第一篇：現(xiàn)代教育技術教案

超市中的數(shù)學

---魯教版一年級下冊認識人民幣

教學目標：

知識與技能：使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。學生初步知道買商品怎樣付錢，并知道根據自己的需要，物品的價格來購買物品。

過程與方法：引導學生進行小組合作，參與購物的實踐活動，親自經歷元、角、分的計算過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和思維的靈活性，以及與他人合作的態(tài)度。

學生特征：

1、一般特征：這個階段的學生處于培養(yǎng)思維和理解能力的階段，并不能深刻的理解錢的具體意義這么抽象的知識。利用多媒體以及學生親身體驗可以突破抽象的意義，讓學生更加充分地理解錢的意義，從而有效的突破教學難點。

2、入門能力：經過一百以內數(shù)的學習加上幾年的生活經驗，學生初步具備對錢的認識，并通過課前的自由分組以及教具準備對接下來的學習具有強烈的好奇心。

3、學習風格：學生積極上進，活潑開朗，為得到老師和家長的夸獎而努力學習。

教材分析：

本節(jié)課的內容是在學生已掌握100以內數(shù)的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節(jié)課的學習，讓學生認識人民幣并能學會人民幣的簡單計算。

媒體選擇和運用：

多媒體課件、文字補充資料

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激情導入

（多媒體出示超市圖）

超市里的商品可真多呀！今天老師也帶來了許多的東西，小朋友想要嗎？（想）

想要可沒那么容易，老師有個規(guī)則：你們必須用錢來買。

小朋友們知道在我們國家錢又叫做什么嗎？有哪位小朋友知道？（隨機抽取舉手的小朋友，學生回答人民幣）

看來小朋友們對人民幣都不陌生。今天，我們就先來認識人民幣。（板書：認識人民幣）

【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣。】

二、合作探究、教師引導點撥

（一）認識人民幣

小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？（課件閃動人民幣左上角的國徽）。在學生互動大約五分鐘后，引導學生認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？（課件出示整套人民幣）教師介紹人民幣的種類：紙幣、硬幣。（課件出示不同的1元）

教師提出問題：這張紙幣上也有數(shù)字1，為什么它是1角而不是1元？（課件出示紙幣1元和1角各一張）

小結：認識人民幣的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數(shù)字，更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位。【小組交流培養(yǎng)了學生溝通與合作的核心素養(yǎng)】

（二）認識1元=10角

（課件出示:羊村長給每只小羊都發(fā)了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）

師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數(shù)出來……(課件閃動10張1角)師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（課件出示2張5角）

師：懶羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（課件出示5張2角）

小結：1元=10角

三、聯(lián)系實際生活、親身體驗購物 模擬購物：學做小買賣

（小朋友們都去超市買過東西嗎?買過。那好，今天我們在課堂上開幾個小超市好不好？好。）1）活動要求：小組合作。

課前由學生自己分組，四人一組，其中有一元超市（需要一元，五角，貳角，一角的人民幣），一角超市（需要一角，五分，二分，一分的人民幣），十元超市（需要十元，五元，二元，一元的人民幣），每個學生要在家長的幫助下準備對應的教具人民幣，四個人兩個組長當營業(yè)員，其余的組員當顧客。一個營業(yè)員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。教師從電腦上分別下載一些商品圖片，并打印出來，在每張商品圖片上標上價格，活動進行時每個小組分發(fā)二十張超市對應的商品圖片。各小組在活動時要在買的商品上標上自己付的錢以及找回的錢。2）小組活動

3）請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？一共花了多少錢？ 4）小組成員買完東西之后由下面同學判定營業(yè)員的收錢數(shù)目是否正確。

【課前學生自己分組培養(yǎng)了學生自主學習和探究學習的能力，每個人之間交流是對學生溝通合作能力的培養(yǎng)，讓學生親身體驗購物，自己標注找的零錢是對問題解決素養(yǎng)的培養(yǎng)】

四、趣味競猜

課件出示十張具體的商品實物圖，讓學生大膽猜測價格。

五、暢談課堂收獲、擴展延伸課外

1、這節(jié)課玩得開心嗎？說說有什么收獲？

2、利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看剛才那些物品的價錢到底是多少，跟你猜測的是否有差別呢？如果需要的話，用這節(jié)課所學的知識親自去買一買，好嗎？ 【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，緊密聯(lián)系生活實際。】

設計思路：本節(jié)課主要目的是使學生認識人民幣，使學生初步知道買商品怎樣付錢，這個階段的學生處于培養(yǎng)思維和理解能力的階段，并不能深刻的理解錢的具體意義這么抽象的知識。利用多媒體以及學生親身體驗可以突破抽象的意義，讓學生更加充分地理解錢的意義。讓學生自主合作交流自己認識的人民幣能很好的導入課題，培養(yǎng)學生合作交流的能力。利用美羊羊等來讓學生學習一元等于十角，能更好地調動學生的積極性，因為一年級的孩子對這些動畫人物更感興趣。最后開展超市活動以及讓學生估測商品價格不僅讓孩子快樂的鞏固知識，又讓孩子提升了解決問題的能力。

第二篇：《現(xiàn)代教育技術》教案

現(xiàn)代教育技術

課程

教 教

案 案

課程編號：31212001 課程性質：公共必修課 總學時：36

周學時：2 開課時間：2012—2013 學年第 1 學期

開課專業(yè)：20XX 級師范類

開課班級：群組 2 使用教材：現(xiàn)代教育技術 授課教師姓名：呂 瓊

職稱：講

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((課

程))

2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂

瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

課程名稱 《 現(xiàn)代教育技術》 》 授課專業(yè) 20XX 級師范類專業(yè) 班級 群組 2 課程編號 31212001 課程類型 必修課 校級公共課（√）；基礎或專業(yè)基礎課（）；專業(yè)課（）

選修課 限選課（）；任選課（）

授課方式 課堂講授+實踐+在線學習考核方式 考試（√）；考查（）

課程教學 總學時數(shù) 36 學 分 數(shù) 2 學時分配 課堂講授 18 學時；

實踐課 18 學時 授課教師 呂瓊 職 稱 講師 單 位 教育技術教研室 授課時間 第 1 周到第 18 周 教材名稱 現(xiàn)代教育技術.陳聲健、許思貴,云南大學出版社 指定參考書 1.《教育技術學導論》2 版 伊俊華 高等教育出版社.2.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 3.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 4.《教育技術學》 章偉民，等 人民教育出版社

注：表中（）選項請打“√”

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第一章 教育技術概論

教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.了解現(xiàn)代教育技術的重要性 2.認識該門課程的學習方法

重點難點 1.教學重點：了解現(xiàn)代教育技術的重要性 2.教學難點：無 教學過程 與方法教學 1.1 教育技術的基本概念

1.1.1 教育技術的定義

1.1.2 教育技術的研究內容 1.2 教育技術的產生與發(fā)展

1.2.1 國外教育技術的發(fā)展歷程

1.2.2 AECT 定義的發(fā)展 1.2.3 我國教育技術的發(fā)展歷程 1.2.4 教育技術的發(fā)展趨勢 1.3 教育技術與教師專業(yè)素質 1.3.1 教師教育技術能力

1.3.2 信息技術與課程整合 作業(yè)布置 討論現(xiàn)代教育技術在其它課程的應用和意義。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---

203 13 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第二章 學與教的理論 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.認識學習的三大理論 2.思考自己的學習方式

重點難點 1.教學重點：行為主義理論、認知主義理論和建構主義理論 2.教學難點：行為主義理論、認知主義理論和建構主義理論 教學過程 與方法教學 2.1 行為主義理論

2.1.1 行為主義理論的基本觀點

2.1.2 行為主義理論對教育技術的影響 2.2 認知主義理論

2.2.1 苛勒的頓悟說

2.2.2 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說 2.2.3 加涅的信息加工學習論 2.2.4 認知主義理論對教育技術的影響 2.3 建構主義理論 2.3.1 建構主義理論的基本觀點 2.3.2 建構主義理論指導下的教學 2.3.3 建構主義理論對教育技術的影響 作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第三章 視聽與傳播理論 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.了解視聽與傳播理論

重點難點 1.教學重點：視聽與傳播理論 2.教學難點：視聽與傳播理論 教學過程 與方法教學 3.1 視聽教育理論

3.1.1 視感知規(guī)律 3.1.2 聽感知規(guī)律 3.1.3 經驗之塔理論 3.2 傳播理論

3.2.1 傳播的概念和類型

3.2.2 傳播模式 3.2.3 教育傳播 作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第四章 視聽媒體輔助教學 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.認識視聽媒體 2.認識視聽媒體在輔助教學中的應用

重點難點 1.教學重點：視聽媒體在輔助教學中的應用 2.教學難點：視聽媒體在輔助教學中的應用 教學過程 與方法教學 4.1 教育傳播媒體

4.1.1 基本概念

4.1.2 功能與特性 4.2 視聽教學媒體

4.2.1 視覺媒體

4.2.2 聽覺媒體 4.2.3 視聽媒體 4.3 視聽教學媒體的應用 4.3.1 應用方式 4.3.2 教材制作 作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---

2013 3 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第五章 計算機輔助教學 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.計算機輔助教學的概念 2.計算機輔助教學的應用

重點難點 1.教學重點：計算機輔助教學的應用 2.教學難點：計算機輔助教學的應用 教學過程 與方法教學 5.1 概述 5.1.1 計算機的教育應用 5.1.2 多媒體課件 5.2 計算機輔助教學模式 5.2.1 分類框架 5.2.2 主要模式； 5.3 多媒體課件的開發(fā) 5.3.1 課件開發(fā)步驟 5.3.2 素材采集與加工； 5.3.3 素材集成及其工具； 5.4 概念圖及其應用 5.4.1 基本概念 5.4.2 概念圖的制作 5.4.3 概念圖的教學意義； 5.5 新技術的教學應用 5.5.1 虛擬現(xiàn)實技術 5.5.2 人工智能技術。

作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第六章 Internet 教學資源應用 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.網絡資源的檢索 2.網絡資源的應用

重點難點 1.教學重點：網絡資源的檢索、網絡資源的應用 2.教學難點：網絡資源的檢索、網絡資源的應用 教學過程 與方法教學 6.1 Internet 教育資源

6.1.1 網絡信息資源的特點

6.1.2 網絡教育資源的分類 6.2 網絡信息檢索

6.2.1 信息檢索工具

6.2.2 信息檢索策略 6.3 網上交流與文件下載 6.3.1 網上交流 6.3.2 文件下載 6.4 基于 Internet 的資源型學習6.4.1 概念與特點 6.4.2 實施過程 6.4.3 WebQuest 作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第七章 現(xiàn)代遠程教育

第八章 學校現(xiàn)代教育技術環(huán)境 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.認識遠程教育相關概念 2.認識學校現(xiàn)代教育技術環(huán)境

重點難點 1.教學重點：遠程教育、現(xiàn)代教育技術環(huán)境 2.教學難點：遠程教育、現(xiàn)代教育技術環(huán)境 教學過程 與方法教學 7.1 遠程教育概述

7.1.1 遠程教育的概念與特征；7.1.2 遠程教育的發(fā)展與類型 7.2 網絡課程與學習環(huán)境

7.2.1 網絡課程及其特點；7.2.2 網絡教學的實施；7.2.3 虛擬學習環(huán)境 7.3 現(xiàn)代遠程教育與中小學教育 7.3.1 現(xiàn)代遠程教育與教師；7.3.2 現(xiàn)代遠程教育與學生； 7.3.3 現(xiàn)代遠程教育與家校聯(lián)系 8.1 校園網絡 8.1.1 校園網絡的結構；8.1.2 校園網絡的功能； 8.1.3 中小學校園網絡實例；8.1.4 Internet 的接入方式 8.2 多媒體教室

8.2.1 功能與設計；8.2.2 系統(tǒng)構成 8.3 網絡機房

8.3.1 基本構成與布局；8.3.2 數(shù)字語音教室；8.3.3 人機工程原理的應用 8.4 微格教室 8.4.1 微格教學系統(tǒng)；8.4.2 微格教學的實施 作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第九章 教學設計 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.認識教學設計的概念 2.掌握教學設計的過程和方法

重點難點 1.教學重點：教學設計的過程和方法 2.教學難點：教學設計的過程和方法 教學過程 與方法教學 9.1 教學設計概述 9.1.1 概念與特征 9.1.2 教學設計的產生與發(fā)展 9.1.3 教學設計的過程模式 9.2 教學設計的基本過程 9.2.1 前期分析 9.2.2 教學目標的闡明 9.2.3 教學策略的制定 9.2.4 方案編寫與成果評價 9.3 教學設計方案實例 9.3.1 “狐貍和烏鴉”教學設計 9.3.2 “溶液的酸堿度和 PH”教學設計 作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 第十章 教學評價 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論 教學目的及要求 1.認識教學評價的基本概念 2.掌握教學評價的應用

重點難點 1.教學重點：教學評價技術 2.教學難點：教學評價技術 教學過程 與方法教學 10.1 教學評價概述

10.1.1 基本概念；10.1.2 教學評價的類型；10.1.3 教學評價的發(fā)展 10.2 教學評價技術

10.2.1 課堂觀察；10.2.2 調查；10.2.3 測驗；10.2.4 檔案袋評價 10.3 教學評價實踐 10.3.1 面向學習過程的評價； 10.3.2 面向學習資源的評價 10.4 教育技術在評價中的應用 10.4.1 工藝學記錄；10.4.2 學習反應信息分析； 10.4.3 電子檔案袋；10.4.4 數(shù)據處理軟件； 10.4.5 評價研究工具 作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 實踐 1 信息與資源 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論、上機實踐 教學目的及要求 1.認識學習的三大理論 2.思考自己的學習方式

重點難點 1.教學重點：行為主義理論、認知主義理論和建構主義理論 2.教學難點：行為主義理論、認知主義理論和建構主義理論 教學過程 與方法教學 2.1 行為主義理論

2.1.1 行為主義理論的基本觀點

2.1.2 行為主義理論對教育技術的影響 2.2 認知主義理論

2.2.1 苛勒的頓悟說

2.2.2 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說 2.2.3 加涅的信息加工學習論 2.2.4 認知主義理論對教育技術的影響 2.3 建構主義理論 2.3.1 建構主義理論的基本觀點 2.3.2 建構主義理論指導下的教學 2.3.3 建構主義理論對教育技術的影響 作業(yè)布置 討論學習的方法。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 實踐 2 多媒體資源的應用 教學學時 10 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論、上機實踐 教學目的及要求 1.了解多媒體資源的計算機原理 2.掌握多媒體資源的應用

重點難點 1.教學重點：多媒體資源的應用 2.教學難點：多媒體資源的應用 教學過程 與方法教學 一、文字資源

文字的計算機原理、文字的獲取、處理和轉換。

二、圖形圖像資源

圖形圖像的計算機原理、圖形圖像的獲取、處理和轉換。

三、聲音資源

聲音的計算機原理、聲音的獲取、處理和轉換。

四、視頻資源

視頻的計算機原理、視頻的獲取、處理和轉換。

五、動畫資源

動畫的計算機原理、動畫的獲取、處理和轉換。

作業(yè)布置 準備（下載、處理和制作）多媒體資源素材。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 實踐 3 教學設計 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論、上機實踐 教學目的及要求 1.撰寫教案 2.編寫課件劇本

重點難點 1.教學重點：撰寫教案、編寫課件劇本 2.教學難點：撰寫教案、編寫課件劇本 教學過程 與方法教學 一、撰寫教案

選擇一個專業(yè)課題，撰寫教案； 二、課件劇本 設計課件的劇本。

三、準備資源 1、下載相關資源 2、制作相關資源 四、練習1、撰寫教案 2、設計劇本 3、準備資源 作業(yè)布置 撰寫教案、編寫課件劇本。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

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2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 實踐 4 PPT 的綜合應用 教學學時 2 學時 教學手段及方法 多媒體、面授、講解、課堂討論、上機實踐 教學目的及要求 1.熟悉 PPT 的高級功能 2.能實現(xiàn)劇本的要求

重點難點 1.教學重點：PPT 的高級功能 2.教學難點：PPT 的高級功能 教學過程 與方法教學 一、文字類資源的綜合應用 二、圖形圖像類資源的綜合應用 三、聲音類資源的綜合應用 四、視頻類資源的綜合應用 五、動畫類資源的綜合應用 六、PPT 的綜合應用 1、母版編輯 2、導航設計 3、效果設置 4、其它功能 作業(yè)布置 練習劇本設計的各項功能。

參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 師生交流互動，效果良好。

曲

靖

師

范

學

院

教

學

教

案

2012---2013 學第1

學期

課程：

現(xiàn)代教育技術

授課教師（職稱）：

呂瓊

開課專業(yè)：20XX 級師范類專業(yè)

開課班級：群組 2

章

節(jié) 實踐 5 PPT 多媒體課件制作 教學學時 2 學時 教學手段及方法 上機實踐 教學目的及要求 1.考核 PPT 多媒體課件制作技能 2.按要求完成 PPT 多媒體課件的制作

重點難點 1.教學重點：無 2.教學難點：無 教學過程 與方法教學 PPT 多媒體課件制作技能模擬測試 作業(yè)布置 完成 PPT 多媒體課件 參考資料 1.《現(xiàn)代教育技術——走向信息化教育》 祝智庭 教育科學出版社 2.《新編現(xiàn)代教育技術基礎》 李克東 華東師范大學出版社 教學后記 模擬測試。

第三篇：現(xiàn)代教育技術的教案

2011級中文系語文教育四班 姓名：吳熙

學號：201130101227 課題：《黃山奇山》 教學目標：

１、通過閱讀文，了解黃山奇石的神奇，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3、學會本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文，并選背其中的兩段。

教學重點、難點：

1、教學重點：把握2——5自然段的內容，體會黃山奇石之

奇。

2、教學難點：多數(shù)學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

內容概述：

《黃山奇石》這篇文章是教科版小學語文二年級（下冊）第一單元的第一篇主題文章“自然風光”這篇文章描寫了黃山的“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”突出了黃山怪石的“奇”從內容上“可劃分為三個層次：首先是總寫聞名中外的黃山風景區(qū)引出黃山奇石。第二層次描寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”第三層次描寫了黃石奇石還有許多引發(fā)讀者想象和去黃山旅游。教學對象： 小學二年級同學

課前準備：

1、多媒體課件

2、圖片

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、導入課題：

小朋友或許隨爸爸媽媽去過廣西的桂林、四川的樂山大佛·····今天，我們一起看看黃山的奇石你們準備好了嗎？

二、整體感知，揭示課題

1、齊讀第１自然段。

2、指導背誦。

3、揭示課題。

4、釋題

奇石就是指──（怪石）

5、質疑

看了課題，小朋友有什么問題提出來？

三、感知課文內容，理清層次脈絡

１、自由輕聲朗讀課文，課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

2、讀后交流，介紹了哪些奇石？

3、小結：我們對文章有了初步的了解，對奇石有了愛意·····小朋友們你們喜歡黃山嗎？

四、品詞析句理解文意，學習第２、３自然段。

學習第2自然段

１、過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢？”咱們先來看這塊“仙桃石”。

2、指名讀第2自然段，課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什么詞語你有懂的。

3、質疑問難、初步理解

4、指導朗讀

5、背誦

學習第３自然段

6、過渡：黃山奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。（多媒體顯示：“猴子觀海”）

五、小結：小朋友們今天的學習一定很高心吧！下節(jié)課更精彩······

第二課時

一、回憶導入

小朋友們，上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學習了生字新詞和課文的第一自然段，你們還記得嗎？聞名中外的黃山風景區(qū)在什么地方呀？那里景色如何？

二、激趣導入

這節(jié)課老師來當導游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗好嗎？

三、學習課文

（一）整體感知

首先，請聽老師朗讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，課文中介紹了哪幾處奇石？

（二）分層學習

１、學習第二段

a、課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。

（出示圖片）

b、誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）

c、仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想像說一說。

d、指導朗讀真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！

２、學習第三段

a、小朋友們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加

上豐富的想像體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片）

b、你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣？請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說一說。

c、哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）

d、哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？

e、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

f、課文中哪個詞也講了黃山高呢？（出示圖片）

3、學習第四段、第五段

小朋友們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。（出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。）

小朋友們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

4、指導背誦

5、自由學習第六段

五、教學總結: 小朋友們黃山的美麗到這就結束··我們感受了自然的美祖國的秀奇··

六、教師寄語：小朋友們以后一定要熱愛自己的祖國享受大自然的天人饋贈·····懂得文學的深層含義····將來成為一名愛國的人士····

七、課后作業(yè)：背誦3、4、5自然段學會寫比喻句·····

第四篇：現(xiàn)代教育技術

《現(xiàn)代教育技術》基礎考點總結

1、教育技術的定義 廣義：教育中的技術

狹義：在解決教育教學問題中所運用的媒體技術、傳播技術和系統(tǒng)技術。

美國教育傳播與技術協(xié)會1994年提出的教育技術的AECT定義：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學習放在中心，表示教育技術圍繞學習進行，學習是教育技術研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應用并重；

（3）明確教育技術的兩個研究對象，即學習過程和學習資源；（4）界定教育技術的五個方面：設計、開發(fā)、應用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當?shù)慕Y合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網絡化、智能化。

4、P28戴爾的經驗之塔理解內化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學媒體是隨著近代科學技術迅速發(fā)展而產生的一批新型教學媒體，利用電子技術等現(xiàn)代技術承載和傳遞教學信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應的組合系統(tǒng)，如語音實驗室、計算機網絡系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學領域，被稱為現(xiàn)代教學媒體。

8、按照教學媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學媒體的發(fā)展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經驗之塔，51頁1、2、3可活用。經驗之塔強調了視聽教育在教學中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經驗是最積極、最具體的，學習者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經驗最抽象，易獲得概念，便于應用。

2）教育應該從具體經驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學習之路，必須充滿具體經驗。教育最大的失敗，便是學生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經驗，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經濟化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學生提供具體和易于理解經驗，彌補學生直接經驗的不足，而且易于培養(yǎng)學習者的觀察能力。

5）在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學的抽象。經驗之塔理論所闡述的是經驗抽象程度的關系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規(guī)律。

11、選擇教學媒體的原則（小標題后面內容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經濟性原則

4）教學最優(yōu)化原則

12、教學媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學。2）創(chuàng)建以學生為中心的課堂學習模式 3）個別化教學

4）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學 5）利用媒體實施遠程教學

14、信息化教學的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學的設計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學設計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質而處于學習狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學生。4）教學內容

15、基于項目的教學模式主要由四個要素組成，分別是內容、活動、情境與結果。

16、計算機支持的協(xié)作學習教學模式包括教師、學習者、學習資源（以多媒體和網絡資源為主）、協(xié)作平臺等。

17、個性化教學模式注重學習資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設，因此包括情境創(chuàng)設、資源組織、教學策略選擇三個過程。

18、教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。

19、教學設計的特點： 1）教學設計以多種理論為基礎

2）教學設計是一門理論和實際兼?zhèn)涞膽眯詫W科 3）教學設計的目的在于促進學習者的學習20、以教為主的教學策略主要有： 1)先行組織者教學策略 2）掌握學習教學策略 3）情境----陶冶教學策略 4）示范----模仿教學策略

21、以教為主的教學策略主要有: 拋錨式教學策略（重點）；

1）創(chuàng)設情境

2）確定問題

3）自主學習支架式教學策略（一般不考；）

22、信息化教學設計的原則：

一、以學為中心，注重培養(yǎng)學生的學習能力。

二、充分利用各種學習資源支持學習。

三、強調情境對意義建構的作用。

四、強化協(xié)作學習。

五、強調對學習過程的評價。

23、教學評價是指運用一系列可行的評價技術和手段評量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題的解決對策，其根本目的是改善教與學的效果。

24、信息化教學評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進學生協(xié)作學習。

三、提升學生主動學習技巧。

四、給予學生及時的學習反饋

25、多媒體教學課件的優(yōu)點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學習興趣，提升認知水平。

二、多媒體教學課件容量大，信息密度大，有利于提高教學效率，豐富學習內容。

三、多媒體教學課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結構，提高教師的綜合素質。

26、多媒體教學課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結構、生成型結構、智能型結構三種。

二、按內容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復習型

4）資料工具型

5）教學游戲型

27、多媒體教學課件的設計原則:

一、多媒體課件整體設計原則：1）符合教學對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。

3）符合教學原則，即編制的內容應該是完整、嚴謹規(guī)范的。

4）符合人的網狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發(fā)過程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數(shù)字化教學資源是指經過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。

30、數(shù)字化教學資源的數(shù)字化分類：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數(shù)字化教學資源的來源劃分：分為專門設計的資源和可利用資源。專門設計的資源如教學軟件。可利用的資源包括電子圖書、電子期刊、網上數(shù)據庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學資源的特點：

1）處理技術數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網絡化

4）資源建設可操作化

5）教學過程智能化

32、網絡教學資源的常用檢索方法

一、利用專業(yè)網站或專題網站進行檢索

二、利用搜索引擎進行檢索：百度、谷歌、天網、雅虎、搜狗、360、搜搜必應、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關鍵詞 3）應用合適的語法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網絡中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網絡中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網絡中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應用：樹立規(guī)范的資源管理意識，并養(yǎng)成良好的資源管理習慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網絡課程是指通過網絡表現(xiàn)的、某門學科的教學內容及實施的教學活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環(huán)境，其中網絡教學支撐環(huán)境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源，以及在網絡教學平臺。

37、虛擬現(xiàn)實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構想性。

38、虛擬現(xiàn)實技術在教學中的應用：虛擬教學，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術教學

39、人工智能是指一個計算機系統(tǒng)具有人類的知識和行為，具有學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進行評估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風險，同時算法本身易于實現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導搜索方向。具有自組織、自適應和自學習性。

42、人工神經網絡通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第五篇：現(xiàn)代教育技術.

1、教育技術解決教育教學問題的基本指導思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術、應用現(xiàn)代手段

媒體開發(fā)、技術支持、資金支持

以學習者為中心、依靠資源、應用系統(tǒng)方法

利用視聽媒體、掌握信息技術、綜合教學理論

2、下列有關教學設計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學設計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

教學設計是一個線性的過程。

教學設計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。

教學設計就是教師對自己的經驗進行總結的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

學生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。

4、人類信息傳播的經驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學。

讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學設計最重要的理論基礎是（）

1.2.3.4.學習理論

系統(tǒng)方法

教學理論

傳播理論

10、游戲型教學軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學習活動

不利于小組合作學習

難以激發(fā)學生學習動機

容易偏離學習目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學習資源包括支持教學過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設備和資料

信息和場所

14、將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術學習理論基礎的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結構發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向學習過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學習檔案

調查

4.觀察

17、對在線學習的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應干預學生進行在線學習 通過網絡進行學習的一種全新的學習方式

在線學習離不開網絡學習環(huán)境

在線學習改變了傳統(tǒng)的學習方式

18、分析學習者特征，必須（）

1.2.3.確定學習者的基礎知識和成長環(huán)境

確定學習者的認知能力和認知結構變量

學習者的認知能力和知識結構

4.確定學習者的基礎知識、認知能力和認知結構變量

19、對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體有機結合，構成優(yōu)化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優(yōu)化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學

視聽媒體結合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學評價的內容主要包括（）

1.2.3.教學資源和學習資源

教學過程和學習過程

教師、學生 4.學習資源與學習過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學過程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學設計與信息化教學設計的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術是學生的認知工具 現(xiàn)代信息技術對教學領域的介入

信息技術是教學的媒體

4.信息技術能優(yōu)化教學過程

29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內容

學生難以理解的內容

能用語言或板書表達的簡單內容

30、以下屬于現(xiàn)代教學媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學習資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進學習的資源

學習者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學的過程中設計或利用的資源

34、直觀教學的倡導者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協(xié)會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調小word設置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術能解決教學中的所有問題。

根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發(fā)揮信息技術的作用。

教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。

在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。

39、常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）

1.2.3.指導式課件不利于和學生進行交互。

交互式多媒體教學課件大多采用線性結構。

可根據需要綜合應用各種結構形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學計算可視化、數(shù)據可視化、信息可視化基礎上發(fā)展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導圖

認知地圖

概念圖

語義網絡

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內容 便于學生展示學習成果

有利于學生直觀地感受學習內容

便于學生開展自主探究性學習

43、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學結果

教學過程

教學對象

教學手段

教學環(huán)境

44、信息技術與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結構。3.學科知識有效應用。

4.學生具有深層次的認知體驗。

5.學生具有廣泛的認知范圍。

6.學生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標準中的三維目標分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態(tài)度與價值觀

3.自主學習4.合作學習

5.6.過程與方法

探究學習

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學教學中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

48、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學習需要分析

學習內容分析

學習者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機或手機拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網絡、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。

用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據創(chuàng)設教學情境的目的，教學情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學習情境

練習情境

合作學習情境

53、對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

教師需要結合實際的教學條件和學生的特點對教學內容進行再加工，以使其更符合學生學習。

教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。

學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發(fā)展。

一般來說，師生之間的關系是否融洽和諧不會影響到教學結果。

54、制作網頁時，科學規(guī)劃網頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網頁多個主題。

用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。

4.構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。

55、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內容（）

1.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。

3.教學實施的環(huán)境。

4.在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。

5.教學暖場活動設計。

56、下列對探究學習的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學生結論

2.學生自主選擇主題

3.強調主動探索和創(chuàng)新實踐

4.以學習環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學環(huán)節(jié)。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓

4.解決問題

5.評價總結

6.分析問題

Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網絡的專

59、下面有關教學設計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學設計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。

教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。

教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合。5.教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。

1.2.3.4.教學媒體的豐富情況

與教學環(huán)境和教學媒體的切合度

學習者的認知和情感目標達成情況

學習者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質是人人都有接受教育的權利，人人享有受教育的機會，但教學內容應當是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學設計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網絡。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術領域一次質的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學”的教學設計也可稱為行為主義的教學系統(tǒng)設計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學設計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學是一種利用現(xiàn)代視聽設備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規(guī)模教學活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學習理論強調外在環(huán)境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環(huán)境和教學方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網絡信息資源的獲取，使教學過程得以優(yōu)化，突出教學中的重點、難點，提高教學質量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構主義的學習理論強調學習者主動地建構內部心理表征的過程，忽視非結構性的經驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。

1.2.A.√ B.×

80、“經驗之塔”的理論說明教學應當從具體經驗入手，逐步進入抽象經驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學設計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。

（2）學習情境的創(chuàng)設。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網絡技術，盡可能創(chuàng)設各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構造出一個利于學習者開展自主學習的網絡化的學習環(huán)境。

（3）學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當?shù)膸椭椭笇А３嗽诮處煹闹笇Ш蛶椭拢ㄟ^網絡技術（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設計的與主題相關的學習資源庫，通過校園網絡系統(tǒng)或者是建立專題學習網 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學習的設計。在信息化教學設計中，要根據所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在“自主學習設計”中應充分考慮體現(xiàn)以學生為中心的三個要素：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，即要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學軟件的開發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容。

2、設計

在多媒體教學課件的設計與制作中，教學設計是關鍵環(huán)節(jié)，是教學思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設計階段的結果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設計類似影視劇的“編劇”，包括課件內容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等。可以說，腳本設計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應根據腳本的需要來進行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎，課件素材的優(yōu)劣直接關系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經過多次調試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構主義理論對于教育技術有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學設計

在認知主義理論下，教學設計基本上是以線性的方式進行的。而建構主義理論為教學設計提供了非線性、網絡化的設計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學

教育技術能夠有效地提供各種教學環(huán)境，這樣便于學生 對新知識的意義建構。事實上，以多媒體技術為基礎的計算機輔助教學和網絡教學，都得到了建構主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現(xiàn)教學最優(yōu)化。3．重視社會性互動

建構主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構主義的教學中廣為采用，這是與建構主義對學習的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術做出了新的定義：教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談談你對翻轉課堂的理解。

參考答案：

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

86、多媒體教學軟件的教學性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術領域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術發(fā)展到多媒體網絡教學階段，為融入人本主義教學思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創(chuàng)造學習創(chuàng)設科學的、人本的教學環(huán)境，促使學生有效地學習。

教育技術的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環(huán)境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學生能夠積極地參與學習過程。

88、簡述教育技術的本質特性。

參考答案：

一、開發(fā)和使用各種學習資源

二、用系統(tǒng)方法設計和組織教學過程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向學習過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結構化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向學生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要。績效評估涉及學生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。

90、談談現(xiàn)代遠程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉移和教學關系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內容的拓展（5）教育評價標準的改變

91、分析教學媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學習內容、學習方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強、學生參與性強，幫助教師開發(fā)教學資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現(xiàn)、易操作 它們容易控制，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現(xiàn)，調動學生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強、、學生參與性強 以多媒體形式呈現(xiàn)，調動學生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術是通過創(chuàng)設、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學技術”的名稱被05定義中的“教育技術”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術（支持）的過程和資源”；

94定義中學習過程和學習資源的“設計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。

93、談談技術決定論在教育技術領域的影響。

參考答案：

技術決定論認為，技術特別是傳播技術是社會發(fā)展的基礎，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術決定的。技術決定論在教育技術領域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術，卻較少關心教師的培訓、實際使用的效果和投入產出的效益等問題。

94、信息化教學評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學進行前提出預期

（2）評價要基于學生在實際任務中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質量承擔責任

95、簡述多媒體教學軟件的應用原則。

參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結合演算、書寫的教學過程進行錄制。

三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制。可以實現(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術的定義：教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術作為一個學科領域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術已從硬技術進化到軟技術，即以技術方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術的研究對 象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發(fā)展學生學習能力的重大轉變。