第一篇：春酒教案設計

《春 酒》 教 學 設 計

單 姓 時 位：太和縣趙集中學 名：張 小 悅

間：2013年4月15日

《春 酒》 教 學 設 計 【教學目標】

知識目標：

理解、積累“家醅、炮制、枸杞、薏仁”等詞語。能力目標：

1、整體感知課文內容，在反復誦讀中感悟語言，體會情感。

2、引導學生運用圈點勾畫的方法，品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫。

【情感、態度和價值觀】

感受文中的風俗美、人情美，豐富的精神世界，獲得思想啟迪。【教學重、難點】

1、品味文中極富情趣的細節描寫和清新質樸的語言。

2、在誦讀過程中加強對學生對文字的感受能力。【教學方法】

1、情景導入法

2、誦讀教學法 【教學過程】

一、情景導入 多媒體出示新年圖片。

二、資料助讀，走進作者

三、整體感知——走進春酒

1、朗讀課文。

2、字詞積累。

3、學生默讀課文。思考：試著用簡潔的語言概括全文內容.討論后明確。

四、細讀美文——品味春酒

記憶中，故鄉是一幅幅清晰的畫卷。

記憶中，故鄉是一張張鮮活的面孔。

記憶中，故鄉是一件件有趣的往事。

1、概括事件，品味風俗美

2、走進人物，品味人情美

3、賞析細節，品味童趣美

五、反復吟詠----懷念春酒

而眼下，故鄉是一縷縷斬不斷的離愁

齊讀最后一段，體會“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢”一句蘊含的復雜感情。

五、課外拓展，走進游子 【作業設置】

【板書設計】

第二篇：《春酒》

《春酒》教案2

作者:

加入日期：06-10-16

南京外國語學校

蔣興超

春

酒

琦

君 教學目標：

1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

教學重點和難點：教學目標2 教學方法：朗讀研討。教學步驟：

一、課文導入。配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

大家都知道，通過這首詩余光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是臺灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

二、教學過程。

1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

指出生字詞。

氣氛（fēn）

兩頰(jiá)

煨燉(wēidùn)

枸杞子（qǐ）薏草（yì）

斟酒（zhēn）

家醅(pēi)明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？ 這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？ 明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

２、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

過新年

喝春酒

喝會酒

3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？ 明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）師過渡：

下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

二、重點研讀。

（一）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（二）然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

（三）小組匯報

（１）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？ 生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？ 明確：

終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。（２）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）

明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。

朗讀時注意讀出這樣的語氣。我們大家共同把這句話朗讀一遍。（３）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？ 生試著讀一遍。

明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。（４）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？ 明確： “只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。師再次強調幾個重讀的詞語。大家來共同朗讀這兩句話。（５）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。那女同學來說說他們讀得怎樣？為什么？ 生回答。

師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。

“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。（６）、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

生把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？ 明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。（７）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？ 生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。好！揣摩得很準確。

那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？（８）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。你是怎樣體會到的呢？

師提示：Ａ、揣摩他當時的心理。

Ｂ、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。請一位男同學來給大家讀。研讀小結： 問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

明確：對故鄉有感情。

問：對故鄉的什么有感情呢？ 明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。通過作者的細致描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

三、課堂小結。

琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

四、作業。

“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。《春酒》教案6

作者:

加入日期：07-04-13

春酒

本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中激發學生生活經驗，課前引導學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子。

本課課堂設計以學生討論、自主探究為主，教師引導點拔層層深入為輔。教學過程中問題的設計注重銜接，使學生在問題的解答中輕松掌握課文的內容和主題。同時采用延伸擴展法，放飛學生的思維，在自主探討、交流中增加知識，養成多讀課外書、關注身邊事、關心時事的好習慣。

課標要求： 1.重視學習過程和方法的設計。

2.積極倡導自主、合作、探究式學習方法。

教學設計思想：、1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。

2、琦君的散文優美、清新、課前課后要加強朗讀。

3、課堂教學方式采用學生討論、教師引導點拔法和延伸擴展法。

教學目標：

1、通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2、學習文中富有情趣的細節描寫。

3、激化學生熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。

二、課文導入。

1、由學生漫談過年的風俗導入。

浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君的介紹———《春酒》，打開課文。

2、作者簡介：（一學生到講臺上介紹搜索的資料）

三、分析探討課文的內容、主題：

（一）分析課文的內容。風俗美

1、《春酒》為我們講述了過年的故事，大家已經作了預習，浙江溫州是如何過年的？請同學們討論，找出相關的句子。板書：過新年

明確：課文第一段。（學生齊讀第一段）

2、過年的時候“我”最喜歡的是什么？

明確：喝春酒（并板書）

3、春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？

明確：春酒是過了元宵之后鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。

4、春酒以外，還喝會酒，為什么喝會酒？怎樣喝？找出相關的句子。板書：喝會酒

明確：第五段（學生齊讀）

5、過新年、喝春酒、喝會酒都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？

學生自由回答（引導學生感悟這兒的風俗美）

（二）分析課文的內容。人情美

1、喝酒的時候，重點寫了哪些人？

明確：母親、鄉親、“我”（并板書）

2、琦君寫人的散文都是小說化的，她非常擅長在她的散文里采用細節描寫，把人物刻畫的生動形象，形神畢肖。同學們在課文里找出描寫母親、鄉親、“我”的句子。（分組討論完成）

（一組找描寫母親的句子、二組找描寫鄉親的句子、三組、四組找描寫“我”的句子）

明確：一組，母親（只要指出第幾段、第幾行就可）(下面的句子是否要用幻燈打出)

（1）“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”

（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”

（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃??她做什么事，都有個尺度在心中的。

``````

3、全班齊讀，細細品賞，從細節描寫的句子中感受母親有哪些優良的品質？

明確：善良、大度、熱情、慈愛

二組：鄉親

（1）“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，??”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

（2）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。

4、鄉親有哪些優良的品質？

明確：淳樸、熱情

5、“我“在喝酒時是最高興的，從哪里可以看出？

明確：

三、四組同學回答。

（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”刻畫了“我”的活潑、調皮。

（3）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”

（4）“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”、、、、、、6、“我”為什么而高興？

明確：學生討論，然后自由回答。（引導學生感悟故鄉的人情美）

（三）分析課文的主題：思鄉

1、文章寫了家鄉事，寫了家鄉人，但這并不是作者寫作本文的最終目的。作者的最終目的究竟何在？從文中哪里可以看出？

明確：通過寫家鄉事和家鄉人來表達思鄉之情。最后兩個自然段可以看出。板書：思鄉之情

（女同學深情齊讀課文最后兩段）

（四）、教師小結（幻燈顯示）

作者在文中主要通過春酒來顯示故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對童年的回憶。其間，流淌著濃濃的思鄉之情。也就是說，寫春酒，就是寫她自己的思鄉之情。

四、遷移擴展 思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。許多海外游子、臺灣同胞離開了故土幾十年，聽到家鄉、祖國對他們的呼喚，毅然踏上了尋根的歸途，上演了許許多多令人感動的故事，你們聽說過這些感動的故事嗎？

（請同學們小組交流，然后請每個小組派一位代表到講臺上面把你聽到過的故事讓全班同學分享分享。）

五、總結（幻燈顯示）

琦君說過：'人和花草樹木一樣，都有自己的根。'是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

六、作業：

1、積累“思鄉”的詩句。

2、辦“思鄉”的黑板報。

七、播放《思鄉曲》結束這一節課

第三篇：春酒 教案設計 長江中學王友現

《春酒》 教學設計

湖北宜昌長江中學 王友現 443007

教學目標：

1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

2、理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

3、感受文中的風俗美、人情美，激發學生的生活體驗。教學重點：把握文章主旨、品味文章傳神語言及細節描寫。

教學難點：通過學生逐步深入地解讀課文，理解作者濃濃的思鄉情懷。教學過程：

一，識“酉”字，入“春酒”。師：上課之前，我們來認一個字：酉。

師（講解）：yǒu，這是個象形字，大家說像什么？ 生：像酒瓶的模樣。

師：對，它的本義就是“酒”，后來假借十二地支中的一個。由“酉”可以構成哪些字啊？（學生上臺板書：“釀”、“醴”、“醉”、“酣”等）

“酉”被借去做地支，“酒”就加了三點水。人們常常在什么時候喝酒？ 生：（預設）團聚時、思念時、憂愁時、慶祝時??

師：酒，常常是文人墨客寄情的載體，與學生一起回憶有關酒的詩詞。

今天，我們品嘗的這一種酒，只一點點，卻能醉你到白頭，這一種情，只一點點，卻甘香如烈酒。這就是臺灣著名作家琦君，為我們斟上的一杯“春酒”。

【設計意圖】我市漢字教學課題成果在語文教學中已有廣泛運用，而本課的編者在預習提示中用“醇”，“醉”引入新課，這都是與“酒”有關的字，我想這絕不是無心為之。所以，在引入課題的時候，我就以“酉”來入題，進行漢字教學，引出“釀”、“醴”、“酣”、“醅”等字。再勾連起學生關于“酒”的詩文名句，自然過渡到“春酒”入題。

二，讀美文，識“春酒”。

師：首先請同學們放聲朗讀課文。并思考：文中寫了哪些故鄉的風俗？ 師：這些風俗都和“酒”有關，制作“酒”不叫“做”，叫——“釀”。

釀春酒什么時候準備？用什么釀制？釀成后什么時候喝？這春酒是什么味道的？ 師：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

師：童年、母親、鄉親好比三口春酒，其中的悠長滋味，就讓我們一口一口地品出來。【設計意圖】通過自讀，讓學生在主問題的指引下整體感知課文。并明確：本課以“過新年”、“喝春酒”、“喝會酒”的風俗為主要情節，回憶了童年、母親和鄉親。教學緊扣一個“釀”字，為下一環節張目。

三，賞美文，品“春酒”。

【主體思路】以小組合作探究的形式，學生分小組自主學習，研讀課文，揣摩出“春酒”所寄予的作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情。

1、一品“酣暢·童心酒”

師：關于童年，琦君曾在作品里這樣寫道：“我在寫的時候，自己當年那個傻傻的樣子就在眼前，所以并不覺得是在寫回憶，只覺得自己又變成孩子了。——琦君《四十年來的寫作》”

師：“傻傻的樣子”就是童真的樣子，文中哪些地方最能表現“我”的童真童趣呢？說說理由。

預設示例：尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

邊讀邊悟：“鼓鼓的”腆著肚子回來，可見其飽。“一馬當先”言其“不請自到”的歡喜勁兒。比喻成“小蜜蜂”，用像小豬、像皮球、像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎？因為蜜蜂采蜜，酒甜似蜜，而且左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來飛去，更見我的活潑可愛。“捧”，吃得填滿了肚子，伸長了脖子，這還不算，還得盡量多帶一些回去，典型的“多吃多占”。并不是家里沒有，而是湊熱鬧，一句話活現出當年的童心童真。

【設計意圖】引導學生解讀“童真”，重在“讀”，邊讀邊悟。文中能體現“童真童趣”的有7處之多，學生逐一品析，最后就不難理解，本文作者以兒童的視角回憶農歷春節的風俗，其實是為我們釀出了一杯“酣暢的童心酒”啊！

2、二品“醉心·母親酒”

師：在琦君的記憶里，最值得懷念的是她的母親。她曾這樣寫道：母親一生辛勞，無怨無尤，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。——琦君《桂花雨》

那金沙鋪地的極樂世界就是母親的美德，文中你讀出了哪些讓你陶醉的母親的美呢？ 【設計意圖】品母親，重在品美德，所以，這一部分以“每當讀到（）時，我就被母親（）的美德深深陶醉”來指引學生解讀課文。學生在細節處圈點、品味母親的美好形象，歸納出“勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑”的美德。

師：母親身上有勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑的美德，這里所稱的“母親”，其實不是琦君的親身母親。琦君4歲雙親亡故，是她的大伯收留并養育她，所以琦君在所有作品里提到的母親就是這位對她有“天高地厚之恩”的“大娘”。琦君的這一杯文字“春酒”，為我們釀成的是一杯“醉心的母親酒”啊！

【設計意圖】琦君的身世是學生不知道的，老師要恰當點撥，讓學生對這位慈愛的母親有更進一步的理解。

3、三品“醇厚·鄉情酒”

師：琦君曾這樣深情地說：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

這一杯春酒中，你哪些地方還能品出濃濃的鄉親鄉情呢？ 師：濃濃的酒味兒洋溢出的是“醇厚的鄉情酒”。

【設計意圖】文中表現鄉親善良，鄉情淳樸的文字如珠羅玉盤：如阿標叔的熱情，鄉親的好客，對我的親切，家家邀飲春酒的風俗無不表現著故鄉的溫馨、融洽和快樂。用一個“醇”字來概括最是恰如其分。

四，悟美文，戀“春酒”

師：現在，我們把這一個個散落在記憶中的細節，用漂亮的紅線串起來好嗎？ “一杯春酒，釀出了

，釀出了

，釀出了

。” 師：這一杯春酒，釀出了我兒童年酣暢純真的快樂，釀出了母親溫柔醉人的愛意，釀出了鄉親醇厚善良的情味。

【設計意圖】一線串珠，對課文內容巧妙整合。即“釀”出主要內容，又“釀”出濃濃的家鄉味。

師：而今，琦君還能品嘗到這樣的春酒嗎？（師請同學們齊讀結尾，配樂）

師：找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

琦君，臺灣作家, 原名潘希真。被譽為“臺灣文壇上閃亮的恒星”。1918年，出生在溫州；1930年，12歲隨家遷往杭州；1949年，31歲被迫隨國民黨當局赴臺灣；1977年，59歲旅居美國；2004年，86歲返臺定居臺北。2006年，88歲病逝臺灣。

“我們從大陸移植來此，匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉的好，雞鴨魚肉是家鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明。故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？”——琦君《家鄉味》

師：看了這些介紹，回想課文，這一杯“春酒”里，你讀出哪些更深沉的情感呢？ 【設計意圖】讓學生漸讀漸深地品悟出蘊含在《春酒》中的絕不僅僅是回憶童年、母親和鄉情，還有更深刻的家國之思。一杯甜甜的春酒里，釀出的是濃濃的鄉愁。

師：是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉就是漂泊海外的游子心中的根吶！2006年6月7日，琦君老人在臺灣永遠擱下了她的生花妙筆，溘然長逝。她只能把濃濃的鄉愁永遠地寄托在這一杯家醅中。（板書：鄉愁：家國之思）這種家國情懷不僅琦君有，她也是漂泊在外的游子的共同心聲。

師：我提示情景，同學們齊誦思鄉的名句？李白的思鄉是床前的明月光??王維的思鄉是重陽登高的懷想??余光中的思鄉對一灣海峽的眺望??

師：琦君的思鄉，是對故鄉春酒純正滋味的追尋。但這種追尋終因時序更替，關山阻隔，而變得遙遙無期。

播放羅大佑彈唱《鄉愁四韻》

師：下面，就請同學們跟著《鄉愁四韻》哼唱，用歌聲表達琦君的思鄉之愁。師：斟我一杯八寶酒啊八寶酒/蜜一樣的八寶酒/母親的芬芳/是鄉土的芬芳/斟我一杯故鄉酒啊故鄉酒。愿這一堂課能真的能讓大家讀懂這一杯春酒!【設計意圖】八年級的學生，能讀懂蘇杭地區的春節民俗，但很難理解交融在一杯醴酒中往昔回憶；能從兒童視角的敘事中讀出共鳴，但無法調動文中沉淀半生的人生閱歷；能理解海峽兩岸的歷史分歧，但怎能讀懂半個世紀的故土別離。基于這樣的學情，我以“激發學生學習興趣，豐富學生情感體驗”，授課逐漸深入，最終落點在思鄉情懷的共鳴和升華上。

（作者通聯：湖北省宜昌市長江中學語文組 王友現 443007 電話：*** 郵箱：

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第四篇：春酒教案

課題：春酒

學習目標：

知識與技能

1、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

2、理解文章表達的“思鄉’這一主旨。過程與方法

1、通過’讀——品——悟‘三個教學環節來引導學生深入理解文章內容。

2、學生通過自己讀、品、悟李艾提高自己的學習語文的能力。情感、態度與價值觀

品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。教學重點、難點：

1、理解細節描寫對表現文章主題的作用。

2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。教具準備：多媒體 教學時數：一課時

教學流程：

一、創設情境導新課

1.以新詞“給力”開課。2.導語： 同學們，我想大家都吟誦過這樣的詩句：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”、“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”、“夕陽西下。斷腸人在天涯”??這些都是表現“鄉愁”的詩句，“鄉愁”一直以來就是詩歌表現的主題之一，尤其在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉。前路漫漫，何日是歸年，關山重重，鄉書何人傳遞？有一位臺灣著名女作家，她五歲識字，七歲讀唐詩，十歲讀《詩經》、《論語》、《左傳》，十八歲之前接受了完整的古詩文訓練，詩詞造詣很高，她的作品先后多次獲得臺灣文藝獎、中山文藝獎等。著有散文、小說、兒童文學近30余種，她的名字總是與臺灣散文連在一起，她寫的最出色的是她的懷舊散文，作為一名海外游子，她臨終前唯一的心愿是：一定要把骨灰送回故鄉。大家知道這名臺灣女作家是誰嗎？對，琦君，今天就讓我們隨著琦君的散文《春酒》，一起走進浙江，走進溫州，一起去體會那里的風俗和人情之美，一起去體會那份濃濃的鄉愁。

3.板書課題、作者。

二、讀——明大意

學生自由朗讀課文，用句式“從課文中我讀到了??”說話。

（可以從選材、語言、主題、情感、結構、手法等對課文內容進行概括。）學生小小組交流——代表發言。

教師小結：通過發言，可以感受大家，對這篇散文已經有了初步的理解，真為大家的表現感到高興。PPT展示作者情況。

琦君（1917——2006），現當代女作家。原名潘希真。生于浙江溫州。畢業于杭州之江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。自去臺灣之后，琦君50年再也沒有回到

溫州。她說：“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，琦君臨終前一直在病榻上念叨著：“我想回到自己的家鄉呵……”

師小結：這份濃濃的“鄉愁”是通過回憶童年，回憶故鄉表達出來的，那么，她到底“苦念”家鄉的什么呢？

三、品——知情趣 有感情地朗讀課文。

師：有人說：“讀琦君的散文是一種享受。”她的文字清新、質樸，文筆如行云流水，細膩溫情。尤其她散文中的人物，個個活靈活現，形神兼備。接下來交給大家一個任務： 出示ppt:

老師想在咱們班成立一個攝制組，根據課文中的描寫，對童年的琦君、母親、鄉鄰中任選一人拍攝幾張相片。如果你是攝影師，你最想選擇哪個人或物？給他拍攝哪幾個鏡頭？并說說你的鏡頭要表現的是什么？

如果我是攝影師，我最想拍攝的對象是。我要拍的這張照片的理由是。我的這個鏡頭想表現的畫面是。

先默讀獨立思考——再小組討論——代表發言交流。

師：小結。（拍攝人物往往要關注人物的動作、神態、語言、服飾等細節，看哪組同學眼光獨到，最有攝影師的潛質。）

“細節是最鮮活的花朵”，生活中真正感人肺腑、令人刻骨銘心，讓人產生心靈震撼的往往不是引起轟動的大事件，大場景，而是看似不起眼的一個詞，一句話，一舉手，一投足——這也就是我們經常說的細節描寫。

我們來了解一下什么是細節描寫： PPT展示：

細節描寫。細節描寫是抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫當中。正確運用細節描寫，對表現人物、記敘事件、再現環境有著極其重要的作用，它是最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的特點展示出來。

這兒在學生的發言下形成板書：

兒 時、故 鄉 喝春酒——酒味醇（道地家鄉味）喝會酒——人情美

課文中有一個句子很好地概括了這些美好的情感，在課文的什么地方？（板書：道地家鄉味）

師小結：這杯春酒啊，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。這些蘊含在春酒中最美好的情感正是充滿著道地家鄉味的春酒啊。它承載著對家鄉最溫情的懷念，光陰荏苒，他還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？

四、悟——會意蘊

精讀結尾兩段，體會作者濃濃的鄉愁。

1.齊讀結尾兩段，思考：如果刪去結尾兩段，會不會影響全文情感的表達？

（可從時間、結構、語言、立意、抒情、視角等角度思考。）

學生獨立思考，小組討論，全班交流。形成共識：

（1）內容上：前八段“我”小時候的生活，那時在浙江老家，和母親在一起有歡樂的童年；后兩段寫“我”的現在，現在在美國，“我”已失去母親，和兒子生活在一起。因為有了這兩段，文章結構分成了兩部分，前面的熱鬧、快樂美好反襯后面的冷清、傷感、失落。

（2）視角的轉換。前八段，從兒童的視角記錄童年時期的新年，文字活潑，感情基調快樂而溫馨；結尾兩段變成了成人的視角，由“喝”母親泡的八寶酒，變為喝自己泡的八寶酒，這樣文章就變得立體、豐厚起來，由簡單的回憶童年時期新年的美好轉化成抒發濃濃的鄉愁，文章也變得深沉凝重起來。

這兒形成板書：、現在、美國 釀春酒——沒有家鄉味

（3）情感抒發。文章抒發了兩種情感：童年的新年，那是有關兒時的，與母親在一起，喝著母親的甜美的春酒的，春滿了溫馨和甜美；美國的。現在的，沒有母親，喝著用美國葡萄酒不出美味的春酒的。充滿了思念和感傷。

兩種情感，一先一后，一輕一重，相互映襯，尤其是末兩段得情感。

師小結：總的來看，如果刪去，雖可以獨立成章，但不是作者的寫作目的，加上末兩段，文章的立意就變化了深刻了，原來，作者是借回憶童年來抒發鄉愁的。這才是本文的寫作目的。也就是說前面的記敘描寫，都是為后面的抒情服務的，是為表現主題蓄勢；前面是文章形的體現，后面是文章魂的揭示。2.研讀最后一段，感受對童年樂趣的懷念和對母親的懷念。PPT展示：

琦君曾這樣深情的說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我怎能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，今生永不再寫。“

師：標點符號也能表示深刻的含義，真可謂是小標點，大講究，下面我們重點體會兩個標點的作用。

（1）究竟不是道地家鄉味啊。

（2）可是叫我到哪兒去找找真正的家醅呢？ 學生交流，后形成共識：

（1）這個句號有作者強烈的情感蘊含其中，卻用了一個簡單的句號而不是嘆號，句號是感情的有意控制，嘆號卻是感情的直接出發，一個小小的句號蘊含的是作者多少惆悵、不舍、懷念、傷感和無奈的鄉愁啊。

（2）以戛然而止的疑問結束全篇，給文章留下了空白，給讀者留下了廣闊的思維空間，讓讀者在一聲聲的詢問中去思考、品味那份濃濃的鄉愁。

師小結：通過精讀最后兩段，我們感受到的是琦君那份濃濃的鄉愁，而這份鄉愁卻是通過通過敘事角度的轉化，情感的轉折，甚至是通過標點符號的使用表現出來的，使我們更深層次的理解了文章的中心。

五、總結

讀文章，就是讀作者，讀社會，就是與作者進行心靈的交流。

同學們，父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

六、作業：

1.積累“思鄉”的詩句。2.讀一些琦君的其他散文。

七、播放《思鄉曲》結束這一節課。

八、板書設計：

春 酒

（懷舊思鄉的酒）

琦 君

兒 時、故 鄉 喝春酒——酒味醇（道地家鄉味）喝會酒——人情美 現 在、美國 釀春酒——沒有家鄉味

第五篇：春酒讀后感

當讀完一本名著后，你有什么領悟呢？這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家收集的春酒讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

第二次聽肖老師上課了，肖老師的課堂總是情意濃濃，回味無窮。

《春酒》富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。肖老師帶領在場的每一個人體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，引領我們感受民風之美、人情之美、生活之美。在課堂上，肖老師氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

聆聽“正道”語文，靜下心來讀語文，讀“春酒”二字。“標題怎么讀”？這是我的課堂從來沒有過的思考。讀出綿長的思鄉之情；讀出自豪；用平淡之語讀出對家鄉強烈的愛；思念中讀出悲傷；讀出回味與享受；快樂地讀；遺憾地讀；惆悵地讀；陶醉地讀……在學生“多情”的答案里感受到“標題也是作者情感的凝聚”。學生繪聲繪色地展示著情感，流露著眷戀，走進課文，走近作者，聽眾也陶醉了。

語言是有情感的，支撐情緒的語句是文章精髓，“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”“其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻傘灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這就幾句快樂融融。一句話轉向悲情，“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”外表不動聲色，內心波瀾起伏，母親已逝，再也做不出那樣的春酒。整堂課都在陶醉，情感目標體現得淋漓盡致，“此時無聲勝有聲”，語文的魅力就在于此。

憶春酒，悵春酒，找春酒，在滄桑與悲愁中彰顯不滅的希望，是無盡的守望與等待，是永恒的思念與懷想！

琦君曾有感人肺腑的言語：“我們從大陸移植來此……生活上盡管早已能適應，而心情上又何嘗能一日忘懷故鄉的一事一物呢？水果蔬菜是家鄉的甜，雞蛋鴨肉是家鄉的鮮……”。家鄉的風物無不魂牽夢縈著海外游子，成為他們追憶往昔情感之根。

“我”思念故鄉的特產小吃：春酒、粽子、楊梅、桂花鹵、桂花茶……尤其是元宵燈花，家家邀飲春酒，是最令人興奮的。家家戶戶，輪流的邀喝春酒，“我”總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里還捧著一大包回家。母親在冬天泡下八寶酒，到喝春酒時，就會請大家共同品嘗，此酒可以補氣、健脾、明目。母親怕“我”貪杯太補，會流鼻血，是不允許我多喝的。每次喝完春酒回來，母親總要聞“我”的嘴巴，但“我”還是偷偷地舔舔指甲縫的'八寶酒。

說到這里，我想起一種老酒，顏色深黃，因此又叫黃酒。這是中國自釀的酒，具有中國民間的科學方法。這種酒有點兒酸，氣味噴香，在酒里加幾個雞蛋，再加些糖那就非常美味可口，可以補心、補血。曾經，我哥哥從紹興帶來一對紹興老酒，說是給父親喝的。我對于這苦老酒，卻是喜歡的，但只能說是喜歡而已。普通的酒味，不外乎辣和甜，這酒卻是焦苦味；普通的酒是白色或黃色或紅色，而這酒卻是黑色的，像藥水似的。聽哥哥說，紹興花雕是十年陳釀，所以這酒非常的濃，而且異常香甜。聽哥哥的朋友說，這酒的醞釀方法很特別，是將已經釀過的高粱，鍋上重炒，再行釀，結果都以為比平常的酒還好，因其味焦苦而色黑，故叫作苦老酒。苦老酒與外國的白蘭地及葡萄酒、金波酒相比，自然無其名貴，但我所喜歡的還是苦老酒，也不是因為它的苦味與黑色，而是喜歡它的鄉土風味。

琦君曾有感人肺腑的言語：“我們從大陸移植來此……生活上盡管早已能適應，而心情上又何嘗能一日忘懷故鄉的一事一物呢？水果蔬菜是家鄉的甜，雞蛋鴨肉是家鄉的鮮……”。家鄉的風物無不魂牽夢縈著海外游子，成為他們追憶往昔情感之根。

“我”思念故鄉的特產小吃：春酒、粽子、楊梅、桂花鹵、桂花茶……尤其是元宵燈花，家家邀飲春酒，是最令人興奮的。家家戶戶，輪流的邀喝春酒，“我”總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里還捧著一大包回家。母親在冬天泡下八寶酒，到喝春酒時，就會請大家共同品嘗，此酒可以補氣、健脾、明目。母親怕“我”貪杯太補了，會流鼻血，是不允許我多喝的。每次喝完春酒回來，母親總要聞“我”的嘴巴，但“我”還是偷偷地舔了舔指甲縫的八寶酒。

說到這里，我想起了一種老酒，顏色深黃，因此又叫黃酒。這是中國自釀的酒，具有中國民間的科學方法。這種酒有點兒酸，氣味噴香，在酒里加幾個雞蛋，再加些糖那就非常美味可口了，可以補心、補血。曾經，我哥哥從紹興帶來了一對紹興老酒，說是給父親喝的。我對于這苦老酒，卻是喜歡的，但只能說是喜歡而已。普通的酒味，不外乎辣和甜，這酒卻是焦苦味；普通的酒是白色或黃色或紅色，而這酒卻是黑色的，像藥水似的。聽哥哥說，紹興花雕是十年陳釀，所以這酒非常的濃，而且異常香甜。聽哥哥的朋友說，這酒的醞釀方法很特別，是將已經釀過了的高粱，鍋上重炒，再行釀，結果都以為比平常的酒還好，因其味焦苦而色黑，故叫作苦老酒。苦老酒與外國的白蘭地及葡萄酒、金波酒相比，自然無其名貴，但我所喜歡的還是苦老酒，也不是因為它的苦味與黑色，而是喜歡它的鄉土風味。

琦君曾有感人肺腑的言語：“我們從大陸移植來此……生活上盡管早已能適應，而情緒上又何嘗能一日忘懷故鄉的一事一物呢？水果蔬菜是家鄉的甜，雞蛋鴨肉是家鄉的鮮……”。家鄉的風物無不魂牽夢縈著海外游子，成為他們追憶往昔情感之根。

“我”思念故鄉的特產小吃：春酒、粽子、楊梅、桂花鹵、桂花茶……尤其是元宵燈花，家家邀飲春酒，是最令人興奮的。家家戶戶，輪流的邀喝春酒，“我”總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里還捧著一大包回家。母親在冬天泡下八寶酒，到喝春酒時，就會請大家共同品嘗，此酒能夠補氣、健脾、明目。母親怕“我”貪杯太補了，會流鼻血，是不允許我多喝的。每次喝完春酒回來，母親總要聞“我”的嘴巴，但“我”還是偷偷地舔了舔指甲縫的八寶酒。

說到那里，我想起了一種老酒，顏色深黃，因此又叫黃酒。這是中國自釀的酒，具有中國民間的科學方法。這種酒有點兒酸，氣味噴香，在酒里加幾個雞蛋，再加些糖那就十分美味可口了，能夠補心、補血。以前，我哥哥從紹興帶來了一對紹興老酒，說是給父親喝的。我對于這苦老酒，卻是喜歡的，但只能說是喜歡而已。普通的酒味，不外乎辣和甜，這酒卻是焦苦味；普通的酒是白色或黃色或紅色，而這酒卻是黑色的，像藥水似的。聽哥哥說，紹興花雕是十年陳釀，所以這酒十分的濃，而且異常香甜。聽哥哥的朋友說，這酒的醞釀方法很個性，是將已經釀過了的高粱，鍋上重炒，再行釀，結果都以為比平常的酒還好，因其味焦苦而色黑，故叫作苦老酒。苦老酒與外國的白蘭地及葡萄酒、金波酒相比，自然無其名貴，但我所喜歡的還是苦老酒，也不是因為它的苦味與黑色，而是喜歡它的鄉土風味。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，鄉愁是每一個遠離故鄉漂泊的游子都無法抹去的情懷。故鄉是你離開后魂牽夢繞的地方，是你走到天涯海角都無法割舍的懷念。離開故鄉越久，故鄉的一切反而越加親切和清晰。琦君的散文《春酒》正是一篇優美的游子思鄉的散文。《春酒》主要圍繞“我”、阿標叔和母親，講述了作者兒時在家鄉喝春酒、會酒的場景。琦君遠離故鄉幾十年，家鄉的一草一木，故土的風情人物，沒有模糊，反而越加鮮活。琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

《春酒》語言樸實無華，卻是飽含深情厚誼。童年是一個人最美好的年華，故鄉是一個人最大的牽掛，牽掛家鄉的點點滴滴。琦君為我們講述了她美好的童年，善良寬容溫馨的母親，熱情好客的阿標叔，民風淳樸的鄉里鄉親，那一碗濃濃的春酒，給予琦君童年多少歡樂，如今又承載遠離故土的琦君多少深深的鄉愁。琦君兒時的春酒是甘甜的，因為是在故鄉，有母親，有玩伴，有鄉鄰。如今事過境遷，琦君遠在大洋彼岸，再釀春酒，卻終沒有那濃濃的“家鄉味”。“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”琦君這一問，何人能答？琦君1949年離開大陸后在美國定居，她為什么不能再踏故土、再品春酒？假使又是一年春節時，琦君老人回來了，就真的可以找回“家鄉味”了嗎？母親何在，童年何在，鄉里鄉親何在？鄉愁啊，原來真的是一杯濃濃的酒。

葉落總要歸根，夢中應識歸路，然天若有情天亦老。琦君離開這個世界之前最后最大的心愿就是把骨灰送回故鄉。琦君歸來吧，故鄉已為你把大門打開，它就在那靜靜地等你。

第二次聽肖老師上課，肖老師的課堂總是情意濃濃，回味無窮。

《春酒》富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。肖老師帶領在場的每一個人體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，引領我們感受民風之美、人情之美、生活之美。在課堂上，肖老師氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

聆聽“正道”語文，靜下心來讀語文，讀“春酒”二字。“標題怎么讀”？這是我的課堂從來沒有過的思考。讀出綿長的思鄉之情；讀出自豪；用平淡之語讀出對家鄉強烈的愛；思念中讀出悲傷；讀出回味與享受；快樂地讀；遺憾地讀；惆悵地讀；陶醉地讀……在學生“多情”的答案里感受到“標題也是作者情感的凝聚”。學生繪聲繪色地展示著情感，流露著眷戀，走進課文，走近作者，聽眾也陶醉。

語言是有情感的，支撐情緒的語句是文章精髓，“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”“其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔多少個指甲縫的八寶酒。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌一跤，杯子捏存手里，酒卻傘灑在衣襟上。抱著小花貓時，它直舔，舔完就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這就幾句快樂融融。一句話轉向悲情，“一句話提醒我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”外表不動聲色，內心波瀾起伏，母親已逝，再也做不出那樣的春酒。整堂課都在陶醉，情感目標體現得淋漓盡致，“此時無聲勝有聲”，語文的魅力就在于此。

憶春酒，悵春酒，找春酒，在滄桑與悲愁中彰顯不滅的希望，是無盡的守望與等待，是永恒的思念與懷想！

為什么我們留戀家鄉?正是因為那從小就埋藏在我們心中、無法割舍、無法忘懷的家鄉的味道。這種味道很難察覺，但要明白，這是一種烙印在我們內心深處的、難以磨滅的溫情與愛。

一杯醇香濃郁的春酒，蘊含著家鄉與家人的溫暖。

新年已至，最令“我”期盼的便是這濃香的春酒。酒香和著藥香，將新年的祝福與憧憬全部灌下肚。這味道著實是讓“我”喜歡，以至于幾次三番地偷酒喝。更搞笑的是那喝酒會。不僅僅有甘醇芳香的春酒，還有令人眼饞嘴更饞的十二碟，越發令人喜愛。這年復一年的盛事，便是“我”最難忘的――家鄉的味道。

湖州的味道，是怎樣的?

這是一種說不出的鮮香。“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”湖州位于南太湖，地理位置優越，淡水魚類資源豐富，素有“魚米之鄉”的美稱。太湖三白――銀魚、白魚、白蝦味道鮮美，百魚宴更是中國菜肴一絕。這太湖三百自然就成為了湖州本地的特產與特色。春雨無聲落下，打在蒼翠的綠竹上，打在鮮嫩的筍尖上。安吉是著名的“中國竹鄉”，毛竹的蓄積量和商品竹均名列全國第一，這一美名但是當之無愧。每當一場春雨過后，湖州人最期盼的便是埋藏在春泥里的鮮嫩。筍可謂是在湖州春季的餐桌上最常見的菜肴。安吉百筍宴已成為吳越美食文化中綻開的一朵奇葩。近代安吉籍著名書畫大師吳昌碩，對家鄉的竹筍念念不忘，宴飲詩唱也嘆吟出“客中雖有八珍嘗，哪及山家野筍香”的詩句。日常生活中，熏豆茶也是湖州民眾必不可少的一種鮮香美味。將青豆、芝麻、陳皮等原料用水泡制而成。清香可口，咸淡適宜，風味獨特，讓人回味無窮。

家鄉的味道，不僅僅是食的鮮美，更是家人的愛。正是因為這份親情，將我們的牽掛留在了那里。家鄉的人與事，無一不是我們牽掛的理由。我們愛家鄉的味道，因為――這就是愛的味道。

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