第一篇：《認識圖形》教學實錄

北師大版小學數學一年級《認識圖形》教學設計

一、教材分析:

本課為義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現了從立體到平面的設計思路，本課教學內容是在學生學習了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學的，為以后進一步學習更深層的幾何知識打下基礎。

二、教學目標: 知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生對數學學習的興趣。教學重點

會辨認這四種圖形。教學難點

體會“面”在“體”上。

三、教學設想

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法進行教學通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來，教學例題時則主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

英墩小學 蔡麗麗

四、教學流程

一、創設情境，導入新課

師：同學們，今天的課，我們要從一位大家喜歡的老朋友說起。師：你們看，他是誰？ 生：黑貓警長

師：是的，一向斷案如神的黑貓警長來到我們教室，咦？怎么回事呢？ 師：事情是這樣的。張爺爺的果實都不見了，現場只留下一串腳印,到底誰是小偷呢?（出示圖形）

黑貓警長經過一番排查，鎖定了四個嫌疑犯，他是誰?請看(出示正方體,長方體,圓柱,三棱柱

二、操作交流，探究新知

1、說一說

師：他們是?誰是小偷?說說理由

師:今天老師把這些嫌疑犯找來了教室，你們看他們是誰？ 生：正方體，圓柱，長方體.這個朋友有點陌生，他叫三棱柱。

師：現在請你們大膽的猜一猜這些腳印是誰留下的？

指明生回答。(為什么?)師：我們班小朋友有當偵探的潛質，黑貓警長想請你們做他的小助手，驗證一下這腳印究竟是誰留下的，你們愿意嗎？

2、印一印

師：老師幫同學們一組學具(...)印泥,橡皮泥,學習單(邊介紹邊展示)師：同學們想一想有什么好方法讓他們把腳印留下 生?

師：是的,(介紹印泥,學習單的使用)師：誰來說說你們組想到了什么? 師：那好，下面我們就小組合作取下立體圖形的腳印。把取的腳印留在你們的紙上。開始行動。

學生活動。

師：好，請把東西放回原位。現在老師請同學起來代表你們那組說說用哪個

物體取下了什么圖形?還有嗎? 師：你來說說

學生作品展示。準備說完整話 大家都是手巧的小畫家

師：那同學們現在能幫黑貓警長判斷出來誰是小偷了嗎？是誰呢？(滲透排除法)師：同學們，剛才你們用自己的智慧和雙手證明了腳印是誰留下來的。幫助張爺爺找到了小偷。我們把掌聲送給自己。

師：同學們，剛才我們在長方體的身上找到了長方形和正方形,正方體的身上找到了正方形,圓柱的身上找到了圓,三棱柱的身上找到了三角形和長方形.這些圖形的身上還藏著很多秘密。他們都是圖形王國很重要的成員。也就是我們學習數學的好幫手好伙伴。有沒有興趣想繼續研究他們？

生：有。

師：下面就讓我們一起去走進這些圖形，發現藏在他們身上的秘密。（板書：認識圖形）

師：一起來讀一遍。（齊讀課題）先介紹名稱再分類

3、分一分

師：孩子們，請你看看這個圖形（指著長方形），他在數學王國里，有一個很好聽的名字，誰知道？

指名生回答，我把這個美麗的名字記下來，如果你能伸出小手和我一起寫那就更棒了，好，一起讀一遍

接下來請個同學起來當小老師來告訴我們其他的圖形叫什么？ 現在我們一起把剩下的名字記下來。

師：這就是我們今天認識的四個新朋友，是什么呢？ 生：長方形，正方形，三角形，圓。

其實這些圖形還有一個共同的名字，叫平面圖形。課件出示平面圖形的概念

師：看到新朋友，你有什么好辦法一下子就記住他們，他們有什么特征呢?

請同學們和同桌說說你最先認識的圖形是誰，這個圖形長怎么樣子的呢？ 誰與大家一起分享

正方形是正正方方的，長方形長長方方，這些圖形都有四條邊，三角形有三條邊，圓是圓圓的

評價：勇敢回答問題就是好樣的

善于觀察勤于思考非常好

師：認識新的朋友，圖形寶寶們可興奮了，聽，他們在說什么啊？（開展示臺，上面放圖形）

師：哦，他們說，他們擠在一起很不舒服，怎么辦？ 師：你們有好辦法嗎？我想聽一聽。生：把相同的放一起。

師：也就是把它們分類。嗯，好辦法，關鍵是怎么分類？

請同學將你們小組桌面上袋子里的圖形寶寶取出來，將你認為相同的放在一起。好了，同學們，現在老師想請一個同學上來，分一分，看看和你們分的有沒有一樣。（指名一個學生上來）

大家覺得這個同學分的對嗎，把笑臉送給他。

4、纖細生活實際

師：（出示課件）這些平面圖形從哪些立體圖形中可以找到？

師：想想我們剛才取的腳印的時候，我們發現，從長方體的表面上找到（生：長方形）。接下來請同學們跟我一起說（師生：從正方體的表面上能找到正方形，從圓柱的表面上能找到圓，從三棱柱的表面上能找到三角形。）

師：這些圖形寶寶不止在我們這些物體的表面，在我們周圍到處都能發現這些圖形寶寶的身影。不信，你看！（出示日常生活常出現的圖形）

師：好，同學們，擦亮你們的眼睛，趕快來找找看，在我們周圍還有哪些物體的表面也有這些圖形寶寶呢? 生回答。

師：好同學們，像這樣的圖形我們說得完嗎？找的完嗎？ 只要善于觀察就能發現其中的奧秘。

三、鞏固加深，遷移拓展

1、指一指

師：經過剛才的了解，你們已經和圖形寶寶交上朋友了嗎？生：交上了。我說你指（三角形，正方形，圓，長方形）

2、猜一猜

師：現在他們的樣子是不是已經深深的刻進你們的腦海。（生：是）師：那敢接受來自他們的考驗嗎？（生：敢）

師：請張開雙眼，一起走進猜猜我是誰？

3、連一連

師：下面讓我們一起走進連連看。我們連的時候，需要誰的幫助呢？ 生：尺子。

師：這個習慣真棒!連好的小朋友可以舉手。集體訂正

四、全課總結、師：同學們，經過剛才的考驗，老師相信你們已經和這些圖形寶寶交上朋友了，他們是？

生：長方形、正方形、三角形、圓。

師：長方形來自。。正方形來自。。三角形來自。。圓來自。。

師：其實這些圖形寶寶身上還藏著很多秘密，我們沒有發現。如果你有興趣，我們可以課后一起去研究，然后把它們介紹給你的爸爸媽媽還有你的小伙伴，好嗎？

生：好。

板書設計：

認識圖形

正方體,長方體,圓柱,三棱柱 正方形，長方形，圓，三角形

第二篇：認識圖形教學實錄與評析

“認識圖形”教學實錄與評析

“認識圖形”教學實錄與評析 教學內容

九年義務教育實驗數學第一冊《認識圖形》。

教學目標

①通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體、球。初步感知其特征。會辨認這幾種形狀的物體和圖形。

②培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。③通過數學活動，培養學生用數學進行交流，合作探究和創新意識。④使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，滲透美育和德育教育。

教學重難點

學會辯認和區別長方體、正方體、圓柱和球。

教學準備

多媒體課件，形狀為長方體、正方體。圓柱和球的生活用具，學習用具和玩具、圖形卡片。

教學過程

一、設景與激趣 1．設景。師：（出示課件，帶音樂的機器人）瞧，誰來了？

生：機器人小叮當。

師：對，機器人小叮當想和我們共同學習，還給同學們帶來了一籃禮物，想知道有什么嗎？

生：想！（學生很好奇地觀察禮物）師：趕快打開看看，喜歡這些禮物嗎？ 生：喜歡！2．激趣。

師：這么多的禮物，你們能把“形狀相同”的放在一起嗎？試試看。評：用學生喜歡、熟悉的機器人發禮物的情境來開課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，又在無形中布置了學習任務，為學生迅速進入學習狀態作了良好的鋪墊。

二、活動與交流

1．分一分，按要求分組活動。師：誰能說說你們是怎樣分的。

生1：我們組把牙膏、鞋盒、煙盒??放在一起。生2：我們組把魔方和那些正正方方的盒子放在一起。生3：我們組把籃球、足球、乒乓球、壘球放在一起。生4：我們組把茶葉筒、易拉罐放在一起。

師：大家分得真不錯。剛才我們分的是看得見、摸得著的東西，現在老師還有一些東西要大家分一分。（出示課件：動畫球，魔方??）

師：請看大屏幕。這是小叮當留給自己的一份禮物，它想請大家幫他一個忙，把這些禮物按形狀相同的分一分。各小組討論一下，看看該怎么分。生1：把球放在一起，蛋糕和易拉罐放在一起。生2：魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒單獨放一起。生3：把降落傘和燈泡放在一起，因為它們的形狀很相像。師：觀察得真仔細，還有補充的嗎？

生4：我覺得應該把筷子籠、降落傘、燈泡三種東西放在一起，因為它們和前面四堆物體的形狀都不同。

師：說得真好。小叮當也分了一下，看看你們分得和他一樣嗎？ 評：“分一分”是用實物讓學生從整體上感知、辨認物體的形狀，同時又把

電腦屏幕上的“實物”讓學生分一分，使學生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎。同時，剛入學的一年級學生最喜歡被表揚，教師用激勵性的語言、肯定的語氣對其進行褒獎，充分調動了學生學習的積極性。2．摸一摸（感知物體的形狀）。

師：請你們把剛分好的長方體、正方體、圓柱、球認真地看一看，摸一摸，看你會有什么感覺并把你的感覺跟小組的同學說說。師：誰能用最大的聲音告訴老師你發現了什么？ 生1：我發現牙膏盒長長方方的。

生2：有6個面，每個面摸起來都是平平的。相對的面一樣大。生3：我摸到了尖尖。師：有什么感覺？ 生：手摸在上面癢癢的。生4：我看到魔方是正正方方的。

生5：魔方也有6個面，而且6個面一樣大，摸起來也是平平的。生6：魔方也有尖尖。

生7：我看到茶葉筒是直直的，摸起來光光的。生8：茶葉筒上下兩個面看起來圓圓的。生9：茶葉筒上下兩個面一樣大。生10：茶葉筒的面是平平的。生11：球是圓溜溜的。生12：球摸起來光光的。老師逐一肯定學生的發言。

評：由大概到細致的辨認，由整體到具體的感知，“摸一模”這一環節非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的活動中逐步完成。若沒有這些活動，孩子們就不可能有那些生動的、形象的、極富情趣的表述。3．搭一搭（區別物體的特征）。師：把桌子上的學具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭得最漂亮、最平穩。（學生按要求分組活動）師：你發現了什么？

生1：我發現不能把球放在最下面，因為它容易滾了。

生2：茶葉筒或易拉罐只能豎著放在下面，如果橫著放也容易滾了。生3：我發現把牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩。

師：說得不錯。所以我們做房子的時候用的建筑材料通常是長方體或正方體的。比如：紅磚、預制塊。

評：通過搭一搭，讓學生進一步實實在在的區分這些物體的特征，感知它們的根本區別，在大腦中留下深刻的印象。由于是分組活動，組內四同學開始意見并不統一，發生爭論，最后在事實面前達成一致。由不統一到一致，由一種搭法到多種搭法，培養了學生的合作意識。4．揭示概念。

師：每種形狀相同的物體都有二個共同的名字，你們知道嗎？ 生1：我知道牙膏盒、鞋盒??叫長方體，因為它們是長長方方的。生2：茶葉筒、易拉罐叫圓柱。生3：魔方是正正方方的，叫正方體。生4：籃球、足球、壘球、乒乓球都叫球。

板書四類物體的名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

5．形成表象。

師：通過看、摸、搭我們了解了長方體、正方體、圓柱、球的樣子，那么，它們的圖形又是怎樣的呢？通過電腦，抽象出四種圖形。6．游戲：看誰摸得準。

師：每組3名同學蒙住眼睛，另外兩名同學一位提要求（摸什么），一位當裁判（看摸得對不對）。師示范游戲的做法，生興致高昂地分組做游戲。評：揭示概念，形成表象，是以上活動的必然結果，順理成章，水到渠成，是這些活動的進一步深化，是形 成空間觀念的最佳時機。

三、解釋與應用

師：今天我們一起認識了物體（板書課題）。它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。其實，像我們今天

學習的四種形狀的東西在日常生活中有很多很多，想一想，你見過哪些東酉的形狀和我們今天學習的四種物體的形狀相同呢？ 生1：我們坐的教室是長方體的。生2：數學書是長方體的。生3：我家的電冰箱是長方體的。

生4：牙膏盒、鞋盒、酒盒、煙盒都是長方體。生5：魔方是正方體的。生6：我的玩具盒是正方體的。生7：旗桿的形狀是圓柱體。生8：鉛筆的形狀是圓柱體。生9：易拉罐是圓柱體。

生10：我爸爸抽的香煙是圓柱體。

生11：籃球、足球、壘球、乒乓球都是球。生12：地球儀的形狀是球。生13：彈珠的形狀是球。

評：“實踐——認識——實踐”是人類認識世界的一般規律。學生用剛形成的圖形概念來“解釋”現實中的圖形物體，正順應了這一認識規律。從學生的表現看，學生豐富的想象力和觀察力遠遠超出了我的想象。

四、拓展與提高

1．師：同學們說得都很好。通過這節課的學習，我覺得我們班的同學都很聰明，現在老師要考考大家（電腦出示機器人），你們能數一數機器人小叮當是由多少個長方體、多少個正方體、多少個圓柱、多少個球組成的嗎？

生：小叮當是由2個長方體，1個正方體，4個圓柱，3個球組成的。2．師：小叮當來的時候跟老師說過，讓老師在這兒準備了4種不同顏色的塑料袋子，請你們把長方體裝在紅色袋子里，把正方體裝在黃色袋子里，把圓柱體裝在白色袋子里，把球裝在黑色袋子里。

評：最后這一環節的設計相當妙，既前后呼應，又進一步深化了本節教學內容，還培養了學生的自理能力，一舉三得。總評本節課的教學有三個特點：

1．符合兒童的認知規律。學生空間觀念的建立是整個小學數學教學中的一個難點，本節課中，學生并不覺得“難”，就是因為整個教學設

計符合學生的認知規律，分一分、看一看、摸一摸、說一說、搭一搭??為圖形概念的建立作了堅實的鋪墊。

2．學生的活動充分。好動是一年級學生的特急，教師利用這一特點，設計了一系列的活動，讓學生在活動中學，使學生親身體驗知識的形成過程，并且活而有序，活而不亂，活而有趣。

3．學生探索的空氣很濃。整節課學生都處在不斷“探索”之中。當然，對一年級的小學生來說，探索只能是淺顯的、表面的。實物——圖形——實物，再到建立較清晰的圖形概念，就是不斷探索的結果。同時，分組討論、小組合作也為學生探索的開展起了重要作用。

總之，本節課很好地體現了學生的主體性和教師的指導性，重視了知識的形成過程，是一節好課。

第三篇：認識圖形教學設計

《認識圖形》教學設計

寧麗萍

教學內容：（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。教學目標：

1、在操作活動中認識長方體，正方體，三角形和圓，體會面在體上。

2、體會長方形，正方形，三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、發展空間觀念和動手操作能力。教學重點： 會辨認這四種圖形。教學難點： 體會“面”在“體”上。教學準備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

一、創設情境，引出圖形

今天，老師給你們帶來一些大家熟悉的朋友，我們一起來看看它們是誰？（出示長方體，正方體，圓柱體和球體）

1、你認識哪個朋友，把它介紹給大家？

學生介紹自己熟悉的物體。最后教師簡單介紹三棱柱。

2、今天這些朋友來到我們的課堂，在屏幕上留下了自己的腳印我們一起看看吧。

大屏幕出示腳印，學生說出每個腳印的形狀。同時教師把這些形狀掛在黑板上，今天我們一起來認識這些圖形。（板書課題）

二、合作探究，體會特征

（一）、體會面在體上

1、這些圖形是哪個物體留下的腳印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之間一起研究一下，或者把你的發現說給同桌聽。

2、匯報研究結果，你喜歡說哪個就說哪個。（教師隨著學生的匯報，演示從物體的一個平面上抽象出圖形，也就是這個物體的腳印。）

3、剛才這些腳印留在屏幕上，你能不能想辦法把這些腳印留在你的畫紙上。（學生動手操作。）

（二）、體會圖形的特征

1、從你的學具里拿出你喜歡的那個物體，找到印上腳印的那個面，用手摸一摸這個面，有什么感覺，再摸一摸邊緣，你又發現了什么？把你的感覺說給同組人聽一聽。再聽一聽其他同學的感受。

2、全班交流。總結圖形的特征。教師強調這些圖形的面摸起來有什么相同的感覺？（都是平平的。）對這些圖形的面都是平平的，所以他們又有一個名字叫平面圖形。

（三）、體會生活中的平面圖形

1、平面圖形不僅在立體圖形的表面，在生活中，很多物體的表面上也能找到這些圖形。

想一想，生活中，哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面是正方形？哪些物體的表面是三角形？哪些物體的表面是圓形？

2、出示交通標志圖，你認識這些交通標志嗎？說一說這些交通標志的表面是什么圖形？

三、鞏固練習，拓展提高

1、給圖形找家。

2、圈一圈。

3、畫一畫。

四、今天的數學課你學會了什么？說說你的收獲？

在我們的生活中的物體表面處處可以看到平面圖形，這些平面圖形不但裝扮著我們的生活，而且也各有各的用途。比如說車輪為什么都是圓形的？自行車的支架為什么是三角形的？這些問題都等待著在今后的學習中一點點的去探究和發現。

第四篇：認識圖形教學反思

認識圖形教學反思15篇

作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的認識圖形教學反思，歡迎閱讀與收藏。

認識圖形教學反思1

核心提示：學生在上個學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...

學生在上個學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進一步體會到面從體來，然后讓學生找生活中的新朋友，從而培養了學生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習，使學生鞏固了本節課所學的內容。

認識圖形教學反思2

《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質。

軸對稱圖形的教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學生平時沒有過多的留意積累，所以在教學中，我根據學生的實際情況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展學生認識的范圍。

本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓學生自主學習知識，體會知識的形成，學生課堂氣氛活躍，學生在相互交流和觀察中也學到很多知識，并且從很大程度上培養了學生的創新思維和創造能力。

本課的不足之處在于對于個別學生的注意不夠，并且運用多樣的語言去評價學生，多培養孩子的自信心以及展示自我的勇氣。

認識圖形教學反思3

認識圖形這一課是學生學習空間與圖形的起始單元，小學生在日常生活中已經接觸各種形狀的物體，有一定的感性認識，通過本課的學習將他們的已有的感 性經驗進行整理抽象。針對對本課的特點和學生年齡特點的理解和處理，為了在教學中取得好的效果，主要在以下幾方面進行主要關注：

一、注重動手實踐，讓學生在玩中學數學。

在 本節課中一系列的知識點都通過學生的動手實踐來獲得。興趣是推動學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實最活躍的因素，同時根據學生好 奇、好動心理，課上就讓學生把課前準備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程 中學生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學習營造了一個良好的學習氛圍。又如：在摸一摸環節中，讓學生認真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正 方體有什么感覺，跟小組同學說一說。這樣不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且學生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調動了學 生的全員參與和全身心投入，讓學生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

二、創設游戲環境、讓學生快樂學習

為 了更好的聯系生活，應用所學知識，教師設計了多種有趣的游戲。找朋友的游戲，讓學生根據對正方體、長方體等的認識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、 幾何圖形、圖形名稱聯系起來感知。猜一猜的游戲，讓學生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進行觸摸物體，使學生能通過觸摸準確想象出物體的 形狀，并同幾何圖形聯系到一起，說出物體的圖形的名稱。找一找的游戲是讓學生根據教師提出的內容，學生通過觸摸，找出物體。擺一擺的游戲，讓學生 通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側面觀察拼擺圖形的形狀。

在游戲中，讓學生快樂運用所學知識，并進一步進行升華，提高對圖形的認識，有效的分清物和圖的聯系，提高學生學習的興趣。

縱 觀學生在課上的表現，參與熱情高、學習興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做 教師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！

認識圖形教學反思4

《認識圖形（二）》是在一年級上冊認識了立體圖形的基礎上進行學習的，目的是讓學生可以直觀地認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學生學起來也相對比較容易。而平面圖形認識對于一年級的小學生來說，比較抽象。為了幫助學生把抽象問題具體化，我預設：在課前讓學生準備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯系起來，這樣會更容易理解。

我對這節課進行了一下總結，有以下幾點：

1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發學生學習興趣。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學生的注意力，使學生輕松地進入了新課，既復習了上學期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。

2、通過讓學生親自動手操作，使學生在活動中學到了知識，培養了能力，發展了思維。在探索階段(體到面的認識)我設計了畫、印、剪等活動，讓學生在活動中感受到生活中處處充滿數學。

3、在鞏固練習階段，我設計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設計富有童趣的問題，激發了學生主動思考，加深對平面圖形的理解。

四、在欣賞圖片拼組時，可以預設到孩子們會很興奮，學生體會到數學就在生活中，感受到數學美。在最后的教學環節中，我設計：讓學生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學生們感受到數學在生活中不僅很有用，而且數學還很美。

本節課，針對一年級學生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學生多動手操作，讓學生在活動中感受、體驗數學，在活動中交流、建構數學，在活動中發展、創新。

我深切地感受到，在數學教學中，一定要從孩子們出發，敢于創新，勇于開拓。創設孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

認識圖形教學反思5

在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學活動，目的是為了幫助學生感受圖形的特征及圖形間的聯系，發展初步的空間觀念。所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習時，我直接放手讓學生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學生自己動手去試一試，學生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉來轉去地分，學生分得可開心了！，因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學生也都分出來了其實，這些活動過程既認識了新圖形，又對已經認識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關系，學生的空間觀念得到了發展。而且學習的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發現所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學習方式，空間觀念的發展是探究中的一種有價值的獲得，而且學生自主的探究活動所帶給學生的不僅是數學知識的獲得，數學思考方面的提高，動手能力的協調能力的提高，更重要的是在于學生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學生以后的發展的作用。

認識圖形教學反思6

本節課與學生生活實際聯系密切，在教學中，我從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生學習的興趣，鼓勵學生積極探索，培養學生動手操作能力、觀察能力及合作意識。

整節課我創設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。

認識圖形教學反思7

認識長方形，正方形，圓，三角形這一課的內容是在學生已經認識了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎上進行的，學生在描一描，畫一畫的基礎上體會從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的某一個面是什么圖形。

在教學的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認識的立體圖形。再要求學生拿出學具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個我們沒有接觸過的三棱柱，要求學生在紙上描出來，并給他們命名，在這個過程中讓學生初步感知這些圖形的特征，然后讓學生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個物體是，在學生舉例的過程中不斷糾正，讓學生完整的描述，例如.數學書本的封面是正方形，時鐘的表面是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓學生在釘子板上圍一下新認識的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學生想一想為什么，說出這幾個圖形和圓的區別。接著，讓學生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進行適當的指導，進一步明確這幾個圖形的特征。為之后進一步學習這些圖形奠定基礎。

在本節課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動，提高學生的學習興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強學生的學習興趣。課堂的教學中，時間的把握還不夠到位，作業的練習沒有分層，學生的主體性沒有充分體現。

認識圖形教學反思8

《認識圖形》這一單元新課有2課時，第一課時主要是讓學生認識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時的教學內容就是在認識平面圖形的基礎上再認識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形

我在認識立體圖形的教學過程中設計了各種操作活動。一是通過創設情景“堆積木”復習學過的物體：長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發學生學習新知的興趣，由此引入新課的教學。二是出示長方體模型，讓學生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學生獨立發現它的面是平的、光滑的，同時激勵學生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；再描一描、畫一畫、用手比劃等實踐活動中是學生體驗探究的過程，培養自主探索、合作交流的能力，進一步體會面與體之間的關系；學生學會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗到與人合作及成功的快樂。三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流機會，并在區分圖形的過程中，相互啟發，發現圖形的本質特征。四是動手在釘子板上圍一圍，這一過程讓學生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認識，在釘子板上是圍 不出圓的。五是動手在方格紙上畫一畫，通過畫學生體會到畫長方形時上下格數相等，左右格數相等；畫正方形時上下左右格數都相等；這一過程培養了學生動手操作能力和在操作中發現問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認識，進一步體會數學與生活的聯系。

通過這些活動激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學習數學。

認識圖形教學反思9

《認識圖形》這節課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。數學來源于生活，服務于生活，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發，讓學生通過觀察圖形，動手摸。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。

本節課的突出特征，主要是通過前置性作業的布置，讓學生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認識，課上又通過小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，使學生更進一步加深了對圖形的了解，培養學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數學的興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。 值得學習推廣的方面是：在上課時周老師用學生喜歡的小叮當引入以談話的形式不知不覺中進入所學內容，設計的情境自然，有吸引力，提高了學生的學習積極性。

導入部分是順理成章。 通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外能引導學生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規律。

認識圖形教學反思10

《軸對稱圖形的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節課非常生動有趣，是以二年級學生的特點編排的，是一節動手、想象能力強的課。知識應用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識自然界和生活中具有對稱性質的事物，層次分明，循序漸進，體現了知識的形成過程。

這節課符合兒童特點，動手較多，使學生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發學生的學習數學興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優化規則圖形的對稱軸，找不到合適的.重點，在教學中應充分教育學生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。

總之，一節課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應用僅僅一節課是遠遠不夠的，教學練習才是根本。

認識圖形教學反思11

一、體會與反思：

傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值。《數學課程標準》指出：要全面體現幾何的價值，特別是幾何在發展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關注學習結果到關注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。

1、多種感官參與活動，培養空間觀念。

在教學《認識圖形》中，我本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。

2、自主探索，合作交流，培養創新精神。

自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？

二、值得思考的問題：

1、如何把握小學數學（特別是低年級）的數學化程度問題。如本節課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規范的定義上靠？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？

2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

3、讓學生在平等的對話過程中動態生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發現和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環節草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態的生成”？

認識圖形教學反思12

本節課較好地體現了新課標倡導的教學理念，突出體現在：

1、注重創設豐富多彩的活動，調動各種感官認知物體。

認識物體一課的學習，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節課僅僅作為一個知識點，讓學生根據“標準答案”去識別，而應創設孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區別。本節課從開始的“分類”活動，到“命名”活動 ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎上設計的，這樣的活動能夠較好地體現地“三維目標”，使學生在獲得數學知識的過程中體驗學習的快樂。

2、鼓勵學生用自然的語言描述各種物體的形狀。數學概念的形成需要一個過程，過去的教學往往追求精確程度等，因而教師說得多，學生模仿得多。而本節課則鼓勵學生根據自己的感知，描述對物體的認識，這是學生積累發展空間必須經歷的過程，這樣的學習是有效的學習。

3、注重通過小組合作學習，發展學生的合作意識。小學生的合作意識必須一點一滴地培養，本節課設計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規則是很有益的。 本節課教學導入采取如何記住學生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創造力，發揮學生的想象力。教學中給學生創設動手、動腦、動口的機會，做到精心創設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。

教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數一數，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自細心，對數學產生濃厚的興趣。

認識圖形教學反思13

在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經常見到的物體動手操作等經常見到的物體根據不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，從現實的生活中引出數學內容。通過教師提供的大量實物素材，使學生感受到了生活中就有數學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立的名稱。符合學生的認知規律。對于每一種圖形的認識都經歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯系起來。

不足之處：

1、上課時學生好動、注意力不夠集中。

2、在本節課的教學中，學生對長方形的認識是一個難點，由于長方形的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業拓展性不夠。

教學改進的措施：

1、讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。

2、精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。

3、給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各平面圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。

認識圖形教學反思14

“平面圖形的認識”作為小學階段學生認識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。這節課教師能認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。

1．情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際.

本節課教師創設了“玩積木”的情境，非常符合學生的年齡特點。“積木”對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。“玩積木”是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。

2．能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。

對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節課的教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。

3．重視學生的體驗，精心設計教學活動。

（1）能讓學生在“玩”中體驗。

（2）能讓學生在“游戲”中體驗。

（3）能讓學生在“合作交流”中體驗。

總之，“立體圖形的認識”一課，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。

認識圖形教學反思15

認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養了學生動手操作能力和思考探究的能力。

這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候學生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：

比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數或少數的錯誤了，也不會把圖形認錯了！

這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

第五篇：認識圖形教學設計

北師大版小學數學一年級下冊 《認識圖形》教學設計

育紅小學

井

娟 【教學內容】

北師大版小學數學一年級下冊第38——39頁《認識圖形》。【教材分析】

本節課是在第一冊認識四種簡單幾何體的基礎上，認識一些平面圖形，通過一系列實踐活動幫助學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，體現了從“空間到平面”的設計思路。這為以后高年級繼續學習習近平面圖形的特征奠定了基礎，有利于培養學生的動手能力和探究精神，發展學生的空間觀念。【學情分析】

學生在一年級上冊已經認識了長方體、正方體、圓柱、球，對于體上有面已有初步的印象，并且長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學生在不經意間或多或少地已經了解和認識了這些平面圖形，因此認識這些圖形的名稱已不成問題。在本次教學活動中通過大量的實踐活動，讓學生初步掌握這些圖形的特點，提高學生的動手實踐能力、合作能力，同時在學生獲得成功體驗的同時，感受數學給生活帶來的美。【教學目標】

知識與技能：

在操作中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。同時感受到長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在。過程與方法：

通過描、摸、比等活動，培養學生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達能力及思維能力，培養學生的探索意識。情感態度價值觀： 創設情境，讓學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知識和學好數學的欲望，體會到平面圖形在生活中的存在。【教學重點】

認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。【教學難點】

通過各種活動，知道“面由體來”。【教具準備】

教具：多媒體課件、各種立體圖形、白紙。

學具：各種小型的立體圖形、白紙若干張、彩筆。【教法與學法】

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。【設計理念】

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。“認識圖形”一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識長方形、正方形、三角形、圓。【教學流程】

教師指導

學生活動

創設情境

進入課題

提出問題

共同探究

教師引導

合作交流

課堂總結

交流鞏固

拓展延伸

實際應用 【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

?師：小朋友，老師昨天去尋找春天，不但看到了田野的自然美景，同時還遇到了幾位圖形朋友，老師今天把它們也帶來了課堂。你們還認識它們嗎？

師：邊出示圖形邊說，它們就是咱們上學期認識的圖形朋友。

師：你能說出它們的名字嗎？（能）請看它叫什么？讓學生說出長方體、正方體、圓柱。

師：好！看來大家和它們很熟悉啦！那么，今天我們來繼續認識這些圖形。（板書課題：認識圖形）?

二、操作交流，探究新知

??

1、課件出示長方體：請同學們拿出你手中的長方體摸一摸長方體的每個面，你有什么感覺？（生：平平的）誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：長方形）你能把它畫出來嗎？（能）趕快拿出手中的筆和紙把它畫下來，看誰畫得又快又好。（師展示并貼在黑板）

2、課件出示正方體：請同學們摸一摸你手中的正方體，誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：正方形）你能把它畫出來嗎？（能）好！大家動手開始畫，看誰畫得好！（師巡視，并把畫得好的貼在黑板上。）

??

3、課件出示圓柱：請同學們分別摸一摸圓柱的上、下兩個面，看它是什么形狀？（師指面生回答，板書 ：圓）老師現在把它畫在黑板上，請大家仔細觀察想一想老師畫的和你想的一樣嗎？（一樣）

4、除過以上三種圖形，老師昨天還給大家找到了一個新的朋友，（出示圖形）師：你認識它嗎？它的名字叫三棱柱。生讀兩遍。看它的上、下兩個面是什么形狀？（師指面生說）師畫圖形，問：看老師畫的是不是三角形？（是）

5、小結：小朋友請看黑板上的這幾個新圖形朋友，它們都是從立體圖形上找到的，這些圖形的面都是平的，我們把它們叫做平面圖形，記住它們的名字了嗎？生齊讀兩遍。

6、課堂鞏固： 游戲：我說你想

我說圖形的名字，請大家閉上眼睛，想一想它的形狀，邊想邊用手指在空中畫一畫。

三、鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線。（課件出示）

2、連一連：（課件出示）

3、凃一凃：（課件出示）

四、聯系生活、解決問題

說一說這些交通標志牌的表面是什么形狀？（課件出示）

五、板書設計：

認識圖形

長方形

正方形

圓

三角形

六、教學反思：

這節課我是以“問題情境---建立模型---解釋與應用”的模式呈現教學內容的，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。同時以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法創設情境進行導課。教學時通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來；進行教學時則主要用操作實驗的方法讓學生在動手的過程中體會“面在體上”；在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”等活動，讓學生在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。建立了平面圖形的概念，取得了良好的教學效果。

北師大版小學數學一年級下冊

《認識圖形》教學設計

育 紅 小 學 井

娟