第一篇：第5單元10的認識教學設計

第5單元 10 的認識 教學設計

教學目標：

1．學生能熟練地數出數量是10的物體，理解10的具體含義，會讀、會寫10，并初步了解“10個一就是1個+”。2．培養學生簡單的判斷推理及分析能力，拓展學生的認識結構。

3．讓學生體會并建立起數與日常生活的密切聯系，初步培養學生的數感以及運用數的觀念觀察事物的習慣。教學重點：理解10的具體含義會讀寫10。數學難點：初步建立“10個一就是1個十”的概念。

課前準備： “驕傲的9”童話故事、放大直尺圖 教學程序：

一、課前熱身，情境導入

教師引導：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？那老師為小朋友講一個故事，題目是《驕傲的9》。星期天，小芳做完作業，把本子一合就出去玩了，窗外一陣風吹來，吹開了本子，從里面跳出一群快樂的數0、2、3……9，9昂著頭，對大家說：“我比你們誰都大，你們應該叫我大王。”0對9說：“每個數都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大聲說：“你是什么東西？敢跟我說話”。0哈哈一笑：“只要我高興，我就可以比你大。”說完就往1的右邊一站，問：“大家看，現在是幾呀？”（小朋友回答）對10，10比9大，9低下了頭再也不驕傲了。小朋友，猜一猜今天我們認識幾？（板書課題）

二、合作學習，引導探索

1．數出10，利用學具抽象出10

（1）出示主題情況圖，十月一日國慶節到了，各族小朋友在跳舞慶祝祖國媽媽的生日，數一數，圖上有幾個小朋友？同桌之間互相數一下，可以用幾來表示：

（2）動手操作：從學具袋中數出數量是10的任意一種學具。

（3）想一想，我們身邊有哪些數量是10的事物，先小聲說給你的同桌聽，然后大聲告訴全班同學聽。

（4）師引導：通過剛才的故事，小朋友們都知道了10比9大，你們知道10比9大多少呢？ 教師在計數器上撥出9個珠子，問：這是幾？再撥出幾個珠子就是10了？學生上臺演示）

小結：看來10比9大1，9的后面就是10 2．10的讀與寫

師引導：你覺得“10”這個數和我們認識的其他數有什么不同？那我們怎樣才能在田字格里寫好“10”這個數呢？誰愿意說說自己的想法？

學生交流、補充。在此基礎上，教師引導學生在田字格里試著寫10。

3．10個一就是1個十

教師報數，小朋友數出對應根數的小棒，如3、4、7、10當教師報出

10、小朋友數出10根小棒的時候，教師要求學生將這10根小棒捆成一捆。并說明：我們通常把10根捆成一捆表示1個十，這樣10個一就是1個十。

反復追問：你手中的那一捆共幾根？表示多少個一？表示多少個十呢？結論：10個一就是1個十（板書）

你能再數出10根小棒并捆成一捆嗎？現在你手中有幾個十了？

三、拓展深化，達標反饋（1）完成想想做做第1題

今天，我們的數字王國里又多了一個新成員，它就是10個。（師出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”這個數應該在什么位置呢？誰愿意上來給它安個家。（指數“8”）與它相鄰的兩個數是幾？（指數“7”它離10近一些還是離1近一些？觀察這根直尺上的數，哪些比5大？哪些比5小）游戲“鉆山洞”。游戲方法：兩個小朋友手拉手抬起來，當做山洞，請10位小朋友當司機，前面報幾，后面接著往下報，如0、1、2……或10、9、8……說對了發出“嗚嗚”的聲音，說錯了就“咔嚓”暫停，說對了再通過。讓學生數數順著數、倒著數。（2）完成想想做做第3題

師引導：除了1根1根地數之外，你還有什么能更快地數出10根小棒？以學習小組為單位討論。

學生可能回答：2根2根地數、5根5根地數，如果學生答3根3根、4根4根數教師也可以肯定，但應指出這樣數并不快捷。

完成想想做做第3題。交流時突出2個2個數，5個5個數的優越性。

（3）獨立完成想想做做第4題

（4）指導學生完成第5題，先從左起數，再從右起數。體會數的方向不一樣，問題的答案也不一樣。

（5）獨立完成第6題。再可以任意的找一個數，請學生說說比它大的數和比它小的數。

（6）第7題，先讓學生說說哪個圖形多，再指一指多的是圖中的哪個部分，再填數。還可以啟發學生反思是怎么知道“少3個”和“多3個”的，體會一個對一個比出來的。

四、課堂小結、課外延伸

小朋友，今天認識了一個新的數——10，你學會了些什么？

第二篇：(第10課時：認識Flash)教學設計

初識Flash

一、教材分析

教材第1節（動畫基礎知識）重點介紹了動畫的基本原理和常見的動畫制作軟件，第2節（初識Flash軟件）重點介紹了Flash軟件界面及相關概念，并分析了一個簡單的Flash動畫，讓學生初步體驗動畫制作的基本流程。本課是后續章節內容學習的基礎，學好本課將為學生后續深入學習動畫制作打下堅實的基礎。

二、教學對象分析

本課的教學對象為初二年級學生，他們通過網絡、電視等媒介玩過Flash游戲，看過Flash動畫片，因此，學生對Flash動畫并不陌生，并且對Flash動畫也具有強烈的好奇心和學習興趣，但他們對動畫的認識比較淺顯，僅僅停留在欣賞的層面；絕大部分學生從未接觸過Flash軟件，但他們在初一階段已學習過Word、Excel等軟件，具有較強的動手操作能力。

三、教學目標

（一）知識與技能

1．了解動畫的起源，理解動畫的基本原理； 2．學會啟動Flash軟件，認識Flash 8的操作界面； 3．能使用橢圓工具、顏料桶工具繪制簡單的圖形；

（二）過程與方法

1．通過觀看“手翻書”視頻、討論實現豹子奔跑效果，歸納和理解動畫的基本原理； 2．通過繪制街景，掌握繪圖工具的使用。

（三）情感態度與價值觀

1．產生并保持學習動畫制作的興趣，樂于并善于探究新知識； 2．形成細致觀察、積極思考、樂于合作探究的素養。

四、教學重點與難點

重點：繪圖工具的使用 難點：Flash文件的保存

五、教學策略與方法

1．通過將拍攝電影的過程與Flash動畫制作過程進行類比，讓學生深刻認識Flash動畫制作的一般流程，迅速同化新知。

2．利用任務驅動法組織教學，加強小組討論與合作，讓學生得到充分的體驗、探究，引導學生完成學習任務。

六、教學資源準備

1．教學平臺：極域多媒體教學系統。2．教學工具：Flash 8。

3．教學資源：PPT課件、Flash圖片素材

七、教學過程

（一）師生互動，復習動畫原理 1．動畫的基本原理

（教師活動）在每位同學的電腦上有這樣8張豹子奔跑動作圖（見圖2），請同學們回憶“手翻書”動畫視頻，通過小組討論，嘗試讓豹子奔跑起來。

（圖2）

[設計意圖]通過小組討論，促進學生思考，關注“手翻書”動畫的本質，讓學生親自體驗，加深對動畫形成過程的理解，同時提高知識運用的遷移能力。（學生活動）小組同學討論并實施。

（教師活動）通過在圖片瀏覽器中快速切換這些圖片，就能夠產生豹子奔跑的動畫效果。你能總結出動畫產生的條件有哪些嗎？請同學們根據學案提示（見圖3），以小組為單位進行討論。

（圖3）

[設計意圖]引導學生上機實踐，并通過觀察相應的動畫現象，認識到形成動畫的靜止畫面必須是相互關聯的，培養學生的觀察力和歸納能力。

（學生活動）歸納總結：快速呈現一系列相互關聯的靜止畫面。

（教師活動）同學們總結得很好，其實動畫的產生不僅與畫面本身有關，而且還與人的視覺有關。我們的視覺有一個特性叫做“視覺暫留”，當看到的畫面移去時，視神經對畫面的印象不會立即消失，而要延續0.1~0.4秒的時間，因此，讓一系列漸變的圖像在前一幅圖像還沒有消失前顯示下一幅圖像，便形成了動態的影像，這就是動畫形成和傳播的根據——“視覺暫留原理”。2．初識Flash（教師活動）提問：現代科學技術特別是計算機技術的發展為動畫注入了新的活力，人們不再滿足于通過手繪的方式制作動畫，而開始思考能否用計算機替代手工更快捷地制作出動畫。你知道的動畫制作軟件有哪些呢？

（教師活動）詳細介紹主流的動畫制作軟件Flash。（學生活動）學生閱讀教材并聽講。（教師活動）操作演示：打開Flash軟件。

提問：用Flash軟件制作動畫的過程就如同拍電影或電視劇，而我們就是導演。同學們覺得拍電影或電視劇要經歷哪些過程呢？

[設計意圖]學生雖然沒有拍電影或電視劇的經歷，但學生的生活經驗使他們對拍攝電影或電視劇的過程有一定的認知。通過小組討論的形式，激活學生的原有知識，為同化新知做準備。（學生活動）小組討論。

（教師活動）歸納總結，介紹Flash常用面板和動畫制作的一般步驟：

拍攝電影或電視劇

制作Flash動畫

步驟一：

寫劇本

構思Flash動畫

步驟二：

招募演員

工具面板繪制、處理（介紹工具面板）步驟三：

后臺化妝

添加對象至庫面板（介紹庫面板）

步驟四：

拍攝

舞臺、時間軸面板（介紹舞臺、時間軸面板、幀的概念）[設計意圖]將制作Flash動畫的過程與拍攝電影或電視劇的過程進行類比，引導學生用已有知識去學習新知識，促進新知的同化。同時，自然地介紹Flash中相應的面板和概念，更加有助于學生記憶和理解。

3．使用Flash繪圖工具

（教師活動）通過與拍攝電影或電視劇過程進行類比，同學們已經對Flash軟件界面以及制作Flash動畫的一般步驟有了一定的了解，接下來我們就一起動手用Flash制作動畫。通過前面的學習同學們知道，動畫片是有一張張靜止的圖片快速連續播放形成的，那么在讓圖片動起來前，是不是首先要繪圖呀？那么Flash如何來繪圖呢？首先讓我們來認識一下這些繪圖工具

（1）繪圖工具介紹（2）演示繪圖（例：街景）①

設置背景 ②

繪制街道 ③

繪制大樹

（學生活動）學生觀看，練習繪圖。4．Flash文檔的保存

（教師活動）請同學們嘗試把做好的保存起來？怎么保存？有些什么文件類型？有什么區別？（學生活動）自主探究

（三）課堂總結與評價（教師活動）總結：

1．動畫的基本原理。

2．Flash動畫制作的一般步驟（與拍攝電影或電視劇類比）。

3．Flash繪圖工具的應用

[設計意圖]檢驗學生對本節課所學知識，特別是關鍵幀插入時機的掌握情況。通過多個動畫案例分析，進一步加深學生對關鍵幀的理解和提高分析動畫的能力。（學生活動）完成學案“動畫案例分析”。

第三篇：第10單元英語教學設計和反思

Unit10 I’m going to be a basketball player

一、背景

新目標初中英語教材采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成一套循序漸進的生活化的學習程序。具有很多優點，但由于學生認知水平的發展具有規律性和局限性，教師只有充分認識和掌握這種規律，并結合教學實際合理設計教學程序，充分發揮學生的主體作用，教學相長，才能使教學效果最優化。

二、教材分析 1．語言點。

“What are you going to be when you grow up? / I’m going to be …”

“How are you going to do that? I’m going to …” 2．目標。

引導學生根據圖片領會所要談論的職業話題，啟發學生的思維。掌握談論此類話題的基本句式、詞匯。使學生了解關于一些職業的名稱如何用英文表達。

三、流程 Step 1

Lead-in vocabulary teaching

Show some pictures of famous persons.設計思路：以討論日常生活中學生比較感興趣的明星，名人為話題，可以活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心，引出本單元的新單詞。Step2

Talk about “How are you going to do if you want to be …?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.”

Listen to the tape and match the items below.教學思路：先引導學生學會談論新的句型結構，為下一步的話題深入做鋪墊。讓一個學生到黑板前根據聽到的錄音材料內容連線，鍛煉和檢查學生根據所聽內容完成任務的能力。

Step 3

Ask students to work in pairs.Then, get some pairs to act their conversations out.教學思路：在生活中運用語言進行交際。激發學生們學習英語的好奇心、表現欲以培養語言學習的信心。暴露容易出錯的問題和錯誤，以培養孩子細心做事的習慣，從而使他們的思維更加縝密。Step 4

.First, let students listen and finish the listening task.Second，ask a student to make a report to check their answers.Finally, listen again and repeat the tape.教學思路：做聽力的訓練，不僅培養了聽的能力而且讓新的語言點在聽力材料中再現，從而加以鞏固，實質上是變換語言輸入的形式。

四、教后記。

針對上述教學設計和具體的教學活動，有以下幾點思考：

（1）明星演員、運動員等是學生崇拜的人物，引入他們來導入新課會使學生對學習充滿興趣并感受英語學習的樂趣，從而有利于創造良好的課堂氛圍。

（2）讓學生在完成聽力訓練的過程中到黑板上演示，既提醒了其他同學要專心聽課，也使去完成任務的同學增強了征服挑戰的欲望。（3）給學生自由練習的空間，讓他們在使用語言中鞏固知識，感受用英語交流的成就感，從而培養了學生的運用語言、進行合作學習的精神。

五、反思。

在教學實踐中體會到，新課程英語教學應當處理好以下關系： 1．正確處理教師“教 ”和學生“學”的關系。教師應更多的關注如何讓學生學會自學，而不是單方面的向學生灌輸語言知識。教學過程應該是學生在教師的幫助和指導下，掌握知識，并且形成技能的過程。教師應當更好的發揮學生的主體地位，讓學生自己去發現問題、分析問題、解決問題。

2． 在教學設計過程中，要盡可能考慮學生情感在教學中的運用。要設法讓學生在快樂的環境下學習，充分地調動學生的情感因素，當然也不能單純的追求快樂而忽視學生對知識的掌握和能力的培養。3． 任務型教學要求學生在教學中不僅要關注學習的結果也要關注學習的過程。

學生完成學習任務的過程就是發現問題、思考問題、解決問題的過程，這就是提升學習能力的過程，把握好了這個過程，結果就有了保證，在現實教學中，師生對過程的重視的程度往往不夠。

4． 在教學中恰當的引入競爭的學習機制，使學生學習熱情高漲，培養學習激情，感受成功的樂趣。

5． 在反思中成長。反思是實踐的一面鏡子，每次教學反思都能折射出教學的成功和不足。只有汲取成功的經驗，改進不足，才能不斷提高課堂教學的質量，保證教學任務的圓滿地完成。

第四篇：10的認識教學設計

《10的認識》教學設計

岔河中心小學：李麗麗

一、教學設計思路

10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

課始我開門見山直接引入10的學習，然后讓學生通過數、擺、畫、撥、寫、比等實際操作活動，采用同桌合作交流、討論匯報等方式來組織學生認識10。首先利用主題圖讓學生觀察，又讓學生動手操作，還讓學生找一找自己身上的10，最后抽象出10。這樣通過初步感知——深刻感受——抽象內化三步，培養學生的思維能力和合作探究能力，使學生真正成為學習的主人。

二、學習任務分析

“10的認識”是人民教育出版社出版的小學《數學》第一冊第六單元的內容。此內容要掌握的知識是數

10、再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫10。

三、學習者分析

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數字1--10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。但是，由于我校地處農村和外來工的家庭，家長的素質不是很高，大多數孩子雖然上過學前教育，但是學習習慣參差不齊。因此，在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。

四、教學目標

1、知識目標：引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、能力目標：通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、情感目標：讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題，感受學習數學的樂趣。

4、教學重點和難點：全面掌握10的組成，體會10個一就是一個十。

五、教學準備

多媒體課件；彩筆。

六、教學設計：

（一）、導入新課：

這幾天我們認識我0-9這幾個數字娃娃，今天又有一個數字娃娃想和大家交朋友，大家來看看它是誰？（板書10）對就是10，誰來說一下你在哪里見過數字10？

學生交流。

其實關于10還有許多奧秘呢，今天這節課我們大家就一起來認識這個10。

（二）、探究學習，獲取新知。

1、首先我們來看10給大家帶來的第一禮物（主題圖），細心的小朋友，你能發現圖上有哪些數學信息嗎？

引導學生觀察主題圖：圖上有9個小朋友加上1個老師合起來是10個人。圖上還有10只白鴿。

像10個人，10只白鴿都可以用數字10來表示。板書10。請同學們再自己的身上找一找10.引導學生找出我們身上有10個手指、10個腳趾。

剛才我們認識了10.它和以前我們學的1到9這些數字有什么不同？

同學們真不簡單已經知道10是兩位數了，下面大家在算術本上自己動手畫一畫10的點子圖。

請同學們畫完后互相檢查一下，看看他畫的是不是10個。

2、剛才我們畫了10，接下來請小朋友們拿出10根彩筆擺一擺。誰來說一說你是怎樣擺的？

學生匯報。

10根小棒里面有幾個一根呢？請小朋友看這里，老師手里有一些小棒，我們大家一起來數一數。10里面有10個一根，就是10里面有10個1。（教師用皮筋捆上，學生學著捆，）10個一是一個十。

跟老師一起讀十。

3、為了幫助我們認識了10，計數器也來幫忙了。誰到前面給大家撥9個珠子？

找一名學生到前面來撥9，問：再撥幾個就是10個？（再撥一個）明確10個一就是一個十。

4、出示尺子，看10給大家帶來的第二個禮物，數字娃娃在上面站好了隊，誰說說10在哪里？你在這把尺子上還發現哪些數學信息？

引導學生說：9的后面是10。和9相鄰的兩個數是8和10。尺子和我們捉迷藏它藏起來了，只剩下一條直線，但是有幾個調皮的數字寶寶也藏起來了，你能把他們找到嗎？（把尺子抽象成直線）

誰能把藏起的數字娃娃寫出來。

01234()()78()105、剛才9和10為了爭一爭誰大一些又吵起來了，相信同學們能夠解決這個難題。

誰能說說你認為他們倆誰大？為什么？你是怎么比的 ?

引導學生體會：10比9多1個也就是說10比9就大，9比10小。同桌再隨便伸出幾個手指頭和10比一比，然后同桌交流，10都比誰大？

6、小游戲：老師手里有一些彩筆，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個？誰想來試試。（多請幾個同學抓，老師猜，讓部分學生發現老師這里是有10個彩筆。）

老師聰不聰明？你知不知道老師為什么能猜出來呢？猜猜吧!你想不想試試看，那就和你的同桌一起玩一玩這個游戲吧，不要忘記把結果寫在本上。

匯報、全班交流。

提問：當你看到10分成9和1你有什么想法？方法優化，可以

一個一個的分，也可以分一個想一個。

7、我們剛才認識了10，大家知道它是個兩位數，它是由10個一組成的。小朋友們，接下來這個10在田字格里應該怎樣書寫呢？請看黑板10的家。過去學習的一位數，只占田字格的左半邊，而10它是個兩位數，要占滿整個田字格，你看看是怎樣書寫的？先寫1，再寫0。寫好一個10，空一個格，再繼續寫10。

學生描紅，然后自由練習書寫。請兩名學生到黑板上來寫。

8、下面我們來玩一個對口令的游戲：先教師示范

老師說”我出3“，學生說”我出7，3和7組成10“。然后同桌互相一邊出手指、拍手，一邊說。

（三）、課堂小結：

今天這節課我們認識了10，讀10，寫10，畫10,分解10，最后老師給大家留一個任務，就是請你給你同桌畫10個物體，送給他做禮物。

第五篇：10的認識教學設計

《10的認識》教學設計

中寧三小 馬連芳

一、教學目標：

①引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感。

②學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握。

③結合數概念的學習,讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。④培養學生愛科學、愛祖國的情感。

二、學情分析

一年級學生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點,學生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看一年級 學生都比較活躍,大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀律并不難,而且學生的學習積極性也很容易調動。但有個別的學生上課不注 意聽講,我行我素。對于他們數學知識和能力掌握情況的分析

1.對于一年級的數學學習,新生無論在數學知識上還是數學能力上都有所準備。就數的認識來看,新生二十以內的數數非常流利和連貫,可以正數倒數。

學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練,在幼兒園中大部分學生學習過十以內的加減法,同時在一些家長在家中也進行過輔導,另一方面,數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用,因此這方面的準備比較好。

2.新生在數感方面的發展是不平衡的 數感——學生對數的意義理解有一定困難。

通過個別訪談,了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數的意義的理解較為準確,例如對于“你的小組中有幾個小朋友,從前往后數,你是第幾個,從后往前 數,你是第幾個,第*個小朋友是誰”這樣的問題,學生的解答沒有問題,都能根據實際情況作出正確的回答,但是對于圖形,學生的理解有一定的困難。這可能是 學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。

3.概括能力和推理能力——普遍學生關注的范圍比較小,角度單一。

三、重點難點

教學重點:掌握10的組成。

教學難點:讓學生能從一組組成想到另一組組成。

四、教學過程

4.1 第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】10的認識

一、創設情景,引入新課: 1.猜謎引出已認識的數: 師:同學們,我們來猜猜謎語,好不好?(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點。(2)0和6之間有哪些我們認識的數?(3)(伸出6指)它添上2是幾?(4)7的相鄰數是誰?(5)8再添上一是幾? 2.故事引入:在數學王國里,數9總是認為自己最大可驕傲了,它對1~8各數字說:“你們誰都沒我大,特別是你──0,表示一個物體都沒有,你真是 太小了,不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9。這時,9沒話可說了。大家猜一猜,1和0想了一個什么辦法?(學生可能猜出許多不同的辦法,教師引出1和0的想法:1和0聯合起來,站在一起組成“10”,10比9大。)今天我們就來認識10。(板書課題)活動2【講授】10的認識

探究新知:

1、學習10的含義 出示主體圖:和平廣場。

問:圖上畫了什么?請同學們數一數。匯報交流數的結果。

哪個組愿意匯報你們組數的情況? 誰還有補充? 學生動手擺學具: 請同學們拿出10根小棒擺一個圖案,看誰想的好、擺的快。我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?(讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數,知道數學就在身邊。)同學們舉了很多例子,像這樣,人的手指、腳趾,一捆小棒,一組的人數,都可以用10來表示。大家看,“10”的字型象什么? 2、10的位置與大小。出示計數器

讓學生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的數都大。尺子上的數字。

同學們經常用到尺子,請小朋友觀察(課件)9在8的后面,10在哪里,為什么? 數的順序不僅可以在尺子上表示,還可以在直線上表示(把尺子抽象成直線)。請同學把空格中的數字補上。做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)(老師站進去)現在有幾個人?(9人)如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題? 數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數? 比大小(出示點子圖)10>()

反過來（）<10 完成課本第65頁比大小的填空。3.10的分與合。a.情境引入(課件演示)。

有一天,小聰約小伙伴去踢球,從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里,可是一個袋子裝不完,就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里,小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢? b.想一想,有幾種分法?用學具代替飲料親自動手擺一擺。說一說你是怎么分的? c.匯報不同的分法。

根據匯報把分的結果通過點擊,在屏幕上出現。10 10 10 10 10 10 10 10 10 d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合,將來對你們解決許多數學問題很有好處。

你用什么方法記住它們?把你的想法說給同桌聽。e.游戲:組成10。◆師生互動。

教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。師:我是7 生:我是3 合:7和3組成10。◆生生互動。

同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。

方法:師生對口令 生生對口令

4、教學10的寫法:(1)看屏幕回答問題:10根小棒里有幾個一根? 把10根小棒捆成一捆,就是多少個10? 師:1個10在格上書寫時左邊寫1,右邊寫0。

寫10要占兩個“日”字格,左邊格子里寫“1”,右邊格子里寫“0”,兩個數字不能離太遠。

(2)學生書空,并在田字格里練習寫10,教師巡回指導。

三、課中休息:表演唱《10個指頭》

四、課堂練習: a)完成課本第65頁“做一做”中的練習教師說要求,學生獨立完成,集體糾正。b)出示練習九的第2題:衛星發射情景的圖片 問:圖上畫的是什么? 指揮員在干什么?誰愿意做指揮員來發號命令? 請大家填在書上。(學生獨立完成,集體糾正)c)寫兩行數字10 d)游戲《貼人》

把全班人分成兩組(紅隊和藍隊),每組11人,胸前各掛數字,并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身,讓紅隊按自己的號把對方找出來。

五、課堂小結: a)學生對本課內容進行小結。今天我們學到了什么知識,你能說說嗎? 誰有什么問題,可以提出來? b)教師對全課進行小結。

活動3【活動】10的認識

1、學生動手擺學具: 請同學們拿出10根小棒擺一個圖案,看誰想的好、擺的快。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎?(讓學生舉例,動一動、說一說、數一數,知道10可以表示物體的個數,知道數學就在身邊。)

2、做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)(老師站進去)現在有幾個人?(9人)如果想讓第一排有10個人,如何解決這個問題? 數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

3、游戲:組成10。◆師生互動。

教師說一個數,學生說一個數,兩個數組成10。師:我是7 生:我是3 合:7和3組成10。◆生生互動。

同桌兩人做游戲,說數并出手指,兩個同學出的手指數合起來是10。

方法:師生對口令 生生對口令

活動4【練習】10的認識

a)完成課本第65頁“做一做”中的練習教師說要求,學生獨立完成,集體糾正。b)出示練習九的第2題:衛星發射情景的圖片 問:圖上畫的是什么? 指揮員在干什么?誰愿意做指揮員來發號命令? 請大家填在書上。(學生獨立完成,集體糾正)c)寫兩行數字10 d)游戲《貼人》

把全班人分成兩組(紅隊和藍隊),每組11人,胸前各掛數字,并按0~10的順序排列好。藍隊部分人轉過身,讓紅隊按自己的號把對方找出來。

活動5【測試】10的認識

1.找規律填數。

(1)

2、()、4、()、()、()、8、9、()

(2)

10、()、()、7、6、()、()、()、()(3)

2、4、()、8、()

(4)

1、3、()、()、9

2.在5、7、0、10、8、4這幾個數中,最大的是(),最小的是(小排列:

()<()<()<()<()<()。

3.□□△□□○□□□□□□

一共有()個□,○在右起第()個。4.填空.9比5多()8比2多()7比4多()

5比9少()2比8少()4比7少()

5.按要求填空.4 7 2 9 8 6 5 1

(1)從左邊起第四個數是()

(2)從右邊起第三個數是()

(3)從左邊起第二個數加上從右邊起第一個數一共是()(4)從左邊起第四個數減去從右邊起第二個數得()

6.填空.(1)8和10中間的一個數是().(2)5前面的一個數是().(3)6后面的一個數是().(4)9前面的第三個數是().(5)比8多2是(),比9少2是().(6)比10少3是(),比5多4是().),把這些數從大到

(7)9比3多().(8)7比9少().活動6【作業】10的認識

數一數,填一填。

0(1)數一數,上面一共有（）個數。

(2)從左數第4個數是（）,從右數它排第（）。

(3)上面最小的數是（）,最大的數是（）。

(4)從左數,第（）個數和第（）個數合起來是10,第（）個數和第（）個數合起來是9。

(5)從左數,第3個數和第10個數相加得（）,第4個數減去第2個數得（）。