第一篇：《甲午中日戰爭》教學設計與反思

《甲午中日戰爭》教學設計與反思

一、教學目標

1.知識與能力：了解中日甲午戰爭爆發的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。

2.過程與方法： 通過學習本課內容,使學生了解甲午中日戰爭的概況:日本發動侵略戰爭的目的。

3.情感態度和價值觀：通過分析甲午中日戰爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。

二、教學重點：甲午中日戰爭爆發的背景。

教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？

三、教材分析

本課是人教版八年級上冊第一單元的第4課。它是“列強的侵略與中國人民的抗爭”的一部分。戰爭的爆發及其影響，標志著中日兩國開始走向兩個極端。從此日本更加強大，中國更加衰落。

四、學情分析

結合歷史學科的自身特點、本課的內容和學生的生理心理特點，采用多媒體課件輔助教學，依據“自主合作探究”的理念，采取情境烘托、設疑討論、分組導學等方法，借助多媒體課件，使學生主動參與、樂于探究，從而圓滿完成導學任務。

五、導入新課：

放映《甲午風云》片段，激發學生興趣，設置懸念：甲午中日戰爭是在什么樣的情況下發生的？這場戰爭經過又怎樣？這場戰爭給近代的中國帶來了怎樣的影響呢？

六、學習新課

1、戰爭起因：掠奪資源占領市場。（師生對話解決，1894年，因為按照干支記年為甲午年。具體的時間是1894，被稱為日出之國的日本，就地理位置而言，怎樣？學生答：島國。師：資源如何豐富還是貧乏？為何征服中國？因為中國地大物博資源豐富，掠奪資源占領市場。）

2、戰爭經過：主要戰役——平壤戰役（陸）、黃海戰役（海）、遼東戰役（陸）、威海戰役（海）。（1）、平壤戰役：清軍執行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰機，使日軍占領了平壤。（2）、黃海戰役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權.（3）、遼東戰役：日軍占領大連、旅順。（4）、威海戰役：李鴻章下令不準出戰，“如違令出戰，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。（5）、四場戰役互有勝負之外，其余均失敗。

3、戰爭失敗的原因：客觀原因是日本的軍事武器比中國更先進。戰爭失敗的根本原因就是。清政府的腐朽無能，社會制度的腐朽，軍事的落后是中國挨打受辱的主要原因，4、威海戰役北洋艦隊的全軍覆沒宣告甲午戰爭中國的慘敗，這是戰爭的結局。

5、了解《馬關條約》內容是什么？對中國產生了哪些嚴重的危害？（了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。

7、小組討論,結合已學過的知識,在老師的引導下, 提出為何臺灣自古以來是中國不可分割的一部分？

①三國時,吳國孫權派將軍衛溫率萬人船隊到達夷洲.(今臺灣)②元朝時,設澎湖巡檢司,管轄澎湖和琉球.(今臺灣)③1662年,鄭成功從荷蘭手中收復臺灣.④1684年,清政府設臺灣府,隸屬福建省.）

8、戰爭影響：戰爭的結果產生什么影響？（學生討論

1、大大加深中國半殖民地化的程度。

2、刺激中華民族的民族覺醒，實例有（啟發學生17頁的小字說明劉永福黑旗軍抗日，全國人民的譴責、、、）

3、日本在戰爭中得到豐厚的利益，迅速走向軍國主義，遠東戰爭策源地逐漸形成。

9、戰爭啟示：（1）落后要挨打。要自強自立。（2）主張和平。教師總結：戰爭與和平，征服與反抗，不但是亞洲，整個世界就是在這樣的周而復始中邁著前進的腳步，亞洲文明乃至世界文明在這種碰撞和交融中不斷的積淀，我們需要的不僅僅是仇恨，而是以史為鑒，自我反思，交流發展。世界發展需要和平，和平發展是，讓我們擁抱和平。

教學反思

1、通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高，也有助于培養學生的民族責任感。

2、在教學時，應做到理論聯系實際，引導和教育學生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導和平和發展，加強和包括日本在內的鄰國間的聯系和合作、交流，以促進各自國家的繁榮昌盛。

3、從課堂效果來看，教學設計作用還是明顯的，知識的結構化和系統化使學生更加容易掌握知識點，但在講《馬關條約》的影響時還沒能很好的與中國半殖民地半封建社會的形成過程相結合。

4、以后備課還要加強書本各個知識點的相互聯系，使各個知識點形成一個有機聯系的結構，便于學生理解和掌握。

5、教案設計能讓學生完整的掌握本課的主要內容，理解《馬關條約》對中國的歷史發展的影響。

2、通過與《南京條約》的內容比較，學生掌握歷史對比評價的方法。從中也加深了學生對這兩個條約的內容的認識。

6、課堂教學過程中學生的訓練量少了，同時在樹立學生民族自尊心和自信心，認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統一這方面的引導不夠深入。

第二篇：甲午中日戰爭教學設計

甲午中日戰爭教學設計

教學目標

1.知識與能力：了解中日甲午戰爭爆發的原因和過程、結果。知道《馬關條約》給中國帶來的嚴重危害。

2.過程與方法： 通過學習本課內容,使學生了解甲午中日戰爭的概況:日本發動侵略戰爭的目的。

3.情感態度和價值觀：通過分析甲午中日戰爭中國軍隊失敗的原因，使學生認識：社會制度的腐朽、軍事技術的落后是近代中國挨打受辱的主要原因，培養學生的愛國主義精神，增強學生為振興中華勤奮學習的責任感。

教學重難點

1，教學重點：甲午中日戰爭爆發的背景。

2，教學難點：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約?

教學工具：多媒體教學

教學過程

一，導入新課：

聽歌曲《畢業歌》回憶學過內容，然后提問：

1、有哪些國土的淪喪?

(1)南京條約割讓香港島。

(2)俄國侵占我國領土150多萬平方公里。

(3)阿古柏占領新疆。

2、掀起了哪些民族自救的巨浪?

(1)左宗棠收復新疆。

(2)太平天國抗擊洋槍隊。

二，學習新課

(一)戰前篇：戰爭起因。

1、根本原因：

(1)地理位置 島國，領土少，資源缺乏。

(2)明治維新國力日強。

(3)用材料了解當時的日本。

材料一

開拓萬里之波濤，宣布國威于四方，志在向海外擴張

——日本明治天皇

材料二

20年內建造100艘軍艦，增加海軍25000人;40年內建立起完成的紡織、煤炭，鋼鐵、機械、造船等工業。

——明治維新之“殖產興業”目標

由材料引出日本侵略中國的原因(結合課本)：日本為實現征服朝鮮、侵略中國、稱霸世界的夢想。

2、由直接原因中的哪個詞可以得出本次戰爭的性質。(侵略)

師：甲午戰爭是一次侵略戰爭。

3、直接原因：

朝鮮東學黨起義(簡述其過程)

(二)戰中篇

1、戰爭經過：主要戰役——平壤戰役(陸)、黃海戰役(海)、遼東戰役(陸)、威海戰役(海)。(看圖了解)

(1)平壤戰役：清軍執行李鴻章“先守定局、再圖進取”的命令，貽誤了戰機，使日軍占領了平壤。

(2)黃海戰役：北洋艦隊雖受到損失，但主力尚存。但當時李鴻章為了保存實力，命令北洋艦隊躲入威海衛海內，不許巡海迎敵，使得日本取得黃海海域的制海權.(3)遼東戰役：日軍占領大連、旅順。

(4)威海戰役：李鴻章下令不準出戰，“如違令出戰，雖勝亦罪”。日軍占領威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。

(5)四場戰役互有勝負之外，其余均失敗。

2、進一步了解鄧世昌其人(利用材料和視頻)

“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。”

請回答：

(1)假如你是此人，面臨生死抉擇的時候，會怎么做?

(2)如何評價此人?我們應該學習他什么樣的精神?

3、師：我們有如此勇猛的將領，有誓死追隨的士兵，那戰爭失敗的原因是什么?(用材料得出)

戰爭失敗的根本原因——清政府的腐敗與腐朽。

材料一：北洋艦隊子1888年建軍以來再也沒有增添任何船只，艦齡老化，作戰時隨船炮彈攜帶不足。

北洋艦隊官兵可以攜帶家眷住在陸地上，把兵艦當作衙門，點卯應糧。

材料二：黃海大戰后，北洋艦隊實力尚存，但由于李鴻章的消極避戰，下令“如違令避戰，雖勝亦罪”。致使北洋艦隊失去戰機。

慈禧太后懼怕日本的武力威脅，又忙于自己的六十大壽慶典，一心力保“和局”茍安目前，所以支持李鴻章的“求和”主張。

由材料得出甲午戰爭失敗的原因：軍備落后，軍紀松弛;決策者的妥協退讓。

根本原因是清政府的腐敗與腐朽。

4、威海戰役北洋艦隊的全軍覆沒宣告甲午戰爭中國的慘敗，這是戰爭的結局。

(三)戰后篇

1、了解《馬關條約》內容是什么?對中國產生了哪些嚴重的危害?(了解《馬關條約》是喪權辱國的條約，給中國帶來了嚴重的危害。(結合《南京條約》，以及《馬關條約》城市開放的圖片。)

利用表格對比引出《馬關條約》的影響：大大加深了中國的半殖地化程度。

2、臺灣人民的抗日自救運動。感悟臺灣人民的愛國精神。(利用圖片和材料)

朝廷無力以衛吾臺，能衛吾臺者，吾民耳。眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可有為耳?

-----徐驤

三，課后小結

殤思甲午 鏡鑒今天。

結合課件對本課內容的總結。

老師結語：同學們歷史已成過去，擦干昨天的血和淚，吸取失敗的經驗和教訓，立足現在，好好學習，勇于擔當，相信咱們中國一定會永遠屹立于強國之林。

第三篇：《甲午中日戰爭》教學設計

《甲午中日戰爭》教學設計

一、教材

（一）教材地位

《甲午中日戰爭》是北師大版八年級上冊第３課的內容，屬于第一單元《列強的侵略與中國人民的抗爭》。甲午戰爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭，但損失之慘重超過了鴉片戰爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰爭，促成了自鴉片戰爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的

（二）教學目標

１、知識與能力

了解下列基礎知識：甲午中日戰爭的起因和簡單經過、黃海戰役、鄧世昌、馬關條約、列強瓜分中國狂潮的概況。

從戰爭經過分析中國戰敗的原因。

說出馬關條約給中國造成的影響。２、過程與方法

描述與圖示法，情景教學法并用。３、情感態度與價值觀

能過學習，認識到甲午中日戰爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。

鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。

清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

瓜分狂潮使中國面臨被瓜分的危險，民族危機空前嚴重。

（三）教學重點、難點

重點：黃海戰役中鄧世昌的主要事跡和《馬關條約》的內容及其影響。

難點：如何理解《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約。

二、教學方法

教學方法：情景創設法、談話引導法

三、教學流程

1、導入新課（５分鐘）

詩人聞一多曾寫過這樣一首詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親。酷炎的夏日要曬死我了；賜我個號令，我還能背城一戰。母親，我要回來，母親!——《七子之歌》（七子：帝國主義列強強占去的澳門、香港、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順、大連七地）

這里的“夏日”象征著哪個國家，富饒的臺灣又是怎樣被它割占的呢？(學生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰爭。)下面，我們就來學習具體內容。

2、講授新課（30分鐘）［板書］

一、黃海大戰：

師：請大家看課本第一自然段，回答：日本發動戰爭的原因和目的是什么？為什么稱：甲午中日戰爭？

生：回答：日本為實現征服朝鮮、侵略中國稱霸世界的夢想；這一年是舊歷甲午年。教師補充講述：同學們的回答正確。日本的對外侵略夢想要追溯到1868年的明治維新，這場改革使日本走上了近代化的道路，成為亞洲強國，但由于本身條件的限制（封建殘余勢力的保留，市場的狹小，社會矛盾的激化），促使日本從對外擴張中尋找出路，為此制定了“大陸政策”。這一政策分為五步：

一、侵占中國的臺灣；

二、征服朝鮮；

三、侵占中國的東北和蒙古；

四、征服全中國；

五、侵占亞洲，稱霸世界。由此可以看出日本是否征服中國是它大陸政策能否成功的至關重要的一步。為了實現其野心勃勃的戰爭狂想，日本為侵略中國作了蓄謀已久的戰爭準備，這就構成了甲午戰爭爆發的根本原因。

日本就像一條潛伏已久的惡狼，在等待著時機的到來。1894年，朝鮮爆發民眾起義。為日本制造中日沖突創造了絕好的平臺，所以已控制大半朝鮮的日本竭力慫恿清政府應朝鮮請求派兵朝鮮，而從清政府決定派兵的那一刻起，就已經落入了日本人精心設計的圈套。1894年7月，日本襲擊豐島海面清軍，戰爭爆發。

師：下面請大家看看書上的戰爭形勢圖，找出戰爭爆發的時間和地點。

［板書］

1、時間：1894年7月 地點：朝鮮豐島 生：時間：1894年7月 地點：朝鮮豐島海面 師：從以上我們的學習可知戰爭的性質是什么？

［板書］

2、性質

生：日本發動的是侵略中國的戰爭。

教師過渡：以上我們學習了戰爭爆發的時間、地點，掌握了戰爭的性質，下面咱們來了解戰爭的經過。

［板書］

3、戰爭經過

師：戰爭爆發后，清政府陸軍望風而逃、一潰千里。而在波濤洶涌的海面上卻爆發了一場規模巨大、異常慘烈的黃海大戰。在這場戰爭中犧牲的愛國將領是誰？請同學們看看書然后回答這個問題。生：鄧世昌

師： 鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。［提問思考］我們作為新時代的中學生應該如何學習鄧世昌的獻身祖國的愛國精神。生：回答

師：黃海大戰后，由于黨清軍主帥李鴻章命令艦隊躲進威海衛，日軍取得了黃海的制海權。在1895年，北洋艦隊全軍覆沒。北洋艦隊的全軍覆沒標志著清政府在甲午戰爭的殘敗。清政府在這一戰中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協，一個是為了“保船避戰”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰場上的全面潰敗。）

教師過渡：甲午中日戰爭由于清政府腐敗最終以中國的失敗而告終。戰后，日本向清政府提出了什么要求呢？

［板書］

二、《馬關條約》的簽訂及其影響

師：《馬關條約》簽訂的時間和地點及雙方代表各是什么？

［板書］1.時間：1895年4月 地點：馬關 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文

生：1895年4月在日本馬關清政府代表李鴻章和日本政府代表伊藤博文簽訂了《馬關條約》。師：《馬關條約》的內容是什么？請同學們閱讀教材。［板書］2.《馬關條約》的內容

師：為了便于同學們熟記《馬關條約》的內容，下面大家回憶一下《南京條約》的內容要點包括幾個方面？

生：割地、賠款、開放口岸、協定關稅

師：兩個條約相比，可以看出前三項要點相同，第四項不一樣，那么《馬關條約》的具體內容是什么？

（清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本；賠償日本軍費白銀2億兩；開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸；允許日本在通商口岸開設工廠等）生：回答

教師分析：從以上內容可以看出，《南京條約》和《馬關條約》相比，只有第四項，《南京條約》是協定關稅，而《馬關條約》是關于日本在中國開設工廠，產品運銷中國免交內地稅。這是日本對中國進行的一種新的經濟侵略方式——資本輸出，這比列強對中國進行商品輸出的利潤高得多。{什么是資本輸出？（“資本輸出”指資本主義國家為獲得高額利潤，用過剩資本向其他國家投資或貸款。資本主義列強對華經濟侵略在19 世紀70年代以前以商品輸出為主，但也開始了早期的資本輸出。19世紀晚期后，西方侵華以資本輸出為主，商品輸出為輔）。什么是商品輸出？（是指自由資本主義國家的工業加工品到殖民地國家的市場傾銷，獲取高額利潤）} 教師過渡：以上咱們通過比較法，學習了《馬關條約》的內容，下面咱們來分析條約內容對中國社會的影響。

［板書］3.《馬關條約》的影響

師：在講這個問題時為了強化大家理解，我們仍采用比較法。大家可參照《南京條約》的影響來分析《馬關條約》的內容對中國社會的危害。

生：1.割地破壞了中國領土主權的完整；2.賠款加重了勞動人民的負擔；3.開放口岸便利了西方列強勢力的入侵；4.開設工廠掠奪了中國廉價勞動力，阻礙了中華民族資本主義經濟的發展。

師：大家分析得還可以，下面咱們具體分析教材。

（1）割地：遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本，進一步破壞了中國主權的完整。這是日本繼俄國之后，對中國領土進行的一次嚴重的掠奪。它迫使臺灣與祖國隔離，并且刺激了列強瓜分中國的野心。中華民族危機進一步加深。

（2）賠款：數額高達白銀2億兩，相當于清政府三年財政收入的總和，這進一步加劇了勞動人民的負擔，即使人民被榨干，清政府傾空國庫也無力償還，只好向列強貸款，這樣就便利了列強通過貸款控制中國的經濟命脈。

（3）開放口岸：新增口岸的開放，可知口岸從沿海開到內地，西方列強援引“利益均沾”條款，獲得了同樣的權利。

（4）開設工廠：工廠的設立，使日本通過掠奪中國廉價的勞動力和原料，榨取高額利潤，而且利用關稅特權，嚴重排擠和摧殘中國的民族工業，阻礙著中國資本主義的發展。《馬關條約》使帝國主義國家在遠東的矛盾和斗爭更加激烈，中國面臨著嚴重的民族危機。《馬關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求。歐美列強根據片面最惠國待遇條款，也都享有條約規定的特權。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。列強也掀起了瓜分中國的狂潮。

［板書］

三、瓜分中國的狂潮 ［課堂總結］（10分鐘）

1894年至1895年的甲午中日戰爭，非常鮮明地體現了資本主義進入帝國主義階段的特點。中國的戰敗，進一步說明了清政府的腐敗。《馬關條約》是繼《南京條約》以來列強強加給中國的最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國社會的半殖民地化程度。《馬關條約》反映了帝國主義資本輸出、分割世界的侵略要求，歐美列強根據片面最惠國待遇的條款，也都享有條約規定的特權。外國資本主義對中國的侵略從此進入了一個新的階段。之后，列強在中國進行大規模的資本輸出，并掀起了瓜分中國的狂潮。［課堂小練］

選擇題

1、《馬關條約》的各項內容中，最能體現外國資本主義對中國的侵略進入新階段的是

A.割遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本 B.賠款白銀2億兩 C.增開通商口岸

D.允許日本在通商口岸設立工廠 答案：D

第四篇：甲午中日戰爭教學設計

《甲午中日戰爭》教學設計

教材分析

從鴉片戰爭以后，中國開始逐步淪為半殖民地、半封建社會，帝國主義對中國的侵略也日益擴大，而甲午中日戰爭不僅在以往基礎上大大加深了中國的半殖民地化程度，并且還進一步暴露了清政府腐敗無能、喪權辱國的真面目。在本課內容中，頭緒較多，也比較復雜，既要讓學生們從中認識日本帝國主義的窮兇極惡，也要了解清政府政治、軍事上的腐敗及對外妥協退讓，是導致戰爭失敗的主要原因，同時，還要通過介紹鄧世昌、劉步蟾、左寶貴等愛國將領率軍浴血奮戰，為國捐軀的事跡，讓學生感受到中國人民在抵抗外辱，保家衛國過程中所表現出的大無畏精神和為國獻身的崇高品質。教學設計理念：

在本課的授課安排上，為了讓學生們更好地了解甲午中日戰爭的來龍去脈，并且從中深深體會到“落后就要挨打，就要喪權辱國”的道理，由此達到教育和激勵大家務必勤奮學習的目的，我打算從學生的興趣入手，盡可能的充分利用多媒體的教學手段和多方面的相關材料，調動學生的學習積極性，由淺入深，由表及里，逐步深入，通過大量各種不同類型的相關資料，發揮學生們的主觀能動性，積極思考、分析，并且由他們最終得出結論，既達到了讓學生了解和掌握本課相關知識的教學目的，同時也使學生從中體驗到主動學習的樂趣，以及一種認真的學習態度。教學目標：

1、了解甲午中日戰爭的基本情況，《馬關條約》的簽訂及其影響等基礎知識。

2、通過介紹鄧世昌、劉步蟾、左寶貴等愛國將領率軍浴血奮戰，為國捐軀的事跡及臺灣人民的反割臺斗爭，激發學生的愛國熱情；分析北洋艦隊的慘敗及馬關條約的屈辱性，使學生們懂得：落后就要挨打，就要喪權辱國。

3、從馬關條約的內容分析其危害性，幫助學生培養其分析思考能力。教學過程：

（一）導入新課：

播放電視劇《走向共和》的片段，借以導入新課： 提問：此片段反映了哪次戰爭的場面？為什么會發生？ [學生回答并從書中找出相關原因，隨后老師分析并歸納] 自明治維新以后，日本開始走上了資本主義發展的道路，并從一開始就強烈地要求對外侵略擴張，將吞并朝鮮看作是進攻中國的跳板。19世紀年代，在出兵臺灣、琉球的同時，它也開始了對朝鮮的侵略活動，用武力脅迫朝鮮訂立《江華條約》。1894年朝鮮南部爆發大規模農民起義——“東學黨起義”，日本認為這是發動戰爭的大好時機，先誘使清政府出兵，接著，日本軍隊突然以保護使館和僑民為由大量進入朝鮮。“東學黨”起義平息后，清政府建議中日同時撤兵，日本卻源源增兵，戰爭迫在眉睫。

（提問：那么，清政府對此是何種態度呢？學生思考并回答）

當時，清政府抱著靠國際調停來避免戰爭的幻想，不作積極準備，等發現英俄不愿介入時，對戰爭蓄謀已久的日軍的攻勢已經發動了。

1894年7月25日,日本以突然襲擊的方式發動了一場侵略中國的戰爭，因這一年是農歷甲午年，故這場戰爭史稱甲午戰爭。

（提問：請同學們在書中歸納出在這場戰爭中有哪幾次重要戰役和英雄人物？）

涌現出不少血染疆場，以身殉國的愛國將領，如左寶貴（平壤戰役）；鄧世昌、劉步蟾、林永生（黃海戰役）；徐邦道（遼東半島戰役）；丁汝昌（威海衛戰役）等，（插播相關錄像）

但是在兇狠殘暴的日本侵略者面前，由于清政府再次顯露了其奴顏婢膝，腐朽無能的本性。這些英雄的努力仍然不能挽回整個戰爭的局勢。

平壤戰役

比較清朝將官對待戰爭的兩種截然不同的態度：葉志超貪生怕死，棄城逃跑；左寶貴英勇抗擊，血染平壤玄武門城頭。這一戰役后，戰火由朝鮮延燒到中國境內。

黃海戰役

重溫黃海戰役片斷，讓學生實際感受愛國將領鄧世昌、劉步蟾、林永生等人英勇指揮、與日軍殊死搏斗的可歌可泣的英雄壯舉，陶冶和激發學生的愛國主義情感。并指出：這一戰役后，李鴻章為保存北洋艦隊實力，嚴令不準出戰，日軍從此控制了制海權。遼東半島戰役

結合地圖冊，簡單介紹由于清軍的不戰而潰，使日軍得以長驅直入，并在占領旅順后進行了慘無人道的大屠殺，以激發學生的民族義憤，激勵他們要為中華之崛起而更加刻苦學習。

威海衛戰役

通過學生們閱讀課文,讓他們了解威海衛戰役敵我交戰的基本情況,同時也要讓學生認識到：在這場戰役中，北洋艦隊全軍覆沒的厄運，是李鴻章實行妥協避戰政策的必然結果。而甲午戰爭中清政府的慘敗，注定了中國將再次遭到帝國主義的任意宰割。

（提問：戰場上清政府的慘敗對中國造成了怎樣的嚴重后果？）屈辱的《馬關條約》（1895）

首先強調該條約的屈辱性：

1、地點；

2、代表；

3、表態方式；

4、日方逼李鴻章就范的手段；

5、條約的內容及對中國社會的危害。

在學生歸納出條約內容后，師生共同分析其對中國相關危害：

割地：（展示愛國詩人聞一多先生《七子之歌》,并播放相關歌曲,讓學生擴大知識面并烘托氣氛）中國大片領土的割讓，使日本侵略野心更加膨脹，同時也助長了列強分割中國的野心。

賠款：進一步加重了中國人民的負擔，勞動人民更加貧困，而日本掠取了巨額賠款，使其進一步發展軍事工業，增強了其的侵略力量。

允許日本在中國開工廠，增開商埠：便利了日本和其它帝國主義國家向中國大量輸出資本和掠奪財富，嚴重阻礙了中華民族工業的發展。

讓學生在回顧過去的一系列不平等條約對中國的危害的基礎上，概括的指出：《馬關條約》的簽訂，使中國喪失的主權更多了，從《南京條約》開始走上半殖民地半封建社會，《天津條約》、《北京條約》后半殖民地化加深，《馬關條約》后半殖民地化又大大加深了一步。標志著外國資本主義對中國的侵略進入了一個新時期，并由此掀起了瓜分中國的新一輪狂潮。

《馬關條約》簽訂的消息傳入國內，激起了全國人民的極大憤慨，紛紛聲討日本侵略者，斥責清政府的賣國罪行，康有為等發動了著名的“公車上書”，反對議和。臺灣人民聽到割臺的消息，憤怒悲慟，奔走相告，他們提出誓與臺灣共存亡，要殺死賣國賊李鴻章以謝天地祖宗。表現了人民對賣國賊的痛恨和保衛祖國領土的決心。

臺灣人民反割臺斗爭

結合臺灣抗日形勢圖介紹劉永福、徐驤率領臺灣人民抗擊日軍的歷史，著重說明：為了保衛祖國的神圣不可侵犯領土臺灣，中國軍英勇抗戰五個月，從臺北打到臺南打死打傷日軍三萬多人。此后，在日本帝國主義統治臺灣的五十年里，臺灣各族人民反抗殖民統治，要求返回祖國的斗爭，始終沒有停止過。

（二）小結：

（提問：通過今天同學們對甲午中日戰爭這一歷史事件的學習和了解，我們可以從中得出什么結論和啟發？學生思考并回答，然后教師總結）

通過這節課的學習，我們了解了甲午中日戰爭的相關情況，從中我們可以再次清楚的看到：日本以突然襲擊的方式發動的這場侵略戰爭中，在兇狠殘暴的侵略者面前，清政府再次顯露了其奴顏婢膝，腐朽無能的本性。盡管在戰爭當中，有不少仁人志士血染疆場，以身殉國，但是仍不能挽回整個戰爭的局勢。戰后簽訂的《馬關條約》是繼《南京條約》之后又一個極大危害中國領土主權完整的條約，標志著世界資本主義對中國的侵略進入了一個新時期。甲午中日戰爭的歷史再一次向我們證實了：落后就要挨打，就要喪權辱國；同時，中國軍民奮起抗戰的歷史也告訴我們：中華民族是一個不屈不撓、勇于斗爭的民族，不管是過去、現在、還是將來，都會為了維護自己的權益而堅持不懈的斗爭。（播放《走向共和》主題歌，既作為本課的結束，同時通過其中的歌詞，再次向學生強調中國的仁人志士不怕犧牲前仆后繼的目的，從而起到激勵學生發奮學習，以便將來更好地報效祖國的作用。）

課后思考

中國近代史既是中國幾經帝國主義各國侵略、宰割的屈辱史，也是中國人民為保家衛國努力抗爭，前仆后繼，拋頭顱、灑熱血的光榮史，為了讓學生們更加認真地學習，從中受到深刻的教益，震撼他們的心靈，我在課前進行了大量的準備工作，從這節課的各方面反映來看，總體上達到了預期目的，課中同學們都很認真，聽課、思考、發言都很積極，由原來的被動學習變成能主動學習，整堂課氣氛很活躍，同時，通過這堂課的實踐，我也從中受益非淺，我將繼續沿著這條路走下去，更加切實做好“教書育人”的工作。

第五篇：甲午中日戰爭 教學設計

（一）教學目標

基礎知識

了 解

甲午戰爭的概況、《馬關條約》的主要內容及其危害、臺灣人民反抗日本殖民統治的英勇事跡

掌 握

《馬關條約》的主要內容及其危害

能力訓練過程方法

口頭表達

讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力

比較分析綜合說明

從《馬關條約》和《南京條約》內容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢

討論探索

中國戰敗的主要原因及其歷史教訓

情感態度價 值 觀

愛國情感

甲午戰爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰爭。在戰斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。

思想意識

由于清政府的腐朽沒落、決策集團的妥協退讓和軍備的松弛落后，甲午戰爭以中國的失敗而告終。《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。教學重點 黃海大戰、《馬關條約》

教學難點 甲午戰爭的性質、中國戰敗的原因、《馬關條約》的影響 教學過程 【導入新課】

組織學生回顧上一節課學過的線索，討論回答問題： 1．列舉左宗棠收復x疆的事跡并對他作出評價。（盡管他對于太平天國的鎮壓，具有反人民的一面。在收復x疆方面，他的歷史功績卻值得贊頌：他對于較弱的阿古柏果斷動武，直接收復失地；對于較強的俄國則盡量避免直接交戰，通過外交談判，付出一些土地和金錢作為代價，收回價值更為重要的安全大門——伊犁。）

2．起初在收復x疆問題上，同左宗棠意見對立的代表人物是誰？（李鴻章）

【承上啟下，教師講授】李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力，但是在列強瘋狂侵略中國的形勢下，李鴻章越是保守越是挨打，最終把“老本”都輸光了。請同學們閱讀《甲午中日戰爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創？在日本侵略者面前，又涌現出哪些與李鴻章態度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2～3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。）【組織學生學習和探究新課】 黃海大戰

1．日本發動戰爭的目的是什么？（為了實現征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）2．請2～3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優劣。（教師作“畫外音旁白”，學生配合表演適當的動作或對話——

師：1894年9月，北洋艦隊在黃海大東溝遭到日本艦隊襲擊，鄧世昌動員致遠艦官兵保衛旗艦。生：（語言自擬，當場表演沖鋒情景）??

師：致遠艦中彈過多，艦身嚴重傾斜，彈藥也用光了，鄧世昌動員將士決死一戰。生：（語言自擬，當場表演撞向“吉野”的情景）??

師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈?? 生：（表演不接的動作，也可自擬語言表白殉國決心）?? 師：鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放，鄧世昌怎么做？ 生：（狠了狠心，表演用手將義犬按入水中的樣子，接著沉入碧波??）《馬關條約》 1．鄧世昌等將士死得轟轟烈烈，因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以，黃海一戰，中日雙方各有損傷，實力對比沒有太大的變化。可是，后來日軍卻連戰連勝，相繼占領了哪些地方？（遼東半島、旅順、威海衛等）2．清政府在這一戰中又遭慘敗的原因是什么？（李鴻章和慈禧太后力主妥協，一個是為了“保船避戰”，另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導致了戰場上的全面潰敗。）3．戰后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）

4．比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析、說明《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。（指導學生制表填表）

項目

內容

分析

影響

《南京條約》

割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協定關稅

破壞中國領土完整和主權加重中國的貧弱

列強向中國傾銷工業品，瓦解了中國的封建經濟

使中國開始淪為半殖民地半封建社會

《馬關條約》

割遼東半島、臺灣和澎湖列島 賠白銀2億兩，增辟通商口岸，允許日本在通商口岸開設工廠

領土和主權更遭踐踏

中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域

大大加深中國半殖民地化的程度

5．臺灣人民怎樣譴責賣國的清政府？（有人寫對聯“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。）

6．臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創日軍。后因奸細出賣，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。）【鞏固小結】

1．指導學生當堂完成課本第18頁連線搭配題：

1842年

《南京條約》

割遼東半島、臺灣、澎湖列島

1860年

《馬關條約》

割烏蘇里江以東（含庫頁島）

1895年

《北京條約》

割香港島

2．布置課后完成的作業：新學案第15頁[自我測評]以及90～92頁“單項選擇”11、12、13題，“連線搭配”題，“想一想，說一說”題。3．提醒學生預習第5課《八國聯軍侵華戰爭》。