第一篇：高中作文三年整體規(guī)劃

一、高中作文，“三年一盤棋”

“表達(dá)交流”部分以寫作訓(xùn)練為主。分成兩條線：一是以積累為目的，有計劃地督導(dǎo)學(xué)生摘抄，寫讀書心得和隨筆；二是對常見文體的有序訓(xùn)練，高一以記敘文為主，高二以議論文、散文為主，高三增強(qiáng)訓(xùn)練應(yīng)變能力和速度。具體操作如下：

高一學(xué)年度的寫作教學(xué)設(shè)計

1.要求每位學(xué)生準(zhǔn)備三個筆記本：一本用于寫日記；一本用于作讀書筆記，包括摘抄和讀書心得；另一本用來練筆，包括自己的隨筆和老師統(tǒng)一布置的寫作任務(wù)。

日記本——每天堅持寫一篇，長短不限，不要求形式。寫自己每天最有感觸的事物，即把最想記錄的事、人、物、情、理寫下來。每周一用半個小時檢查、交流。

讀書筆記本——每天摘抄至少一段文質(zhì)兼美的文字，每周寫不少于三篇的讀書心得。讀書心得就附在摘抄之后。注意注明摘抄內(nèi)容的出處和標(biāo)注序號，每兩周利用一節(jié)課檢查、交流。

練筆本——一學(xué)年只統(tǒng)一布置6次作文，自由練筆至少每兩周1次。高一的練筆以模仿為主，結(jié)合讀書筆記模仿名家作文的方法技巧。學(xué)生們相互批改練筆的作文。老師提供評價標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)引導(dǎo)。注重推廣優(yōu)秀作文的成功經(jīng)驗，之后再讓學(xué)生精細(xì)點評。

2.由于學(xué)校圖書館藏書有限，老師鼓勵大家為班上捐書，自辦小圖書室，并訂閱幾種中學(xué)生讀寫方面的雜志。

3.詩歌鑒賞與創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，磨煉學(xué)生寫作能力的最佳方式。這種認(rèn)識正暗合了高一學(xué)生花季年齡的浪漫情懷，以及第一冊（課標(biāo)人教版）第一單元的“現(xiàn)當(dāng)代詩歌”單元的教學(xué)要求。通過“學(xué)生感悟→教師講解→學(xué)生背誦→學(xué)生仿寫→教師點評”這一流程，激發(fā)學(xué)生積累和寫作的興趣。

高二學(xué)年度的寫作教學(xué)設(shè)計

1.延續(xù)高一做法的同時，注重對所積累材料的開掘、整理。鼓勵學(xué)生從多個角度去審視一個材料的內(nèi)涵，也引導(dǎo)學(xué)生去探究不同材料的內(nèi)在聯(lián)系，按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。

2.結(jié)合“文章知識序列”的傳授，即各種常見文體的知識及“題目→中心→材料→結(jié)構(gòu)→表現(xiàn)手法→語言”這一寫作流程的指導(dǎo)，進(jìn)而點撥作文選材和運(yùn)用材料的原則、注意事項。

3.指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中，由日記、讀書筆記、練筆走向獨立成章的過渡練習(xí)。有了上面素材的積累和文章知識的接受，指導(dǎo)學(xué)生從積累出發(fā)，把自己日記上、讀寫心得上有真情實感的片段擴(kuò)寫成一篇完整的文章。三個星期至少一篇。要求作者在文后附上“寫后札記”，敘述寫作的緣由、構(gòu)思的過程以及自我評價。另附兩個以上同學(xué)的“讀文雜感”，同學(xué)以讀者的眼光審讀，并寫出各自有關(guān)該文的個性看法。調(diào)動學(xué)生進(jìn)行寫作反思的積極性，相互督促、借鑒。高三學(xué)年度的寫作教學(xué)設(shè)計

1.由于高三時間緊，對于日記、讀書筆記、練筆的量的要求就下放給學(xué)生自主來做。

分析高考考試大綱中作文的定位及作文評分標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生認(rèn)識到高考作文的命題及評分標(biāo)準(zhǔn)，其實就是展示平時真實的寫作水平。只要有真水平，就一定能考好。

2.有針對性地訓(xùn)練。高考作文畢竟是考場作文，有與平時寫作相異的一些特點。首先考場作文是限時的，不可能像平時一樣有足夠的時間來字斟句酌。其次，考場寫作的緣起不是如你平時興之所至，而是“戴著鐐銬跳舞”，一切水平只能在其要求的范圍內(nèi)發(fā)揮。因此，高考寫作不像平時寫作那樣，在事理材料觸動下產(chǎn)生寫作的“意”，而是先有題中所限的“意”，再去勾連事理材料進(jìn)行謀篇布局表達(dá)。再次，考場不可能像平時一樣寫作材料就在身邊，故對于一些需準(zhǔn)確引用的材料就應(yīng)熟知。另外，考試畢竟時間緊張，氣氛也緊張，心里有一定壓力，全然沒有平時閑適的寫作興致和情趣?；谝陨显?，高三一年作文訓(xùn)練以強(qiáng)化在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成。從兩個小時內(nèi)完成一篇800字以上作文逐漸過渡到40分鐘內(nèi)完成。每周兩次，高三上學(xué)期達(dá)到目標(biāo)，第二學(xué)期隨著模擬考試以增強(qiáng)應(yīng)變能力和心理支撐。

二、全面布局，規(guī)劃三年

——新課程高中作文教學(xué)系列設(shè)置淺探

【作者簡介】張芮，北京市東城區(qū)教師研修中心

有一種觀點將廣義的作文定義為口頭作文和書面作文，將狹義的作文定義為書面作文。我們提出這樣的分法：廣義的作文指一般意義上的寫作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的日常訓(xùn)練，而狹義的作文是指作文的應(yīng)試訓(xùn)練。

雖然應(yīng)試作文是建立在學(xué)生整體語文素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，但有經(jīng)驗的老師，包括有考試經(jīng)驗的學(xué)生都知道，有些文筆極佳的學(xué)生在考場上永遠(yuǎn)得不到高分，甚至常常跑題，這就說明寫作水平與應(yīng)試作文水平的不對等性。純個性化的寫作與應(yīng)試作文要求不吻合恐怕是造成這一問題的主要原因。從另一方面看，有些學(xué)生尤其是語文基礎(chǔ)不是很好的理科生，文筆一般，日常寫作可能乏善可陳，但是考試時卻篇篇切題。這說明學(xué)生邏輯思維能力和短時間閱讀理解能力對寫好考場作文是多么重要。

因此，我們認(rèn)為我們定義的廣義作文(寫作素養(yǎng)訓(xùn)練)和狹義作文(應(yīng)試作文訓(xùn)練)應(yīng)該是并重的，這樣既可避免寫作素養(yǎng)好但卻不切題的學(xué)生遺憾失分，又可使寫作水平一般但審題準(zhǔn)確的學(xué)生獲得高分，這當(dāng)然是一件難事，但并不是做不到的事。

因此，我們認(rèn)為高中作文訓(xùn)練應(yīng)該抓住以下幾個問題：

一、作文教學(xué)的順序

1．作文教學(xué)的主次順序。(1)書寫習(xí)慣(包括字跡工整、減少涂改等)的培養(yǎng)很重要。

(2)寫作素養(yǎng)培養(yǎng)和審題切題訓(xùn)練并重，換言之，書寫訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并重。

2．作文教學(xué)的邏輯順序。

(1)從日常訓(xùn)練的操作上看，應(yīng)該是按照激發(fā)興趣、訓(xùn)練表達(dá)(口頭、書面)→鼓勵觀察、訓(xùn)練思考→規(guī)范程序、審題切題的順序，循序漸進(jìn)，這樣有助于全體學(xué)生的素養(yǎng)提升。

(2)從時間段來說，高中三年，每年應(yīng)該完成不同的任務(wù)。如果我們可以完整地把相對穩(wěn)定的學(xué)生從高一教到高三，不妨設(shè)計一個為期三年的教學(xué)計劃：高一培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、保護(hù)學(xué)生思維和表達(dá)的活力和生動性；高二培養(yǎng)學(xué)生基本的辯證思維方法、落實語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；高三訓(xùn)練學(xué)生短時間內(nèi)把握題意的準(zhǔn)確性和迅速組織材料切合題意的正確性。

3．作文教學(xué)的操作順序。

作文訓(xùn)練在操作中有一些小的原則，試舉幾個：

(1)先短后長：先練寫片段再練寫成文，先理解短語料后分析長語料。

(2)先小后大：先思考小話題再思考大問題。

(3)先放后收：先放手讓學(xué)生寫，培養(yǎng)了興趣后再進(jìn)行文體、內(nèi)容等方面的限制。

(4)先“甜”后“苦”：先讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，再約束學(xué)生按具體要求、限制去寫。

(5)先簡單后復(fù)雜：先練習(xí)簡單話題，再練習(xí)復(fù)雜的話題。

(6)先具體后抽象：先拿身邊看得見摸得著的東西進(jìn)行訓(xùn)練，然后再訓(xùn)練抽象的。

二、作文教學(xué)的態(tài)度

1．寓教于樂，把快樂放在教學(xué)中，讓學(xué)生在作文中不但能體會到作文水平提高的快樂，還能體會到親身實踐、人際交往、眼界開闊、思維提升的快樂，這樣就可以克服一些輕視母語、急功近利的問題。

2．寓樂于教，把訓(xùn)練活動設(shè)計得豐富而有意義，這樣在教學(xué)生的過程中教師也能體會到快樂，從而把苦趣變成樂趣。

3．不包辦，敢放手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在定下基本內(nèi)容和方向后讓學(xué)生自己去操辦，教師做好監(jiān)控。

4．兼容并蓄，為我所用，不但不把作文教學(xué)與語文教學(xué)的任何一個環(huán)節(jié)割裂開，也不把語文學(xué)科和其他學(xué)科割裂開?！按笳Z文”的思維有助于培養(yǎng)“大氣”的語文教師。

三、作文教學(xué)的方法

在新課程背景下，依托各種社會條件，作文教學(xué)的方法可以更豐富。本文在日常的作文、札記之外，再以年級為順序各舉幾例。

1．高一年級

(1)姓名來歷介紹。在開學(xué)之初讓每個學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘的講話，內(nèi)容是介紹自己，可以講自己姓名的來歷、有關(guān)自己名字的故事等。可以單獨組織一次活動，也可以作為每天課前講話的內(nèi)容。

(2)好書介紹。學(xué)生每人向大家介紹一本自己喜歡的書，這可以作為課前講話的內(nèi)容長期進(jìn)行。鼓勵學(xué)生介紹學(xué)校圖書館的書，對抗信息無紙化，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣圖書館的閱讀氛圍。

(3)社會熱點調(diào)查報告會。提前一兩個月布置報告會主題，讓學(xué)生自由分組，自定小主題，自選時間、形式進(jìn)行調(diào)查，教師不定時監(jiān)控進(jìn)度，避免懈怠，然后在商定的時間內(nèi)做形式多樣的調(diào)查報告。要求各小組給每個人都安排任務(wù)，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

(4)硬筆書法比賽。這對卷面書寫大有好處。時間不必長，字?jǐn)?shù)不必多，可一學(xué)期一次，堅持三年。

2．高二年級

(1)辯論會。有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)的快速反應(yīng)能力。選擇社會熱點或長期無定論的論題學(xué)生會更感興趣，例如在抗戰(zhàn)勝利五十周年時有學(xué)生定辯論題為“中國應(yīng)該不應(yīng)該向日本要戰(zhàn)爭賠款”，連旁聽的其他學(xué)科老師、校領(lǐng)導(dǎo)都忍不住上去發(fā)言，氣氛極為熱烈。

(2)名著改編演出。強(qiáng)調(diào)改編意在強(qiáng)化寫作訓(xùn)練目的。

(3)廣告評述。言簡意賅的廣告有助于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)觀察的能力，可以教給學(xué)生思維方法，也可以作為評論訓(xùn)練的素材。

3．高三年級

(1)身邊小事的交流。有助于調(diào)節(jié)高考復(fù)習(xí)期間的緊張氣氛，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活的習(xí)慣和能力。如果班級人數(shù)少，可以專門安排一個活動，讓每位學(xué)生聊一聊今天來學(xué)校的路上有什么人或事觸動了自己、自己怎么想的、為什么。

(2)作文素材交流。有助于培養(yǎng)合作、互助的精神，更有利于學(xué)生積累素材，提高深入挖掘、準(zhǔn)確使用素材的能力。要求學(xué)生積極積累鮮活的時事素材，培養(yǎng)時代感，避免積累過于陳舊的素材，對于舊素材要善于挖掘新意義。(3)集中審題訓(xùn)練。將各種作文題分類整理，每次解決一組或幾組作文審題的問題。要反復(fù)進(jìn)行這種集中訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成正確的思維習(xí)慣，為快速審題打好基礎(chǔ)。

很多老師一邊喊累一邊呼吁語文課時太少：“加上那么多的授課內(nèi)容哪里還有作文教學(xué)的空間？”借用2008年北京高考作文的一句話：“很多事情看起來達(dá)到了極限，實際上還存在很大的空間。”統(tǒng)籌好我們的石頭、沙子和水，學(xué)生的瓶子里還是可以裝進(jìn)更多好東西的。

3．高三年級

(1)身邊小事的交流。有助于調(diào)節(jié)高考復(fù)習(xí)期間的緊張氣氛，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活的習(xí)慣和能力。如果班級人數(shù)少，可以專門安排一個活動，讓每位學(xué)生聊一聊今天來學(xué)校的路上有什么人或事觸動了自己、自己怎么想的、為什么。

(2)作文素材交流。有助于培養(yǎng)合作、互助的精神，更有利于學(xué)生積累素材，提高深入挖掘、準(zhǔn)確使用素材的能力。要求學(xué)生積極積累鮮活的時事素材，培養(yǎng)時代感，避免積累過于陳舊的素材，對于舊素材要善于挖掘新意義。

(3)集中審題訓(xùn)練。將各種作文題分類整理，每次解決一組或幾組作文審題的問題。要反復(fù)進(jìn)行這種集中訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成正確的思維習(xí)慣，為快速審題打好基礎(chǔ)。

很多老師一邊喊累一邊呼吁語文課時太少：“加上那么多的授課內(nèi)容哪里還有作文教學(xué)的空間？”借用2008年北京高考作文的一句話：“很多事情看起來達(dá)到了極限，實際上還存在很大的空間。”統(tǒng)籌好我們的石頭、沙子和水，學(xué)生的瓶子里還是可以裝進(jìn)更多好東西的。

3．高三年級

(1)身邊小事的交流。有助于調(diào)節(jié)高考復(fù)習(xí)期間的緊張氣氛，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活的習(xí)慣和能力。如果班級人數(shù)少，可以專門安排一個活動，讓每位學(xué)生聊一聊今天來學(xué)校的路上有什么人或事觸動了自己、自己怎么想的、為什么。

(2)作文素材交流。有助于培養(yǎng)合作、互助的精神，更有利于學(xué)生積累素材，提高深入挖掘、準(zhǔn)確使用素材的能力。要求學(xué)生積極積累鮮活的時事素材，培養(yǎng)時代感，避免積累過于陳舊的素材，對于舊素材要善于挖掘新意義。

(3)集中審題訓(xùn)練。將各種作文題分類整理，每次解決一組或幾組作文審題的問題。要反復(fù)進(jìn)行這種集中訓(xùn)練，在學(xué)生頭腦中形成正確的思維習(xí)慣，為快速審題打好基礎(chǔ)。

很多老師一邊喊累一邊呼吁語文課時太少：“加上那么多的授課內(nèi)容哪里還有作文教學(xué)的空間？”借用2008年北京高考作文的一句話：“很多事情看起來達(dá)到了極限，實際上還存在很大的空間?！苯y(tǒng)籌好我們的石頭、沙子和水，學(xué)生的瓶子里還是可以裝進(jìn)更多好東西的。

四、作文教學(xué)：從混沌走向有序

我曾將中學(xué)作文教學(xué)稱為“三無行為”，即：無序、無招、無效。

無序。目前作文教學(xué)隨意性極大，各類語文教材中在作文教學(xué)上均缺少系統(tǒng)的安排，教師日常作文教學(xué)更是常無章法。一個學(xué)期隨便安排幾個題目（認(rèn)真些的教師或許會在書報雜志上篩選一番）交學(xué)生寫作即算應(yīng)付過去。這樣的作文教學(xué)大概禁不起如下追問：本學(xué)期為什么要布置這些作文？這些作文何以一定要在這樣的學(xué)期與這樣的班級中布置？

教學(xué)是高度復(fù)雜的行為系統(tǒng)，但我們?nèi)绱思磁d隨意的“作文教學(xué)”還有一點章法和程序可言嗎？任何一項活動，如果不具備較為明確合理的程序就說明它還處于前科學(xué)階段。

無招。張志公先生曾以一個笑話來批評語文教學(xué)：一人為臭蟲所苦，一日忽聞所謂除蟲秘方，喜而求教，卻只得兩字秘訣——勤捉。我們的作文教學(xué)是否也墮落到這個層次了呢？我不敢妄下斷語。但在急切渴望提高作文水平的學(xué)生面前，不是確乎有許多語文教師只能提出“多讀多寫”之類的建議嗎？但是，讀什么？寫什么？讀多少？寫多少？如何讀？如何寫？我們有多少語文老師能夠面對這樣的追問給學(xué)生一個稍微合情合理的答復(fù)？

當(dāng)然，語文教師也為學(xué)生提供了不少寫作“方法”，但是這些所謂的“方法”大多限于一般的行文技巧層面：如何擬題，如何開頭，如何起承轉(zhuǎn)合，如何增加文章的文采等等。這些知識當(dāng)然有作用，但是，這些內(nèi)容組合起來真的就能夠形成作文能力嗎？作文教學(xué)有沒有一些最根本的東西？作文教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生哪些最基本的東西？目前還沒有一個比較明確的答案。

如果希望作文教學(xué)能夠更加科學(xué)化，那么我們必須為作文教學(xué)確定一系列行之有效的可操作的知識（內(nèi)容與方法）系統(tǒng)。

無效。由于以上原因，作文教學(xué)之低效（或無效）早已成不爭之事實。經(jīng)過數(shù)年語文學(xué)習(xí)，最后還寫不出一篇中規(guī)中矩的文章，這樣的學(xué)生不在少數(shù)；而少數(shù)作文水平較高的學(xué)生，又幾乎異口同聲地說自己作文能力的提高很少得益于學(xué)校的作文教學(xué)。這些現(xiàn)象不能不令人深思：作文教學(xué)出路何在？

為回答這一問題，我以為，以下兩點我們注定無法回避：合適的作文教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)序列。

一、作文教學(xué)內(nèi)容研究

指導(dǎo)學(xué)生寫作，可教的內(nèi)容很多：從遣詞造句到謀篇布局，從選材立意到文章風(fēng)格等。但是，如果從課程論與教學(xué)論的視角看，能夠成為課程與教學(xué)內(nèi)容的知識必須具備以下特點：本學(xué)科最基本的核心元素，適合學(xué)生心理智力發(fā)展水平的元素，能夠?qū)W(xué)生日后的人生發(fā)展起關(guān)鍵作用的元素。能夠同時具備以上三元素者必然是課程教學(xué)內(nèi)容的不二選擇。

據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，我們可以大致確定作文教學(xué)的基本內(nèi)容。

1.書寫

書寫是寫作的第一步，雖說層級最低，但高中生未達(dá)標(biāo)者仍不計其數(shù)，因此也必須認(rèn)真解決。這是真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。如果一個班級有大半學(xué)生連書寫都不能過關(guān)，教師就必須將這斷裂的鏈條補(bǔ)上而不能超越實際提出過高要求。將寫字教育作為高中寫作教學(xué)內(nèi)容之一，與其說是經(jīng)驗，不如說是悲哀，因為這一目標(biāo)其實在小學(xué)、初中階段就應(yīng)該實現(xiàn)的。但問題既然出現(xiàn)，教育者就必須面對并設(shè)法解決。為此，筆者所在學(xué)校近年來將書寫作為寫作教學(xué)的第一環(huán)節(jié)并開展了扎實的教學(xué)活動，取得了令人欣喜的成績。況且，書寫也絕不只是一種簡單的技能，它還具備極為豐富的教育內(nèi)涵，其價值尚有待教育者做充分的發(fā)掘。

2.范文

寫作能力的養(yǎng)成需要一定的圖式。巴金將自己學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗歸結(jié)為“能夠熟練背誦《古文觀止》中所有文章”，他認(rèn)為自己遣詞造句、布局謀篇等能力均是在背誦過程中自然習(xí)得的。無獨有偶，張志公先生也曾總結(jié)了古人語文學(xué)習(xí)的類似經(jīng)驗：“為了培養(yǎng)學(xué)生具備基本的讀寫能力，至少要教他們讀熟二百來篇古文，再少不夠，過多也不必。”（《傳統(tǒng)語文教育初探》第126頁，上海教育出版社1962年版）但現(xiàn)實狀況是，學(xué)生從小學(xué)到高中，除了能夠背誦若干文言文章外，幾乎沒有學(xué)生能夠完整背誦一篇白話文章。許多學(xué)生雖然讀過不少文章，但幾乎沒有一位學(xué)生能夠瑯瑯成誦哪怕非常簡單的白話文章！如此焉能形成基本的寫作能力？

因此，必須精選一些適宜學(xué)生水平的文質(zhì)兼美的文章令學(xué)生反復(fù)誦讀直至爛熟于心，必須使這些文章的語言風(fēng)味、表達(dá)方式完全內(nèi)化為學(xué)生自己的表達(dá)習(xí)慣。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，中學(xué)生形成最基本的寫作圖式至少需要十篇左右范文做基礎(chǔ)。筆者多年來為學(xué)生推薦“必背精粹現(xiàn)代文十篇”，要求學(xué)生自高一至高三時時誦讀，務(wù)求爛熟于心，并要求在寫作中注意仿照、化用、借鑒直至創(chuàng)造性運(yùn)用其中的文句及章法。具體篇目如下：

1.蔡育曙《學(xué)會珍惜》；2.冰心《笑》；3.鄧虹《漢字是我家》；4.史鐵生《秋天的回憶》；5.彭程《停止與開始》；6.方葉《泊》；7.王劍冰《絕版的周莊》；8.周濤《大樹和我們的生活》；9.陳榮力《流浪的二胡》；10.吳克誠《熬藥》。（可根據(jù)實際調(diào)換）

另外，還要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇幾篇“個性化背誦文章”，亦按這一要求熟讀成誦并做到靈活運(yùn)用。如此，學(xué)生便有十余篇體裁不同、風(fēng)格各異并且文質(zhì)兼美的現(xiàn)代文積累，教師的寫作指導(dǎo)也有了堅實的著力點。

沒有滲透到學(xué)生心靈的文章為底子，就沒有語言感覺，就沒有寫作的圖式，寫作教學(xué)就缺少最起碼的基礎(chǔ)。

3.段落

段落是文章中的關(guān)鍵部件，它上接篇章，下聯(lián)詞句，對閱讀理解起著重要作用。能夠理解一個段落，就大致可以理解一篇文章；同樣，能夠?qū)懞靡粋€段落，也就很容易寫好一篇文章。段落既是語句整合的產(chǎn)物，又是篇章的基本要素，它是寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

段落因為篇幅短小而又具體而微，既可訓(xùn)練語言，又可訓(xùn)練思維，特別適宜讀寫訓(xùn)練。事實上，當(dāng)年張志公先生就曾經(jīng)極力贊許介紹過北京四中姚德鑫先生的“段落教學(xué)法”。我們在實踐中也真切地體會到：以段落為寫作教學(xué)的抓手，確實是

一條寫作指導(dǎo)的捷徑；段落指導(dǎo)法簡單易學(xué)，便于操作，效果良好。因此，段落寫作理應(yīng)成為寫作教學(xué)內(nèi)容。

4.思維

思維是作文的靈魂。作文實質(zhì)上就是運(yùn)用文字來表情達(dá)意，進(jìn)行交流。要交流，首先得有內(nèi)在的思想，必須想得清楚，合理有序；然后才談得上如何具備相應(yīng)的表達(dá)形式。因此，我以為，如果不重視培育思維而一味強(qiáng)調(diào)表達(dá)手法那就是舍本求末。

目前為數(shù)不少的充斥華麗辭藻而缺乏思想感情的學(xué)生作文，其實多半是只重表達(dá)而忽略思維這一作文教學(xué)指導(dǎo)思想的結(jié)果。因此，作文教學(xué)必須致力于培育學(xué)生的內(nèi)在思想，使學(xué)生能夠想得清楚，想得有條理。

如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一項重大工程，需要寫作研究者和語文教師深人研究實踐，這里無法詳論。但我們必須認(rèn)識到：每個學(xué)生都能夠思考，而如何使得學(xué)生高效思考、善于思考并且樂于思考卻需要教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)。筆者有一些作文思維訓(xùn)練策略，運(yùn)用多年，亦頗有效，現(xiàn)簡述如下供同仁參考：

首先，設(shè)法“讓思維充滿樂趣”—從生活中選取鮮活有趣的事例來激發(fā)學(xué)生思考；其次，通過一些制度性的要求（如要求寫‘舊思錄”），強(qiáng)制學(xué)生每天思考直至養(yǎng)成習(xí)慣；第三，通過教授一些思維方法知識為學(xué)生的思考搭建平臺來幫助學(xué)生思考。（詳見拙文《抓住作文教學(xué)的根本》，載本刊2006年第8期）

經(jīng)過一年有效的訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生基本的思維能力與思維習(xí)慣。

5.布局謀篇遣詞造句等內(nèi)容

此類知識多有方家詳論，茲不贅述。

二、作文教學(xué)序列研究

任何活動要保證效率，就必須形成一個基本的操作程序，作文教學(xué)亦不例外?！敖虒W(xué)有法、教無定法”之說，只能讓大多數(shù)一線教師無所適從。我們固然不必拘泥于序列，但總結(jié)若干流程與序列對于教學(xué)實踐確實有不可低估的作用。

作文教學(xué)的序列研究應(yīng)該著眼于兩個層面：整體序列與微觀流程。

整體層面上，一位語文教師或一個教研組，應(yīng)該根據(jù)作文能力形成的規(guī)律以及本校學(xué)生實際作文水平，制定一個基本的作文教學(xué)規(guī)劃。以高中教學(xué)為例，至少應(yīng)該對三年的作文教學(xué)有一個通盤考慮：高

一、高

二、高三分別教什么，如何教？

微觀上，每一次作文指導(dǎo)應(yīng)該有行之有效的教學(xué)流程，“命題—指導(dǎo)—寫作—批改—講評”這一傳統(tǒng)的流程盡管不盡完善，但實際教學(xué)中真正能夠?qū)⑦@些環(huán)節(jié)落到實處者也為數(shù)不多。因此，有必要認(rèn)真研究充實內(nèi)容，使“命題、指導(dǎo)、批改、講評”等教師輔導(dǎo)系統(tǒng)更有操作性，更加切實有效?；谶@一認(rèn)識，我與我的同事擬定了一個“校本作文教學(xué)指導(dǎo)綱要”用以規(guī)范指導(dǎo)全校語文教師的作文教學(xué)，具有較好的效果。

高一階段

任務(wù)：大作文每學(xué)期4篇，小作文與隨筆結(jié)合；能在60分鐘內(nèi)完成800字的較復(fù)雜的記敘文或簡單的說理文。

要求：卷面整潔，語言清通，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，主旨明確。

操作：開設(shè)書寫教學(xué)課，全員達(dá)標(biāo)；重點進(jìn)行思維訓(xùn)練，以撰寫“日思錄”和開展“課前3分鐘口頭作文”為平臺；重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段落寫作；作文教學(xué)以少量、多做、選批、全面瀏覽、重點講評為原則，采取教師選批或部分面批、學(xué)生自改互批等方式。

高二階段

任務(wù)：大作文每學(xué)期6篇，小作文與讀書心得結(jié)合；60分鐘內(nèi)能寫800字以上、高考標(biāo)準(zhǔn)中等水平以上的作文。

要求：觀點鮮明、內(nèi)容充實、語言流暢、結(jié)構(gòu)合理。

操作：重點進(jìn)行篇章寫作指導(dǎo)，每次作文重點講評一篇例文；口頭作文要求達(dá)到審題正確、思路清晰、表達(dá)流利；閱讀推薦書籍，撰寫讀書筆記。

高三階段

任務(wù)：高考作文訓(xùn)練每學(xué)期8篇（含月考），片段或?qū)ｍ椬魑挠?xùn)練10次；60分鐘內(nèi)寫800字以上、高考標(biāo)準(zhǔn)中等水平以上的作文。

要求：審題準(zhǔn)確、構(gòu)思靈活、內(nèi)容充實、語言有味。

操作：分階段按專題（審題、結(jié)構(gòu)、語言、材料等方面）進(jìn)行指導(dǎo)；每周開展“作文短平快”活動（快速構(gòu)思、擬寫列提綱）。作文講評：選取優(yōu)秀作文，師生討論其長處并匯編《優(yōu)秀作文選》；解剖作文中的病例，確保消滅不合格作文；加強(qiáng)面批，注重個別指導(dǎo)。

三、結(jié)論

加涅說過：“教學(xué)是一組經(jīng)過精心設(shè)計的用以支撐學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的外部行為?！弊魑慕虒W(xué)自然如此。教師所有的努力對于學(xué)生而言都是外部行為（當(dāng)然，這些行為應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計與組織），這些行為最后是否有效都要看是否促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)，是否促進(jìn)了學(xué)生作文能力的發(fā)展與作文水平的提升。

當(dāng)然，作文教學(xué)內(nèi)容與序列也都是變動不居的，應(yīng)隨學(xué)生、教師的不同而有所調(diào)整，絕對不能凝固僵化。

對作文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)序列的研究體現(xiàn)了我們對作文教學(xué)效率的追求，本文介紹的教學(xué)內(nèi)容與序列也許不少地方有待討論，但是，這種訴求與努力是作文教學(xué)研究的正確方向。我們期待有更多的同仁加人到這一研究行列中來。文章出自東莞利民網(wǎng) www.tmdps.cn www.tmdps.cn bbs.nh13.com

第二篇：教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

汝南縣第三小學(xué)2014-2016年 教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

一、背景和意義

汝南縣第三小學(xué)一直秉承著只有發(fā)展教師，才能成就學(xué)生、幸福家長的辦學(xué)理念，走內(nèi)涵發(fā)展之路，走科研興校之路、走課題興師之路，積極和高校牽手聯(lián)動，開展學(xué)習(xí)、交流和合作。

教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，努力構(gòu)建教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師專業(yè)化發(fā)展跨上一個新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校2014-2016年教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實黨的群眾性路線方針政策，堅持以人為本，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校和整個教育事業(yè)的發(fā)展。一所學(xué)校能否成為一流的學(xué)校，首先必須有一流的教師。只有堅持人才強(qiáng)校，重視教師資源的投入、開發(fā)和有效利用，維護(hù)和保障教師的切身利益，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會、支持教師進(jìn)步，才能創(chuàng)造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

1、合作性原則。加強(qiáng)教師之間的合作交流，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)

驗，實現(xiàn)共同成長；促進(jìn)師生之間的合作，實現(xiàn)教學(xué)相長。加強(qiáng)與各級名校的校際交流，積極向高?？繑n，在取得“全國國學(xué)經(jīng)典教育實踐基地”的基礎(chǔ)上，積極和北京師范大學(xué)“教師培訓(xùn)中心”進(jìn)行溝通交流，計劃開展暑期學(xué)習(xí)培訓(xùn)與合作指導(dǎo)。

2、參與性原則。教師既是自身發(fā)展的主體，也是學(xué)校發(fā)展的主體。因此學(xué)校要提高教師的主體參與意識，重視教師的自主研究和自主發(fā)展以及自我評價意識。

3、生成性原則。學(xué)校根據(jù)學(xué)校改革和教師發(fā)展的具體需要適時開展各種活動，努力提高工作的針對性和實效性。學(xué)校的各項教學(xué)實踐的方案、計劃等都應(yīng)該在實踐中生成，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該在具體的教育教學(xué)情境中，在解決具體問題的過程中來實現(xiàn)。

4、研究性原則。教師是教育實踐的研究者。教師發(fā)展學(xué)校的功能，就是最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)研究能力，開展校本教研，在實踐研究中持續(xù)開展有效的教育教研，在教研中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、學(xué)校概況

汝南縣第三小學(xué)是一所有著62年辦學(xué)歷史和特色文化的公辦學(xué)校。學(xué)校共設(shè)兩個教學(xué)區(qū)，49個教學(xué)班，在校學(xué)生共2800多名，現(xiàn)有教師123人，其中國家級優(yōu)秀教師1人、省名師1人、省特級教師3人、省骨干教師14人、市骨干教師26人。

學(xué)校先后被授予“國家級國學(xué)經(jīng)典教育實驗基地”，榮獲全國國

學(xué)經(jīng)典教育實驗基地、全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題試驗單位、全國青少年讀書教育活動讀書育人特色學(xué)校、河南省文明標(biāo)兵學(xué)校、河南省示范家長學(xué)校、河南省中小學(xué)師德師風(fēng)先進(jìn)學(xué)校、河南省語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、河南省學(xué)校文化建設(shè)百佳單位、河南省綠色學(xué)校、河南省素質(zhì)教育試點學(xué)校、河南省文明學(xué)校、駐馬店市五星級學(xué)校、駐馬店市義務(wù)教育階段先進(jìn)學(xué)校、駐馬店市教育工作先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號，成為汝南縣基礎(chǔ)教育學(xué)校一顆璀璨的明珠。

五、優(yōu)劣勢分析

（一）優(yōu)勢：

1、學(xué)校管理科學(xué)規(guī)范。學(xué)校以“同心圓管理模式”為主導(dǎo)，用制度文化做保障，用精神文化做引領(lǐng)，形成了“精誠團(tuán)結(jié)、愛校如家、百折不撓、追求卓越”的三小精神，學(xué)校管理正從制度化管理逐步向文化治校邁進(jìn)。

2、學(xué)校有一個和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強(qiáng)烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊伍。

3、名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依托“名師工作室”、“青藍(lán)工程”，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型教師。

4、教學(xué)改革不斷深入，走出了三小課改的路子。學(xué)生的主體地位逐步體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動性逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式開始多樣，學(xué)生 的合作意識、探究能力明顯提升，學(xué)校形成了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)成績穩(wěn)步提高，2011-2013年在縣畢業(yè)素質(zhì)測試評比中成績穩(wěn)居第一名！

（二）劣勢：

1、近兩年來，我校在教體局的大力支持下，學(xué)校新添了南校區(qū)，新進(jìn)了68名教師。這些老師來自全縣二十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)或村小，他們工作熱情高漲，但是教學(xué)業(yè)務(wù)水平參差不齊，思想狀態(tài)還要趨于穩(wěn)定，團(tuán)隊凝聚力和執(zhí)行力還需要進(jìn)一步提升。

2、隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象慢慢呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢，45歲以上的教師占了將近13%，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但隨著年齡的增長，他們在工作中出現(xiàn)了不同層度的惰性思想，在教學(xué)研究中存在“看”、“靠”、“停滯不前”等消極思想。

六、階段安排

1、啟動實施階段（2014年2月——2014年8月）

①召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項規(guī)章制度。③組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計劃。④開展與名校結(jié)對、與高校牽手，采取“走出去”、“請進(jìn)來”等校本研修活動形式。

2、全面實施階段（2014年9月——2015年1月）

①按計劃進(jìn)行實踐探索，開展多形式的校本教研和校本培訓(xùn)活動。②分析實施過程中的成敗得失，采取一定的措施和手段完善教師發(fā)展中的不足之處。

③及時進(jìn)行反思，寫出階段性總結(jié)。

3、積極探究階段（2015年1月——2015年7月）①深入開展校本教研和校本培訓(xùn)活動。

②積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。③領(lǐng)導(dǎo)小組每期進(jìn)行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

4、深入實踐階段（2015年9月——2016年1月）

①在積極探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)取得的經(jīng)驗繼續(xù)深入實踐，開展校際交流，邀請專家入校面對面指導(dǎo)。

②與北京師范大學(xué)教師培訓(xùn)中心加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，走進(jìn)名校，拓展視野，汲取精髓。

③開展多項活動，在比賽中積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動起青年教師的成長熱情。

5、成果提升階段（2016年2月——2016年6月）

①學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。

②對于教師專業(yè)化成長中取得的已有成果加以鞏固，開展多種活動進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

③開展以教師成長為主題的各種專題討論活動，相互交流經(jīng)驗，共同發(fā)展。

6、評價驗收階段（2016年9月——2017年1月）

①對各階段老師的自評自檢進(jìn)行歸類分析，從宏觀角度對教師發(fā)展工作反饋總結(jié)。

②召開各種類型座談會，收集整理提交各層面的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)性的建議和意見，結(jié)合學(xué)校實際，寫出工作總結(jié)。③接受教育局業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗收評價。

七、保障措施

1、制度保障。完善原有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2、經(jīng)費保障。力爭上級部門的各項資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項工作的順利開展。

3、物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項設(shè)施的配套。

4、組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實施。組

長

王紅艷 副組長

吳永寧 何曉燕

成員

石晶

劉麗

孫秀蓮

陳英群

康凡

崔亞盟

王亞麗

劉艷

張博

王永生

劉新生

5、專業(yè)支持。聘請名校專家、小學(xué)知名校長、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團(tuán)，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6、監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施的成效進(jìn)行自評，向教代會通報，接受教代會審議和評價，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實施情況進(jìn)行監(jiān)督和討論，匯報規(guī)劃實施情況，及時反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃有序進(jìn)展。

③鼓勵教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施效果的意見和建議，監(jiān)督目標(biāo)完成度，促進(jìn)各項措施順利開展。

八、發(fā)展目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強(qiáng)教育科研能力的，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教

師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。

經(jīng)過教師發(fā)展學(xué)校三年的建設(shè)，力爭省市級名師達(dá)到5人以上，推出在全省有影響的名師1—2名，在駐馬店市有影響的名師3—5名，2—3個學(xué)科成為駐馬店市名學(xué)科，爭取學(xué)校有二分之一的教師能夠成為各級學(xué)科帶頭人或?qū)W科骨干。

2、分級目標(biāo)

①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加市、縣及學(xué)校層的面公開課等交流活動。

達(dá)成標(biāo)志：掌握小學(xué)各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，實際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實績明顯，有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強(qiáng)的自覺發(fā)展意識和能力，主動參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個人能完成一門自主

拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗。

達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗和資料能得到延續(xù)和積累。

九、工作措施

1、構(gòu)建四個平臺

①網(wǎng)絡(luò)平臺

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺

積極實施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨

干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③交流平臺

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，堅持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型教研組”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計能力、教學(xué)實施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。實施“六個一工程”，即要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化研究力度，挖掘研究深度，提高研

究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導(dǎo)向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、優(yōu)化教師素質(zhì)的三個結(jié)構(gòu)

①知識結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3、抓實教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實踐中，通過實踐，為了實踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4、創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教

師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

5、注重班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊伍

①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動為契機(jī)，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

6、完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

十、評價機(jī)制

評價機(jī)制具有導(dǎo)向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價過程中，學(xué)校始終堅持的一個原則是：發(fā)展性評價是一種面向未來的評價，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時反饋、引導(dǎo)老師自我認(rèn)識、自我設(shè)計、自主發(fā)展的形成性評價。因此，學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價，家長評價，專家評價，學(xué)校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學(xué)校實際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

汝南縣第三小學(xué)

2014年2月

第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

保安農(nóng)場學(xué)校2016-2018年

教師專業(yè)化發(fā)展三年整體規(guī)劃

一、背景和意義

教師專業(yè)發(fā)展是教育的永恒主題，是學(xué)校發(fā)展的動力源泉。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，努力構(gòu)建教師發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為了辦好教師發(fā)展學(xué)校，使教師專業(yè)化發(fā)展跨上一個新臺階，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，特制定學(xué)校2016-2018年教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實黨的群眾性路線方針政策，堅持以人為本，把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的第一資源，把師資隊伍建設(shè)作為學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的發(fā)展深刻影響著學(xué)生、學(xué)校和整個教育事業(yè)的發(fā)展。一所學(xué)校能否成為一流的學(xué)校，首先必須有一流的教師。只有堅持人才強(qiáng)校，重視教師資源的投入、開發(fā)和有效利用，維護(hù)和保障教師的切身利益，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給教師的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會、支持教師進(jìn)步，才能創(chuàng)造學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、基本原則

1、合作性原則。加強(qiáng)教師之間的合作交流，互相學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長；促進(jìn)師生之間的合作，實現(xiàn)教學(xué)相長。加強(qiáng)與各級名校的校際交流，積極向名?？繑n。

2、參與性原則。教師既是自身發(fā)展的主體，也是學(xué)校發(fā)展的主

體。因此學(xué)校要提高教師的主體參與意識，重視教師的自主研究和自主發(fā)展以及自我評價意識。

3、生成性原則。學(xué)校根據(jù)學(xué)校改革和教師發(fā)展的具體需要適時開展各種活動，努力提高工作的針對性和實效性。學(xué)校的各項教學(xué)實踐的方案、計劃等都應(yīng)該在實踐中生成，教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)該在具體的教育教學(xué)情境中，在解決具體問題的過程中來實現(xiàn)。

4、研究性原則。教師是教育實踐的研究者。教師發(fā)展學(xué)校的功能，就是最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)研究能力，開展校本教研，在實踐研究中持續(xù)開展有效的教育教研，在教研中實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、情況分析

1、學(xué)校有一個和諧合作、敢于擔(dān)當(dāng)、善于管理、業(yè)務(wù)精良、有強(qiáng)烈的改革愿望、特別注重教師專業(yè)發(fā)展的干部隊伍。

2、名師培養(yǎng)工程初見成效。教育成敗，系于教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校依托“骨干教師培養(yǎng)計劃”、“青藍(lán)工程”，以學(xué)校為陣地，以教師為主體，以活動為載體，形成了比較成熟的培養(yǎng)體系，涌現(xiàn)出一批研究型教師。

3、教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生的主體地位逐步體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的主動性逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式開始多樣，學(xué)生的合作意識、探究能力明顯提升，學(xué)校形成了自己的課堂教學(xué)模式。教學(xué)成績穩(wěn)步提高.4、隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象慢慢呈現(xiàn)擴(kuò)大的趨勢，45歲以上的教師占了將近45%，這部分教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但隨著年齡的增長，他們在工作中出現(xiàn)了不同層度的惰性思想，在教學(xué)研究中存在“看”、“靠”、“停滯不前”等消極思想。

六、階段安排

1、啟動實施階段（2016年3月——2017年8月）

①召開動員大會，討論制定學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展計劃，成立教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。

②學(xué)習(xí)有關(guān)教師發(fā)展學(xué)校的理論，建立和完善各項規(guī)章制度。③組織教師制定個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展計劃。④開展與名校結(jié)對，采取“走出去”、“請進(jìn)來”等校本研修活動形式。

2、全面實施階段（2016年9月——2017年1月）

①按計劃進(jìn)行實踐探索，開展多形式的校本教研和校本培訓(xùn)活動。②分析實施過程中的成敗得失，采取一定的措施和手段完善教師發(fā)展中的不足之處。

③及時進(jìn)行反思，寫出階段性總結(jié)。

3、積極探究階段（2017年1月——2017年7月）①深入開展校本教研和校本培訓(xùn)活動。

②積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。③領(lǐng)導(dǎo)小組每期進(jìn)行一次集體評估和階段性總結(jié)，監(jiān)督教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃的執(zhí)行情況。

4、深入實踐階段（2017年9月——2018年1月）

①在積極探究的基礎(chǔ)上，依據(jù)取得的經(jīng)驗繼續(xù)深入實踐，開展校際交流，邀請專家入校面對面指導(dǎo)。

②與其他的教學(xué)先進(jìn)校加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，走進(jìn)名校，拓展視野，汲取精髓。

③開展多項活動，在比賽中積極提升教師專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動起青年教師的成長熱情。

5、成果提升階段（2018年2月——2019年6月）

①學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。

②對于教師專業(yè)化成長中取得的已有成果加以鞏固，開展多種活動進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)。

③開展以教師成長為主題的各種專題討論活動，相互交流經(jīng)驗，共同發(fā)展。

6、評價驗收階段（2017月——2018年1月）

①對各階段老師的自評自檢進(jìn)行歸類分析，從宏觀角度對教師發(fā)展工作反饋總結(jié)。

②召開各種類型座談會，收集整理提交各層面的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)性的建議和意見，結(jié)合學(xué)校實際，寫出工作總結(jié)。③接受教體局業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專家檢查驗收評價。

七、保障措施

1、制度保障。完善原有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項制度。要將教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況納入考核范圍與工作業(yè)績掛鉤。

2、經(jīng)費保障。力爭上級部門的各項資金支持，加大資金投入，保障教師培訓(xùn)、科研、課程改革及基礎(chǔ)建設(shè)等各項工作的順利開展。

3、物質(zhì)保障。為保障教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校將逐步完成各項設(shè)施的配套。

4、組織保障。成立以校長為組長，由黨、政、工及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的“教師發(fā)展學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)教師發(fā)展學(xué)校三年規(guī)劃的實施。組

長

崔曉明 副組長

宋詠 華春雨

成員

姜國忠 衣桂香 鄭愛華 李桂華 孫忠麗 朱曉霞 張玉梅

張麗英

5、專業(yè)支持。聘請名校專家、特級教師成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校顧問團(tuán)，定期對教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展咨詢和指導(dǎo)工作。

6、監(jiān)督保障

①校內(nèi)監(jiān)督和評價。學(xué)校每年對教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施的成效進(jìn)行自評，向教代會通報，接受教代會審議和評價，并根據(jù)意見調(diào)整和修改規(guī)劃。

②社會督導(dǎo)監(jiān)察。邀請督導(dǎo)室、教育專家來校對規(guī)劃實施情況進(jìn)行監(jiān)督和討論，匯報規(guī)劃實施情況，及時反饋情況，推動教師專業(yè)發(fā)

展三年規(guī)劃有序進(jìn)展。

③鼓勵教職工、學(xué)生家長等通過電話、書信、局域網(wǎng)等渠道，反饋對學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實施效果的意見和建議，監(jiān)督目標(biāo)完成度，促進(jìn)各項措施順利開展。

八、發(fā)展目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過建設(shè)教師發(fā)展學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望的，具有較強(qiáng)教育科研能力的，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”、“專家型”教師隊伍，切實提高教師隊伍的整體水平。

2、分級目標(biāo)

①合格教師

對象：職初教師（教齡0—1年）

目標(biāo)：使職初教師兩年后基本能成為合格教師。

途徑：學(xué)校通過新教師入職培訓(xùn)，選擇骨干教師和新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作結(jié)對子，根據(jù)要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。注重“培、用”兼顧，給于教師一定適應(yīng)期，以利于青年教師可持續(xù)發(fā)展。

達(dá)成標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，基本能做好學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，能較好地達(dá)到對教師職業(yè)的認(rèn)同。

②勝任型教師

對象：教齡2—5年的青年教師

目標(biāo)：能達(dá)成新手階段到勝任階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡多參加市、縣及學(xué)校層的面公開課等交流活動。

達(dá)成標(biāo)志：掌握小學(xué)各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，實際教育教學(xué)效果好，有一定的教育科研意識和能力，能主動參與課題研究。

③成熟型教師

對象：教齡6—12年的青年教師

目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。

途徑：選擇校內(nèi)外富有教育教學(xué)經(jīng)驗的高級教師擔(dān)任導(dǎo)師，校內(nèi)師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

達(dá)成標(biāo)志：學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成風(fēng)格，實績明顯，有較強(qiáng)的教育科研能力和相應(yīng)的研究成果，能主持開展課題研究；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速；有較強(qiáng)的自覺發(fā)展意識和能

力，主動參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，能為高一級職稱評聘做好積極準(zhǔn)備。

④專家型教師

對象：教齡13—25年的優(yōu)秀中青年教師 目標(biāo)：完成骨干教師到名師的轉(zhuǎn)變

途徑：選擇名師、教育教學(xué)專家擔(dān)任導(dǎo)師，選派參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持開展學(xué)校重點課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)骨干教師的任務(wù)。

達(dá)成標(biāo)志：逐步形成自己的教育教學(xué)特色；個人能完成一門自主拓展型課程校本教材的開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在市級層面有一定的知名度，實際教育教學(xué)效果在同類學(xué)校處于明顯優(yōu)勢地位。

⑤資深教師

對象：教齡25年以上的中老年教師

目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧并推廣教育教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵他們不斷更新教育教學(xué)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織青年教師拜師，傳承他們的寶貴經(jīng)驗。

達(dá)成標(biāo)志：發(fā)揮好老教師的示范效應(yīng)，好的經(jīng)驗和資料能得到延續(xù)和積累。

九、工作措施

1、構(gòu)建四個平臺

①網(wǎng)絡(luò)平臺

著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。發(fā)揮學(xué)科帶頭人的中堅作用，鼓勵名師、學(xué)科帶頭人創(chuàng)設(shè)自己的“名師工作室”，為廣大教師答疑、提供業(yè)務(wù)咨詢和教學(xué)資源。

②展示平臺

積極實施教師培養(yǎng)工程，進(jìn)一步做好學(xué)科帶頭人、首席教師、骨干教師的評選工作。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅持開展“課堂教學(xué)改革課大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

③交流平臺

邀請名師大家到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)考察、學(xué)習(xí)，暢通交流渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)的平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施，堅持教育教學(xué)研究沙龍。

④科研平臺

一是建立、健全校本研訓(xùn)制度，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把

教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，開展“學(xué)習(xí)型教研組”評選活動，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為校本研訓(xùn)的核心理念，切實提高校本研訓(xùn)的成效。要通過各種教研活動和理論學(xué)習(xí)，提高廣大教師教學(xué)分析與設(shè)計能力、教學(xué)實施與調(diào)控能力和教學(xué)總結(jié)與反思能力，真正能提高教學(xué)素養(yǎng)。要求每人參與一個專題研究，每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報告或教育敘事，每學(xué)期讀一本教育理論專著，每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人，每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或科研論文，每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課。

二是建立健全教研機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，讓教師在研究中提升自己的專業(yè)化水平，讓教師在研究的狀態(tài)下工作。

三是積極開展行動研究。教育行動研究的特點是以實踐為導(dǎo)向，研究來源于實踐。教育行動研究的目的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)即研究，消除教育科研與教學(xué)實際的分離。聘請專家開設(shè)多種講座，指導(dǎo)教師讀書，使教師了解教育研究與日常教學(xué)融合的意義與方法。定期舉辦行動研究沙龍，促進(jìn)教師對話與交流，分享研究經(jīng)驗與成果。

四是繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓每節(jié)課都成為高效的生態(tài)課堂。從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，以改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)為載體，深入研究提高課堂有效性的途徑與方法，積極消除不良因素對課堂教學(xué)的影響，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、優(yōu)化教師素質(zhì)的三個結(jié)構(gòu)

①知識結(jié)構(gòu)

專任教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，而且要有一定的教育理論素養(yǎng)，有較廣闊的學(xué)術(shù)視野、教育視野，有吸引學(xué)生的書卷氣。

②能力結(jié)構(gòu)

努力提高教師的語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、學(xué)科德育能力、課程設(shè)計能力與開發(fā)能力、終身學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、信息收集處理能力。

③品格結(jié)構(gòu)

努力促使教師具備良好的職業(yè)心態(tài)、個人品格和專業(yè)倫理意識，豐富教師的精神世界，提高教師的人格魅力。

3、抓實教師發(fā)展學(xué)校的四大要素

合作對話，實踐生成，反思建構(gòu)，專業(yè)發(fā)展。這四大要素包括教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的目的、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。還包括教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)方式：大學(xué)與中學(xué)的合作對話，主要是與原有經(jīng)驗的對話、與理論的對話、師生在內(nèi)的行動者之間的對話；建設(shè)原則:在實踐中，通過實踐，為了實踐；建設(shè)途徑：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式。

4、創(chuàng)造條件、建章立制

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。制度是理論發(fā)揮技術(shù)力量的重要條件，也是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本保證。必須建立一整套旨在實現(xiàn)教師專業(yè)化、教師教育一體化、終身化的機(jī)制。建立教學(xué)研究制

度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。

落實繼續(xù)教育制度。依據(jù)學(xué)校實際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。符合要求的教師，繼續(xù)教育參訓(xùn)率必須達(dá)到100%，教師繼續(xù)教育考核成績的合格率必須達(dá)到100%。

構(gòu)建校本教研制度。建立健全教師全員參與的校本教研制度，對教師參加校本培訓(xùn)提出明確要求，用制度來保證校本教研的有效組織實施。將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研過程中，教師說課、集體備課、高效上課、互相聽課、客觀評課、作業(yè)輔導(dǎo)等常規(guī)工作的教學(xué)研究有實際效果，并積極探索校本教研的有效形式與途徑并有所創(chuàng)新。

健全教學(xué)反思制度。要求每位教師每節(jié)課必有反思，反思與教案同時檢查，每個學(xué)期認(rèn)真完成至少2篇比較嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、深刻的教學(xué)反思，學(xué)校進(jìn)行檢查、評比、獎懲，促使教師從中獲得大量的教育理論知識，擴(kuò)展理論視野，能從理論高度去審視自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成教育的自覺性，不斷領(lǐng)悟教育的真諦，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，使之形成一種自覺、理性的教學(xué)行為，為成長為“學(xué)者型”、“研究型”教師打下基礎(chǔ)。

5、注重班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)，打造一支專業(yè)化的德育管理隊伍

①收集匯總資深班主任的工作經(jīng)驗，規(guī)范班主任工作常規(guī)，并以

校本培訓(xùn)的形式向全體班主任推廣，使班主任工作得以有序規(guī)范開展。

②以開展“班主任論壇”活動為契機(jī)，形成班主任工作內(nèi)容、工作方式、案例分析等研討主題的系列，匯集典型案例，形成特色主題，并在全校范圍內(nèi)推廣，開展系列主題教育，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)作用。

③加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。

6、完善教師專業(yè)發(fā)展檔案

教師成長記錄檔案是教師自我激勵的一種手段，是教師自我管理的一種方法，它是教師感受成長、體驗成功的重要途徑。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。

十、評價機(jī)制

評價機(jī)制具有導(dǎo)向、保證和激勵等綜合作用。公平、公正、客觀的教師考核和評價是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的非常有效的外部激勵政策，它不僅可以找出教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)域中的薄弱環(huán)節(jié)，又可以調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，促進(jìn)教師們不斷提高專業(yè)化水平。

在對教師的評價過程中，學(xué)校始終堅持的一個原則是：發(fā)展性評價是一種面向未來的評價，是一種依據(jù)目標(biāo)、重視過程、及時反饋、引導(dǎo)老師自我認(rèn)識、自我設(shè)計、自主發(fā)展的形成性評價。因此，學(xué)校從教師的個人發(fā)展規(guī)劃、實施過程、目標(biāo)達(dá)成情況等方面，對教師專業(yè)發(fā)展做出評價和獎懲。建立教師自評互評，學(xué)生評價，家長評價，專家評價，學(xué)校綜合評價等多元化評價體系，評價內(nèi)容符合學(xué)校實際情況和教師專業(yè)發(fā)展需要。

保安農(nóng)場學(xué)校

2016年9月

第四篇：高中三年

高中三年，我們穿越人生的雨季，走向燦爛的花季。

高中三年，我們飛過一段青春航程，又站到了新的人生起跑線上。

歲月如流，少年幻想變成青春哲思，當(dāng)初跨進(jìn)一中大門時的稚氣和憧憬，早已化作走向成熟的熱情和希望。

歲月如畫，豆蔻情懷包容了遠(yuǎn)大理想，我們早已把少年的煩惱甩在身后，挺起青春的胸膛，走向又一個朝陽。

我們在今天，為三年的高中生活畫上了圓滿的句號。

我們在今天，將開始一個美好的未來，讓母校為我們驚嘆。

我們不必感傷，時間與空間的隔斷阻礙不了我們心與心的相連。

聽，你能聽到嗎！一千八百五十五顆心一齊跳動的聲音，多么有力，多么堅強(qiáng)。我們應(yīng)該自豪，為自己而自豪。

昔日的我們以一中為榮；今日的我們將會令一中以我們?yōu)闃s。

在一中最熟悉的日子里，在熟悉的運(yùn)動館中。

我們要驕傲的宣布，青春無悔。我們要自豪地吶喊，青春萬歲。我們要盡情的高唱青春之歌！三年的結(jié)束，每個人的心中都有不一樣的想法，和不一樣的聲音。下面他們是怎么想的。有請三年二十四班程愷豪和三年十七班王月帶來的詩朗誦。

一張張幸福的笑臉洋溢著收獲的喜悅。我們要感謝一中的老師們，因為他們的嚴(yán)格要求和言傳身教，像園丁般的捉蟲剪枝，才有我們今天青春洋溢的臉龐和校園這書香濃郁的空氣。迷茫時，是老師給我們指出前進(jìn)的方向，失望時，是老師的勸導(dǎo)，給我們重新點燃希望的火焰；壓力面前，是老師的鼓勵，幫我們擺脫困境，找回自信的快樂。

同學(xué)們請用熱烈的掌聲感謝與我們朝夕相處的老師們，讓我們把鮮花獻(xiàn)給這些最可愛的人并真誠的道一聲：謝謝您，老師！

在我們?nèi)甑母咧猩钪校蠋焸兊恼佌伣陶d和拳拳愛意陪伴我們始終，現(xiàn)在，我們即將奔赴高考考場，他們也一定有很多話想對我們說，下面有請高三年級的每一位老師為大家說一句寄語，說一說他們內(nèi)心的想法………

畢業(yè)是我們?nèi)松粋€階段的始終，更是人生一個新征程的開端。明天，我們又將帶著各自的夢想，駕馭我們青春的生命之舟在新的歲月港灣里起航。下面有請三年十四班崔譯丹，三年二十五班王秋富為我們帶來歌曲。

放心去飛，勇敢去追，追一切我們未完成的夢，說好了不掉眼淚。

即將告別可愛的母校，只能把依依不舍的眷戀化作志向，竭力回報母校。

讓生活綻放一次笑容，讓生命澎湃一次潮汐。拿出最好的成績，來回報母校對我們的培育之恩。

流火的五月，我們將帶著恩師的叮嚀，懷著不生的信心，迎接高考的洗禮。

絢爛的七月，我們將載著母校的祝愿，帶著親人的希望，向著新的征程楊凡遠(yuǎn)航。

無論黃昏把樹的影子拉得多長，它是和根連在一起。無論我們走的多遠(yuǎn)，我們的心總是和母校連在一起！最后道一聲：再見了，母校！

詩朗誦

男：2012年6月，我們畢業(yè)了。

女：一切，已經(jīng)發(fā)生的，男：正在發(fā)生的，女：將要發(fā)生的，合：都將成為往事。

男：每年夏天的校園里都上演著相聚和離別，可今年，卻輪到了自己。

女：今天的這個時候，在這里喧鬧著的竟是一場告別的聚會。

男：是的，這是6月。所有美好的都已美好過了，所有悲傷的都已悲傷過了。

回首昨日，那郁郁蔥蔥的日子，就這樣的散去了。

而就在今日，我們的青春也將要這樣亮麗的散場。

女：是的，這是6月。我們留得住記憶，卻留不住時光；

我們盼得了相聚，卻止不了離別。

我們說過要瀟灑從容的離開，可情感卻如滴在紙上的濃墨，無法抑制了揮散。

男：如果可以我多想再上一次晚三，9點50的中央東路，燈火通明，車流攢動。女：如果可以我多想在間食三五成群去取飯，漫步操場，自戀地給自己點首歌聽。男：如果可以我多想再參加一次運(yùn)動會，走他個颯爽英姿，跑他個忘乎所以。

女：如果可以我多想再去一食堂吃一次晚餐，排隊去搶飯，外加兩個骨肉相連。男：如果可以我多想再打一次排球拔一次河，像瘋子一樣為自己的班級搖旗吶喊！女：如果可以我多想來一次轟轟烈烈的愛情，要么不開始，合：要么就是一輩子！男：或許，這是我們最后一次激情的釋放；

女：或許，這是我們最后一次徹底的瘋狂。

男：就讓我們一起，女：一起，合：一起回顧那些年我們一起種下的希望！

男：這里，就在這里

這里的三年有一輩子要珍惜的兄弟，女：這里的三年有一路陪伴我們的恩師，男：這里的三年有我一生最美好的回憶，女：這里的三年有我一輩子無法忘記的懷念！

男：只是我們，不得不離開，有點擔(dān)心，有點失落，害怕離開這座堅實的象牙塔，和未來種種的不確定。

女：也許明天就要一個人面對未知的世界，一個人開始自己的旅程。

男：但請你不要一個人憂傷，還有我們在你的身旁。遠(yuǎn)方的燈塔已經(jīng)為你點亮，我們將把你記掛在心上！

女：請不要把同窗純潔真摯的友誼遺忘，把教師語重心長的話語埋藏，把他裝進(jìn)你的行囊，陪伴你一起闖蕩！

男：我們的青春不會散場！

女：我們的情誼地久天長！

男：告別了，離開了，不屬于了，不存在了。

男：真的要離開了么？

女：真的不存在了么？

男：不，不是的，這三年非凡的事實有誰能重演！

女：這三年留下的印跡又有誰能改變！

男：一中

合：一中

男：這個共同的名字是我曾經(jīng)自豪的標(biāo)志！

女：這個共同的名字是我未來有力的支持！

男：因為有了這些，就有了那足夠的資本值得炫耀！

女：因為有了這些，就有了走到哪里都必須的驕傲！

男：母校，這個溫暖的地方，是我們一生的懷抱，女：一中，這個溫馨的港灣，是我們堅定的依靠.男：挺起驕傲的頭，因為你是一中的學(xué)子，女：勇敢微笑地走，因為一中永遠(yuǎn)在你身后！

男：一直在！

女：在未來！

合：在遠(yuǎn)方！

畢業(yè)生代表講話

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！首先，我非常榮幸地代表2012屆全體高三同學(xué)發(fā)表我們的畢業(yè)感言。

今天的畢業(yè)不僅是對昨天的總結(jié)，更是對明天的呼喚。

你還記得那個夏天么，2009年6月29日，我們帶著幸福和釋放的微笑走出中考考場；你還記得那個夏天么，2009年8月8日，我們帶著夢想和年少的輕狂走進(jìn)一中校園，從那時起，我們彼此相知，于是從那個夏天開始，我們第一次覺得青春在燃燒，我們第一次覺得未來觸手可及。

春春的記憶里，我們的臥室里多了幾張明星的海報，抽屜里多了幾張歌手的專輯，春春的記憶里，我們的手機(jī)里短信塞得爆滿卻又遲遲不愿刪去，青春的記憶里，我們的電腦里多了一排排好友的名單，手機(jī)里還有一串串小吃的電話號碼。

四平一中，在我們青春的記憶里永遠(yuǎn)抹不掉，忘不了；四平一中，在我們青春的相冊里永遠(yuǎn)刪不去，舍不掉。在那片綠色的草坪和紅色的跑道上，我們吶喊過，我們拼搏過；在排球賽場，有我們喜悅與淚水的交織，我們看到了一個奮進(jìn)的自我，一個堅強(qiáng)的自我，一個團(tuán)結(jié)的集體。

如雁過長空，忽然留下些許感嘆。不知何時，墻上的海報換成一張張地圖，不同的比例卻承載著相同的夢想；不知何時，書桌上的專輯換成了一摞摞越來越厚的書，心中的樂曲譜成了試卷上的字跡

我們的心中沉淀多少夢想，我的筆尖流淌這多少激情；我們的心里容納了多大的世界，我的書包承載著多重的分量。

微風(fēng)吹來，是若即若離的青澀，這或許是我們最后一段不食人間煙火的友情。這，或許是最后一段見證了我們一起瘋狂一起奮斗的簡陋青春。三年的光陰，我們經(jīng)過了彼此相遇，又即將彼此分離。我們真的努力想將所有的一切烙印在心底，將這些塵封為最美好的記憶。太多太多的感動讓我們回憶，太多太多的美好讓我們珍藏。在即將離別的此刻，請允許我代表即將畢業(yè)的2000名畢業(yè)生向三年來辛苦培育我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

感謝你，親愛的同學(xué)！我們一同褪去了年少的輕狂與幼稚，攜手走過花季，穿過雨季，三年來我們彼此互相攙扶，互相鼓勵，攜手追逐心中的夢想，在即將奔向各自未來的時刻，讓我們再一次相互凝視，是我們彼此的存在讓青春的畫卷更加多彩，讓我們的生命更加豐滿生動。感謝您，敬愛的老師！是您的辛勞付出，是您的無私奉獻(xiàn)換來了我們的收獲與成長，您不僅讓我們領(lǐng)略了知識的無限魅力，更教會我們做人的道理，您給予了我們生命的色彩，讓我們收獲了生命的精彩，有了您，我們才在通往成功的路上，雖腳踏荊棘，卻不覺疼痛。師恩如山，所有這一切我們都會永遠(yuǎn)銘記于心。請允許我們道一聲：“老師，您辛苦了！”

感謝您，偉大的母校！是您包容了我們的懵懂無知，是您孕育了我們的睿智果斷，在這個廣闊的舞臺上，我們的個性得以張揚(yáng)，生命得以成長。我們愛我們的校園，寬敞的教室，溫馨的宿舍，廣闊的操場，蔥蘢的草坪，這一草一木，一磚一瓦，都給了我們一生也難以擁有的珍貴的回憶。

回首昨日，那郁郁蔥蔥的日子，就這樣散落一地。

所有的日子，所有的日子都有來吧，讓我們編制你們，用青春的金線，和幸福的瓔珞，編織你們。

白云當(dāng)箋，翠竹當(dāng)筆，以涓涓溪流，將晨光初照時的清冷，揮灑成陽春白雪的詩句。花香為煙，月光為酒，用點點星眸，把夕陽漸落后的岑寂，幻化作高山流水的音符。

流年似水，不可能只將三年的時光鐫刻；風(fēng)雨如晦，總應(yīng)當(dāng)把羽翼淬火。姍姍而來又將匆匆而去的花季，令我們思索。飄來飄去而又忽遠(yuǎn)忽近的夢寐，問我們?nèi)绾?---如何回答青春 叱咤風(fēng)云，我們回答青春。

吞吐日月，我們回答青春。

2012年6月，我們將承載著激情與夢想

2012年6月，我們將揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

同學(xué)們，今天我們即將畢業(yè)，即將以一個合格一中人的身份走向嶄新的未來。不論我們走到哪里，一中將永遠(yuǎn)是我們精神的家園！無論是失敗還是成功，是失落還是榮譽(yù)，熱血少年，當(dāng)懷抱理想，下定決心，一路向前：前方是順境則受之，你當(dāng)之無愧；前方是逆境則抗之，扼住命運(yùn)的咽喉，偉大的人格總在與命運(yùn)的抗?fàn)幹畜w現(xiàn)！

最后，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們身體健康、闔家幸福，祝愿各位同學(xué)前程似錦、夢想成真，祝愿四平一中蒸蒸日上、再創(chuàng)輝煌，祝愿我們偉大的祖國，更加繁榮而昌盛！

就要分別了，請記住，2012年5月30日，我們四平一中2012屆全體高三畢業(yè)生鄭重承諾：今天我以一中為驕傲，明天一中以我為自豪！

第五篇：xx縣語言文字工作三年整體規(guī)劃2011-2014

XX縣政府辦公室

關(guān)于印發(fā)語言文字達(dá)標(biāo)工作三年（2011—

2013）

整體規(guī)劃的通知

各股室，法制辦，信息中心：

為了進(jìn)一步貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，鞏固提高語言文字工作成果，完成國家三類城市語言文字達(dá)標(biāo)評估，加強(qiáng)辦公室語言文字建設(shè)，提高我辦全體人員整體素質(zhì)，結(jié)合我縣《關(guān)于印發(fā)xx縣語言文字達(dá)標(biāo)工作實施方案的通知》特制定我辦語言文字工作三年（2011-2013）規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)和方針政策，積極、穩(wěn)步和有效地推進(jìn)辦公室的語言文字工作，一手抓普及提高，一手抓規(guī)范管理，使語言文字工作能更好地適應(yīng)我辦各項工作開展的需要，為建設(shè)富裕、文明、和諧、魅力新清水作出貢獻(xiàn)。

二、主要目標(biāo)

（一）逐步提高工作人員的普通話水平。堅持“大力推行、積極普及、逐步提高”的工作方針，三年內(nèi)使普通話在我辦得到初步普及，成為主要工作用語、服務(wù)用語和交際用語。要求我辦工作人員普通話水平達(dá)到三級甲等以上標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵全體工作人員-1-

積極參加普通話培訓(xùn)測試。

（二）逐步提高辦公室規(guī)范用字的整體水平。認(rèn)真貫徹《國家通用語言文字法》和xx縣語委有關(guān)文件精神，加強(qiáng)對規(guī)范用字的監(jiān)督與管理，積極推進(jìn)用字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。三年內(nèi)使我辦用字達(dá)到基本規(guī)范的要求。

（三）不斷優(yōu)化語言文字規(guī)范化工作的環(huán)境。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步在“人、財、物、機(jī)制”等方面為開展語言文字工作創(chuàng)設(shè)良好條件。同時結(jié)合我辦實際，進(jìn)一步健全管理制度，落實工作責(zé)任。

三、工作措施和要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化規(guī)范管理。加強(qiáng)語言文字工作是認(rèn)真貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》的基本要求。實現(xiàn)語言文字規(guī)范化，是單位文化建設(shè)和提高政府辦服務(wù)質(zhì)量的重要內(nèi)容和抓手。要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，將語言文字工作納入議事日程，我辦成立語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定語言文字規(guī)范化制度，健全工作機(jī)制和目標(biāo)責(zé)任制，做到分工明確，責(zé)任落實。

（二）營造氛圍，加大宣傳力度。要利用橫幅、張貼宣傳標(biāo)語、制作展板和專題片等多種宣傳途徑，不斷探索和改進(jìn)每年“推普宣傳周”活動的方式方法，加大語言文字工作的宣傳力度，做好規(guī)范用語用字輿論導(dǎo)向，以增強(qiáng)全體工作人員說普通話、寫規(guī)-2-

范字的意識，形成人人自覺說普通話、寫規(guī)范字的濃厚氛圍。

（三）突出重點，推進(jìn)語言文字工作。要以展室為重點，立足于經(jīng)常性管理工作，加大對重點股室語言文字工作力度，提高重點股室用語、用字規(guī)范化水平，充分發(fā)揮窗口作用，全面帶動我辦的語言文字工作。

（四）注重形象，規(guī)范用語用字。積極開展語言文字規(guī)范化活動，把普通話作為單位工作交流用語，加強(qiáng)單位用字規(guī)范的管理。我辦政務(wù)人員必須使用普通話，會議發(fā)言一律用普通話；面向公眾的各類名稱牌、指示牌、標(biāo)志牌、公示牌、標(biāo)語（牌）、宣傳牌和各類文本等用字必須做到格式規(guī)范化。

（五）注重監(jiān)督，加強(qiáng)責(zé)任意識。要強(qiáng)化責(zé)任意識，明確工作職責(zé)，把“說普通話、寫規(guī)范字”納入單位評優(yōu)評先活動。要以我縣迎接國家三類城市語言文字工作評估驗收為契機(jī)，嚴(yán)格落實我辦宣傳動員、骨干培訓(xùn)、自查整改、評估監(jiān)查、整改提高等工作措施，確保我辦語言文字工作水平有較大的提升。