨人為什么這樣說(shuō)?

3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會(huì)這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習(xí)

1、讀詞語(yǔ)，并自主選擇詞語(yǔ)造句。

洋溢允許圍墻增添訓(xùn)斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞。能結(jié)合上下文理解詞意的結(jié)合上下文理解。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得本篇童話是運(yùn)用對(duì)比寫法來(lái)展開故事情節(jié)的。在學(xué)習(xí)中感受童話的特點(diǎn)，激起課外閱讀更多童話故事的興趣。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：由學(xué)過(guò)的童話故事引入，歸納童話的特點(diǎn)：有趣、神奇。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：讀、想象情景，這是一個(gè)什么樣的花園引入思考，在相關(guān)句子下劃線，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：檢查生字

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：品一品，評(píng)論人物，感知形象。

孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)第9課，請(qǐng)讀課題。

1.故事的主人公是誰(shuí)？巨人

他給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)拿起筆讀課文，把能表現(xiàn)他人物形象的句子畫出來(lái)，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)描述。

提示：不要滿足一個(gè)方面，可以是多個(gè)方面，要看別人看不到的。

生交流

提示：從哪些句子讀出來(lái)的？

發(fā)言好的`上臺(tái)板書，對(duì)發(fā)言好的做好小結(jié)。

小結(jié)：我們從巨人的話語(yǔ)、行為可以看出巨人是個(gè)什么樣的人？

學(xué)生讀板書內(nèi)容說(shuō)

2、這是巨人的三次語(yǔ)言描寫，請(qǐng)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

......:“誰(shuí)允許你們到這來(lái)玩的！都滾出去！”

......:“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

......:“喂!你趕快滾出去!”

①都有滾出去.這個(gè)詞看出什么?冷酷暴躁

②句末都有嘆號(hào).什么情況下可以運(yùn)用嘆號(hào),可以看出什么?小標(biāo)點(diǎn)作用大。

③一次比一次生氣從哪讀出？提示語(yǔ)：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責(zé)”。

④“請(qǐng)?jiān)试S”“好容易”的意思

這個(gè)“好容易”和“這道題好容易，我閉著眼都會(huì)。”兩個(gè)“好容易”意思一樣嗎？

提示語(yǔ)很有意思，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)字，說(shuō)的意思全在里面了，請(qǐng)趕快把這句話積累到腦子里吧？

第二環(huán)節(jié)：寫一寫感知特點(diǎn)、感悟事理

1.在故事的結(jié)尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)默讀第9.10.11.自然段,用幾個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括。

讓巨人做出改變的是誰(shuí)？小男孩

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹......如果是你一指，桃樹能展開綠芽嗎？能開出花朵嗎？現(xiàn)實(shí)中有小男孩這樣的人嗎？

這就是童話故事的一個(gè)特點(diǎn)：板書：有魔力、神奇

創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個(gè)有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過(guò)故事給人們一個(gè)啟示、一個(gè)道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢？請(qǐng)大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語(yǔ)，寫上三五句話。

預(yù)計(jì)板書：9.巨人的花園

童話故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性

神奇孤獨(dú)知錯(cuò)就改和藹可親

啟示道理愿意分享大方心中有愛(ài)

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

3、生詞卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入?，F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國(guó)著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的'句子或段落來(lái)回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

三、總結(jié)交流，揭示道理

1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天。“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點(diǎn)

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

3、《黃岡》第9課

【板書設(shè)計(jì)】

9、巨人的花園

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天

陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖

開出花朵 鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對(duì)比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)8

【一】、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。

2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。

2.由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。

【二】、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?

生：喜歡!并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》。

二、范讀課文。

師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來(lái)看吧!(出示范讀課件)

三、初讀課文，了解大意。

師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

四、檢查朗讀。

師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名讀課文，每人一段)

五、理清線索，復(fù)述課文。

師：通過(guò)讀課文，大家對(duì)這篇童話已經(jīng)有了一定的了解了吧!在這篇童話故事中，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化?

生：發(fā)生了3次重大的變化。

師：為什么發(fā)生變化呢?

生：復(fù)述課文內(nèi)容。

師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說(shuō))

六、生字教學(xué)。

1.認(rèn)讀帶拼音的生字。

師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎?(指名讀)

師：太棒了!誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)

2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。

師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(指名讀——開小火車讀)

3.交流記字方法。

師：你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?

生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫)

組詞，造句。

師：看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己的方法把字記得又準(zhǔn)又牢。字是拿來(lái)用的，你能選一個(gè)字族一個(gè)詞并造個(gè)句子嗎?

生：組詞造句。

書寫生字。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧!(教師巡視)

第二課時(shí)

一、回憶舊知，引入新知。

師：上節(jié)課我們熟讀了《巨人的花園》，還學(xué)習(xí)了其中的`字詞。誰(shuí)還記得《巨人的花園》這一課講了一個(gè)什么故事。(生復(fù)述課文)

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，看來(lái)這個(gè)童話給大家留下了深刻的印象。巨人的花園是一個(gè)什么樣的花園呢?

生：這是一個(gè)美麗的大花園。(板書：美麗)

二、分析品讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一段：

師：你是從哪看出來(lái)的?

生：讀第一段

師：你喜歡這個(gè)大花園嗎?你來(lái)讀一讀。(指名讀)

師：在這個(gè)美麗的大花園中，你仿佛看到了什么?(學(xué)生發(fā)揮想象并描述。)真是太美了，老師都聞到花的香味了!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名品讀)

師：在這個(gè)美麗的大花園中，孩子們是多么的——(板書：孩子)

生：快樂(lè)!(板書：快樂(lè))

2.學(xué)習(xí)第二段：

師：在這個(gè)美麗的大花園里發(fā)生了一件什么事?

生：讀第二段。

師：哦，這個(gè)巨人的喊聲都把孩子們嚇跑了，應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)

生：讀“你們?cè)谶@里做什么”

師：讀的真不錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這塊告示牌?

生：讀“不準(zhǔn)擅入，違者重懲”

師：什么是“擅入”，什么叫“重懲”?

生：根據(jù)自己的理解解釋。

3.學(xué)習(xí)第三段：

師：春天又來(lái)了，在巨人的花園里有春天嗎?

生：沒(méi)有。

師：為什么呢?

生：春姑娘討厭自私的巨人，沒(méi)有光顧他的花園。(板書：自私)

師：哦，因?yàn)榫奕说淖运剑F(xiàn)在的花園是什么樣的?

生：讀(課件出示：巨人的花園……弄壞了一大半)。

師：讀后你有什么感受?你是從哪看出來(lái)的? (指導(dǎo)朗讀)

生：感覺(jué)很荒涼。(板書：荒涼)朗讀相關(guān)句子。

師： 這會(huì)的巨人的心情是怎樣的?

生：苦惱!(板書)

4.學(xué)習(xí)第四段：

師：你們瞧!有一天，春天終于光顧了巨人的花園。(課件出示：一天早晨……春天來(lái)了)誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生朗讀。

師：誰(shuí)帶來(lái)了春天，是春姑娘嗎?

生：不是。

師：那是誰(shuí)?

生：孩子們。

師：課文中還能從哪里看出是孩子們帶來(lái)了春天?

生讀第四段剩余部分。

師：春天又回來(lái)了，此時(shí)巨人的花園不再是荒涼的花園了，又變成——

生：美麗的花園了!(板書：美麗)

5.學(xué)習(xí)第五段：

師：看到花園的變化，你們高興嗎?最后讓我們一起來(lái)讀一讀第五段吧!

生：讀第五段。

師：哦，巨人和孩子們是“快樂(lè)”的!(板書：快樂(lè))

師：為什么巨人開始是苦惱的，又變得快樂(lè)了呢?

生：因?yàn)樗兊貌蛔运搅?(引導(dǎo)板書：

寬容)

師：此時(shí)的快樂(lè)和故事一開始提到的快樂(lè)一樣嗎?(板書：共同)

三、拓展延伸：

師：巨人的快樂(lè)是來(lái)源于他的寬容、無(wú)私，愿意把自己美好的東西與大家一起分享。讓我們幫巨人重新在告示牌上設(shè)計(jì)一句話吧!

生：編告示牌。

四、小結(jié)：

師：(指著板書)由于巨人的自私使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容與分享，花園又恢復(fù)了美麗的景象。老師希望同學(xué)們以后能像巨人一樣，能把自己的快樂(lè)與他人分享，做個(gè)真正快樂(lè)的人。(板書：學(xué)會(huì)寬容，分享快樂(lè))

我們班也是一個(gè)集體，希望每一個(gè)同學(xué)今后在為人處事上，也要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享，使每個(gè)人都感受到班集體的溫暖，能做到嗎?

生：能!

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體（制作動(dòng)畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂(lè)帶

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、情境導(dǎo)入

1．播放多媒體視頻。

2．過(guò)渡——出示語(yǔ)句：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。

2．學(xué)生自主讀書。

3．檢查自學(xué)。

○出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。

各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2．課文主要寫了什么事？指名回答補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)書寫

1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3．重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4．生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫生字詞。

2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，

○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）

○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難

3．指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。

4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。

○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

○你還想到什么情景？能模仿書中的`句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

5．學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺(tái)：選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。

3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

四年級(jí)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、泵靼卓燉鐘Φ焙痛蠹曳窒淼牡覽恚愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜

悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①把課文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

②了解課文講了一件什么事?

③課外資料收集展示。(課后資料袋和綜合性學(xué)習(xí))

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對(duì)課文的理解，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

1、我會(huì)讀、寫生字新詞。

鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋凝視火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、我會(huì)用某個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(如：鮮花盛開綠樹成陰、鮮果飄香)

3、我會(huì)流利的朗讀課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀)

(二)初步學(xué)文展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解童話的有關(guān)知識(shí)。

童話是兒童文學(xué)的.一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。(結(jié)合課后資料袋)

2、了解課文的主要內(nèi)容。

①根據(jù)課文內(nèi)容填空。

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園xx。

而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻xx。

當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園時(shí)，花園又xx。

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又xx。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻后，花園又xx?！?/p>

②總結(jié)。

課文通過(guò)講一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。

3、以小組為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出有創(chuàng)造的問(wèn)題并能自主解決。

生1：這是怎樣一座花園?

生2：從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮?

生3：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的。”從這句話你體會(huì)到了什么?

生4：巨人為什么感到火辣辣的?

(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

1、小組所解決的創(chuàng)造的問(wèn)題。

2 、小組朗讀課文的一段話。

3、小組展示對(duì)童話知識(shí)的了解。

(小組展示的形式多種多樣)

三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

了解了課文的內(nèi)容，你怎樣看待巨人這個(gè)人物的?

(此環(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

四、知識(shí)拓展延伸

收集有關(guān)童話的故事，講給同學(xué)聽。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 巨人的花園 4教案 人教新課標(biāo)版

巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字。

3．讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)字。

2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

教學(xué)方法：

游戲法、競(jìng)賽法、表演法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過(guò)哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1．出示讀文要求。

1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫上橫線。

2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。

3）注意讀書姿勢(shì)。

2．學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3．聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字寶寶。

1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

3.識(shí)字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.全班朗讀課文。

2.游戲鞏固認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文。

1.老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。

1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？

2)小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣了？

3)孩子們來(lái)了以后，花園又是什么樣呢？

2.比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）

請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛(ài)的段落；

3.積累詞語(yǔ)庫(kù)，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話。

三、齊讀課文。

第三課時(shí)

一、朗讀課文。

二、認(rèn)讀生字寶寶。

三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1.讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫好這個(gè)字。

3.指名上黑板田字格中板書生字。

4.老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。

5.學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。

6.老師巡視指導(dǎo)。

四、展示優(yōu)秀作品。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 巨人的花園2教案 人教新課標(biāo)版

巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。

4．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。

2．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。

教學(xué)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開教學(xué)。學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3．能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

B體會(huì)“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來(lái)春天的。

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌??

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本課小結(jié)

“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

快樂(lè)需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問(wèn)題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問(wèn)題。

2．全班交流

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

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2．交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

三、分角色朗讀課文

語(yǔ)言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）