第一篇：《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)；識(shí)記并積累重點(diǎn)實(shí)詞。

2、誦讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵和寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌。

3、體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

白居易是一位最擅長(zhǎng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)工匠。他的敘事詩(shī)能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。

二、整體感知：

1、“觀”，看的意思?！柏湣?，割麥子。題目交代文章內(nèi)容。

2、白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。

3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫(xiě)的一首詩(shī)，作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩(shī)作于唐憲宗元和二年(807)，詩(shī)人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西?？h尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?；所以他?duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。

4、教師范讀，學(xué)生自由讀。

三、細(xì)讀品味：

這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

1、開(kāi)頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫(xiě)婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫(xiě)青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺(jué)得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫(xiě)到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來(lái)。

2、接下來(lái)描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來(lái)拾麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。

3、詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

四、教師小結(jié)：

這首詩(shī)寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時(shí)還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。

詩(shī)的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩(shī)的共同路數(shù)。這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì)病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對(duì)，他只能用這種結(jié)尾來(lái)達(dá)到諷諭的目的。

詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

五、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀刈麥

農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適

————深切同情。

第二篇：《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

王雅

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

王君

北京市人大附中西山學(xué)校

【教材分析】

1、《觀刈麥》是蘇教版七年級(jí)（下）第六單元第二十四課《古代詩(shī)詞三首》中的一首。是中學(xué)教材中極少的體現(xiàn)民生，關(guān)注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識(shí)分子良知的文學(xué)作品。

2、《觀刈麥》是著名詩(shī)人白居易的代表作。它通過(guò)描寫(xiě)麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)民的艱辛勞動(dòng)和凄慘處境，表現(xiàn)了知識(shí)分子對(duì)農(nóng)民的深刻同情，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果。

3、《觀刈麥》屬于古體詩(shī)，相對(duì)普通律詩(shī)和絕句，詩(shī)歌比較長(zhǎng)，生僻字也相對(duì)較多，有一定的閱讀難度。

【設(shè)計(jì)理念】

本課在課堂組織形式上屬于導(dǎo)讀課型。在媒體的應(yīng)用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)型。這堂課嘗試在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的美好境界中去。

【學(xué)情分析】

1、人大附中西山學(xué)校未來(lái)班的大部分學(xué)生，家庭條件優(yōu)越。他們幾乎對(duì)平民生活一無(wú)所知，對(duì)農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識(shí)，而且對(duì)農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。

2、七年級(jí)的學(xué)生還比較欠缺讀懂一首詩(shī)歌的基本方法。讀詩(shī)還停留在詩(shī)歌意義的表層次上，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行知性的閱讀欣賞。

3、他們普遍愛(ài)詩(shī)，對(duì)古典詩(shī)歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導(dǎo)能夠激發(fā)他們的閱讀激情。

4、他們天真善良仁慈，雖然遠(yuǎn)離生活但是渴望了解生活。通過(guò)文學(xué)作品走進(jìn)真實(shí)的人生是他們的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確理解《觀刈麥》的大意。

2、了解詩(shī)人白居易的常識(shí)。

3、初步接觸讀詩(shī)的基本方法。能力目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確而有感情地誦讀詩(shī)歌。

2、用形象的富有細(xì)節(jié)的語(yǔ)言描繪詩(shī)境。

3、用自己的語(yǔ)言感悟詩(shī)情發(fā)表評(píng)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛(ài)底層農(nóng)民的情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。過(guò)程與方法：

1、三步讀詩(shī)法：讀懂詩(shī)歌—— 讀懂詩(shī)人—— 讀懂社會(huì)

2、綜合應(yīng)用誦讀法、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法、對(duì)比法等方法。

3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。認(rèn)真預(yù)設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)歌大意，了解作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)共鳴，反思社會(huì)。

【教學(xué)資源】

1、語(yǔ)文課本

2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩(shī)作

3、部分“不識(shí)民生”的文學(xué)作品

4、多媒體課件

5、WIKI教學(xué)平臺(tái)

【教學(xué)過(guò)程】

第一部分：導(dǎo)入

1、師展示投影，請(qǐng)學(xué)生思考，和學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

投影展示

? 我們每天都要吃的大米和饅頭來(lái)自于什么植物？ ? 這些植物什么時(shí)候播種？什么時(shí)候收割？

? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？

投影展示

? 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？

2、師投影展示歷史故事，請(qǐng)生讀。

投影展示

? 《世說(shuō)新語(yǔ)》中有一個(gè)晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報(bào)告災(zāi)情，說(shuō)老百姓餓死很多。他反問(wèn)道：“食物沒(méi)有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”

3、師投影展示詩(shī)歌，請(qǐng)生讀。

投影展示

農(nóng)家·顏仁郁

半夜呼兒趁曉耕，羸牛無(wú)力漸艱行。

時(shí)人不識(shí)農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。

4、師投影展示下面詩(shī)句，請(qǐng)生讀，并請(qǐng)生想像：終于等到了一年的豐收，此時(shí)此刻，農(nóng)民們會(huì)如何呢？學(xué)生的想像一般與詩(shī)情大異，由此自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。投影展示

夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

昨夜間一場(chǎng)南風(fēng)吹過(guò)，那小麥鋪滿隴溝焦黃。

第二部分：熱身運(yùn)動(dòng)

1、師投影活動(dòng)要求。

投影展示

? 按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩(shī)兩遍，把全詩(shī)分為三層。? 邊讀邊思考：用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你的初讀感受。

2、師請(qǐng)三位比較優(yōu)秀的學(xué)生起來(lái)組合誦讀，各自負(fù)責(zé)第一層、第二層、第三層。老師稍做點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生在書(shū)上批注層次。

3、師請(qǐng)一組學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的初讀感受。

4、師投影告訴學(xué)生一般讀詩(shī)的三個(gè)境界。

投影展示

讀詩(shī)三境界 ? 讀懂詩(shī)歌 ? 讀懂詩(shī)人 ? 讀懂社會(huì)

第三部分：讀懂詩(shī)歌

1、師投影學(xué)習(xí)要求，生自主活動(dòng)準(zhǔn)備。

投影展示

? 認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)誦讀前十句。

? 哪一句詩(shī)最撥動(dòng)你的心弦，請(qǐng)說(shuō)明原因，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)誦讀。? 你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？

2、師請(qǐng)學(xué)生代表動(dòng)情配樂(lè)誦讀。

3、師請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上發(fā)言：哪一句詩(shī)最撥動(dòng)自己的心弦。要求學(xué)生說(shuō)明原因，而且展示誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要相機(jī)引導(dǎo)，巧妙對(duì)話，指導(dǎo)誦讀，力求全體學(xué)生在每一位學(xué)生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師的點(diǎn)撥可以從以下幾個(gè)方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過(guò)球逛過(guò)街嗎？忙碌的這一家人是不是最可憐的？還有誰(shuí)更可憐？教師要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在比較中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽(yáng)。）

4、師導(dǎo)引學(xué)生討論：你認(rèn)為在這些詩(shī)句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）師展示投影，請(qǐng)學(xué)生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導(dǎo)學(xué)生理解《觀刈麥》中最動(dòng)人心魄的一個(gè)句子。

投影展示

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

? 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。? 賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。? 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。? 夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。??

（3）重點(diǎn)敲打“但惜夏日長(zhǎng)”中的“惜”字：先請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)詞，然后板書(shū)這個(gè)詞，接著請(qǐng)學(xué)生用“惜”組詞，請(qǐng)學(xué)生判斷選擇詩(shī)中之“惜”是哪個(gè)意項(xiàng)??最后師在黑板上畫(huà)第一顆淚珠，板書(shū)歸納：農(nóng)民苦

（4）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié)、變態(tài)、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛。

第四部分：讀懂詩(shī)人

1、師投影展示活動(dòng)要求。

投影展示

? 聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。? 讀注釋。

? 擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩(shī)人的形象要鮮明。

2、生朗讀和默讀。

3、師請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)詩(shī)題《觀刈麥》，把三個(gè)字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。要求話中詩(shī)人的形象要鮮明。

（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言的點(diǎn)評(píng)一定要凹凸有致，要鼓勵(lì)學(xué)生，更要幫助學(xué)生完善自己的發(fā)言。在學(xué)生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象。）

4、師順承學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生了解白居易這位偉大的詩(shī)人。（1）投影展示《琵琶行》名句。簡(jiǎn)單解釋。請(qǐng)生讀。

投影展示 ? 同是天涯淪落人，? 相逢何必曾相識(shí)！——白居易《琵琶行》

（2）師投影展示，稍作講解。

投影展示

? 白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。人稱“詩(shī)魔”或“詩(shī)王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩(shī)經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對(duì)六朝以來(lái)的“嘲風(fēng)雪，弄花草”的作品，寫(xiě)下了許多感嘆時(shí)事、反映人民疾苦的詩(shī)篇。他追求詩(shī)的平易暢達(dá)，相傳沒(méi)有文化的老嫗也能聽(tīng)得懂。（3）師畫(huà)第二顆淚珠，板書(shū)歸納：詩(shī)人痛

第五部分：讀懂社會(huì)

1、師投影展示學(xué)習(xí)要求。

投影展示

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入蘋果wiki平臺(tái)“青春之語(yǔ)文”《觀刈麥》學(xué)習(xí)頁(yè)面，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩(shī)及其翻譯，并且在平臺(tái)上機(jī)打自由發(fā)表留言。留言主題為：從這些詩(shī)歌中，我們看到了怎么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)注意：努力用文學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)。

2、生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)的平臺(tái)，閱讀并寫(xiě)作。

3、請(qǐng)學(xué)生先自由瀏覽留言，交流寫(xiě)作成果。

4、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

（注：這個(gè)環(huán)節(jié)教師的點(diǎn)評(píng)也非常重要。要力求做到：點(diǎn)評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生努力用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，教師巧妙串聯(lián)起學(xué)生的發(fā)言，不斷完善詩(shī)人的形象深化學(xué)生對(duì)詩(shī)情的理解。）

5、師歸納總結(jié)：在黑板上畫(huà)第三顆眼淚，板書(shū)：社會(huì)傷

第六部分：小結(jié)

1、師投影《憫農(nóng)》詩(shī)二首和《烈日炎炎似火燒》，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)動(dòng)情誦讀。

投影展示

憫農(nóng)

李紳

春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐, 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。

2、師小結(jié)：??朱門酒肉臭，路有凍死骨。孩子們啊，但愿你們從這些詩(shī)中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩(shī)人痛，社會(huì)傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫啊！

教學(xué)反思

一、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)古典詩(shī)歌的教學(xué)，這是一項(xiàng)美麗的事業(yè)。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，其最佳對(duì)接方式是什么，最佳對(duì)接點(diǎn)在哪里，這些問(wèn)題本來(lái)就是古典又現(xiàn)代的。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試：當(dāng)用則用，可以不用就堅(jiān)決不用，要用得既謹(jǐn)慎又大膽。

二、實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀的有效呼應(yīng)和融合?！队^刈麥》的教學(xué)動(dòng)情點(diǎn)爆破點(diǎn)應(yīng)是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中沒(méi)有沉迷于此：作者的基本情況、詩(shī)歌的基本理解、關(guān)鍵詞語(yǔ)的錘煉琢磨、誦讀的準(zhǔn)確到位??總體來(lái)說(shuō)，這堂課的知識(shí)底座還算比較扎實(shí)。加之板塊鮮明，線索清晰，不管從知識(shí)積累，還是從能力訓(xùn)練上來(lái)看，在這堂課上，學(xué)生都不會(huì)是只有一筆“糊涂賬”。

三、需要進(jìn)一步改進(jìn)之處：

1.板塊可以更凝練?！盁嵘磉\(yùn)動(dòng)”可以融合在“讀懂詩(shī)歌”中。課的外部形象，越清瘦越精神?，F(xiàn)在還稍顯臃腫了。

2.課件的制作藝術(shù)性還不夠，wiki頁(yè)面設(shè)計(jì)還不漂亮,課件上可以適當(dāng)添加麥?zhǔn)盏膱D片讓學(xué)生了解這項(xiàng)勞動(dòng)。作為中年教師，對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用是我的軟肋，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高。

3.課堂點(diǎn)評(píng)的功力還需要提升。有時(shí)候還不夠凝練，點(diǎn)撥的力度和準(zhǔn)確度都需要再上層樓。

4.寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)缺乏層次性。應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計(jì)上從寫(xiě)一個(gè)詞、到寫(xiě)一句話，最后到寫(xiě)一段話，呈現(xiàn)出明顯梯度。如何這樣分層設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生的收獲會(huì)更扎實(shí)。

第三篇：觀刈麥范文

觀刈麥。田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆（fù）隴（lǒng）黃。婦姑荷（hè）簞（dān）食(shí)，童稚（zhì）攜壺漿（jiāng），相隨餉（xiǎng）田去，丁壯在南岡（gāng）。足蒸暑土氣，背灼（zhuó）炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。復(fù)有貧（pín）婦人，抱子在其旁，右手秉（bǐng）遺穗（suì），左臂懸敝（bì）筐。聽(tīng)其相（xiāng）顧言，聞?wù)邽椋╳èi）悲傷。家田輸稅（shuì）盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾（céng）不事農(nóng)桑。吏（lì）祿(lù）三百石（dàn），歲晏（yàn）有余糧。念此私自愧（kuì），盡日不能忘。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來(lái)，五馬立踟躕。使君遣吏往，問(wèn)是誰(shuí)家姝？ “秦氏有好女，自名為羅敷?！薄傲_敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余”。使君謝羅敷：“寧可共載不？” 羅敷前置辭：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！?/p>

“東方千余騎，夫婿居上頭。何用識(shí)夫婿？ 白馬從驪駒；青絲系馬尾，黃金絡(luò)馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬(wàn)余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。

醉花陰 李清照 薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒

第四篇：《觀刈麥》教學(xué)反思

《觀刈麥》--教學(xué)反思

綏寧縣瓦屋學(xué)校 楊華波

《觀刈麥》是語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇經(jīng)典唐詩(shī)，這首詩(shī)敘事明白，結(jié)構(gòu)自然，層次清楚，順理成章。雖然著墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫(xiě)得生動(dòng)真切，歷歷如畫(huà)。不僅寫(xiě)了事，而且寫(xiě)了心，包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。通過(guò)本課的教學(xué)也讓我有了更多的收獲和思考，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、覺(jué)得滿意的地方

1、多媒體教學(xué)起到良好的輔助作用

課堂教學(xué)盡可能做到生動(dòng)形象，靈活多樣，通過(guò)新異的刺激來(lái)引起學(xué)生的興趣；創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，以求符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的性格特征；喚起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

在上課之前，特意自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了一個(gè)FLASH課件。在《觀刈麥》的教學(xué)中，F(xiàn)LASH課件較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)了比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的注意力更集中了，比平時(shí)上課的表現(xiàn)好多了。使用多媒體課件教學(xué)，感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容的容量更大、更新穎有創(chuàng)意。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，課件的制作和普遍使用，確實(shí)對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。

當(dāng)課件的片頭出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，教室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們的目光齊刷刷的盯著動(dòng)畫(huà)的引入，似乎他們的心靈已經(jīng)融入了畫(huà)面，一顆顆躍動(dòng)的靈魂在古典的聲畫(huà)中找到寄托。我想，在聲畫(huà)的熏陶中，學(xué)生應(yīng)該得到了一種美好的享受吧！說(shuō)實(shí)話，此情此景，讓我倍感欣慰。讓學(xué)生上臺(tái)操作電腦、使用課件。學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊上面的按鈕來(lái)切換學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以任意的瀏覽想看的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生自己去操作電腦，他們很開(kāi)心。

2、討論點(diǎn)撥法------張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性

在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感？弄明白了這個(gè)問(wèn)題，就能領(lǐng)悟文章的主旨，也就能讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)繁重的賦稅是多么的可怕。

問(wèn)題一提出，學(xué)生有的作沉思狀，有的帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，還有的在輕聲的議論著，我微笑著望著學(xué)生們，期待著他們能找出我所要的答案：作者對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出嚴(yán)厲指責(zé)．對(duì)于自己無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。

然而，學(xué)生討論的結(jié)果卻讓我感到意外。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有同情之心吧，因?yàn)榘傩談趧?dòng)很辛苦?！?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不是可憐，是可悲！“

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“朝廷也太黑了，為什么交那么多的賦稅？” 一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以不交啊。你不種田，就不要交稅?！?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不種田，那干什么去呢？”

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“可以到外面做生意，也可以到外面打工啊。我們的父母不是很多在外面打工嗎？”

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在是改革開(kāi)放，當(dāng)然可以啦！以前是舊社會(huì)，不同的?！?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“就是啊，沒(méi)飯吃，也不想想出路，是可悲?！?。。。

最后，學(xué)生們得出結(jié)論：老百姓沒(méi)活路了，卻不想辦法，他們是可悲的。還是社會(huì)主義好！

學(xué)生討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書(shū)中編者的意圖是不同的，相差也太遠(yuǎn)了。我們應(yīng)如何正確引導(dǎo)呢？課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。其實(shí)，我覺(jué)得學(xué)生們能有這樣的想法，說(shuō)明了他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書(shū)，不唯權(quán)，只唯實(shí)的精神是難能可貴的。一切的創(chuàng)造發(fā)明正是從懷疑開(kāi)始，我們的課改不正也是倡導(dǎo)大膽質(zhì)疑，張揚(yáng)個(gè)性嗎？向權(quán)威挑戰(zhàn)——我們新時(shí)代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。社會(huì)文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì)，我們國(guó)家進(jìn)行著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民的生活越來(lái)越好，賺錢的途徑更多、更廣了?？梢栽诩腋苫?，也可以到外地打工賺錢。最值得慶幸的是，老百姓再也不要交賦稅了，反過(guò)來(lái)，國(guó)家還獎(jiǎng)勵(lì)種田的老百姓。現(xiàn)在，學(xué)生讀書(shū)不要學(xué)費(fèi)了，不要交課本費(fèi)了，還有免費(fèi)的營(yíng)養(yǎng)午餐，還有寄宿生生活補(bǔ)貼。我們國(guó)家的政策越來(lái)越好，人民的生活日新月異。人的思想觀念、價(jià)值觀念會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，并非一成不變。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)大膽突破教材預(yù)設(shè)的思想局限，甚至大膽地推翻歷史上沿續(xù)幾千年的說(shuō)法。這樣，我們的教學(xué)才會(huì)海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個(gè)新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨(dú)創(chuàng)精神的一代新人。

3、注重了學(xué)生的知識(shí)積累

本節(jié)課我準(zhǔn)備了兩個(gè)積累環(huán)節(jié)，首先是對(duì)作者白居易文學(xué)常識(shí)及名句的積累。一堂語(yǔ)文課如果純粹是教教材，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲不大，為此我在課件中加入了《大林寺桃花》的內(nèi)容，視學(xué)生積累情況伺機(jī)補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。從課上反饋來(lái)看，同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容還是比較有興致的，并且，由于學(xué)生的融入，準(zhǔn)備充分，教師準(zhǔn)備的材料已經(jīng)不需展示。其次，注重學(xué)生自主積累文言詞語(yǔ)。初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一年文言文的學(xué)習(xí)，已具備一定文言文的感悟能力。培養(yǎng)他們的自我積累意識(shí)是必要的，也是可行的。課上，學(xué)生能自由地交流積累的常用詞語(yǔ)，可見(jiàn)他們已初步具備這方面的學(xué)習(xí)能力。

二、覺(jué)得不足的地方

1、朗讀不到位

為了保證這次公開(kāi)課的完整性，在教學(xué)過(guò)程的前半部分，我一味地趕、趕、趕。課文的“讀詩(shī)句”環(huán)節(jié)，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境朗讀來(lái)讓學(xué)生感悟到勞動(dòng)者的辛苦以及作者的同情之心，在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去感悟，去朗讀。老師的描述過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入到情境之中去，致使學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。而當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀好時(shí)，我也為了趕時(shí)間只是一筆帶過(guò)。下次再教這篇文章的話，一定會(huì)在朗讀上再多下點(diǎn)功夫，比如在節(jié)奏、停頓、語(yǔ)感方面還要進(jìn)一步的加強(qiáng)?！袄舻撊偈敝械摹笆焙苋菀鬃x錯(cuò)，應(yīng)該讀“da”，很多的同學(xué)讀成了“shí”。我在教學(xué)中，這一處沒(méi)有重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，是一個(gè)疏忽。

2、教學(xué)機(jī)智與智慧還有待提高。

在學(xué)習(xí)感悟農(nóng)民們辛苦勞作的形象時(shí)，學(xué)生結(jié)合文中句子分析品讀已經(jīng)較到位，可我仍覺(jué)得他們的答案不夠完美，硬是要把自己心中理想的答案引出來(lái)，多此一舉，反而貽誤時(shí)間，也錯(cuò)過(guò)了學(xué)生在課堂中生成的智慧火花。

3、時(shí)間的合理設(shè)置及內(nèi)容的有效選擇上存在不足

在《觀刈麥》的課件中，我覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)還是比較完整具體的。在上課之前就曾擔(dān)心可能因時(shí)間來(lái)不及不能詳盡理解內(nèi)容，擔(dān)心一個(gè)課時(shí)不能講完設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)。盡管之后又有調(diào)整和處理，但總感覺(jué)內(nèi)容都很重要，難以割舍，致使指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，不能牢牢把握重點(diǎn)，致使感悟環(huán)節(jié)上得較為疏漏，成為課上最大的缺憾。這引發(fā)我對(duì)授課內(nèi)容的選擇和課堂上抓大放小的思考。如留給學(xué)生疏通字詞的時(shí)間其實(shí)可以放在早讀時(shí)完成，這樣下來(lái)也節(jié)省不少時(shí)間，如此完全可以保障教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)。再如內(nèi)容的選擇上，文學(xué)常識(shí)的積累并非拓展的越多越好，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇對(duì)學(xué)生真正能接受的知識(shí)適時(shí)補(bǔ)充。

4、沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

這節(jié)課中，我始終以飽滿的熱情投入到課堂。但是，有少數(shù)學(xué)生卻起沒(méi)能跟隨著我一起融入到課文中去。雖然課前我做了很多的準(zhǔn)備。比如：課前《觀刈麥》的課件動(dòng)畫(huà)、專家的語(yǔ)音朗讀示范、課中古典背景歌曲的播放??學(xué)生們并沒(méi)有如我預(yù)想的那樣聲情并茂、津津有味地表達(dá)，有一些學(xué)生只是一味的看著大屏幕，而沒(méi)有真正的投入其中??課后，我在想：是課前我給他們的壓力太大了，還是他們看到那么多的老師害怕了呢？一位聽(tīng)課老師的話引起了我的思考：除以上兩個(gè)客觀原因，更為重要的主觀原因是：在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)他們包管得比較多，課堂上為了維持教學(xué)秩序，順利地完成教學(xué)任務(wù)，只給了少數(shù)學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，往往那些平時(shí)不善于表達(dá)的學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉。從而使一些孩子慢慢地失去了自我表現(xiàn)的欲望，致使課堂不夠活躍。

下次的話，我會(huì)給更多的學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分的活躍課堂，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的情緒。這是我的一個(gè)希望。

由此我想到教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，在適時(shí)的時(shí)候我們應(yīng)該放手讓他們表演。

當(dāng)然，在教學(xué)中我還存在著很多問(wèn)題。以后還要繼續(xù)加油，更上一層樓。

第五篇：《觀刈麥》教案

《觀刈麥》教案

一、教學(xué)目的要求

（一）知識(shí)與技能

1.反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌。2.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力。

（二）過(guò)程與方法

讀說(shuō)結(jié)合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出 自己對(duì)詩(shī)歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)比較了解勞動(dòng)人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會(huì)根源。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.反復(fù)呤誦，理解詩(shī)歌，并學(xué)會(huì)賞析。2.了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì)根源。(二)教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。

三、教學(xué)媒體：PPT

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入

先在PPT上放映一首古詩(shī)《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學(xué)生齊讀一遍，再讓學(xué)生說(shuō)出“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因?yàn)榭辆桦s稅的苛酷。今天我們?cè)賹W(xué)一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩(shī)歌《觀刈麥》。

（二）作者簡(jiǎn)介

白居易（772——846），字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏?wù)。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。

（三）題目解說(shuō)

《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過(guò)程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和悲慘生活，大有感觸，從而寫(xiě)出了反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活實(shí)況的好詩(shī)篇。

大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。

（四）聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測(cè)字詞

1.下面我們來(lái)試著深情地朗讀這首詩(shī)。首先由我來(lái)讀，你們聽(tīng)我是如何處理停頓和重音的，然后自己學(xué)著讀。(同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字的讀音）

2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩(shī)，要求：進(jìn)一步弄清詩(shī)句意思，讀完后老師將請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。

3.指名讀：全詩(shī)共26句，前12句從開(kāi)頭至“但惜夏日長(zhǎng)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀；13到26句請(qǐng)一位同學(xué)讀。

4.全班學(xué)生一起齊讀。（讀完后指導(dǎo)朗讀技巧及情感--悲傷）

（五）分析詩(shī)歌 1.先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？ 明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風(fēng)呢？ 明確：刮風(fēng)會(huì)下雨。

3.古有諺語(yǔ)“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干?！备铥湑r(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費(fèi)。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩(shī)中寫(xiě)道“田家少閑月，五月人倍忙?！彼?，“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時(shí)間是--五月，地點(diǎn)是--田間

4.在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復(fù)一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？（少、倍）

5.詩(shī)中的人物有誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并找出來(lái)，并用詩(shī)中的原詞作答。

（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）

6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰(shuí)呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰(shuí)？在干什么？

明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

7.婦姑指誰(shuí)？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔(dān)上食物全家出動(dòng)去干什么？

(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔(dān)。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去)8.這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景?（答：兩個(gè)場(chǎng)景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）

（六）探究：如果你是詩(shī)中的丁壯和貧婦你想說(shuō)什么？

（七）課后作業(yè) 1.背誦本詩(shī)。

2.以“你看”描寫(xiě)圖中兩幅畫(huà)的情景。

第二課時(shí)

（一）前期回顧

1.上節(jié)課我們初步講解了《觀刈麥》的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩(shī)中人，以及詩(shī)中景有哪些？

（請(qǐng)學(xué)生回答：詩(shī)中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩(shī)中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請(qǐng)一位同學(xué)試著背誦本首古詩(shī)。

（二）分析詩(shī)歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景的？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長(zhǎng)？

（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)。這幾句話可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進(jìn)收倉(cāng)，不顧炎陽(yáng)灼曬，爭(zhēng)分奪秒，拼命干活。其中“惜”字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民一種反常的心理，耐人尋味，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？

（“蒸”說(shuō)明天氣非常熱，“灼”之太陽(yáng)曬得皮膚有刺痛感）

2.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請(qǐng)用一句話概括，再用一個(gè)字概括。請(qǐng)一位同學(xué)回答

（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個(gè)字概括是“稅”）

3.你能結(jié)合本詩(shī)，說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì)根源嗎？

（家田輸稅盡，一個(gè)“稅”字道出了勞動(dòng)人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）4.作者面對(duì)此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？

（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩(shī)人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。）

5.為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

明確：官吏不事農(nóng)桑卻過(guò)著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對(duì)比。

6.作者將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了怎樣的感情？

表達(dá)了作者譴責(zé)自己；對(duì)統(tǒng)治者的批判；對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情

（三）小結(jié)

詩(shī)人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉(zhuǎn)為抒寫(xiě)內(nèi)心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦課文。

2.把文章改寫(xiě)成現(xiàn)代文（600字左右)。