第一篇：綜合應用——美的奧秘

美的奧秘教學設計 ——黃金比的應用

教學內容：

青島版小學數學教材六年級上冊《美的奧秘》 教學目標：

1.讓學生初步了解黃金比，體驗黃金比產生的過程，感受黃金比帶來的美感。2.在運用黃金比解釋生活現象的過程中，提高學生用數學的眼光發現美的意識和能力，體會數學的價值。教學重點：

經歷探索黃金比的過程，感受黃金比帶來的美感。教學難點：

提高學生運用黃金比解釋生活現象的能力。教學準備：

多媒體課件（PPT），卷尺一個、自制卡片兩個；學生每人一個計算器、信封（名片和資料卡）、直尺、練習本。教學過程：

一、創設情境，激趣導入 1.學生自我介紹

2.學生了解名片上的老師的信息 3.學生交流發現的信息師

（一）出示蝴蝶圖片

如果從數學的角度欣賞，這只蝴蝶美在哪里呢？（設計意圖：引導學生體驗對稱美）你們能感覺到蝴蝶的對稱美嗎？

（二）出示東方明珠圖

在這座建筑設計中，你能用數學的眼光發現美嗎？

數學中除了對稱美，還蘊藏著哪些美的奧秘呢？今天我們就從一個新的視角探討美的奧秘。（板書：美的奧秘）

二、自主探索，獲取新知

（一）演示操作，提出質疑 1.出示長方形卡紙

讓學生思考用這它制作幾張名片，名片的尺寸多大才合適呢？并請學生親自來剪一剪。

2.學生上臺演示。（兩名學生上臺演示）3.提出質疑

為什么這兩個同學和名片設計師都覺得這個尺寸合適？再長一些不行嗎？再短一些呢？

（設計意圖：在比較中引導學生體驗名片既要方便攜帶，又要看上去舒服）4.出示資料卡

資料卡的尺寸同樣給人以美觀、舒服的感覺。

學生思考：（1）一個長方形看上去是否美觀，主要跟它的什么有關系？

（2）長方形的長與寬存在什么關系時，搭配在一起比較美？

學生利用手中的兩張長方形卡片，研究一下它們各自的長寬關系，看看能否發現其中的奧秘？

（二）自主探究，發現黃金比

1.借助計算器，獨立研究長與寬的關系 學生可能出現的情況： 1)長與寬的和 2)長與寬的差 3)長與寬的積 4)長與寬的商 ?? 2.小組交流，發現規律 寬與長的比值都是0.6多一點。（板書：長：寬= 寬：長=）3.介紹費希納實驗 早在100年多前，德國心理學家費希納也做過類似的研究，他精心制作了各種長方形，召開了一次“長方形展覽會”，要求參觀者投票選出自己認為最美的長方形，結果評選出以下四種長方形最受歡迎。1）課件展示評選結果 2）計算寬與長的比，發現規律

3）小結：這些長方形寬與長的比值也是0.6多一點。4.介紹黃金比的發展史 課件出示黃金比的發展史

學生解釋這種長方形看起來比較舒服的原因嗎？ 根據學生解釋板書：黃金比 0.618：1

三、應用拓展，提升認識

（一）生活中的黃金長方形

寬與長的比接近黃金比的長方形，也叫黃金長方形。生活中你見過哪些物體的面接近黃金長方形呢？ 1.學生舉例。

2.測量驗證。（結合學生舉例，引導學生驗證課本、練習本或B5紙的封面是否接近黃金比。

3.課件展示，拓展舉例。

（二）建筑設計中的黃金比 1.估測發現黃金比。

請學生從數學的角度發現它美的奧秘。

（如果學生不能發現，教師提示：在這座建筑設計中，你能發現黃金比嗎？）2.提供數據驗證黃金比（部分與部分之間的黃金比）3.課件演示黃金分割點

4.拓展黃金比（引導學生發現部分與整體之間的黃金比）師：在這座建筑中，你還能發現其它黃金比關系嗎？

（三）人體上的黃金比

推選一個體型勻稱的同學到前面來，在她的身上找找黃金比。1.引導學生測量肚臍以上和肚臍以下的長度。2.計算驗證。

3.課件小結：當肚臍的位置接近身長的黃金分割點時，體型最完美。4.討論：怎樣才能使這位同學的體型接近完美體型呢？ 學生交流。

5.小結“生活中多數人都達不到完美體型，就連模特和芭蕾舞演員也要通過穿高跟鞋、掂起腳尖等方法增加體型的美感。

（四）音樂中黃金分割

1.課件出示：據調查研究表明，在樂曲創作中，多數樂曲的高潮部分都開始于整段樂曲的黃金分割處。2.欣賞樂曲 3.課件演示。

（五）舞臺設計中的黃金分割 1.提出問題

如果要召開一次“黃金比主題演講會”，你覺得主持人站在那個位置最合適？（課件出示演講臺長度10米）2.討論交流

可能出現的問題：（課件演示）1）站在中間：對稱美

2）站在黃金分割處（距演講臺左側約4米處）既美觀又方便。

四、課堂小結

1.通過這節課的學習，我發現咱們班的同學已經學會從多個角度去發現美，關于今天的黃金比，你還想說點什么？（你覺得黃金比怎么樣？）

師小結：自古至今，黃金比被人們成為“美的密碼”，像這種“美的密碼”還有許多許多，需要大家在今后的學習和生活中去探索發現??

五、課外拓展 課件出示：

1.你的體型符合黃金比嗎？人體還有哪些有趣的黃金分割現象？ 2.攝影藝術中是否用到黃金分割？

3.走進大自然，你能否發現神奇的黃金分割現象？ 4.利用黃金比的知識，進行一次有創意的設計，美化自己的生活。板書設計：

美的奧秘

長：寬= 寬：長=

長方形寬與長的比值也是0.6多一點 黃金比 0.618：1 使用說明

《美的奧秘》是青島版六年級上冊，學習完“比的認識”以后的一節綜合實踐活動課。類似這節內容，不同版本的小學數學教材有不同的處理，相比較而言，青島版教材加大了對這部分內容的處理力度，力求通過實踐應用引領學生體會“比在日常生活中的應用價值“，為以后學習”黃金分割“奠定基礎。

筆者結合新課程標準的要求，在自己理解的基礎上嘗試了從以下幾個方面尋求突破：

一、經驗

要想引導學生體驗黃金分割美，尋找“切入點”是關鍵，這個“切入點”只有尊重學生的經驗才會引起學生的共鳴，才能激發學生思考。

首先，是尊重學生認知經驗。“對稱美、形狀美”是學生已經具備的數學審美經驗，通過蝴蝶和電視塔喚醒學生已有的認知經驗，激發學生嘗試從新的視角探討美的奧秘的欲望。

其次是尊重學生的生活經驗。黃金分割美分布在生活的各個領域，但小學生而言接觸最多、最熟悉的應該是黃金長方形。因此，以“探究名片尺寸的奧秘”為學習切入點，把探索活動安排在學生的最近發展區，更符合學生的生活經驗和認知規律。

二、探究

引導學生探究、發現黃金比是本節課教學的重點。教學中試圖通過引導學生嘗試研究“長方形長與寬存在什么關系時，搭配在一起比較美觀”，從而經歷探究發現黃金比的過程，突破教學重點、難點。從課堂教學來看有1/3學生知道從“比入手”研究問題，有1/3學生從相差、周長、面積的角度研究問題，有1/3學生暫時沒確定的思路。正是這種研究思路的對比，突出學生的研究過程，體現黃金比分析問題的價值。

三、多樣

美是不唯一的，所以美的奧秘應該是多樣的。我在教學中力求引導學生養成從多角度發現美的意識，只有“跳出黃金分割”才能真正發現美的奧秘，避免在美的世界里“黃金分割”一統江湖，以次提高學生的思維、開闊學生的審美視野。

四、拓展

1． 由精確向近似的拓展

數學學習的過程也是一個建模的過程，因此研究中要力求精確，但數學在生活中的應用又是“模糊”的，黃金分割也是如此。因此教學中由名片、代表證作為研究材料，然后通過尋找、驗證身邊的黃金長方形。2． 由部分向整體的拓展

黃金比分“部分與部分的比”“部分與整體的比”兩個層面，能反映學生不同的認知水平，只有體驗到這個層面才會揭示黃金比的奧秘 3． 領域的拓展

黃金長方形—建筑設計——人體——藝等領域 4． 課堂向課外的拓展

黃金比的研究有悠久的歷史，僅憑一節課不可能有深刻的體驗，所以必須引導學生拓展到開外。這也是實踐綜合應用教學應該突出的一點。

5． 學習方式的拓展“動手操作、自主探究、合作交流”很難真正落到實處。學生能生成的教師不提供 學生有困惑的課堂一定要暴露 學生彼此能解決的教師不包辦 學生能發現的教師不告之

西王莊中心小學 王文娜

第二篇：綜合應用

綜合應用（20%）

線條的類型：從性質上，線條可以分為實際、隱藏 和 精神的線。

從方向上，線條可以分為水平線、垂直線 和 斜線。

從形式上，線條可以分為直線 和 曲線。

線條的特征：（1）線條是有意味的形式，是最能表達人類的情緒和感情的形式。

（2）線條的方向具有一定程度的象征性。

（3）線條具有交流的功能。

二維平面上的幻想空間（巧妙的方法）：

（1）重疊（2）大小（3）垂直定位（4）透視（5）錯視空間

平衡的類型：結構平衡（實際物理平衡）：水平平衡（袋鼠）、垂直平衡（帆船）、放射平衡

視覺平衡

創造性思維如何催生設計創意：設計的創意是創造性思維活動的結果，創造性思維是抽象思維和形象思維、發散思維和聚合思維、順向思維和逆向思維、橫向思維和縱向思維等多種思維方式的協調統一。因此，設計的創意往往是多種思維共同作用的結果。

頭腦風暴法（p44）

設計的過程：靈感的觸發是設計中的關鍵點，決定著整個設計的成敗和成就大小，然而，整個設計活動，是一個系統完整的過程，包括界定、創新、分析、制作、反思、整合等多個階段。

設計師的能力：①形態創造和表現能力 ②設計分析能力 ③創意能力 ④協作能力

⑤審美能力 ⑥經濟意識 ⑦設計理論修養

設計師的素質是多方面的，它是設計師藝術素質、人文素質、科技素質、心理素質、身體素質以及道德素質等各方面的綜合體現。

設計的藝術手法：（1）藝術創造（2）藝術抽象（3）藝術造型（4）藝術裝飾（5）藝術解構

現代設計與裝飾的歷史發展關系：事實上，在現代設計發展史上，裝飾主義是與功能理性主義一直并存著的另一大設計思想源流，它貫穿整個現代設計史，與功能主義相對立而存在，交替互動中共同演繹了現代設計的發展歷程。在一定意義上，裝飾是建筑、工藝、設計等實用藝術的內容之一。裝飾是實用藝術不可分離的內容和結構要素，無論是建筑、工藝還是現代設計都不可能沒有裝飾或與裝飾無關。

設計與消費的關系：設計本身是被消費的對象，設計是為消費服務的，要充分考慮消費者的消費心理和消費方式，同時，設計還可以引領消費、創造消費、主動地創造消費市場。

舉例說明設計師管理中的兩個重要方面：（1）設計師的選拔和培養

（2）創造良好的設計工作環境

（3）設計項目管理

設計師的選拔和培養：以荷蘭飛利浦公司為例，其外形設計中心就給它所有設計人員創造了培養條件：向他們提供最新的信息與情報，通過各種方式傳達有關新技術、新的市場動態的信息，并把所有信息存入中心的計算機資料庫；對設計人員常常進行再訓練，組織設計人員定期參觀各種展覽與博物館，還邀請專家到本中心為設計人員舉辦講座、舉辦學術討論會，以使所有設計人員都能對新的發展與變化了如指掌。這種對人員的精心培養使飛利浦公司保持一流的設計水平。

創造良好的設計工作環境：IDEO公司是世界著名的設計公司，這個350人的設計公司在舊金山、芝加哥、波士頓、倫敦和慕尼黑都設有事務所。在IDEO公司中，既沒有老板，也沒有頭銜，所有的工作都是由臨時的項目小組完成的。在這里沒有永久性的工作，設計師們只要能在當地找到一位愿意和他們對調的同事，就可以自由前往芝加哥或東京。

論述現代設計的四個重要特征：？？？

識記（20%）

明度：就是指從最暗的深色到最亮的淺色質檢的各種明暗層次。

三大面：亮面、暗面、中間面。

三大調：明調、暗調、中間調。

艾維斯色相倫：紅、黃、藍為三原色建構了一個色相環，其他顏色則是三原色不同的組合。

孟塞爾色彩理論：主要色相為紅、黃、綠、藍、紫。

CI的概念，最早由美國企業界于20世紀50年代提出的，并很快作為一種全新的競爭策略而興起。

CIS（企業識別系統）由MIS（理念識別系統）、BIS（行為識別系統）和VIS(視覺識別系統)三個子系統組成。

第三篇：綜合應用

綜合應用：設計“六一”慶祝方案

【教學目標】

1、聯系“六一”活動情景，綜合運用比例尺、可能性等知識解決實際問題，培養學生綜合應用知識解決問題的能力。

2、感受數學知識在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

活動議程的安排

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、聯系“六一”情景，引入新課。

1、激趣引入

師：同學們，今年的“六一”節將是你們小學成長中的最后一個兒童節，你們想為自己的童年生活留下美好的回憶嗎？有什么好的提議沒有？學生自由發表自己的想法，教師適時引導開展慶祝活動。

2、揭示課題

師：剛才，有不少同學提到想搞慶祝活動，可以啊！那么今天我們就來設計一個“六一慶祝活動方案”，好嗎？

師：板書課題（設計“六一”慶祝活動方案）

二、團結合作，共謀策略

1、了解活動涉及的各個方面

（1）研究需要籌備的活動。

師：要進行活動方案的設計首先就要弄清楚需要做好哪些準備？安排哪些項目？

同學們自由發表自己的想法，教師適時引導并梳理出相關內容。

①文藝表演節目——唱歌、跳舞、小品、游戲等；

②場地的安排和布置；

③抽獎活動；

④記錄活動——照相。

（2）擬定活動安排時間表。

師：我們應該制作一個合理的時間表。根據同學們上報的節目及節目所需時間我們一同制作活動安排表。

9:00宣布活動開始

9:00~9:05請老師、學校領導講話

9:05~9:10第一個節目：詩歌朗誦《中華少年》

9:10~9:20第二個節目：歌伴舞《看我七十二變》

9:20~9:30第三個節目：竹笛獨奏《慶祝六一》

9:30~9:45第四個節目：小品《孫悟空三難小聰聰》

9:45~9:55抽獎活動

9:55~10:15第五個節目：舞蹈《采蘑菇的小姑娘》

10:15~10:45第六個節目：游戲《釣魚》、《丟乒乓》、《吹氣球》

10:45頒獎，然后宣布活動結束

（3）照相費用計算

師：我們在活動的過程中由承擔照相任務的同學為每個節目拍攝一張照片，并給每位表演者贈送一張照片，按照這樣的方案算一算，如果每張照片0.5元，那么照相大致需要花多少錢？

學生根據之前統計的參與節目的人數進行獨立的計算，集體匯報。

（4）抽獎設計

師：活動中進行的抽獎活動，如果我們按一等獎20％，二等獎30％，三等獎50％的方案來設計。大家能想到哪些抽獎形式？

學生充分發表自己的看法。教師梳理出①摸彩球（紅黃藍各2個、3個5個）；②制作彩色轉盤（紅黃藍各占20%，30%，50%）。

（5）場地安排

師：我們的活動場地如果能在紙上畫出來的話那就更好了！能行嗎？首先應確定平面圖的什么？（強調比例尺應該合理）

師：引導，除活動場地外，我們再按同樣的比例尺確定出觀眾席的位置范圍，關于黑板的布置我們可以選用其他的比例尺來呈現。

把學生分成兩個大組，一組制作活動場地的平面圖形，另一組制作黑板布置平面圖。

三、作業布置

設計一個“畢業晚會的活動方案”

四、小結

1、師：抽同學說說，今天我們學習了什么？

2、談談你今天的收獲吧！

第四篇：綜合應用能力

綜合應用能力

《綜合應用能力》也叫《綜合應用能力測試》，是2014年浙江省事業單位三次聯考筆試主要測查的考試科目之一。其原型最早是2010年出現在湖北省省直事業單位招聘考試中的公共考試科目，經過多年的考試實踐和演變，《綜合應用能力》無論是從考試題型還是測查要素上都有了非常大的一個變化和充實。像湖北、浙江、上海這些地方的事業單位考試都非常喜歡測查《綜合應用能力》這一科目。

[1]

展鴻教育是浙江省事業單位考試研究與培訓的標桿性機構，其對《綜合應用能力》這一科目的研究也是遙遙領先與其他同行。經過展鴻教育的專家對近年來多地事業單位《綜合應用能力》的綜合對比、分析后發現，《綜合應用能力》的考試題型多為主觀性試題，有些類似于公務員考試中的申論科目，但實際上要比申論考試的題型更為復雜，題型上主要有辨析題、論述題、案例分析題、公文改錯題和材料作文題幾種，當然由于每年的題型都會有所變化，有些地方還會有策劃題和應用類的題目。其主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力以及對基本公文寫作知識的熟悉程度。考試時限120分鐘，滿分100分。答題要求：一律用現代漢語作答在答題卡上，試卷空白處可作草稿使用。主要題型：

（1）辨析題。

辨析題經常會給出常識類的一句話，較多地涉及到例如政治、經濟、文化、法律、時事中的某一方面，讓考生去判斷出這句話正確與否，并要求說明理由。所以，考生在應對這類題目的時候，要首先要根據常識得出一個觀點性的表達，判斷出題目中的內容是正確的、錯誤的還是片面的、偏頗的、不完全正確的。然后要對這一觀點給出合理的論證，論證的方法有很多，能夠論證自己的觀點即可，可以采用正反對比論證、舉例論證和道理論證等論證方式，也可以利用多種論證方式相結合的方法，來驗證前面自己判斷出的觀點。

例題：挪用公款罪也就是貪污罪。請辨析這句話是否有誤，并給出解釋。（2）論述題。

論述題的題型一般比較簡單，多是論述一句話、一個觀點、一個事件。但其一般是圍繞事業單位考試來進行命制的，主要考查考生對事業單位的了解，但考生在論述的過程中一定要注意答案的全面和完整。例題：簡要論述事業單位實行績效考核的作用。（3）案例分析題。案例分析題一般都是考查本的社會熱點問題，以及一些持續性大家普遍關注的民生熱點問題。通常是給出一到兩個案例，通過案例來回答下面的題目，題目可能要求分析原因，也可能要求提出對策或是概括內容。因此，這一部分的考查與申論客觀題目考查的能力類似，有閱讀理解能力、概括歸納能力、綜合分析能力，提出和解決問題能力。對于這類題目可以通過申論題目來進行練習。例題：公民休息權與公民娛樂權問題。武漢某居民小區住戶劉某在自家舉辦鋼琴培訓班，沒有規律的琴聲影響其他居民的休息，在協商無果的情況下，劉某被鄰居告上法庭。原告稱：我們聽音樂可以去音樂廳，被告晝夜彈琴干擾我們休息，影響身心健康。被告辯稱：鋼琴聲是最美妙的音樂，怎么會是噪音？法庭測量是否達到噪音標準，結果沒有達到。但法庭還是認定劉某侵犯居民休息權，要求彈琴者裝隔音設備。問題1：權利沖突現象產生的成因？問題2：如何解決權利沖突問題？

（4）公文寫作題（其中公文改錯題是重點）。

這也是很多地區事業單位考試常考的題目，有時候會讓考生根據要求寫一篇公文，比如讓寫一篇通知或者通報等。但更多的情況下是要求對給出的公文指出其存在的不當之處，即公文改錯。這就要求考生對于這類題目首先要對公文寫作有個全面的了解。明確公文的特點、公文的種類和公文的結構，哪里寫什么內容，是什么樣的格式等等。在掌握這些內容的基礎上，公文改錯就會簡單很多——哪里有錯改哪里。

例題：下列公文存在四處錯誤不當，請在答題卡上分別予以更改 關于組織中層干部赴**監獄開展警示教育 **監獄：

為了加強反腐倡廉教育，增強干部廉潔自律意識，我校組織中層干部赴貴監獄開展警示教育，并附帶參觀監獄附近高新科技工業園區，活動定于六月二十日，活動內容按貴監獄的有關規定執行。（5）材料作文題。

材料作文題有點類似申論中的千字文，多是基于材料的基礎之上要求考生寫一篇文章。這就要求考生先要對材料的內容有一個全面的了解，再根據題目要求進行文章立意，在立意的基礎上進行分析論證，最后形成文章。一般的結構為：是什么——為什么——怎么辦。也就是常說的“提出問題——分析問題——解決問題”三個大的部分。具體還要注意標題、開篇、正文和結尾部分的寫法，這些還需要考生多閱讀，多積累，多練習。展鴻教育的專家根據對各地《綜合應用能力》考試的命題特點的研究和總結后發現，材料作文題的出題立足點基本上都是依據當年的社會熱點事件、時政，這就要求考生在備考的時候，要特別密切地去關注社會的動態和一些重要的時政要聞，這樣才能夠做到有備無患、胸有成竹。例題：給出幾段材料，要求根據這些材料所反映的主要問題，用800—1000字的篇幅寫一篇文章，要求觀點鮮明，中心明確，內容充實，論述深刻，有說服力。（6）策劃與應用。

經過幾次演變后新加入的題型。主要考查考生策劃活動與撰寫策劃方案的能力，需要考生考慮問題全面、完整有思想性。展鴻教育對這一類的題型有著非常獨到的教學方法。

例題：“五四”青年節即將來臨，請你以某單位團委負責人的身份，結合時代特征和本單位實際，設計一個學雷鋒活動的方案。要求：目的明確，具有可操作性。2014年浙江省事業單位考試《綜合應用能力》

關于2014浙江省事業單位公開招聘人員考試安排及有關問題的通知[2]

各市及義烏市人事考試辦公室，省級各有關單位：

為方便各地各單位統籌安排事業單位人員的招聘工作，加強事業單位公開招聘人員考試考務管理，規范考務操作，省人事考試辦公室將按照分級負責的原則，安排2014事業單位公開招聘人員考試，現將有關事項通知如下：

一、考試安排

2014我辦計劃集中安排事業單位招聘考試3次，其中筆試時間為5月24日、8月2日和10月25日，面試時間為6月14日、8月23日和11月15日。因命題、制卷期間人員需封閉等原因，其他需要委托我辦命題的考試，原則上也統一安排在以上時間，不在上述時間的，我辦不再接受相關委托。

二、考試時間及科目 筆試：

上午9:00—11:30 《綜合應用能力》

下午14:00—15:30 《職業能力傾向測驗》

其中，《綜合應用能力》為全主觀題，《職業能力傾向測驗》為全客觀題。面試：

上午8:30開始 《結構化面試》

面試包含3個題目，考生的答題時間為15分鐘。

三、考試委托

省人事考試辦公室接受省級事業單位招聘人員考試委托，按約定的考試科目和日期，承擔考試的命題、制卷、評卷、公布成績等工作。對招聘人數較多、規模較大的考試，我辦可提供網上發布公告、報名、收費、安排考場和組織監考等考務服務。

各市及義烏市人事考試辦公室要充分發揮各自的職能作用，積極承擔本市轄區事業單位招聘人員考試工作。若在命題、制卷、評卷等方面確有困難，也可委托我辦承辦。各縣（市、區）的事業單位招聘人員考試，要委托我辦命題、制卷、評卷的，需經市人事考試辦公室同意。各市人事考試辦公室要加強對各縣（市、區）事業單位招聘考試工作的指導督查，對其考務工作承擔起監督管理責任。

四、具體要求

（一）各地各單位如委托我辦承擔筆試的命題、評卷和面試的命題等工作，應在每次考試前20日以委托函（格式附后）的形式提出委托要求，確認委托關系；如要委托我辦網上發布公告、組織報名等，應在每次考試前30日提出書面委托。

（二）只要求我辦承擔命題、制卷和評卷工作的，考試的具體考務工作由各單位自行組織。

（三）報名結束后，各地各單位應嚴格按浙江省人事考試準考證號碼編排規則（附后）編排考場。考場編排完畢后，應在考前10日將試卷訂單、考生數據庫（考生姓名、性別、準考證號、報考崗位）報送我辦。

（四）各單位在考前應告知應考人員，在參加筆試時需攜帶黑色字跡的簽字筆或鋼筆、2B鉛筆、橡皮和卷（削）筆刀。應考人員應嚴格按照筆試科目作答要求（附后）作答。

五、考試收費

按省財政廳和物價局的有關規定執行。

附件： 1.委托函

2.浙江省人事考試準考證號碼編排規則 3.筆試科目作答要求 浙江省人事考試辦公室 2013年12月31日

第五篇：綜合應用能力

《綜合應用能力》主要測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達能力及對基本公文寫作知識的熟悉程度。《綜合應用能力》為主觀性試題，考試時限120分鐘，滿分100分。

案例分析題 提供較為典型的案例材料，要求分析案例中所給出的事實，回答案例思考所提出的問題，內容包括時事政治、法律基礎、公共行政等。文書寫作題 根據給定材料按常用公文格式的要求擬寫公文，或對題目給出公文進行改錯，使之符合常用公文格式。

材料作文題 根據給出的材料和答題要求，寫一篇文章。要求報考者充分利用給定的材料，切中主要問題，全面闡明、論證自己的見解，對材料中涉及的問題提出切實可行的對策方案。作文的答題要求聯系實際、觀點鮮明、措施合理、條理清楚、語言簡練流暢。綜合應用能力是主觀題。案例分析就是實際工作中常見問題的理論的分析，文書寫作就是寫公文或者改錯。材料作文類似公務員考試的申論大作文。