第一篇：聆聽專家講座 感悟教育真諦

聆聽專家講座

感悟教育真諦

——聽徐建平校長《如何獲得前行正能量》講座有感

如何走進學生，做學生心中的好老師，這是我常常思索的問題。9月23日，我有幸聆聽了原浙江衢州二中徐建平校長的《如何獲得前行正能量》講座。徐校長那些先進的教育理念如同和煦的陽光一點點沁入心脾，讓我豁然開朗。面對教育中存在的問題我們要多思考、多總結，在總結、提升中不斷提高教育水平。回味講座，我有兩點收獲。一、一絲不茍，精益求精

徐校長在講座中用的最多的詞是“攪動”和“遷移”。他通過一些身邊的案例讓我們打破原來的平靜，自覺地去攪動自己的內心，把職業倦怠帶來的負能量轉變為前行的正能量。例如徐校長舉例：著名的魔術大師劉謙曾經說過一句話“我每次做節目，都在力求給觀眾留下一輩子的記憶。”劉謙在做節目過程中一絲不茍的態度，精益求精善于的要求，以及對觀眾負責的情感。告訴我們這句話可以很好的遷移到教育中來。我們每一位老師的每節課、每一次批改、每一次點評、每一次活動，是否都能去思考：能否給學生留下一輩子的記憶？只有從細微之處入手，負有責任心的態度，才能發現教學中存在的弊病和不足，才能去促使我們提高自身的素質，教育好每一位學生。要讓學生記住你，成為學生心中的老師。我們就必須靜下心來認真讀書、精益求精，這樣才能不斷更新知識、提升理念，才能在課堂教學中收放自如，讓學生受益，才能在于學生的交流中有更多的共同語言，讓學

生耳目一新。有很多青年教師善于從細節入手，善于思考，勤于學習，精益求精，沒幾年就脫穎而出而出。這說明，一個教師不在他教了幾年書，關鍵是他有責任心教了幾年書。因為認真是可以把事情做對，但用心才能把事情做得更好。可見徐校長思維的敏銳和對教育的用心。是啊，我們為師者從教的最終目的不就是為讓學生留下一輩子的記憶嗎？

二、誨人不倦，孜孜以求

講座中，徐校長還向我們展示了一字之差的理解：不差錢與不差潛；量體裁衣與量心裁衣；誨人與毀人；點亮與照亮等等。這樣的詞語很常見，但我們卻從來沒有將它們聯系在一起思考過。我們缺少的是師者的眼光和睿智。尤其徐校長一句：“不要把誨人不倦變成毀人不倦啊！”令我思索很久。誨人與毀人，只有一字之差，但對學生產生的影響卻截然相反。一種是千方百計去成就學生，一種是千辛萬苦反而使自己成為罪人。

《論語·述而》里說：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？” 這句話我們可以理解為，默默地記住所學的知識，學習不感覺到滿足，教導他人不知疲倦，這些對我來說，有哪一點是我所具備的呢？其實這是先賢的一種謙虛說法。后人把教育學生、教誨晚輩“不知疲倦”的人尊為教書育人的楷模和典范。于是，“誨人不倦”作為一項衡量好教師的標準。

目前，我們教育教學中普遍存在著一個奇怪的現象：老師大多能極有耐心地為學生講解、釋疑，學生如不懂，老師可以再講三遍、五

遍、十遍、二十遍，甚至更多，耐心十足，不厭其煩。我聽說過，某校有一位數學教師把同一道題重復講解了四十多遍 我們中的很多人(包括一些學校領導)對這樣的老師肅然起敬，甚至大加贊賞，認為這樣的老師對工作太認真了，對學生太負責了，是教師“誨人不倦”精神境界的體現，值得提倡。但我卻不這樣認為。為什么呢? 教師對學生能做到“誨人不倦”，這是一種有責任心的表現，但一定要看“誨人不倦”的程度和效果如何。如果教師對學生孜孜不倦地進行了幾十次誨人不倦的教育教學，卻仍沒有收到應有的效果，那恰恰說明這位教師的教育教學方式是低效的，無效的，甚至是負效的。這與當前提倡的有效教育教學背道而馳，這樣的“誨人不倦”不要也罷，因為，它除了讓學生生厭反感，只能說明該教師的無知和無能，這哪里是“誨人不倦”，我看是“毀人不倦”!再有前途的學生都將被毀掉!然而就是這樣的“毀人不倦”現象卻在當前的教育教學中普遍存在著，而且還沒有引起我們的足夠重視。

那么，如何做到誨人不倦呢？我認為教學應該從有利于學生的健康發展出發，把學生的發展放在心中，尊重學生，關愛學生。面對教學中的難點，我們應該千方百計地想辦法讓學生弄懂弄通，而不是千遍萬遍地強行灌輸。如何做到千方百計地教育好學生，個人認為，只有提高自身素質，多學習名家的教育方法，多思考一點教育教學難點問題，努力提高自己教育教學水平，這樣才能走進學生，讓學生喜歡你，成為學生心中的好老師。

這次學校組織的教育教學活動，使我受益匪淺，通過學習提升了

本人教育理念，改進教育教學方法。本人將以此次教育活動為契機，努力工作，使自己成為學生心目中的好老師。

第二篇：聆聽專家講座

聆聽專家講座》有感

實驗小學

武娜

為促進教師專業化成長，磴口縣教育局 7月4日下午舉行中小學教師暑期培訓，讓教師能夠與教育專家零距離接觸，讓老師們能夠耳濡目染領略大家風范，推動磴口教師的快速成長。

7月4日-7月9日下午，教學專家劉永勝、程紅兵、劉京海等來我縣做了專題講座，從專家身上使我感受到了教育和教學的前景，使我領略了教育的真諦。讓我的心久久不能平靜的是劉永勝和程紅兵兩位專家的講座。

劉校長說：我們選擇了教師這個特殊的職業，一生就要不斷奮斗，奮斗的人生要有三個努力的方向：1，敬業的奉獻精神 2，業精的教學技能 3，要規劃人生。人的成功不在于當模范，不在于受表揚，有愉悅的體驗就是成功的人生。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用腦子做了，并且做成了，你高興了，那你就成功了。人生有許許多多的成功在等著你，每天都會有成功。因為太陽每天都是新的。

曾有人套用拿破侖的名言，認為不想當教學能手的教師不是好教師。從鼓勵青年教師努力奮斗、勤奮進取的角度講，其用意是可以理解的，但是這樣的目標未免有些狹隘。我覺得，應該使老師認識到不僅僅成為教學能手、骨干才是成功，不僅僅得到校長的表揚和肯定才是成功；其實，認真上好一節課，課題研究有成果，有自己的一套教育教學經驗，熱愛孩子，努力工作，班級管理平穩，教學工作扎實，學困生有點滴的進步等等都是人生的成功。劉永勝校長還特別強調教師要有健康，快樂的人生。每天堅持鍛煉1小時，比如曬太陽，呼吸新鮮空氣，走路等，就是自己要有自己的鍛煉習慣。如何快樂呢？我們要最大限度的寬容學生；要有一個陽光心態；要學會放棄，舍得舍得，舍才能得；要記住“我沒有什么了不起的”這句話；正確對待他人，永遠記住別人的好處；在背后說別人的不好，等于把不好的心態留給了自己。歐洲有一副漫畫，手指別人時，同時有3個手指指向的是自己，也就是把3個不好留給自己。人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，這讓我們感到多沒前途，多沒希望；如果從奉獻角度看還行。新課程改革對教師的另一稱號是“不斷充電的長明燈”，帶著這樣的心態走進課堂，你一定非常快樂。有效利用一切可利用的資源，全身心地沉浸進去，達到忘我的境界，就會發現：潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時時能在天堂。

教師的人生是快樂的人生，快樂的人生就是幸福的人生。幸福是人心舒暢的境遇和生活，幸福是上帝賜予每個人超于無限的感受，并引導教師學會創造快樂，借此改變心態，改變自我，教師要經常自己尋找快樂。這樣我們的日子才會過得更輕松。只有教師自己快樂了，教師才能在三尺講臺上把歡樂撒遍教室。

聽完講座，我對自己進行了嚴格的剖析。我的人生目標是什么？我該怎樣去發展，又該如何去努力？馬上行動制定我的目標。只要我制訂了奮斗的目標，只要我努力去實踐了，不管成功與否，我就不會有遺憾與悔。

程紅兵專家從國家課程標準的要求、專家的要求、教師與學生的視角等，分別闡述教學五環節中的“備課、上課、作業練習、反饋輔導及測試評價”。

在備課方面，他引用專家評論，指出老師的備課應該“腦中有綱”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有數”。他從宏觀和微觀兩個方面對教師準備教學的內容目標、教學方式方法等進行了詳細的說明和闡述，也通過具體實例分析了老師們備課過程中容易出現的問題，給出了許多可行性的改進意見。他要求教師要知道宏觀上備課的組織策略，如課程內容的深度、廣度、長度；知道在微觀上備課時，教學的目標與教師到底教什么；以及教師上課講解的三種境界；介紹說教師備課就是備各種不可預知的可能性。引用魏巍的《我的老師》中的描述，程院長讓大家感悟到好教師就是“在課堂上顯得比平時更漂亮的人”；借用黑格爾的神學老師對其的評語，程老師讓大家體會到好的評語應是針對學生個體、寫入孩子內心、充滿激勵感染；通過對美國課堂中師生之間互動的介紹，程老師讓老師們領略了引導爭辯的課堂、充滿疑問的課堂、走向生活的課堂、喚醒智慧的課堂??教師的備課永無無止境，一如所蘇霍姆林斯基所言，我的每一節課都是準備了一輩子。

上課方面，程院長主要從“基本目標的明確”、“課堂評價”、“實施取向”、“多元模式”及要關注的幾個環節入手，首先介紹了葉瀾老師關于好課的 “五個實”的標準（扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課）；為老師們分析如何上好一堂成功的好課。程紅兵院長把認知主義、行為主義、建構主義支撐下的教學策略和方法綜合運用的課堂中去。以及他自己對課堂評價的看法與學生認為的好課標準（有掌聲、笑聲與辯論聲）；并對課堂教學引入及多元模式的課堂以案例形式介紹。

最后程紅兵院長，就測后評價的意義、評價方式與評價舉例加以講述。他認為，評價課堂看兩方面，一方面教學目標達成度、學生參與度、學生幸福度，另一方面要實現知識與技能結構化、過程與方法的體系化、情感態度價值觀的理性化。他強調，我們測后評價不僅要通過評價促進學生發展，更要使之促進教師的發展。

他對教師的要求提出了如下兩點;

一、教師的專業知識要有四點：一是背景性知識，即學科之外的知識；本體性知識，即本學科的知識。學科知識要過關；條件性知識，即要了解學生的心理、把握教育規律和方法；實踐性知識，即教育經驗。

二、教師的特殊技能：要有課程資源的開發與整合的能力。開發：建平中學語文課程的開發-----諸子百家，普開策新聞，文化散文，每月一書。根據程院長的報告，在今后的教學中我要做到以下下幾點：

第一，加強學習，更新觀念，提高教育水平

利用學校倡導教師讀書之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學期刊，隨時了解教改信息，教改動態。二是有系統地讀些教育專著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏書生、于漪、等人，從他們的教育思想與教學實踐中受到啟發。

第二，努力鉆研，跟上教改步伐。新課改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要適應，不僅要研究教材，更要研究學生，要勇于接受挑戰。課堂中要達成三高：教學目標達成高、學生參與性高、學生的快樂度高。只有我們的思想開放了，學生的思維才能開放。過去我認為教學書是學生的世界，今后我要以世界是學生的教科書的認識去引領學生。指導學生成為學習的主人，這些新問題，新事物，都需要我們不斷鉆研，勤奮努力，把這些當作常規工作去做。

第三篇：領略專家風采 感悟教育真諦

領略專家風采

感悟教育真諦

——華東師大學習之旅

府東街小學 李晉玲

帶著對人師圣地的一種仰慕和渴望，帶著對新課改的諸多迷茫，11月上旬我們一行數人走進了華東師大，走進了中國教育的最高殿堂。在短短的十天時間里，我們領略到了數位專家大師的精湛理論和人格魅力，實踐考察了3所基礎教育改革先進學校，我們收獲著、快樂著、成長著。感謝這次的教師研修培訓為我們創造了條件，搭建了一個與大師近距離交流的平臺。無論是李政濤教授、李偉勝教授，還是郅庭瑾等教授，他們淵博的學識，科學的精神，風趣的講座，都讓我們在不同層面、多元化明晰了教育的真諦。他們以理論與實踐相結合的方式，闡述了各自的研究成果。授課內容從教學內容到教學方法，從傳統教學到新時期的教育改革、從教師成長到新型評價、從學校管理的診斷到學校改進的策略，從教育理論到教育實踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育理念得到更新、相關知識結構得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。

一、本次學習的幾點感悟

感悟之一：讓課堂充滿生長的氣息。

華東師大李政濤教授詳細闡述了開展有效教學，培養充滿生長氣息的課堂。他指出：有效教學必須抓住五個實：扎實、充實、豐實、平實、真實。教師在教時要遵循：學生已經會的或懂的不教；學生自己能學會的，能讀懂的不教；教師教了學生也學不會聽不懂的不教；要教就教那些教師不教學生就不會的東西；學生認為需要的是重點要教，學生沒發現但老師認為非常重要的一定要教。在聽課時要帶著自己的“釘子”和“鉤子”。評價一節課的好與壞，不是看課堂活躍不活躍，熱鬧不熱鬧。要看學生變了沒有、發展了沒有，學生走出課堂和走進課堂相比有沒有差異？李教授這些精辟的見解，使我明白了只有認真解讀課標、教材、學生，才能讓課堂充滿生長的氣息。

感悟之二：重建課堂文化，為思維而教。

華師大郅庭瑾教授列舉了中國教育與外國教育的文化差異，就中小學校開展思維教學進行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學的學科視界、思維教學的課程資源開發及追求道德文化、培養學生思維人格等。它給了我莫大的啟示：教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠獨立思考的創造者。作為教育群體中的一員，我感到“為思維而教”是現今教育迫切要做的事情，并且也是教育改革中至關重要的一環。

感悟之三：改變教學觀念，整合課前課后。

李偉勝教授談到了以1節課為單位，整合課前課后的學習活動。主要通過加強預習指導，改進課堂學習，完善課后作業。他精彩的講座，讓我茅塞頓開，我們以往的課堂教學往往忽視了，對學生的課前預習進行有效指導，導致了課堂教學效率不高。所以我們在今后的教學中，要重視課前課后的整合。

感悟之四：課堂教學要重視教學轉化。

吳亞萍教授通過數學課例對當前課堂教學的現狀進行了具體診斷，分析得出在課堂教學中經常出現割裂了知識整體之間的內在聯系，割裂了知識發生發展的來龍去脈、不開放現象、“替代思維”等，都在影響著課堂教學的效率。提高課堂效率要重視教學轉化即：重視知識的整體關聯，重視教學的互動生成，重視學生的過程經歷。

感悟之五：理清課堂教學的“前因后果”。周彬教授從戲說公開課與家常課入手，詳細闡述了課堂教學的“前因后果。他的整堂報告充滿了歡聲笑語。講座處處閃耀著思辯的火花，語言幽默、事例生動，不僅引發了教師的共鳴，更激發出教師對日常教育有意識的反思，重新審視課堂中教師的角色與任務，構建有質量的高效課堂。對課堂改革的“前因”部分，周教授從課堂教學是教師的“臉面”這一獨特的視角，引發出教師需具備的素質素養：口才、邏輯、知識面和對待學生寬容的態度。學在課堂改革的“后果”部分，周教授結合具體事例充分論證提出了：學習成績=興趣*方法*智商。依次從與學生家長相關的智商、與學生相關的學習方法和與學科教師相關的興趣,分析三者對學習成績的影響。整個講座視角獨特，還穿插著不少周氏“典故”，用心諦聽，妙趣橫生。

二、本次學習的幾點思考

1、我們需要什么？我們處在一個競爭激烈、快速發展的時代，如果你總是停留在初始階段不去學習，教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復三年的故事，那么你必將被社會所淘汰。李政濤教授說：“華東師大的教授個個都是精英，學識淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學習。”作為一名基礎教育的教師，同樣需要堅持終生學習。

2、我們從事的是教育嗎？作為一名教師，我們是否明白我從事的是什么職業呢？培訓還是教育？答案當然是后者。可在我們當前的教育中，往往存在著急功近利，學生只有技能，智慧的啟迪和人格的塑造卻被忽視掉。

3、我們是合格的教師嗎？作為一名教師，將全部時間用來工作只是敬業的表現，但沒有給自己的學習與反思留出時間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會成為一名合格的教師。要想成為一名合格的教師，就要做研究型教師不做教書匠，研究學生、研究教材、研究課堂。

4、我們的課堂有效嗎？新課改之風在基礎教育中蔚然興起，但反思我們的課堂是否真的有效？我們看到學生良好的行為習慣依然沒有養成？學生依然不能輕松愉悅的學習等，我們的課堂改革之路依然任重而道遠。

三、自我發展工作規劃

短暫的研修學習結束了，但每位大師的精湛理論和精辟的見解，依然耳熟能詳，將激勵我在今后的工作中自我加壓、勇于探索、敢為人先，全身心地投入到教育改革浪潮中。特制定今后三年發展規劃：

1、繼續高舉新課程改革大旗，探索愉悅高效的課堂教學。課改之旅已經起航，但經過此次上海之行的精神洗禮，反思我們的課堂教學，依然是改之皮毛。今后的工作中，我將把大師們的精髓移植課堂，抓好分管數學、科學、音體美等學科的課改工作，與廣大教師一起實踐研究，打造愉悅高效的課堂。

2、抓好青年教師的指導和培訓工作。青年教師是我校教師隊伍中的生力軍。經過幾年的歷練，他們已經逐步成長起來，但還需要繼續磨練提升，我將繼續發揮傳幫帶的作用，與他們一起備課、研討，診斷課堂教學，使他們盡快成長為我校課改的主力軍。，力爭通過三年的努力，使更多的青年教師成長為孝義名師、教學能手等。

3、爭做一名學者型、研究型教師。參加工作以來，我就堅持學習，研究教學，努力提高自身素質。通過此次近距離的與大師接觸，給我震撼之大，影響之深遠，與大師相比自己遠遠做的不夠。我將以廣大大師為榜樣，養成終生學習的習慣，刻苦鉆研各種教學理論，主動承擔新課改的研究，每學年至少撰寫二篇教育教學研究論文，并力爭發表或獲獎，努力做一名學者型、研究型教師。

十天的培訓是短暫的，而我的記憶與思考卻是永恒的。這次培訓，將使我終生受益,假如我們參加培訓的老師是舵手，那么給我們上課的老師便是引航人，是培訓讓我們補足了元氣，增添了靈氣，煥發了生氣，使我真正感到了“教育做什么?——是授受知識,開啟智慧，點化、潤澤。我真誠地感謝華東師大給與我們創設的共同交流學習的平臺。在今后的日子里我會抱著一顆感恩的心繼續學習，抱著感恩的心以更飽滿的激情把自己獲取的新理念，落實到教育教學實踐研究中去，為不斷推教育事業的發展做出應有的貢獻。

第四篇：專家講座感悟

微電子學科導論感悟

時光荏苒，大學生活即將離我而去。回首當初剛進校園時，我還對自己的專業一無所知，而如今，在三年多基礎課程以及專業課程的學習之后，我逐漸對自己的專業有了初步的認識，也有了一些自己的感悟以及對未來研究生生涯的些許期望。同時，也十分感謝各位專業老師給我們上了8節的專家講座課程，包括XX老師的后摩爾定律與光電子集成電路，XX老師的關于通信技術的發展歷史，XX老師的關于較前沿的科技發展的分享等等，都令我受益匪淺。其中，令我印象比較深刻的是XXX老師分享的一款應用于個人健康照護的無限心電檢測系統芯片，也是他自己一直在努力完善的一款芯片。

眾所周知，心腦血管疾病現在已經是老年人第一大病。據不完全統計，目前我國心腦血管疾病患者已經超過2.7億人，每年死于心腦血管疾病的人數近300萬，占我國每年總死亡病因的51%，而且發病時就算有幸生存下來，也會有75%的人會喪失勞動力、40%的人重殘，并且5年內復發率高達58%……如此數據令人觸目驚心。

隨著技術的發展，在市場上也出現了許多新型動態心電檢測芯片，超低功耗和超小尺寸幾乎成了每個產品的特性，也正是因為這個特性，可以讓它適合于用到目前非常流行的可穿戴式產品上，從而讓慢性心腦血管患者可以隨身攜帶、實時監測心臟狀況。王量弘老師目前正在研究的就是一款可用于穿戴式的動態心電檢測芯片，并且可以將檢測到的心電數據傳送至手機終端甚至是網上的數據庫中。雖然這款芯片以及市場上已有的類似的芯片目前都仍然有許多的不完善，但我相信通過不斷的努力，有一天類似的可穿戴式的用于心電監測的產品會走近每個人的家庭。

當然，要想實現這樣的目標，我們不得不提到微電子學。微電子，顧名思義，它是研究微小型電子的學科，再嚴謹一點說，微電子學是研究在固體（主要是半導體）材料上構成的微小型化電路、電路及系統的電子學分支。微電子是一門綜合性很強的學科，其中包括了半導體器件物理，集成電路及系統的設計，測試等多方面的內容，微電子的發展極為迅速，這很大程度上是因為它是信息領域的重要基礎學科，微電子學構成了信息科學的基石，其發展水平直接影響著整個信息技術的發展。眾所周知，21世紀是信息大爆炸的世紀，對信息技術的發展自然有著很高的要求與期望，在這種背景下，微電子的迅速發展是在所難免的。當然，微電子學是國家的重點學科，而微電子人才也是當代中國最為稀缺的高科技人才之一。就微電子的年齡而言，微電子技術是一項年輕的技術,它發展的理論基礎是 19 世紀末到 20 世紀 30 年代之間建立起來的現代物理學。但是，它在短短的一個多世紀的時間里，憑借著飛快 的發展速度和強大的生命力，成功地滲入人類生活的各個領域，并在 21 世紀里 繼續成為最具發展潛力的技術之一。微電子技術的應用與影響在我們的日常生活中隨處可見，從火電廠的風機到人手一部的手機以及隨身攜帶的身份證，一卡通，其中都有微電子科技的身影。

說到微電子，也就不能不提到它的核心——集成電路，也就是人們常說的IC。集成電路是將一個電路的大量元器件集合于一個單晶片上所制成的器件。集成電路具有體積小，重量輕，引出線和焊接點少，壽命長，可靠性高，性能好等優點，同時成本低，便于大規模生產。它不僅在工、民用電子設備如收錄機、電視機、計算機等方面得到廣泛的應用，同時在軍事、通訊、遙控等方面也得到廣泛的應用。用集成電路來裝配電子設備，其裝配密度比晶體管可提高幾十倍至幾千倍，設備的穩定工作時間也可大大提高。集成電路按導電類型可分為雙極型集成電路和單極型集成電路，而他們都是數字集成電路。集成電路按用途可分為電視機用集成電路、音響用集成電路、影碟機用集成電路、錄像機用集成電路、電腦（微機）用集成電路、電子琴用集成電路、通信用集成電路、照相機用集成電路、遙控集成電路、語言集成電路、報警器用集成電路及各種專用集成電路。

自1947年貝爾實驗室肖特萊等人發明了晶體管以后，微電子科技就步入了高速發展的階段，1964年著名科學家摩爾更是提出了摩爾定律，預測晶體管集成度將會每18個月增加1倍，1966年：美國RCA公司研制出了CMOS集成電路，（50門），為現如今的大規模集成電路發展奠定了堅實基礎，具有里程碑意義。2009年：intel酷睿i系列全新推出，創紀錄采用了領先的32納米工藝，并且下一代22納米工藝正在研發。顯然，微電子技術發展到如今，已經成為人類生活不可或缺的一個部分。我相信未來的集成電路會更加微小，而性能會更加強大，微電子技術將在現在的基礎上繼續發展，為人類創造更大的財富，使人 類的社會生活更加便利與美好。據XXX老師說說，未來的電路板是可以彎曲的，而且很有可能我們的一件衣服就是一臺電腦。

作為一名大學生，最關心的莫過于畢業后的就業問題了。而微電子行業是目前國家大力扶持的新興產業，與這個產業相關的職業的月薪也十分理想。但我也明白在如今這個就業壓力巨大的時代，要想成功就業就必須做的比別人多，跳得比別人高。這也是我為什么想繼續讀研深造的原因，我相信三年的研究生生涯會給我帶來更系統的關于本專業的知識，也會使自己在該專業上有更扎實的理論基礎與更多的實踐經驗。

最后，我認為專家講座的課時雖然很短，但作用卻很大，通過各位老師所演示的內容，我對本專業有了更深的認識，使我對未來的研究生生涯少了一些迷茫，多了一些自信。

第五篇：聆聽專家講座的心得體會

聆聽專家講座的心得體會

南關學校張桂珍

4月9日至10日,我參加了全省舉辦的“2011年全國小學語文教學研討會”。在這次研討會中，我共觀課5節，聽講座3個。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示范與思想引領下，我只感到學習——提高——修煉教師基本功，是當今教師的必修課。現將這次學習感受表述如下：

一、語文課堂是情智教育。

主要體現在曲曉蕓老師所上的觀摩課上。她所執教的是古詩《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無不體現曲老師尊重學生的情感；既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。

二：語文教學要注重學生的閱讀

提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而小學六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國小學的語文教學實效性不高，主要原因有三：一是我們中國的孩子閱讀開始的時間晚；二是中國學生的閱讀量少；三是中國學生閱讀能力不強。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她還強調：閱讀要注重質量。好的閱讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閱讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與活動。

三：教師要永保一顆童心

陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺在面前的不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執教的是一節作文指導課，題目是《爸爸媽媽，我愛你們》.在這一節課里，他充分展示自己的風采，處處表現出童真、童趣、童言、童心。在讓學生聽閆維文的歌《母親》時，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動作雖有些僵硬卻配合協調。五十多歲的老教師，能保存著一顆純潔的童心，是多么的難得。那么作為我們長期與小學生打交道的老師，不是更應該永遠保留一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：教師要不斷學習，努力提高教育教學水平

聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名教師，我們擁有講臺，要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢？我認為這需要我們平時多鉆研，多學習。多看別人的公開課是學習；多鉆研教材是學習；與同行之間交流是學習??

五、語文教學的真諦

通過這次學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦,那就是“培養學生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有效結合，讀說寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。

讀，讓學生在教師、文本中進行對話；給學生創設良好的情景，讓學生身臨其境，引發共鳴，進行情感的碰撞，激發思維的火花；說，解放學生的口，營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生說出內心的體驗，開啟表達的源泉；寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。

課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我們當以專家們為榜樣，加強學習，勇與實踐，敢于創新，善于反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。竇桂梅老師這樣說道：“一個教師在他自身的成長狀態里可能他懂得了要學習，這就給他帶來了好處和實惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏。”我們教師本身從事的是教書育人的工作，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

我們應該閱讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應該閱讀專業方面的書籍來提高我們的專業水平，更應該閱讀學生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學藝術的巓峰。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。正如《師曠論學》中師曠說道：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說學習不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經營生活》中寫到的：“一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進閱讀，走進生活吧！

總之,通過本次的觀摩學習,專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體,與學生平等對話,以不同的方式激起學生對語文的學習興趣,注重發掘引導學生的獨特體驗等等,都非常值得我學習,我將盡力吸取他們的精萃,運用到教學工作中去,提高工作效率,提升學生語文素養。