第一篇：20120531初中化學學科教師教學基本功培訓內容

初中化學學科教學基本功培訓內容

一、初中化學學科教學的專業知識(一化學專業知識

1.了解與初中化學課程相關的高中及大學的無機化學、有機化學、物理化學、結構化學等基本內容。

2.了解與初中化學課程相關的化學科學發展簡史、代表人物和經典事件;了解21世紀化學科學發展的新成果、新趨勢。

3.了解與初中化學課程相關的化學在自然、社會、科學、環境、技術發展中的實際應用。

(二化學課程知識

1.全面、整體地認識和理解基礎教育化學課程(包括義務教育階段和高中階段的課程性質、基本理念、課程目標和內容標準。

2.理解和應用《義務教育化學課程標準(2011年版》中的教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用建議。

3.理解《義務教育化學課程標準(2011年版》與《義務教育化學課程標準(實驗稿》內容上的變化與調整,感受課程改革進程中的調控與發展。

4.掌握教材的基本框架、編寫特點和主要內容;能創造性使用教材,將教材與其他課程資源進行有效地整合。

(三化學教學知識

1.了解初中學生化學學習的認知規律,并能依據教學內容、要求及學生特點,采用適宜的教學方式和手段。

2.了解并應用促進學生有效探究學習、培養學生創新精神和實踐能力、促進學生形成和發展化學基本觀念的基本教學策略。

(四化學評價與測量知識

1.了解初中化學教學評價的主要類型、特點及應用方式,能制定和實施整體評價。

2.能依據測試目標和內容制定命題藍圖,確定試題類型,選擇和改編試題。3.能科學地進行試卷評析,客觀采集測試數據和信息,全面分析學生學習情況和教學情況,進行及時教學反饋。

二、初中化學學科的教學專業技能(一教學演示的技能

1.能選擇適宜的媒體(如視頻、音頻、板書、模型等和現代教育技術(如計算機、投影儀等進行教學演示。

2.演示化學實驗時操作規范、熟練,現象準確、明顯,能讓全班大部分學生看清楚,解說語言簡練、具有啟發性。

(二選擇和改進化學實驗的技能

1.能依據教學需要選擇適宜的化學實驗進行演示或組織學生實驗。

2.能對成功率較低、可視性較差、條件有限、裝置或操作過于復雜、存在安全或環保等問題的實驗進行改進,使其更適用于課堂教學。

(三設計和實施科學探究的技能

1.能依據教學目標和內容、學生學習特點,設計適宜的科學探究活動(包括實驗探究、數據探究、文獻探究、網絡探究、課內外結合探究等。

2.能組織、指導學生有效地完成各類科學探究學習活動,促進學生思維能力和探究能力的發展。

(四現代教育技術運用

1.熟悉Windows文件管理中的文件及文件夾的基本操作,會使用Windows 中的繪圖軟件進行簡單的圖像處理(也可使用其他繪圖軟件。

2.熟悉Word辦公軟件的基本使用,會規范地書寫化學式、化學方程式,進行圖表處理等。

3.熟悉PowerPoint辦公軟件的基本使用,會按要求熟練制作一份PPT課件。4.熟悉Microsoft Excel辦公軟件的基本使用,掌握運用Excel把實驗數據轉化成柱形圖、條形圖、折線圖、餅形圖的操作。會利用Excel進行數據管理或統計。

三、初中化學學科的教學設計、實施與評價(一教學設計

1.指導思想與理論依據

闡述本節課(單元教學所依據的化學新課程理念或現代科學教育理論;本節課(單元涉及的教育學、教育心理學、課程論和教學論的相關理論。注意與本節課(單元教學內容緊密結合。

2.教學背景分析

教學背景分析包括兩方面:一是本節課(單元教學內容的功能和地位,可從化學學科、課程標準、教材、STSE等多角度進行分析;二是學生情況分析,可從學生的已有認識、認知特點、學習障礙等方面進行分析。注意核心知識內容對學生發展價值的分析。

3.教學目標設計

從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行系統設計,并注意目標描述的準確性、可操作性和可測量性。依據教學背景分析,確定適宜的教學重點和難點。

4.教學過程與教學資源設計

這是教學設計的主要部分,應結合本節課(單元的教學內容、教學活動、教學資源及實施策略等進行整體表述,可通過流程圖或表格等形式來描述。注意應與教學目標保持適恰,且邏輯線索清晰、語言簡練、圖文并茂、突出教學重點和難點,重要的教學活動應詳細描述。

5.學習效果評價設計

對本節課(單元學生學習效果以及教師自身教學效果進行評價,重點關注評價方式、評價內容、評價主體的設計。注意評價方式的多樣化,評價內容要與教學目標相匹配,評價主體的多元化,同時兼顧操作性和發展性。

6.教學設計特點分析

在總結教師本人以往相關教學經驗、參考他人已有教學成果的基礎上,結合新課程要求及理論依據,依據學生特點進行全面分析,描述本節課(單元的教學設計特點。

(二教學實施

1.創設有價值的問題情景

(1能充分利用各種教學資源和材料創設豐富多樣的問題情景,引導學生感受化學學習的價值。

(2問題情景要貼近學生的生活實際,聯系社會發展實際。(3問題情景應有利于激發學生的化學學習興趣和探究欲望。

2.組織以科學探究為核心的多樣化教學活動

(1能圍繞教學目標,設計與學生實際水平相符的科學探究活動,可包括提出問題、猜想與假設、制定實驗方案、進行實驗操作、觀察實驗現象、收集數據和資料、解釋實驗現象、得出結論等環節;突出探究活動的核心是促進學生思維能力的發展。

(2掌握初中學生化學學習的基本特點,能根據化學學科特點和學生認知特征引導學生進行豐富多樣的學習活動,包括自主學習、體驗學習和合作學習等。

(3能激發學生積極、主動、愉悅、安全地參與各項教學活動,體驗化學學習的快樂、促進科學素養的發展。

3.有效調控課堂教學全過程

(1能掌握化學教學組織的形式和策略,能解決化學教學過程中各種問題和意外事件;能依據學生學習情況,及時調整教學內容的深廣度和教學節奏。

(2能恰當選用教學媒體輔助化學教學,整合多種教學資源,提高化學教學效率。(3能通過適宜的課堂教學評價和反饋,及時了解教學效果,促進學生課堂學習。(三教學反思及評價 1.教學后的自我反思

(1能依據學生學習效果,分析教學設計和實施中的經驗和不足。(2能對教學實施中的具體問題進行分析,提出進一步改進的策略。2.評析教學案例

(1了解初中化學課堂教學評價的基本內容和標準。

(2能歸納出課堂教學全過程或片段的基本特色及實施策略。

(3能對案例中一些關鍵問題的設計或實施(如情景創設、探究學習、思維培養、觀念形成等提出意見和建議。

第二篇：初中英語學科教師教學基本功培訓內容

初中英語學科教師教學基本功培訓內容

一、初中英語學科的專業知識與能力

（一）英語語言知識與技能

具備從事初中英語教學所必需的語音、詞匯、語法和文化背景的基本知識以及聽、說、讀、寫、譯的基本能力。

（二）英語教學理論及方法

了解相關的英語教學基本理論，能夠將其付諸教學實踐，并能夠遵循英語教學規律實施教學。

（三）英語課程標準

熟悉課程標準中初中階段“內容標準”，并能夠將課程標準中初中階段“內容標準”的要求落實在課堂教學中。準確理解課程的性質、基本理念、設計思路，把握課程的總目標及必修課程的具體目標，明確課程實施和評價的基本要求。

（四）英語教材

能夠熟悉必修和選修教材的教學內容，準確把握篇目、單元、模塊之間的邏輯關系，明確每節課的教學目標。

（五）測試與評價

能夠綜合運用形成性評價和終結性評價等不同評價方法對學生學習行為進行評價。能夠初步學習和使用“教育測量和評價”的基本理論，并在其指導下根據不同的測試目標，確定考察內容，進行命題，分析測試結果并有效調整教學。

二、初中英語學科的教學技能

（一）語言技能

1.能夠在課堂上用英語有效組織學生完成各項語言學習活動，能夠用符合初中學生認知水平的英語，運用教學指示用語并進行內容講解。教學語言正確、清晰、流暢，語音準確，語調自然。

2.能夠用英語與學生進行溝通，鼓勵與評價。

（二）分析教材的技能

能夠根據學生認知水平對教材內容進行深層次地研究、挖掘和解讀，針對教學的重點、難點和學生實際情況對教材內容進行適當的補充、刪減、擴展和替換，對教材內容的順序進行調整。

（三）設計活動的技能

能夠根據教材提供的語言學習材料，設計學生可以接受和理解、符合語言學習和認知規律、引導學生思考、自主體驗、合作交流、形式多樣、簡便易行的教學活動，注重活動的實際效果。

（四）利用資源的技能

1.能夠按照課程內容和教學實際需要有效地選擇并整合教學資源。2.能夠適時、適度、恰當地使用各種輔助教學手段。3.合理運用現代教育技術。

（1）能夠操作計算機、視頻投影儀、實物投影儀等硬件設備。（2）能夠使用Windows操作系統、Office辦公軟件。

（3）能夠在網絡中使用搜索引擎搜索與初中英語課程內容相關的信息；能夠對所需語言材料進行必要的加工并在教學中有效使用。

（五）組織教學的技能

能夠針對教學內容和學生實際情況及時采取適當的教學方式和策略實施課堂教學，高度關注學生參與和體驗課堂教學活動，主動、靈活處理和協調生成性的問題。

（六）評價檢測技能

能夠對學生英語學習反饋進行及時恰當的評價，并采取相應的措施，促進學生逐步形成綜合語言運用能力。

三、初中英語學科的教學設計與實施 1.指導思想與理論依據確定

能夠說明本節（單元）課教學設計的指導思想與理論依據。2.教學背景分析

能夠對教學內容、學生情況進行分析，對前期教學狀況、問題、對策等進行研究說明。3.教學目標設計

能夠科學合理地確立涵蓋語言知識的學習、語言技能的培養、學習策略的發展、文化意識和情感態度價值觀的形成的多維教學目標，并分析目標的可檢測性。4.教學過程與教學資源設計

能夠把教學內容、教學進程、教學方式、教學手段、學生活動所需要的教學資源及技術準備表達清楚，可附教學流程圖。5.學習效果評價及設計 能夠以教學目標為基準，面向全體學生，對本節課學生學習效果做出評價，方式靈活、多樣、有效，具有一定的可操作性。6.教學設計特點分析

能夠以改進教學為前提，采取教學反思的形式，自評教師教學設計的得失、效果、特色和創新。

第三篇：書法學科教師教學基本功培訓內容與要求

書法學科教師教學基本功培訓內容與要求

一、專業知識

（一）學科專業知識

1．書法基礎知識

（1）基本概念和基本術語

①基本概念：書法、法書、翰墨、真跡、字體、書體、碑、帖、臨摹、創作、鈐印、落款。

②基本術語：筆鋒、中鋒、側鋒、藏鋒、露鋒、折鋒、逆鋒、回鋒、出鋒；圓筆、方筆、牽絲；用筆（起筆、行筆、收筆、提按、頓筆、筆勢、筆意）；運腕（著腕、枕腕、懸腕、懸肘）；間架、結字、章法、布局、點畫名稱（永字八法等）。

③其它術語：意在筆先、指實掌虛、萬毫齊力、筆斷意連、逆入平出、藏頭護尾、鐵畫銀鉤、銀鉤蠆尾、綿里裹針、擔夫爭道、計白當黑、蠶頭雁尾、一波三折；

（2）書法基本常識

①用具與書寫：文房四寶（筆：硬毫、軟毫、兼毫、長鋒、中鋒、短鋒、斗筆、大楷、中楷、小楷；墨：墨塊、墨汁；紙：生宣、熟宣；硯）、筆架、筆洗、鎮紙等；五指執筆法（毛筆）、三指執筆法（硬筆）、坐姿及要求、站姿及要求。

②作品形制：手卷、橫批、中堂、對聯、屏條、條幅、冊頁、匾額、扇面等。③落款與記時：落款、題跋、禮語、記時、鈐印（名章、閑章）。（3）歷代書論及書家代表作品

①歷代書論：《鈍吟書要》、《法書要錄》、《古今法書苑》、《廣藝舟雙楫》、《海岳名言》、《海岳書史》、《翰林要訣》、《畫禪室隨筆》、《墨池編》、《佩文齋書畫譜》、《書斷》、《書法考》、《書法正傳》、《書史會要》、《書筏》、《書譜》、《書苑菁華》、《書小史》、《宣和書譜》、《續書譜》、《藝概·書概》、《藝舟雙楫》。

②歷代書法家及代表作品：參閱《書法史》及《書法知識二百題》。2．文字學知識（1）字體與書體 ①字體、書體概念。②字體演變，書體源流及發展：甲骨文、金文、石鼓文、籀文、大篆、小篆、玉箸篆、鐵線篆、隸書、鳥蟲書、八分、今隸、草隸、草書、章草、正書、魏碑、行書、榜書、漆書；臺閣體、館閣體、經生書、六分半書、刻石等。

③碑帖學知識：碑、勒石、摩崖、書丹、碑貼、碑學、帖學、法帖、拓本、響拓、題跋等。

（2）規范漢字與書法用字

規范漢字的書寫與傳世碑帖用字之間的關系，繁簡轉化中容易出現的問題及常見用字，以“軟筆適古、硬筆適今”為基本原則。

（二）學科教學知識

1．對《中小學書法教育指導綱要》的理解。

能夠對《大綱》中關于中小學書法教育教學的意義、理念，進行全面的理解與把握，知道在義務教育階段，學校書法教育中硬筆與軟筆的學習目標與內容。

2．書法課堂教學基本方法

熟悉書法學科常用的教學方法與策略，能夠根據不同的課題、字體與書體，恰當應用不同的教學方法，如：觀察示范法、重點突破法、背臨記憶法、八字比較法、摹臨復合法、集字創作法等等。

3．學生書寫技能輔導

能夠根據學生的實際情況，選擇不同的輔導方法，如：集體糾正、個別輔導；結構強化、筆畫示范等。

4．教學評價

根據學生的實際，運用專業術語，給予恰當的評價，并提出可行的改進建議。

二、專業能力

（一）臨摹與創作

1．硬筆字：以卷面字和粉筆板書為主。

（1）楷書：筆畫清晰，起收折轉交代清楚。有力度、速度變化，間架結構美觀，書寫規范、端正、整潔，行款整齊。

（2）行書：筆勢流暢、牽絲映帶清晰合理、有節奏變化，結構美觀，簡省規范、易認。

2．毛筆臨摹與創作。（1）臨帖范本：以《歐體九成宮》《顏體勤禮碑》《柳體玄秘塔》《趙體三門記》《褚體雁塔圣教序》《隸書曹全碑》《行書集王圣教序》《張玄墓志》為主要臨摹范本。

（2）書寫要求：

①臨摹：忠實原碑帖，先求形似，再求神似。點畫的起收折轉用筆到位，結構準確，章法安排合理。

②創作：要有出處，章法布局合理，注重審美效果。

③尺寸：臨摹用紙為四尺三裁，創作用紙為四尺斗方與四尺條幅任選一種。④時間：臨摹與創作共一小時。⑤字體：臨摹與創作的字體盡量有區別。

⑥款識：臨摹與創作的落款只寫出處、記年與編號，不寫姓名不鈐印。

（二）教學設計

1．指導思想與理論依據

清晰表達本冊教材的指導思想與涉及到的教育學、心理學、課程論以及和教學相關的理論依據。

2．教學背景分析（1）教材分析

根據教材與所臨寫碑帖，準確確定本課教學內容的知識要點。明確本課在全套教材知識體系中的地位、作用。明確本課在該冊教材中與其它課的知識關系。

（2）學情分析

運用教育理論分析本年級學生現有認知基礎及能力。根據自身的能力，恰當預設學生在本課學習中可能會遇到的問題。

（3）教學目標

通過什么樣的教學方法和手段，使學生學會本節課的什么知識，掌握或基本掌握什么技能，對學生的學習興趣、欣賞水平、實踐能力達到怎樣的要求。

（4）教學重點、難點

根據《綱要》與教材并結合經典碑帖，以所宗碑帖的書法特色、用筆與結構特點，準確確定教學重點與難點。教學重點、難點制定得恰當，符合學生實際。說明教學方法與策略在突出教學重點、突破教學難點中的關系。

3．教學過程與資源設計

教學過程是教學設計的核心。要把教學內容、教學進程中教師和學生活動、所需 要的教學資源以及教學指導策略表達清楚。語言簡練、圖文并茂。突出教學重點和難點，重要的教學活動應詳細描述。

4．學習效果評價分析

對本節課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析要具體，重點關注評價方式、評價內容、評價主體的設計。注意評價方式的多樣化，評價主體的多元化，評價內容要與教學目標相匹配，兼顧操作性和發展性。

5．闡述教學設計的特點

在總結教師本人以往相關教學經驗，參考他人已有教學成果的基礎上，結合新課程的要求和理論依據，把自己為什么這樣設計本節課的目的和特點闡述清楚。

6．結合的經典碑帖為：歐陽詢《九成宮禮泉銘》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔》、趙子昂《三門記》、褚遂良《雁塔圣教序》、魏碑《張玄墓志》、隸書《曹全碑》、行書《集王圣教序》。

（三）教學實施

1．創設情境：要強調書法教學特有的魅力，充分利用各種教學資源和材料創設豐富多樣的書法學習情境，引導學生感受書法藝術的美，以靈活多樣的教學方法激發學生學習書法的興趣。

2．教學過程：要通過對教學目標、教學情境、信息資源、探究學習、自主學習、合作學習、練習活動、學習評價等方面的精心策劃和設計，體現“以學生為本”的指導思想，呈現出良好的書法教學效果。

（1）環節設計：教學環節設計合理，各環節的過渡要自然。能有效的、合理的利用書法碑帖資源，向學生提供豐富的學習研究資料，引導學生通過觀察、實踐、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，努力提高學生的審美品位和實踐能力。

（2）板書：必須有粉筆板書，并做為硬筆考核的內容之一。

（3）示范：平臺示范，與學生用具相同，忠實原帖，結構與筆法到位。（4）語言：能夠準確、規范使用書法專業術語，有藝術特色。

（5）作業形式：作業形式多樣，不要局限于米格或方格，內容與形式的設計要有利于提高學生對漢字與書法學習的熱情，在實踐中不斷鞏固所學知識與技能。

（四）多媒體的使用

即課件設計與應用。把傳統教法與現代多媒體有機結合，突出書法藝術的審美性 和直觀性、實用性與藝術性。能夠根據不同的課型、字體、書體，設計教學課件，力求美觀實用，突出重點，并在教學難點的突破上，有明顯作用。

（五）教學反思

1．依據本次教學設計在實施過程中的亮點和不足，進行客觀而全面的反思。2．對教學實施中出現的具體問題，有分析，有改進方法。

3．通過學生的課堂表現和作業情況，對下節課的教學內容和教學方法提出調整策略。

第四篇：初中化學教師學科培訓心得體會

初中化學教師學科培訓心得體會

當我們經過反思，有了新的啟發時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編收集整理的初中化學教師學科培訓心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

20xx年4月27日，我有幸參加了臨高縣化學學科教師集中培訓，此次培訓進一步提升了我們農村中學化學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。

本次培訓給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。

一、教師要進行知識的更新

“知識也有保質期。”作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的`發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學的行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。為此，教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。

三、加強專業文化學習，做一專多能的教師

要想給學生一滴水，教師就必須是自來水。這些天來輔導專家講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。總之，化學教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。我們一定將新的課程理念落實于課堂教學，使每位學生都成為新課程改革的受益者。

四、教師應善于反思

教師要在教學中反思。尤其是我們一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。

本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力。

第五篇：教師教學基本功培訓

教師教學基本功培訓

二、怎樣看教材

葉圣陶老先生曾說過“教材無非是個例子。是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子。”教材是例子，我們教師在教學中，就必須對教材進行二次開發重組，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高、發展服務。

△ 教材不是圣經，“教材無非是個例子”。

△ 教材不僅僅是寫在紙上的文本。大凡有助學生的成長與發展的活動所能開發與利用的，一切物質的精神的材料與素材都可以作為教材。

△ 教材離學生生活越近，發揮的作用越好。

△ 用教材教，不是教教材。

△ 教材是教師“教本”，更是學生的“學本”。

試想：如果就課文教課，讀讀講講，到頭來，學生得到的是什么？是知識？還是訓練？是形象？還是情感？

教學，是一門科學，也是一門藝術。有人說教學是一門遺憾的藝術，是的，誰也不能否認，但我們可以減少遺憾，讓課堂日臻完美，讓學生一課一得。

對教材進行二次開發重組是課堂教學實效性的需求，是教的需要，也是學的需要，是教師把握教材，駕馭教材的體現。

鉆研教材，首先得讀通、讀懂教材。依據課程標準要求，分析教材中哪些地方容易出錯，哪些地方是理解的重點、難點，要標示出來，同時要求學生明確。

重點落實三講三不講，找準哪些學生可以自學，哪些通過設置問題，引導學生自學。更重要的換位閱讀，換位思考，即教師站在學生的角度去讀課本，感知教學內容，去思考問題。哪些地方重要，哪些地方不容理解，哪些地方是難點……如果疏忽了這些方面，很難說執教者是在認真鉆研教材了。離開了認真鉆研教材，課堂教學的實效性就很難得到保證。

四、怎樣正確撰寫教學目標