第一篇：《25、三個(gè)問題的答案 》教學(xué)設(shè)計(jì)2

25、三個(gè)問題的答案

文本細(xì)讀：

什么是世界上最溫暖的地方？什么是世界上最珍貴的東西？什么是世界上最大的力量？這些問題，不但是值得孩子們?nèi)プ穼さ模乙彩俏覀冞@些成年人應(yīng)該認(rèn)真思考的。看問題的角度不同，我們得到的答案就不相同。每個(gè)人心中都會(huì)有自己的答案。

本篇課文一共分為四個(gè)部分。通過生動(dòng)有趣的情節(jié)帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼栴}的答案，將深刻的思考演繹得輕松自如。在帶給孩子們啟迪的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)親情、友誼、愛的體會(huì)感悟，從而在他們幼小的心靈中萌發(fā)出美好的情感體驗(yàn)。

更為寶貴的是，這篇課文還可以讓孩子們知道許多問題的答案要靠自己去追尋、去體驗(yàn)、去付出、去實(shí)現(xiàn)??我們應(yīng)該相信，這種探索意識(shí)將會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“揉、殿、茅、逐、丘、誼、腔、”7個(gè)生字，會(huì)正確書寫“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、誼、浪、擋、航”11個(gè)生字。

2、理解課文中的劇情，理清文章線索，感受親情、友誼、愛的神奇與美好，體會(huì)文中真摯的情感。

3、能流利地朗讀課文，并能和伙伴合作表演劇本。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠(chéng)的友誼，能學(xué)著用一顆充滿愛的心去面對(duì)生活。遇到問題用心體驗(yàn)、認(rèn)真思考，做生活的有心人。

策略與方法：

抓住對(duì)話，讀中感悟。“扶”“放”結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。合作表演，加深理解。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書“三個(gè)問題”,指名學(xué)生讀。

2、師：同學(xué)們，在生活學(xué)習(xí)中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，并來幫他解決，你們?cè)敢鈫幔?/p>

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：孩子們，那么就先讓我們把課文讀一讀。

學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、引導(dǎo)學(xué)生快速的默讀，找出小木偶的三個(gè)問題。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1、師：大家了解了小木偶的三個(gè)問題了，你能幫他回答嗎？

學(xué)生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強(qiáng)調(diào)答案的正確統(tǒng)一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。

（1）首先找學(xué)生把小木偶的第一個(gè)問題讀一讀。然后引導(dǎo)學(xué)生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。后兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決。

（2）最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)問題的獨(dú)特看法，和課文對(duì)照，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3、合作表演，加深理解。

先讓學(xué)生認(rèn)真讀劇本，體會(huì)人物情感，把課文讀通讀熟。然后，在小組中，分配角色，練習(xí)表演。在小組表演的過程中，教師要注意隨機(jī)指導(dǎo)，把表演落到實(shí)處。最后，可以推薦比較優(yōu)秀的小組在班上表演，也可以全班同學(xué)共同參與，一同表演。

4、整體回顧全文，分角色的朗讀，美讀中品位文章中所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

“茅”：注意不要丟落最后一撇。“丘”：要注意和“乒、乓、兵”的區(qū)別，注意寫正確。“案”和“翁”每部分要寫得扁一些，寬一些，要把字寫緊湊。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

自己提出幾個(gè)問題，寫在問題本上，找自己的好伙伴是這解答出來。

教師也可以向?qū)W生提供劇本，有學(xué)生利用課下時(shí)間排練演出。

第二篇：三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)2

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

《三個(gè)兒子》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”教參對(duì)本課要求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)有三：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、對(duì)好人物對(duì)話，并分角色朗讀課文。

3、感受第三個(gè)兒子的孝心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。《三個(gè)兒子》處于二年級(jí)下冊(cè)偏后的位置，孩子們已經(jīng)具備很多識(shí)字的方法和能力，因此對(duì)這6個(gè)要認(rèn)的生字的處理不能平均用力，有的字側(cè)重字音，如：“嗓”平舌音，“拎”前鼻音；有的字側(cè)重字義的理解，如“既”練習(xí)說句子。在寫字上也力求做到有重點(diǎn)，如“胳膊”的這個(gè)詞語的書寫指導(dǎo)學(xué)生注意“筆畫少的字要寫得舒展，筆畫多的字要寫得緊湊”。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（：

1、運(yùn)用“做動(dòng)作、記形聲字”等多種方法來識(shí)記6個(gè)生字，會(huì)寫“聰、拎、桶、胳膊”這5個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)“結(jié)合生活實(shí)際、換詞”等方法來理解詞語。

3、運(yùn)用 “注意停頓和連讀、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的方法將課文讀通順、讀流利。

第二課時(shí)：

1、分角色朗讀課文。

2、拓展“子路借米、黃香溫席“等故事。

3、仿寫句群，會(huì)寫?停、晃蕩、甸”四個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字：用說句子的方法識(shí)記“既”，用歸類的方法識(shí)記“拎”。

寫字：寫詞語時(shí)學(xué)會(huì)筆畫多的寫緊湊，筆畫少的寫舒展。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“走進(jìn)人物內(nèi)心、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的方法將課文讀通順、讀流利。

教學(xué)過程：

教學(xué)準(zhǔn)備：磁性田字格、貼畫、話筒 課前提醒：口令、寫字習(xí)慣、讀書習(xí)慣。

一、開門見山導(dǎo)入課題。1 分鐘

今天我們學(xué)習(xí)第23課------《三個(gè)兒子》，請(qǐng)孩子們伸出小手和老師書寫課題。課題很簡(jiǎn)單，把很多簡(jiǎn)單的事情做好，就能得到不簡(jiǎn)單的收獲。

第23課，讀

二、初讀課文，整體感知生字讀音。6 分鐘

1、這是一個(gè)耐人尋味的故事。怎樣才能把這個(gè)故事讀通順，你有什么好方法嗎？（借助拼音、不多字，不漏字，難讀的地方多讀幾遍）評(píng)價(jià)：很不錯(cuò)的方法；你的方法值得推廣；

我們就用上你喜歡的方法自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。評(píng)價(jià)

2、課文中出現(xiàn)了這些攔路的水桶，請(qǐng)你和同桌的同學(xué)一人讀一個(gè)，讀得好的夸夸他，讀不好的教教他。

3、開火車。火車火車哪里開？（卡片）相機(jī)指導(dǎo)輕聲、平舌音、變調(diào)

三、學(xué)習(xí)課文1-6自然段，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，寫“聰”，讀好對(duì)話。10分鐘 過渡：讀準(zhǔn)了生字再來讀課文就容易多啦！

1、第一自然段，請(qǐng)個(gè)舉手最快的孩子來讀。師評(píng)價(jià)：

師邊口述邊貼畫板書：故事發(fā)生在一口水井邊，三個(gè)媽媽在井邊打水（簡(jiǎn)筆畫水井，貼三個(gè)媽媽圖），一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息（貼老爺爺圖）。

2、在井旁邊，媽媽們談?wù)撈鹆俗约旱膬鹤印*PPT出示第一句。一個(gè)媽媽說：

指名讀

第一個(gè)媽媽的兒子有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是。。。一個(gè)是。。。

第一個(gè)媽媽的兒子聰明、有力氣的特點(diǎn)，課文用“既。。又”給連了起來。教室也有兩個(gè)特點(diǎn)，你也用“既。。又”來說一說。你還能說“。。既。。又。。”

指4名說，再同桌互說。

你們也很聰明。“聰”是本節(jié)課要寫的字，左窄右寬，“耳”做偏旁時(shí)橫變提，“聰”字呀，就像你們一樣耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說，心里還會(huì)想。

請(qǐng)聰明的你們?cè)跁蠈懸粋€(gè)

課文中的媽媽卻說，讀：--指名讀

預(yù)設(shè)：讀得好的，大事表揚(yáng)：孩子，你太了不起了，你不僅發(fā)音準(zhǔn)，還注意 了長(zhǎng)句子的中的連讀和停頓。請(qǐng)你再讀給同學(xué)們聽聽。

讀不好的，評(píng)價(jià)：孩子，你讀得很認(rèn)真，要是能注意連讀和停頓就能讀得更好。請(qǐng)你和同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀。

指名讀

只有聰明的孩子才是一學(xué)就會(huì)。你很了不起，比剛才讀得好啦！齊讀

看，我們注意了長(zhǎng)句子中短語的連讀和停頓，就能將課文讀得更好了。（板書：連讀、停頓）

C*PPT出示第二句

又一個(gè)媽媽說：-----指名讀（你的字音讀得很準(zhǔn)）

這句話中有我們要認(rèn)識(shí)的字----“嗓”，再念----“嗓”。你怎樣記住它（1個(gè)）。你能注意這句話中的連讀和停頓嗎？ 齊讀

D引讀：可是另一個(gè)媽媽------E那兩個(gè)媽媽問她：指名讀

我聽出了你的好奇？你能告訴我你讀的時(shí)候是注意到了句子中的什么嗎？是呀，朗讀的時(shí)候關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，句子會(huì)讀得更好。（板書：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)）

你也能像他那樣讀一讀嗎。指一名 可是這個(gè)媽媽說：

瞧：注意短語的連讀和停頓、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是多好的朗讀方法呀。相信你也能用這樣的方法讀好7、8自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第7-11自然段。認(rèn)識(shí)4個(gè)字，寫4個(gè)字。10分鐘

1、學(xué)習(xí)課文7—8自然段，寫“拎、桶、胳膊”四個(gè)字。A自己試試吧

B這兩個(gè)自然段中有三個(gè)要認(rèn)的生字，你能用什么方法記住哪個(gè)字？ 拎：請(qǐng)你讀“拎著”，你怎樣記住它

指導(dǎo)：拎 你能給它換一個(gè)偏旁變成其它字嗎？指多名說。

同學(xué)們說得好多呀，我都記不清了。不過字典老師幫忙把這些字全都請(qǐng)了出來，細(xì)心的孩子，你發(fā)現(xiàn)他們的讀音有什么不同嗎？

只有“拎”和“鄰”是前鼻音，我們可以采用記少不記多的方法，老師把他 編成了兒歌。

小司“令”，朋友多，很多偏旁手拉手。“拎”和“鄰”，前鼻音，可“憐”讀音很特殊 其余全是后鼻音。記少不記多，讀音牢牢記。記住它啦，它念-----“拎著”。

我們也來拎一拎，請(qǐng)問：拎著水桶也可以換成-----提著水桶，是呀，做動(dòng)作和換詞可以幫助我們理解詞語。

媽媽們拎著的是------你怎樣記住它？字理。

讓我們把“拎和桶”字記在心里，也送回它的田字格家里。老師寫，我也寫 媽媽拎著的水桶太重啦！水直晃蕩。誰會(huì)讀。

你一定能記住它。你能給它組什么詞？（組詞就做動(dòng)作：搖晃、晃動(dòng)、晃來晃去）對(duì)，晃就表示搖動(dòng)，擺動(dòng)的意思。聯(lián)系生活實(shí)際也能幫我們理解詞語。

再讀這個(gè)詞“晃蕩”，課文中還有一個(gè)輕聲詞-----“胳膊” 胳膊是我們本節(jié)課要寫的詞語。

它們有什么共同特點(diǎn)？（都有月字旁，都是左窄右寬，都是左低右高）它們當(dāng)中哪個(gè)字比較難寫？為什么？ 筆畫少的我們要注意什么呢？ 筆畫多的呢？是呀，讀---

筆畫少，寫舒展，筆畫多，寫緊湊，大小均勻更漂亮。

筆畫多的呀，我們還得把關(guān)鍵的地方看仔細(xì)。提示“橫折鉤”和“點(diǎn)”。你的提醒很重要。老師寫 生寫一次。生評(píng)。紅筆星級(jí)評(píng)價(jià)。

生自己給自己評(píng)價(jià)，再寫一次。

寫好了生字，我想和孩子們一起運(yùn)用這樣的方法讀好7、8自然段。我讀前半句-----我讀后半句

引讀

五、運(yùn)用方法讀9—11自然段，認(rèn)識(shí)“甸”。5分鐘

過渡：我們注意了連讀和停頓、關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，就把課文讀得越來越好啦！描寫三個(gè)兒子的三句話爭(zhēng)著搶著跳出來了。趕緊大聲地自由地練習(xí)練習(xí)吧，認(rèn)真的孩子會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)喲！

A出示三個(gè)兒子的句子，自由練讀。B展示

練好啦？請(qǐng)自信的孩子來展示展示

第一句：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。生評(píng)：他讀得怎么樣啊？你來評(píng)一評(píng)。齊讀。

小結(jié)：這既聰明又有力氣的孩子多討人喜歡呀！（貼圖）第二句：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。第二個(gè)孩子呢？讀（齊讀）是呀，多好聽的嗓子呀！（貼圖）第三個(gè)孩子呢？指名讀。

“沉甸甸”是一個(gè)ABB的詞語，你還積累哪些這樣的詞？老師也積累了幾個(gè)，請(qǐng)你自己讀一遍，然后選擇你喜歡的一個(gè)詞寫在“沉甸甸”的旁邊。多積累好詞好句，語言才更豐富。

六、鞏固生字。音樂

5分鐘

1、詞語寶寶們也要鉆進(jìn)水桶和媽媽們回家去了，我們?cè)俑麄兇騻€(gè)招呼吧！

2、回到家，一位媽媽寫了一封信給自己的兒子，可是信被媽媽感動(dòng)的淚水給潤(rùn)濕了，需要你來幫她補(bǔ)充完整。

兒子：

cōng 媽媽知道你也是既明又有力氣的，你也有唱歌好聽極了的好嗓子。但是你在

l īn

tǒng

媽媽

著水

往前走，水直晃蕩

gē

bo 的時(shí)候；你在媽媽

都痛了，腰也酸

了的時(shí)候，你接過了媽媽手里沉甸甸的水桶。在那一刻，媽媽知道，你長(zhǎng)大了。

愛你的媽媽

評(píng)價(jià)：孩子，老師欣賞你正確、規(guī)范的書寫，也喜歡極了你通順流利的朗讀。

七、借課文12、13自然段，小結(jié)本課。3分鐘

1、是呀，媽媽知道，你長(zhǎng)大了。

所以當(dāng)一個(gè)媽媽問，讀------“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”（孩子們，你們學(xué)會(huì)了關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的朗讀方法）

當(dāng)媽媽驕傲地問：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？” 老爺爺才有了這樣的表現(xiàn)，讀-----

“三個(gè)兒子？” “不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”

2、明明是三個(gè)兒子，老爺爺卻說他只看見一個(gè)兒子，這是為什么呢？。（簡(jiǎn)筆畫書），（板書？）我們期待下節(jié)課在書中尋找答案。回家以后你想給自己布置什么作業(yè)？

（板書……）

板書設(shè)計(jì)：

第三篇：植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)2

《植樹問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

萬安縣芙蓉小學(xué) 游小蘭

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〃數(shù)學(xué)（四年級(jí)下冊(cè)）》第117頁例1 【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，掌握植樹問題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,并能利用這一關(guān)系解決簡(jiǎn)單的新的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生體驗(yàn)“化繁為簡(jiǎn)”、“一一對(duì)應(yīng)”等解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)一條線上植樹問題（兩端都種）的規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的過程，體驗(yàn)“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生體驗(yàn)“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略和數(shù)學(xué)思想方法。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、照片引發(fā)的思考。

①出示建設(shè)路的照片：看到建設(shè)路的照片，你最先想到的是什么？

②理解棵數(shù)、間隔與間隔數(shù)：植樹應(yīng)該考慮到什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答引出棵數(shù)、間隔與間隔數(shù)，讓學(xué)生理解這些概念。

③引出課題：植樹中的棵數(shù)和間隔數(shù)還存在著數(shù)學(xué)學(xué)問呢，這節(jié)課，我們就來研究這樣的植樹問題。

【設(shè)計(jì)意圖】以萬安的建設(shè)路為素材，引出植樹，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；然后圍繞植樹這個(gè)話題，理解棵數(shù)、間隔與間隔數(shù)這些概念，在不知不覺中展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索，激發(fā)探求植樹問題的欲望。

2、整體感知、確定研究方向。

①課件：在15米長(zhǎng)的小路一邊種樹，每隔5米種一棵。可能有幾種情況？（由于題目中的條件沒有特別的限定的，同學(xué)們從3個(gè)不同角度考慮，出現(xiàn)了3種可能種植的情況。）

②展示學(xué)生的猜想。③課件：

（兩端都種，4棵）（只種一端，3棵）（兩端不種，2棵）理解:兩端

④今天我們研究的是兩端都種的《植樹問題》。

【設(shè)計(jì)意圖】通過猜想解答條件開放的植樹問題，使全體學(xué)生體驗(yàn)到在不封閉的直線上植樹會(huì)出現(xiàn)的三種常見類型。讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)兩端都種的植樹問題。運(yùn)用分類與整合思想研究植樹問題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)引出、開展新課教學(xué)做好鋪墊。

二、小組合作，探究規(guī)律

1、提出問題。

師：剛才，同學(xué)們一看到建設(shè)路的照片就想到了要植樹，現(xiàn)在老師就給你提供一些有關(guān)建設(shè)路植樹的具體信息。

課件：在全長(zhǎng)1000米的建設(shè)路一邊植樹，每隔10米栽一棵樹（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？

師：請(qǐng)你猜一猜。（學(xué)生的猜測(cè)，可能有不同的結(jié)果：100；101；102）

你是怎么想的？

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)要建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生猜一猜，激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、自主探究。

棵數(shù)和間隔數(shù)到底之間有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你大膽的猜想一下！要驗(yàn)證自己的猜想對(duì)不對(duì)，可以怎樣研究？ 能用直觀的圖示方法來研究嗎？

【課件】顯示：隔10米種一棵，再隔10米種一棵……，一直畫到1000米！感覺怎樣？

（學(xué)生感覺：這樣一棵一間隔畫下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費(fèi)時(shí)間。）師：要研究棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系，難道沒有更簡(jiǎn)單的方法嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生思考、交流，嘗試從簡(jiǎn)單入手，用“把大數(shù)變小數(shù)”的方法進(jìn)行研究，滲透“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

學(xué)生開始動(dòng)手畫圖、填表、比較分析，然后展示他們的研究結(jié)果。

師：同學(xué)們通過用畫線段圖的辦法研究，發(fā)現(xiàn)在小數(shù)據(jù)中兩端都種的情況下，都有“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律。

看來，畫線段圖確實(shí)能幫助我們清晰地分析數(shù)量關(guān)系，這是數(shù)學(xué)上常用的一種好方法。

師：“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律是同學(xué)們用較小的數(shù)據(jù)研究出來的，如果數(shù)據(jù)增大，這個(gè)規(guī)律還成立嗎？（讓學(xué)生思考回答）師：看【課件】仔細(xì)觀察

一個(gè)間隔對(duì)應(yīng)一棵，這樣一直對(duì)應(yīng)下去，1000個(gè)間隔就有1000棵，種完了嗎？ 師：如果這條路變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)、無限長(zhǎng)，兩端都種還有這樣的規(guī)律嗎？（學(xué)生思考回答）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從中體會(huì)到，不管數(shù)字多大，用“一一對(duì)應(yīng)”的方法，最后還要補(bǔ)上一棵才達(dá)到兩端都種的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透“極限”的思想。

4、總結(jié)歸納

師：我們來回憶一下整個(gè)研究過程，還記得我們是通用怎樣的研究得出這條規(guī)律的嗎？

歸納“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略。

那兩端都種：10棵樹有多少個(gè)間隔？20棵、50棵呢？

10個(gè)間隔有多少棵樹？20個(gè)、100個(gè)呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到研究問題可以從簡(jiǎn)單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎模瑢?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，用這樣的方法，可以有效的解決問題。把抽象的數(shù)學(xué)化歸思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值，提高思維的素質(zhì)。

三、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。

1、解決建設(shè)路的植樹問題

在全長(zhǎng)1000米的建設(shè)路一邊植樹，每隔10米栽一棵樹（兩端都栽），一共需要多少棵樹苗？

（過渡語：為了方便人們行走，我覺得還應(yīng)該給建設(shè)路安裝一些路燈，能用我們今天所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決嗎？為什么？）

2、解決建設(shè)路的路燈安裝問題

在全長(zhǎng)1000米的建設(shè)路一邊安裝路燈（兩端都要安裝），如果要安裝21盞路燈，那么每隔多遠(yuǎn)安裝一盞路燈？

（過渡語：在我們生活中存在著很多類似植樹問題的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓學(xué)生舉例說說生活中類似植樹問題的其他問題）

3、做課間操時(shí)，10名學(xué)生站成一排，每?jī)蓚€(gè)同學(xué)之間相距2米，那么從排頭到排尾一共有多少米？

（過渡語：在我們生活中，不僅物體與物體之間有間隔，時(shí)間與時(shí)間也有間隔。）

4、廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒敲完。12時(shí)敲12下，需要多長(zhǎng)時(shí)間？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過舉例，體會(huì)到植樹問題在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到路燈排列、排隊(duì)等生活現(xiàn)象都與“植樹問題”有著相同的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，也給這種數(shù)學(xué)思想以充分的建模。通過不同層次的四個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固“植樹問題”的數(shù)學(xué)模型。

三、回顧總結(jié)，拓展延伸

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，就在課本上，打開看一看！

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2、請(qǐng)你回憶一下，在研究植樹問題時(shí)，我們經(jīng)歷了怎樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程？對(duì)你有什么啟示？

3、拓展延伸。數(shù)學(xué)史上有個(gè)“20棵樹”的植樹問題，幾個(gè)世紀(jì)以來一直都引起研究家的研究興趣。

這就是：‘20棵樹，若每行四棵，問怎樣種植，才能使行數(shù)更多？ 【課件】早在十六世紀(jì)，古希臘等國(guó)完成了十六行的排列。（出示圖1）

十八世紀(jì)，美國(guó)數(shù)學(xué)大師山姆完成了十八行圖譜。（出示圖2）

進(jìn)入二十世紀(jì)，數(shù)學(xué)愛好者繪制出了二十行圖譜，創(chuàng)造了新紀(jì)錄并保持至今。（出示圖3）

【結(jié)語】今天進(jìn)入21世紀(jì)，20棵樹，每行4棵，還能有更新的進(jìn)展嗎？ 數(shù)學(xué)界正翹首以待！期待著同學(xué)們大膽探索、積極思考，相信你們一定會(huì)有更大的收獲！

【設(shè)計(jì)意圖】尋求解決問題的方法和策略比獲一個(gè)結(jié)論本身要重要。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧反思中梳理研究方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問題”這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并以世界著名三大難題之一的“20棵樹問題”結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在美的一種驚嘆與追求，激發(fā)學(xué)生后續(xù)研究的極大興趣。

第四篇：三個(gè)問題

其一，“世界上第一高峰是哪座山?”大家哄堂大笑：“珠穆朗瑪峰!”老師追問：“第二高峰呢?”同學(xué)們面面相覷，無人應(yīng)聲。老師在黑板上寫：“屈居第二與默默無聞毫無區(qū)別。”

其二，“有人要燒壺開水，等生好火發(fā)現(xiàn)柴不夠，他該怎么辦?”有的說趕快去找，有的說去借、去買。老師說：“為什么不把壺里的水倒掉一些?”大家一聽，表示佩服。

其三，“古代有一人，想學(xué)立身的本領(lǐng)。經(jīng)過反復(fù)比較，決心去學(xué)屠龍之技。他拜名師，日夜苦練，終有所成。他會(huì)怎么樣呢?”同學(xué)們興致勃勃，說他能成為英雄、明星，受世人崇拜。老師搖頭：“這個(gè)人一定會(huì)潦倒一生，因?yàn)槭郎细揪蜎]有龍。”同學(xué)們，好好想想吧，下課。

做人要爭(zhēng)先

處事要靈活

做事要學(xué)以致用

第五篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)需要兩課時(shí)，第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確書寫。第二課時(shí)：深入解讀文本，揣摩人物說話時(shí)的語氣；賞讀課文，懂得要孝敬父母的道理

根據(jù)《課標(biāo)》的要求、教材的編排意圖、課文特點(diǎn)、并結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)讀部分輕聲詞語。

（二）、過程與方法：分角色朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解老爺爺?shù)脑挘艿叫⒕锤改傅乃枷虢逃?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子”。

教學(xué)資源：小黑板、卡片、掛圖

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，平時(shí)在家你們都幫父母做過什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)作出評(píng)價(jià)，肯定正確的回答，以鼓勵(lì)學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性；糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。）

2.你們都能做一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，來減輕父母的負(fù)擔(dān)，老師聽了為你們感到高興。今天，老師要和你們一起讀一個(gè)故事，故事的名字叫《三個(gè)兒子》，板書課題），齊讀課題。現(xiàn)在咱們一起去認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)兒子，看看“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子”呢？

二、自讀課文，檢查生字詞

1.自由讀課文（提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2.檢查生字詞（指名認(rèn)讀生詞卡片上的“沉甸甸” “聰明” “晃蕩” “胳膊” “拎著”。）

三、學(xué)習(xí)課文

過渡：故事中有三個(gè)兒子，他們?cè)趮寢屟劾锸窃鯓拥娜齻€(gè)兒子呢？

（一）學(xué)習(xí)課文1-7自然段

1.自讀課文1-7段，用“——”畫出媽媽評(píng)價(jià)兒子的話

2.指名學(xué)生回答媽媽評(píng)價(jià)兒子的話（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

3.男女生分角色朗讀第一、二個(gè)媽媽的話

4.全體有感情地朗讀三位媽媽說的話

（二）學(xué)習(xí)第13段

過渡：現(xiàn)在，在家都知道了三位媽媽是怎樣評(píng)價(jià)自己兒子的，那故事中的老爺爺又是怎么說的？趕快到課文中找一找老爺爺說的話。（根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)作出評(píng)價(jià)。）

1.指名讀老爺爺?shù)脑?/p>

2.讀了老爺爺?shù)脑挘銈冇惺裁磫栴}想提出來呢？（指名答）

過渡：是呀，三個(gè)媽媽有三個(gè)兒子，對(duì)兒子也有三種不同的評(píng)價(jià)，明明三個(gè)兒子都在老爺爺眼前，他為什么說只看見一個(gè)呢？難道他的眼花了？

（1）出示掛圖，說說三個(gè)兒子在干什么？（指名答）

（2）用一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話

（三）學(xué)習(xí)9——11自然段

1.自讀課文9-11段，在文中找出三個(gè)兒子看見媽媽提水來時(shí)的表現(xiàn)的句子，并用“﹏﹏”畫出

2.指名學(xué)生答，全體讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子

3.質(zhì)疑：老爺爺說只看見一個(gè)兒子，指的是哪一個(gè)？

4.再讀文中寫第三個(gè)兒子的句子（指名讀，之后齊讀）

過渡：我覺得你們讀“沉甸甸”最好，想一想，從課文的什么地方，可以知道水桶很重很重？（學(xué)生在第8自然段中找出了“沉甸甸”三個(gè)字）

（四）學(xué)習(xí)第8自然段

1.指名朗讀第8段（學(xué)生沒有讀出“沉甸甸”的意味。）

2.（讓學(xué)生親自提一桶水，感受一桶水的真正重量）讓學(xué)生親身感受一桶沉甸甸的水，引導(dǎo)讀出感受。

3.師示范讀。

4.（指名讀、男女生賽讀）有感情的朗讀。

（五）升華主題

過渡：你看，多沉的水桶呀，小男孩可心疼媽媽了，只有這個(gè)孩子感受到媽媽的辛苦，他這樣做（引讀第11自然段）。

1.你覺得這是個(gè)怎樣的男孩？（根據(jù)學(xué)生回答板書：愛心、關(guān)心、孝順、懂事等詞語）

2.想一想，老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

小結(jié)：同學(xué)們，你們看，當(dāng)三個(gè)媽媽非常疲倦地向三個(gè)兒子走來，一個(gè)有副好嗓子的兒子只顧著唱歌，既聰明力氣又大的兒子卻顧著翻跟頭玩，這兩個(gè)兒子做為孩子，他們都非常優(yōu)秀，可做為兒子，在當(dāng)時(shí)，他們只顧著表現(xiàn)自己，思毫沒有理會(huì)已經(jīng)非常疲勞的媽媽，只有這個(gè)沒什么特別的兒子，跑過來接過媽媽手中的水桶，他也許不會(huì)翻好看的跟頭，也許不會(huì)唱?jiǎng)勇牭母瑁烙脤?shí)際行動(dòng)來幫助媽媽分擔(dān)生活中困難。所以，老爺爺覺得，只有這樣的兒子，才是真正的兒子（出示“真正的”字卡），大家明白了嗎？

3.全體有感情的朗讀課文

過渡：是啊，爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦啊！學(xué)了這個(gè)故事，我們也知道了只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在生活條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做什么事來孝敬他們呢？（指名答）

四、課后總結(jié)，課后作業(yè)。

孝敬父母是中華民族的美德，作為子女，不能忘記父母的養(yǎng)育之恩，應(yīng)從小幫父母做力所能及的事，所以老師希望，我們的同學(xué)，從現(xiàn)在開始，每天至少為父母做一件事。讓我們都成為父母心中真正的好孩子。