第一篇：魯迅《雪》評(píng)課稿

魯迅《雪》評(píng)課稿 阜寧縣羊寨初中

王桂香

為期兩天的鹽城市農(nóng)村初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，安排得緊湊有序，高效精彩。十位經(jīng)驗(yàn)豐富、底蘊(yùn)厚實(shí)的優(yōu)秀教師在本次活動(dòng)中展示的十節(jié)精彩高效的示范課，各具優(yōu)點(diǎn)，各顯千秋，可謂是異彩紛呈芳香宜人。大豐此行，對(duì)于來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的基層教師我來(lái)說(shuō)，真是大開(kāi)眼界，對(duì)于我的教學(xué)思想有著很大的沖擊力。

這次觀摩，參展的課題分別是〈〈爸爸的花兒落了〉〉、〈〈最后一課〉〉、〈〈雪〉〉。在此我想就〈〈雪〉〉這篇課文的三位老師的授課談?wù)勑﹤€(gè)人的淺薄之見(jiàn)。

一、這三節(jié)課的第一個(gè)特點(diǎn)是注重朗讀，以讀促教。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏銳的語(yǔ)感，三節(jié)課中三位老師對(duì)文章的朗讀都下了重功夫。尤其是王亞芳老師在有益教學(xué)情境渲染的導(dǎo)入基礎(chǔ)加上音色和美，聲情并茂，絲絲入扣的朗誦把全場(chǎng)的所氛都調(diào)動(dòng)起來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)作了有益的準(zhǔn)備。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)力求精細(xì)，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)性。三位老師都能圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，由淺入深、由表及里地自我建構(gòu)知識(shí)。

三、重視文本挖掘，體現(xiàn)語(yǔ)文性。三們授課老師都致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，問(wèn)題設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)都立足文本，重視文本。注重語(yǔ)文教學(xué)中文本教學(xué)的地位，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在精神的。

但是針對(duì)〈〈雪〉〉這樣一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，從江南的雪寫到朔方的雪，時(shí)空跨越大，既表現(xiàn)江南雪的嫵媚多姿，更表現(xiàn)了朔方飛雪的磅礴之勢(shì)，具有獨(dú)特的文學(xué)魅力，在解讀和教學(xué)這篇文章，我個(gè)人也有兩點(diǎn)不成熟的看法：

一、文本定位有偏差。前兩位老師有這樣一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)：南方的雪和朔方的雪，作者更喜歡哪一處的雪呢？在魯迅先生的筆下，這兩處的雪可謂是各有千秋，各具風(fēng)姿，從或優(yōu)美或粗獷的文字中，感受的是兩種不同的美，恐怕在作者的潛意識(shí)中也沒(méi)有辦法分個(gè)彼此，大可不必設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題強(qiáng)迫學(xué)生的思維。

二、作為有旁批的課文，教學(xué)中應(yīng)該用好旁批內(nèi)容。國(guó)為這些內(nèi)容足以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)加以思考，提示學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，明了前后文之間的聯(lián)系。在三位授課老師的授課中并沒(méi)有看到對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的有益利用。

第二篇：《雪》的評(píng)課稿

劉巖山老師《雪》的評(píng)課稿

語(yǔ)文教研組

好的散文就是一首詩(shī)?！堆肥且皇讋?dòng)人的詠雪詩(shī)，是一幅美妙多姿的雪景圖，達(dá)到了詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的藝術(shù)境界。它是魯迅《野草》集里的佳作，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇。這篇優(yōu)美的散文，是魯迅先生1925年元月創(chuàng)作的。作者以生花妙筆，描繪了“江南”和“朔方”迥然不同的雪景，表現(xiàn)了對(duì)明媚春天的無(wú)限向往，對(duì)美好事物的緬懷，以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)奮勇抗?fàn)幍木?。這篇散文，膾炙人口，感人肺腑，主要表現(xiàn)在作品中深刻的思想和優(yōu)美的感情，美麗的想象和新穎的意境，精練而富于美感的語(yǔ)言，三者有機(jī)地結(jié)合，形成了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。不論是對(duì)江南的雪、雪野，還是對(duì)天真爛漫的孩子們；也不論對(duì)明艷剔透的雪羅漢，還是對(duì)朔方的如粉、如沙的雪花，作者都是以飽蘸感情的筆觸，予以形象的描繪，借雪景來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，憑借形象來(lái)寄寓自己深刻的思想，所以才有感人心魄的藝術(shù)力量。但是，由于魯迅先生的生活時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，加之他的文學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)比較生澀，因此閱讀有一定的困難。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，正確深刻地理解課文內(nèi)涵，教師得下一番真功夫。今天在劉巖山老師的課堂上，我們看到的是老師教得瀟灑，學(xué)生學(xué)得愉快，正如課文所展現(xiàn)的雪景那樣，課堂上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)，給人以深刻的全新的感受。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)：

一、理念新。劉老師的課以文本為依托，著力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。開(kāi)課時(shí)，他以親切的微笑和激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的自信心；在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如書讓學(xué)生自己讀，問(wèn)題讓學(xué)生自己提，難點(diǎn)讓學(xué)生自己議，評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己說(shuō)，情感讓學(xué)生自己悟??整節(jié)課，在 劉老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，全體學(xué)生情緒飽滿，興致高漲，思維活躍，效果極佳。

二、目標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效或高效，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)重要因素。我們認(rèn)為劉老師這節(jié)課所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是非常準(zhǔn)確到位的。根據(jù)課文特點(diǎn)，他引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句和段落，通過(guò)讀、思、議、悟、說(shuō)、讀等教學(xué)方法，讓學(xué)生走進(jìn)雪景，感受雪趣，感悟雪情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀2---3自然段時(shí)，劉老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白 明艷 滋潤(rùn) 閃閃地生光”等重點(diǎn)詞，深入體會(huì)雪羅漢的美麗可愛(ài)。不僅要求學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，還要求用繪聲繪色的朗讀來(lái)表達(dá)這種感受，以深化和升華學(xué)生的體驗(yàn)。

三、策略精。讓學(xué)生在多種讀書實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、思維訓(xùn)練法：在學(xué)生研讀文本的過(guò)程中，劉老師并不滿足于學(xué)生獲得了現(xiàn)成的答案，而是引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，提出“你是怎樣知道的？從哪些地方看出來(lái)的”等問(wèn)題，要求學(xué)生展示自己的思維過(guò)程，以利培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題充分展開(kāi)討論：“還會(huì)有什么不同的感受？”以培養(yǎng)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地解讀文本的能力。

2、比較聯(lián)系法：《雪》這篇課文深刻的思想和真摯的感情，滲透在借助豐富的聯(lián)想和想象所創(chuàng)造的意境之中。依據(jù)文本的這一特點(diǎn)，劉老師指導(dǎo)學(xué)生抓住作者描繪江南和朔方兩幅雪景圖，張開(kāi)想象的翅膀，由“朔方的雪花”聯(lián)想到“暖國(guó)的雨”，由“雨”聯(lián)想到“江南的雪”，由“雪”聯(lián)想到山茶、梅花盛開(kāi)的“雪野”，由“雪野”聯(lián)想到孩子們塑雪羅漢的動(dòng)人情景；通過(guò)不同層次的讀，思，議，悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，使自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴,感受作者筆下所描繪的雄渾壯麗的意境，從而更強(qiáng)烈地感到美的享受和藝術(shù)的滿足。這節(jié)課張老師還運(yùn)用了很多有效的教學(xué)策略，這里不一一列舉。

四、過(guò)程清?？v觀劉老師的這節(jié)課，給人以清清楚楚，明明白白，輕輕松松的感受。真正體現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的語(yǔ)文教學(xué)法。

當(dāng)然，作為一堂示范課，除了課文教學(xué)中的閃光點(diǎn)，也有一些值得商榷和探討的地方：

一、普通話的運(yùn)用還得進(jìn)一步強(qiáng)化。對(duì)于如此美妙的散文詩(shī)，如果不用普通話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的感染力就顯得弱化了。

二、應(yīng)該運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)。作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，應(yīng)該在課堂上恰當(dāng)進(jìn)行微課教學(xué)的活動(dòng)，這時(shí)候電子白板的威力就展現(xiàn)出來(lái)了。

三、應(yīng)該大膽放開(kāi)學(xué)生的思維，不能把學(xué)生拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性的求知。

四、應(yīng)該給予學(xué)生更多思考的空間。學(xué)生思考問(wèn)題要講求循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，也不能過(guò)分拔高學(xué)生的能力，只有這樣，學(xué)生才能在潛移默化中不斷提高。

五、要強(qiáng)化朗讀教學(xué)。這是一首散文詩(shī)，如果讓學(xué)生在不斷的朗讀中去思考，去體味，去感知，教學(xué)的效果可能會(huì)更佳。

第三篇：雪孩子評(píng)課

《雪孩子》評(píng)課稿

本節(jié)課，通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn) “讀書百變，其義自見(jiàn)”。通過(guò)生自由朗讀、師范讀、生再讀課文，讓孩子們?cè)诶首x中自學(xué)生字詞并自己尋找方法記住生字。培養(yǎng)了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感，讓孩子們?cè)诶首x中，自己有所感悟。充分信任，把讀的權(quán)利、說(shuō)的權(quán)利交給孩子們，相信他們能讀懂課文，鼓勵(lì)孩子們不斷探索，積極舉手發(fā)言，尋找自信的力量，在自悟自得中體會(huì)語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的下雪天的情景，通過(guò)觀察圖片的方法，將孩子們帶入了一個(gè)下雪天，使孩子們身臨其境地去感受，去體會(huì)。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè)、舍己救人的高尚品質(zhì)。

上課伊始，教師通過(guò)幾張美麗的雪景圖導(dǎo)入，直接揭示了課題，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么疑問(wèn)。我覺(jué)得質(zhì)疑要從小抓起，質(zhì)疑能力要從小開(kāi)始培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。雖然孩子們年齡小、知識(shí)少、經(jīng)驗(yàn)缺乏，但是只要教師巧于評(píng)價(jià)，善于引導(dǎo)，孩子們就會(huì)最大程度地展示自己的質(zhì)疑潛能。

我們現(xiàn)在都在思考“提高課堂教學(xué)效率”，那么這樣的課堂教學(xué)效果是良好的，但如何能夠在再充實(shí)一些的教學(xué)內(nèi)容之下進(jìn)行提高？就需要老師們多多思考了。

第四篇：雪 魯迅

教學(xué)設(shè)計(jì)：《雪》

魯迅

一、教學(xué)理念：

言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來(lái)提升生命覺(jué)悟的一個(gè)過(guò)程，所以本課應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，借助于對(duì)文字的朗讀、品析去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的熏陶。

二、教材解讀

《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖。文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。教版語(yǔ)文教材把本文編入八年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課。這個(gè)單元的課文共有五篇，都是散文詩(shī)，不但拓展了學(xué)生文學(xué)視野，而且有助于學(xué)生從思想、寫作方法、修辭等賞析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，從而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。魯迅先生的這篇《雪》，是一篇散文詩(shī)，中心是表現(xiàn)魯迅性格的軟與硬的兩方面。估計(jì)編者這樣安排,是欲通過(guò)本文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）能有感情地朗誦散文詩(shī)。過(guò)程與方法

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀感知內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，比較、探究在不同雪景的描繪中作者寄寓的精神追求。

情感態(tài)度價(jià)值觀

⑶學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的語(yǔ)言。

六、教學(xué)步驟:

（一）、尋找有緣人，拉近心里距離（課前5分鐘）

同學(xué)們，能與大家相識(shí)于德陽(yáng)初中，我倍感榮幸，說(shuō)明我們有緣?，F(xiàn)在讓我們互相打個(gè)招呼吧！（姓名、年齡、愛(ài)好等）今天，老師想告訴大家，我的愛(ài)好。我愛(ài)講臺(tái)，愛(ài)在講臺(tái)上與同學(xué)們一起度過(guò)那激情飛揚(yáng)的歲月；我愛(ài)音樂(lè)，愛(ài)在美妙的旋律中任思緒飛越千山萬(wàn)水；我愛(ài)大自然，愛(ài)在青山綠水間享受人生的樂(lè)趣，更愛(ài)在那寒冬時(shí)節(jié)漫天飛舞的雪花，它飄飄灑灑，輕盈的身姿，從天而降，把大地裝點(diǎn)成銀白一片。今天，就讓我們一起去走進(jìn)魯迅先生的《雪》。

（二）、說(shuō)雪，情景導(dǎo)入（3分鐘）

師：雪以她素潔的靈魂，動(dòng)人的姿色，神奇的變幻，不知博得多少文人墨客的鐘愛(ài)，同學(xué)們知道有哪些詠雪的詩(shī)句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。

1、《詩(shī)經(jīng)》中《小雅、采薇》的末章：昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏。

2、晉聯(lián)句詩(shī) 謝太傅寒雪日集兒女講論文義，雪下大了，公曰：“大雪紛紛何所似”，兄子曰：“撒鹽空中差可擬”，兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起”，寫出了雪的情態(tài)美）（3、南朝梁吳均有一首《詠雪》五言詩(shī)，近于律體，是歷來(lái)傳誦的名篇：“微風(fēng)搖庭樹(shù)，細(xì)雪下簾隙。縈空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積。不見(jiàn)楊柳春，徒見(jiàn)桂枝白。零淚無(wú)人道，相思空何益?！?/p>

4、唐·李白《北風(fēng)行》：燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

5、唐·白居易《夜雪》：夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

6、岑參的《白雪歌》：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”

7、韓愈的《春雪》：新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

8、柳宗元的《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

9、羅貫中在《三國(guó)演義》第三十七回（寫劉備風(fēng)雪訪孔明途中遇見(jiàn)黃承彥的口吟雪詩(shī)，又把雪花比擬為玉龍鱗甲剝落紛飛。）：仰面觀太虛，疑是玉龍斗。紛紛鱗甲飛，頃刻遍宇宙。

10、陸游在《夜大雪歌》：（把雪花飄落比作天女散花、麻姑擲米。）朔風(fēng)吹雪飛萬(wàn)里，三更蔌蔌嗚窗紙。初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。

師（深情地）：請(qǐng)看大屏幕，下雪了，廣袤的蒼穹下，梨花濺落，讓人浮想聯(lián)翩，1924年歲末，北京的一場(chǎng)落雪，激起了魯迅先生的諸多情思。一瞬間，他的目光越過(guò)千里冰封的世界，越過(guò)幾十年的時(shí)光隧道，回到了童年的南國(guó)故鄉(xiāng)。本節(jié)課，讓我們一起欣賞散文詩(shī)《雪》，在詩(shī)意的語(yǔ)言中感受魯迅先生博大的胸襟。

板書：雪

（三）、展示教學(xué)目標(biāo)（1分鐘）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能有感情地朗誦散文詩(shī)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

（2）通過(guò)誦讀感受語(yǔ)言美，比較、探究不同雪景描繪中作者寄寓的精神追求。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

(3)學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的頑強(qiáng)斗志和積極向上的人生觀，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

（四）、讀雪，初步感知（6分鐘）

1、走近作者

師：下面讓我們一起走近作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景。

（魯迅（1881～1936）原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的

文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說(shuō)、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。

周樹(shù)人（1881年9月25日—1936年10月19日），浙江紹興人，字豫才。原名周樟壽，1898年改為周樹(shù)人，字豫山、豫亭。以筆名魯迅聞名于世。魯迅的作品包括雜文、短篇小說(shuō)、評(píng)論、散文、翻譯作品，對(duì)于“五四運(yùn)動(dòng)”以后的中國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。毛澤東主席評(píng)價(jià)他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”； 小說(shuō)集中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》，散文詩(shī)集《野草》、回憶性散文集《朝花夕拾》等專集。

2、寫作背景 《雪》寫于1925年1月。魯迅先生生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。作者寄情于雪，抒發(fā)了自己在黑暗中追求光明，在嚴(yán)寒中尋求溫暖的情感。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)作者及相關(guān)背景的了解，為深入了解本課的情感起到鋪墊作用。）

3、文體介紹

本文是一篇寫景的散文詩(shī)。所謂散文詩(shī)是介乎詩(shī)與散文之間,兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式?！堆肪褪巧⑽脑?shī)中的一篇精品之作。

4、課文生字新詞

（課后讀一讀，寫一寫要求掌握）

博識(shí) 美艷 消逝 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩（課下注釋中的生字詞語(yǔ)）

磬口 陳淏子 胡蝶 壺盧 朔方（注意白話文與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同）

5、初讀課文，感知內(nèi)容

師：讀詩(shī)是一種高雅的、令人陶醉的活動(dòng)，讀散文詩(shī)能陶冶人的情超。同學(xué)們，讓我們以詩(shī)樣的情懷，一同分享這份喜悅。我們合作一下，你們感覺(jué)怎樣？老師讀一段，同學(xué)們讀第一段，輪流誦讀。咱們比一比。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的實(shí)力、帶上感情。一邊朗誦，一邊聯(lián)想優(yōu)美畫面，將自己融入情境中。讀完后，我們互相交流一下自己感受到的畫面。

（師生輪流誦讀課文，讀完后及時(shí)點(diǎn)評(píng)）

6、理清文章脈絡(luò)

（1）同學(xué)們?cè)谡b讀完雪后，請(qǐng)想想在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文找一找。（1、2、3江南的雪；4、5、6朔方的雪。）

（2）江南的雪有什么特點(diǎn)？抓住關(guān)鍵段落、詞句讀讀，想想。在文中作上批注。（用文中的話回答 “滋潤(rùn)美艷之至”）

朔方的雪有什么特點(diǎn)？抓關(guān)鍵段落、詞句。作上批注。(用文中的話回答“如粉、如沙、決不粘連”）

（五）、賞雪（10分鐘）

文章用細(xì)膩的筆法寫出了兩種不同地域特點(diǎn)的雪景，下面讓我們走進(jìn)那美妙的景致，一同去賞雪吧！首先讓我們踏雪江南，請(qǐng)女同學(xué)們讀讀寫江南的雪的段落。男同學(xué)們思考：

暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花

——從溫度、硬度、和顏色三個(gè)角度寫出雪花“冰”“硬”“白”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了雪花不向嚴(yán)寒屈服的品格。

（1）在描繪江南雪景中，哪些文句表現(xiàn)“江南的雪”的“滋潤(rùn)美艷之至”？

（那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。——“隱約著”說(shuō)明春雖未到，但已聞到春天的氣息?！皹O健壯”說(shuō)明充滿生命的活力，“處子”表現(xiàn)青春的美麗。這些寫出江南的雪充滿了春天的氣息和生命的活力。

雪野中的血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅 花；雪下面還有冷綠的雜草??）

景物：寶珠山茶、單瓣梅花、蠟梅、雜草。色彩：血紅、白中隱青、深黃、冷綠。形態(tài)：寶珠、單瓣、磬口、雜草。

這句通過(guò)描繪出事物的色彩、形態(tài)，產(chǎn)生積極的視覺(jué)效果，生動(dòng)形象，能充分調(diào)動(dòng)人的想象。為讀者勾勒出了一幅滋潤(rùn)美艷之至的江南雪景圖。

但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

這一景致出于作者的想像，表現(xiàn)了江南雪野的一片生機(jī)。寫出江南雪景的特點(diǎn)及沉醉江南雪景的情感。

（2）作者是怎樣來(lái)寫“江南的雪”的“滋潤(rùn)美艷之至”的？（可從文章的表現(xiàn)形式，修辭手法等方面來(lái)解答）

（師小結(jié)：作者用兩個(gè)極含表現(xiàn)力的比喻：“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”一虛一實(shí)，形象的寫出了江南雪景的生機(jī)與活力、滋潤(rùn)美艷特質(zhì)。單瓣梅花的白中隱青，磬口臘梅花的深黃和雜草的冷綠與雪野的潔白形成了鮮明的對(duì)比。進(jìn)一步突出了江南的雪是色彩斑斕、明艷秀麗的。為我們展現(xiàn)了一幅清新艷麗的雪野春花圖。）

（3）在描繪朔方雪景時(shí)作者是怎樣來(lái)寫“朔方的雪”的“如粉、如沙”的特點(diǎn)？（請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)朔方雪景特點(diǎn)的句子來(lái)加以分析。）

男同學(xué)讀課文，女同學(xué)思考剛才提出的問(wèn)題。

a但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

“如粉”、“如沙”這兩個(gè)比喻寫出朔方的雪又干又細(xì)、決不粘連的特點(diǎn)，與江南雪的特點(diǎn)截然不同。

b在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛.c在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

“如包藏火焰的大霧”這個(gè)比喻形容朔方的雪在風(fēng)中飛揚(yáng)、旋轉(zhuǎn)、升騰的壯觀景象，表現(xiàn)其旺盛而不可抑止的力量以及不屈斗爭(zhēng)的精神。

d在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂?? ——“無(wú)邊”體現(xiàn)遼闊，“凜冽”突出天寒，寫出北方環(huán)境的惡劣?！伴W閃”是對(duì)雪花在空中飛舞情形的描摹，也是對(duì)雪花抗?fàn)幘竦谋憩F(xiàn)既符合雪花特點(diǎn)，又表現(xiàn)雪花同嚴(yán)寒戰(zhàn)斗的品格。

e是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

孤獨(dú)——北方的雪，沒(méi)有花朵的映襯，沒(méi)有蜜蜂的陪伴。北方降雪的時(shí)候，是一片肅殺，萬(wàn)籟俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。

死掉——北方的雨死掉就成了堅(jiān)硬的冰冷的燦爛的雪花。

精魂——北方的雨死掉了，但是他的堅(jiān)硬與剛強(qiáng)升華為雪的精魂。（對(duì)北方的雪的喜愛(ài)。這句話是對(duì)朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對(duì)嚴(yán)寒而又嚴(yán)酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的精神。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）

（師小結(jié)：作者通過(guò)描寫，突出了朔方的雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)：“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛的生光”，而且使整個(gè)“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。作者寫北方的雪，更是寫自己。）

（屏幕顯示）材料鏈接：

他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原則，無(wú)一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢(shì)，撲向黑暗中的世界，夢(mèng)想塑造出一個(gè)潔凈和純美的輝煌。

——黃蓓佳《靈魂的柔軟和堅(jiān)硬》

（六）、悟雪，合作探究（10分鐘）有感情地齊誦課文后小組討論:

作者更欣賞哪里的雪？為什么？（前后四人為一小組，交流心得?？蓮奈闹姓页鲆罁?jù)，也可自己分析歸納。聯(lián)系時(shí)代背景。）

作者為我們描繪了兩幅雪中美景，一幅表現(xiàn)出了江南雪的優(yōu)美，一幅則體現(xiàn)了朔方雪的壯美。

江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留戀。故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠(yuǎn)的向往和追求。

北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘?。正因?yàn)槿绱?，才有《雪》中描寫的壯美的江北雪景圖。

描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱愛(ài),也流露出柔美事物不能永存 的惋惜?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它最為形象地體現(xiàn)了魯迅看重獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見(jiàn)魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無(wú)所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是 “借景抒情”。我們把這種對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國(guó)古代詩(shī)歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)、落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨和微草等，常常是詩(shī)人借以抒情的對(duì)象。如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)帲M情抒發(fā)對(duì)自然規(guī)律不可抗拒。

師小結(jié)：閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更能體察到他那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。所以說(shuō)，《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的精神的贊歌。美情、美景相得益彰。

（七）、贊雪（10分鐘）

在魯迅先生的筆下，雪象征著不屈的斗士。在你的想象中，雪還可以象征著什么？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們采用這種借景抒情的寫作手法，來(lái)贊贊你心中的雪。將你所要抒發(fā)的情感，表達(dá)的思想感情，融入美麗的雪中，讓雪花帶上你我的情思，化成一段美妙200字左右的文字，來(lái)慰藉我們的心靈。

學(xué)生作文指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。（播放動(dòng)畫音樂(lè)，寫作5分鐘，交流5分鐘）

（八）、板書設(shè)計(jì)

雪

魯迅

江南的雪，滋潤(rùn)美艷 追求美好理想

對(duì) 襯

比 托

朔方的雪，如粉如沙 反抗冷酷現(xiàn)實(shí)

第五篇：魯迅《雪》

魯迅《雪》

暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒Γl(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂

是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。