第一篇：2015河南教師招聘小學語文說課稿：《北京亮起來了》說課稿

2015河南教師招聘小學語文說課稿：《北京亮起來了》說課

稿范文

2015河南教師招聘考試小學語文說課稿：

各位老師，今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面，我把說課內容分成四部分：

一、教材的理解

二、教學目標

三、教法和學法

四、課堂教學設計

二、說教學目標

1、教學目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

(2)通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

(我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。)

2、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

(我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之

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情。)

3、學習準備(1)教師：制作課件(2)學生：正確朗讀課文

(我是根據小學生的年齡特點而準備學具的)

三、教法和學法

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

四、課堂教學設計

一開始上課，陳老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

為了使教學取得較好的效果，陳老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。陳老師的教學設計主要分五大環節：

1、引題激趣

整節課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

2、學習課文

在初讀課文前，陳老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好?如果在讀課

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文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦?”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，陳老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。(這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。)在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。

陳老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。(這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。)

3、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，4、在課外活動中，陳老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

5、總結全文

總結課文時，陳老師用多媒體，播放新舊家鄉建筑物等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。

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第二篇：《北京亮起來了》說課稿

《北京亮起來了》說課稿 



一、說教材

語文課本里有很多文質兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發了學生對首都北京、對祖國、對家鄉的熱愛。

語文課程的核心目的是提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。《語文課程標準》非常強調教學目標三個維度的整合，因此，我以新課程為指導，根據教材特點，結合學生實際，特制定了學習目標如下： 

1、會認“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。



2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。



3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。

重點是識字寫字，積累詞語；難點是感受北京的美麗夜景，激發情感。

二、說教法學法

教無定法，貴在得法。建構主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調了學習的主動性。由此我采用了學生自學為主，教師點撥的方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我采用的學法是學生自主學習，合作交流，自己感悟。

三、說教學流程 

1、聯系舊知，導入新課

上學期，我們曾走近北京，還記得那一課嗎？（學生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內容。）師：對，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風景呢？瞧——（揭示課題）《北京亮起來了》

（通過聯系舊知，既復習了原來的知識，牽出學生對北京的原有印象，又引出了今天的學習內容，激發了學習興趣，達到了溫故而知新的目的。）

2、感知課文，快樂識字

（1）自由讀課文，感知課文的大概內容

（新課程指出，無論是閱讀富有情節變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學生對課文有一個整體的感知，為下面的學習打下了基礎。）

（2）檢查學生認識生字情況。可以指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的好辦法與大家分享。（能充分發揮學生的學習主動性，聯系生活，聯系經驗來學習。同時，誰都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）

3、合作探究，感悟課文

新課程指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學生對課文已有了一個整體的感知后，讓學生再讀課文，思考：你最喜歡哪個地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過程中，教師一要通過交流，板書出各個地方的燈，理清文章的脈絡；二要適時、適當地點撥，結合具體的語境，借助于多媒體課件，讓學生理解詞語，積累詞語，感受文本。

新課程又積極提倡自主、合作、探究的學習方式，為了讓合作探究更有效，在小組內，我實行了分工合作，組長負責的方式，讓每個學生有話可講，有時可聽。



4、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出，各個年級都要重視朗讀和默讀。在這個環節，我設計多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習積極性，又能讓學生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗，最后在熟讀成誦的基礎上，配上音樂和圖片讓學生嘗試背誦，達到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

5、運用積累，拓展延伸

本課課后羅列了很多四字的詞語，新課程指出，要重視積累。這些課后詞語的積累，對學生的語文素養的提高是有幫助的。新課程還指出，語文要積極拓寬其他學科學習和運用的領域。學習和現代科技手段的運用和收集信息的能力，通過課后的習題，一方面鍛煉學生已有知識的能力，另一方面還培養學生搜集運用信息的能力，問：你對北京還有哪些了解？ 

四、說板書  北京亮起來了 

 長安街 天安門城樓 廣場四周 燈的海洋 環形路上 街道上 多么明亮 光的世界 王府井 西單商業街 多么輝煌  故宮 

 此板書設計，我力求突出課文重點，清晰地展示了課文的主要內容理出文章思路，簡明概括，也為學生的背誦提供了一定的幫助。

一、說教材

《北京亮起來了》是小學語文人教版第四冊的一篇寫景的文章，緊扣“美麗的祖國，可愛的家鄉”這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了長安街，環形路，王府井、西單商業街，故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。

二、說學習目標

1、認識本課15個生字，會寫兩個字。聯系生活，結合圖片，理解“華燈高照”等詞的意思。

2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。

3、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗，激發對首都北京的熱愛之情。

在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累好詞佳句, 激發對北京的熱愛之情，既是本課的教學重點也是本課的教學難點。

三、說學情 二年級的學生已具有一定的自主識字和閱讀的能力，但他們對于一些抽象的詞語的理解力還稍差，要通過直觀的感受來理解具體詞語的含義。

四、說教法和學法

根據教材的特點，再配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過直觀感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識。教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生為主體、老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

五、說教學設計

1、課前談話，產生一種向往。

“舉世矚目的2008年奧運會在哪里召開？”這個問題一經提出，學生們便異口同聲回答“北京”，接下來用自己的話來介紹北京：隨即播放自制的多媒體課件展示北京白天的美景，激發孩子們說話的興趣，緊緊抓住學生的注意力，便于他們積極主動地參與學習。這樣既活躍了課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點，又喚醒了學生已有的對北京的認識，激活了潛藏在他們腦海中的一些體驗，激起了學生強烈的閱讀期待，為下面的學習打好了鋪墊。

2、自主識字

識字、寫字是低年級語文教學的重要內容。但是二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我覺得應該把識字的主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，因此，本課教學中利用同桌合作學習的方法，給學生自主合作學習空間、時間，讓他們自己突破識字難關。然后利用大屏幕請小朋友大聲地跟詞語寶寶打招呼來保持學生持續學習的熱情。最后，再利用生字卡片復現生字達到鞏固的目的。把生字教學貫穿整個教學過程。

3、初讀，體驗一番美感。

閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，安排了三次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的多讀幾遍。本課的生字詞較多，不少詞語比較華麗，和學生的生活有一定的距離，一類是文中出現較多的四字詞語：夜幕降臨、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目等。一類是關于北京地名的詞語：如王府井等。將初讀反饋和字詞教學巧妙地融合在一起，體現了語文教學的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文，利于更好地了解學情，并且立足具體的學情開展與之相適應的教學。第二次，讓孩子們進行朗讀接力賽，邊聽邊思考：讀了課文你知道了什么？整體感知課文的主要內容。學生有的聯系文中開頭和結尾的有關詞句交流北京留給他們整體的一個印象，也有的會從直感上抒發對美麗的北京由衷地贊嘆。第三次，請學生默讀課文，找出文中描寫了北京的哪些地方，學生會找出文中長安街，立交橋，王府井、西單商業街，故宮等景點，大致地把握了文章的線索。在這一教學過程中我遵循了這樣一個原則：閱讀要經歷一個從整體——部分——整體的過程,從小培養學生從文本中捕捉重要的信息，獲得一個總體印象的能力，因為我堅信，將厚書讀薄的閱讀品質可以讓生活在信息時代的學生受益終生。

⒊研讀，品味一番美景。

課文第二自然段辭藻華美，景點頗多，與學生的生活有一定的距離。利用精美圖片，圖文結合品味語言，理解詞句含義，使難點迎刃而解。比如：在講解“華燈高照”時，利用搜集到的圖片，讓學生理解像圖片上那樣，高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面，這就是華燈高照。在突破了詞語這個難關后，再組織同學讀，充分感受長安街夜景的美。

第三段有這樣一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”在講解“猶如”時，為避免枯燥說教，我先用“換詞”的方法讓學生理解“猶如”的意思，再配合圖片欣賞立交橋上那斑斕多彩的燈光，這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的，讓學生深刻體會這個比喻句的優美意境。再讓學生自由想象，運用“猶如”一詞進行造句，學生自然而然地內化了“猶如”這個詞。然后指名讀課文，充分感受環形路上燈光燦爛的美。

在和孩子們一起欣賞了這些景點之后，我再不失時機地帶領孩子們從整體感知夜晚的北京，回歸到課文第一段，那就是“燈的海洋，光的世界”。體會作者用“海洋”和“世界”突出了夜晚北京的燈多，與作者的情感產生共鳴。

4、拓展

學了課文，我讓學生記憶一些文中描寫亮的四字詞語。我認為語言的積累離不開記憶和背誦，這將成為學生頭腦中的一部分，潛移默化地體現在他們今后的語言運用中。

第三篇：《北京亮起來了》說課稿

《北京亮起來了》說課稿

紅島小學

劉儒香

一、說教材

我說課的內容是人教版小學語文教材第四冊第三單元第四課《北京亮起來了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉”這一專題編寫的。

課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長安街，環形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業街，古老的故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。

根據教材特點以及二年級學生的認知水平，我預設本課的教學目標如下：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。

3、增強對首都北京的熱愛之情。

其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。

二、說教法

夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：

1、創設良好的學習環境，運用多媒體技術，縮短時空的距離。通過生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態。

2、關注學生的情感體驗。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在第二部分設計了觀看北京夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。看完課件讓他們說說自己的感受，發展學生個性化語言。然后，緊緊圍繞“北京的（）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結合，細細品味北京夜景的美，讓學生喜愛北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發出來自內心的贊美。最后想用歌聲再次激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。

3、以讀代講，注重朗讀指導。新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我努力引導學生在讀中感悟，圖文結合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。

三、說學法

運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創建和諧、民主、的教學氛圍。由扶到放，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。

四、說教學過程

為了突出重點，突破難點，我進行了如下設計

1、導入，產生一種向往。

2、初讀，體驗一番美感。

3、研讀，品悟一番美景。

4、拓展，內化一些語言。

（一）導入，產生一種向往。

第一步：北京是我國的首都，是一個聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴、神圣的天安門，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬里長城，還有世界上最大的城市廣場——天安門廣場。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學生激情澎湃的回答聲中，我隨機播放北京夜景圖。

1、欣賞完北京的夜景圖，你們有什么想說的嗎？

2、在學生說出內心的真實感想后，再請學生有感情地朗讀課題。

（二）、初讀，體驗一番美感。

1、請學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助書中的拼音幫忙。

2、為了提高學生的識字興趣，我創設“為北京點亮燈光”的識字情境，指導學生讀準四字詞語。將初讀反饋和字詞教學巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學目標。

3、同學們已經感受到“每當夜幕降臨，北京就亮起來了”。誰愿意分小節來讀讀課文？其他同學邊聽邊思考“每當夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。

①請你們想象一下，當你來到這個燈的海洋，光的世界，你會說什么呢？

②帶著這樣的感受讀讀課文第一自然段。

③全班齊讀，走進美麗的北京夜色。

（三）、研讀，品悟一番美景。

第一步：欣賞長安街圖片，感受動靜結合的美。

1、讓我們再一次近距離地走進北京的街頭。漫步在長安街上，靜靜地看，細細地賞。請大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語看出長安街亮起來了？

第二步：拓展“猶如”的內涵，感受豐富多彩的美

2、你還喜歡夜晚北京的哪個地方？

學生很快就能找出：“環行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話。

①“猶如”是什么意思？這句話還可以怎么說？

環行路上，一座座立交橋（好像/好似/ 就像/好比）道道彩虹。

① 這里是把什么比作什么？

② 北京的立交橋這么美，難怪你喜歡呢！請你讀讀這句吧！

2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點北京？

請大家展開想像的翅膀，用上（）猶如（）

3、這么多燈匯集在一起，裝點著美麗的美麗的北京，使整個北京成了燈的海洋，光的世界。讓我們在美美地讀讀這兩句話。

第三步： 對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。

第四步： 抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。

1、夜晚的北京還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？

古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。

2、“古老的故宮變得年輕了。” 為什么書故宮是古老的？為什么說故宮變得年輕了？

3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮啊？

（四）、齊唱歌曲，升華主題。

五、說板書設計

12、北京亮起來了

燈 光

長安街：華燈高照

明

輝

的 的環形路：道道彩虹

海 世

王府井：煥然一新

洋 界

故

宮：銀光閃閃

亮

煌

設計板書意圖：

1、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。

2、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。

2010.4.6

第四篇：《北京亮起來了》說課稿

各位老師，大家好。

一、今天我說課的內容是：九年義務教育六年制小學語文第四冊第12課《北京亮起來了》。這篇課文圍繞愛祖國、愛家鄉為專題，通過學習這篇教材，學生可以進一步了解祖國的遼闊、美麗，增強他們對祖國的認識和熱愛，并激發他們認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本文文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。結合低年級的要求，改變傳統教學方式，讓學生自主學習、合作探究、發展能力、提高綜合素質。培養低年級學生“自主、合作、探究”的意識，是實施素質教育，深化教育改革，全面提高教育質量的有效途徑。教學時，陳老師利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。下面，我把說課內容分成四部分：

一、教材的理解

二、教學目標

三、教法和學法

四、課堂教學設計

二、說教學目標

1、教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

（2）通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

（我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。）

2、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。）

3、學習準備

（1）教師：制作課件

（2）學生：正確朗讀課文

（我是根據小學生的年齡特點而準備學具的）

三、教法和學法

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

四、課堂教學設計

一開始上課，鄧老師就用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

為了使教學取得較好的效果，鄧老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放、激情滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。鄧老師的教學設計主要分五大環節：

1、引題激趣

整節課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

2、學習課文

在初讀課文前，鄧老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，鄧老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。（這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。）

在學習文段過程中，陳老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。

鄧老師通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。（這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。）

3、在實踐活動中，首先，老師借助多媒體播放音樂，接著讓學生背誦自己喜歡的段落，最后說感受、說變化。這樣安排，從兒童的年齡特點出發，4、在課外活動中，鄧老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

5、總結全文

總結課文時，鄧老師用多媒體，播放新舊北京等方面的圖片，給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。讓學生說說對北京的了解。

板書設計：

12、北京亮起來了

北京亮起來了-----明亮輝煌-----美-----我們更愛祖國的首都

設計板書意圖：

1、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。

2、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。

第五篇：北京亮起來了的說課稿

《北京亮起來了》是小學語文義務教育課程標準第四冊第三組教材。這是一篇寫景的文章。緊扣“美麗的祖國，可愛的家鄉”這一單元主題，課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長安街，環形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業街，古老的故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。

本課識字量大，字形復雜，在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學重點。二年級的學生已具有的一定的自主識字和閱讀的能力。根據具體的學情和課標對本學段學生的要求，我預設了以下的學習目標。

1、認識本課11個生字，正確書寫12個生字，聯系生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、“光彩奪目”、“夜幕降臨”等詞的意思。

2、正確朗讀課課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

3、了解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗，激發對首都北京的熱愛之情。

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感、發展思維，切實得到語文素養的提升。

基于以上分析，為了突出重點，突出難點，我設計了以下幾個板塊的教學。

一、導入，產生一種向往

上課伊時，我讓學生聯系上冊所學的《北京》，說說印象中，你覺得最美的是北京的哪里。如果有學生去過北京，也可以讓他們談談北京留給自己最深刻的印象，北京最美麗的景點。語文的學習不是零起點。此板塊，我主要引導學生回顧舊知，結合生活體驗來談論對北京的印象。我又引導學生走進夜幕中美麗的北京，喚醒了學生已有的對北京的認識，激活了潛藏在他們腦海中的一些體驗，激起了學生強烈的閱讀期待，為下面的學習打好了鋪墊。

二、初讀，體驗一番美感

記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，我請學生分小節輪讀課文。本課的生字詞較多，不少詞語比較華麗，和學生的生活有一定的距離，因此在這里，我對詞語進行了歸類。

一類是文中出現較多的四字詞語：夜幕降臨、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、華燈高照、從天而降。一類是關于北京地名的詞語：如王府井、西單商業街、故宮等。將初讀反饋和字詞教學巧妙地融合在一起，體現了語文教學的規律：字不離詞，詞不離句，句不離文，利于更好地了解學情，并且立足具體的學情開展與之相適應的教學。讀了課文，我讓學生說說北京的哪些地方亮起來了，談談自己讀后的感受。學生會找出文中長安街，立交橋，王府井、西單商業街，故宮等景點，大致地把握了行文的線索，有的會聯系文中開頭和結尾的有關詞句交流北京留給他們整體的一個印象，也有的會從直感上抒發對美麗的北京由衷地贊嘆。閱讀一般都要經歷一個整體──部分──整體的過程,從小培養學生一種從文本信息中捕捉重要的信息，獲得一個總體的印象，將厚書讀薄的閱讀品質可以讓生活在信息時代的學生受益終生。

三、研讀，品悟一番美景

本文主體部分的行文線索非常清晰，遵循長安街──環行路上的立交橋──王府井、西單商業街──故宮的線索，讓學生潛入語言文字細細品讀，說說自己最喜歡什么地方的夜景，談談自己最深的感悟和理解。

根據各個景點的行文特點，這里我將根據學生個性化的喜好和理解，相機進行以下的教學。

１、欣賞長安街、天門城樓的風光片，感受動靜結合的美：

課文第二段辭藻華美，與學生的生活有一定的距離，尤其是“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”一句學生較難理解。為了突破這一學生認知上的難點，我剪輯了一段長安街、天門城樓的風光片，結合形象的畫面，請小學生認一認“華燈”，那些奪目的、絢麗的、紛繁變幻的燈光，那多得像流水，不停歇的、來來往往、頻繁不斷的車輛，那裝扮華麗的天門城樓更是在燈光的映襯下，顯得富麗堂皇，熠熠生輝，展現著一種華貴的美，學生自然就理解了“華燈高照”、“川流不息”、“金碧輝煌”等詞的意思。大街上那么多華麗的燈光，那么多汽車的車燈都亮起來了，燈光一閃一閃的，綿長的、璀璨的、亮麗，就仿佛是銀河從天而降，那燦爛無比、耀眼無比的星漢落入了凡間，將北京的夜空裝扮得無窮的漂亮。流動的車燈，還有那彩燈映襯下的、裝扮下的建筑物也顯得分外的雄偉。一動一靜，給北京的夜空增色不少。

２、拓展“猶如”的內涵，感受豐富多彩的美：

第三段有一句：環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。我請學生將“猶如”換成其他的詞，學生會找到“好像”、“就像”等。運用找近義詞的方法，學生輕而易舉地理解了“猶如”的意思。此外，我還配合圖片，引導學生觀

察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。我還向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，夸夸自己看到的燈光。在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，并且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

３、對比白天與夜晚，感受“不夜城”的美：

王府井、西單商業街繁華異常。白天的大街上櫥窗眾多、廣告林立、霓虹燈遍布。到了夜晚，原本平靜的一切都顯現出了無限的生機與活力。我讓學生比較在白天與夜晚，大街上的景色分別有哪些不同，學生便會找到課文第四段中的有關語句：櫥窗變得明亮，廣告變得絢麗多彩，霓虹燈變得五光十色，原本繁華的大街變得徹夜通明，徹夜未眠，北京頓時成了一座“不夜城”。通過這樣的比較，相信學生定能感受到：北京的夜晚因為有了燈光，而變得更加得繁華與美麗。

４、抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美：

在第五段中，有這樣一句：“古老的故宮變得年輕了。”“古老”和“年輕”是組反義詞，為什么可以同時運用于故宮，這是引起學生認知障礙的矛盾處，教學時可以充分加以利用。我讓學生說說為什么故宮是“古老”的，學生會利用他們從課外書、電視、家人處得來的知識述說故宮悠久的歷史。在學生暢談了對故宮“古老”的理解后，我補充了這樣一段文字：故宮是有著近６００年悠久歷史的世界上最大的宮殿建筑群，它不僅見證了中華民族近現代的興衰史，也是收藏中國文物最多的世界級博物館。然后，我又讓學生仔細觀察課文５２頁的插圖，讓學生感受一下燈光映襯下的故宮，像一座晶瑩剔透的玻璃城，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，像是有兩座城，一座在地上，一座在水里，顯得十分的動人。故宮有著悠遠的歷史，燦爛的文化，有著一種古典的美。同時也因為有了燈光的裝扮，更富于一種現代的美。這種古典與現代的美的統一讓故宮煥發著青春與活力，變得更加的迷人與美麗。

在理解這些重點詞句時，不必要求學生一定要說出很深的感悟。只要能用自己的語言進行一定的內化，在看圖、比較、交流、聯系生活實際的過程中，提升自己原先的對北京的認識和了解就可以了。因為融入了學生的生活經驗和真情實感，學生一定能從課文中的語言中獲得一種美感，體驗北京那美麗的夜景。領略了這些景點的夜景。我充滿激情地對學生說：“古老的北京，不停地書寫著新的一頁，不停描繪新的圖畫。我們的北京值得每一個中國人驕傲。此時，我們的心情一樣激動。就讓我們把對北京的熱愛高聲誦讀出來吧！”此時學生的朗讀已經能夠入情入境，有滋有味了。

四、拓展，內化一些語言

學了課文，我讓學生摘錄一些文中自己喜歡的優美的語言，背誦課文中自己喜歡的部分。我認為語言的積累離不開筆頭的記憶和背誦，這將成為學生頭腦中的一部分，潛移默化地體現在他們今后的語言運用中。課后，我還發動同學們收集北京夜景的圖片，搞一次展覽作為班隊活動，請同學做解說員，讓他們在生動有趣的語言實踐情景中將課文中的語言內化為自己的語言，在全班的交流討論中不斷地吸納別人有價值的語言化為己用，不斷地豐富自己的語言積累，提高自己的語文能力。