第一篇：小課題研究學(xué)習(xí)心得體會

小課題研究學(xué)習(xí)心得體會

隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，語文教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應(yīng)注重對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中，開展小課題研究無論是對課程教材的開發(fā)，還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義。同時，它是改變當(dāng)前語文教育被動局面的一種行之有效的途徑。語文課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實踐體驗、自主探索、合作交流的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作、如何探究，對學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。

我認(rèn)為，語文小課題研究在初中是可行的，主要基于如下考慮：

1、語文新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實性、靈活性和開放性，這為開展語文小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。

2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來看，初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，好奇心是這個年段的主要特征，好探究的心理已經(jīng)具備，語文課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心，同時也使學(xué)生的綜合實踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。

3、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，幫助初中生開展小課題研究的資料收集和了解社會生活信息的視野。

4、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學(xué)生的語文小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。

第二篇：課題研究學(xué)習(xí)心得體會

課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

1.教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學(xué)生通過親身實踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)。

2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價。

3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。

4.善于反思，做一名反思型的教師

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工

作得失，不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

5.找到差距，克服自身不足。

山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究》

課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)

心

得

體

會

教師：黃安敏

2013年1月篇二：學(xué)習(xí)課題研究心得體會

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會 2013年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí)，使我更清楚地認(rèn)識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：

（一）首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。

（二）選題要從以下幾方面入手

1、選教育科研的前沿課題

2、選擇應(yīng)用研究型課題

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

4、選客觀條件比較具備的課題

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

（三）做好方案

曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中，認(rèn)真去做、用心積累，一定有所收獲。我將為此而好好努力。

?篇三：小課題研究學(xué)習(xí)心得體會

小課題研究學(xué)習(xí)心得體會

隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，語文教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應(yīng)注重對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中，開展小課題研究無論是對課程教材的開發(fā)，還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義。同時，它是改變當(dāng)前語文教育被動局面的一種行之有效的途徑。語文課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實踐體驗、自主探索、合作交流的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作、如何探究，對學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。

我認(rèn)為，語文小課題研究在初中是可行的，主要基于如下考慮：

1、語文新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實性、靈活性和開放性，這為開展語文小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。

2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來看，初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，好奇心是這個年段的主要特征，好探究的心理已經(jīng)具備，語文課程小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心，同時也使學(xué)生的綜合實踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。

3、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，幫助初中生開展小課題研究的資料收集和了解社會生活信息的視野。

4、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo)，也使得學(xué)生的語文小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。篇四：學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會

學(xué)習(xí)課題研究理論心得體會

*** 隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

今年，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《中學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從五個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

一、用心做課題

用心做課題，也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再

用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的不足，如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)理論

著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰用”。

三、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論

巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)過程是一個完整的活動過程。教學(xué)過程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化統(tǒng)一起來。教學(xué)過程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個基本成分，要使教學(xué)過程最優(yōu)化必須選擇每個過程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個教學(xué)系統(tǒng)的最大可能性。

四、團(tuán)隊合作、交流討論

如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊，很難開展工作。從一開始便千頭

萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團(tuán)隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團(tuán)隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進(jìn)步。

五、科研能力提升了，同時教學(xué)能力也得到提高

進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。

感言：進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。篇五：參加課題研究心得體會

參加《科學(xué)探究學(xué)習(xí)》課題研究心得體會 黃 濤

隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是 獲取信息的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。科學(xué)探究學(xué)習(xí)是教育所應(yīng)秉承的基本理念和學(xué)習(xí)方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中理解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

去年，我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸深入《小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從三個方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會：

一、用心做課題

用心做課題，也許有人會認(rèn)為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)知識上的不足，如鄭長龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋，趙小琴、李洪俊老師的觀點等等。同時課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、團(tuán)隊合作、交流討論

如果沒有一個齊心協(xié)力的團(tuán)隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團(tuán)隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團(tuán)隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進(jìn)步。

三、科研能力提升了，同時教學(xué)能力也得到提高

進(jìn)行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會取得成績。

感言：進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。

第三篇：小課題研究學(xué)習(xí)模塊一討論

所謂小課題研究是指中小學(xué)教師在短時間內(nèi)以自己教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為中心，采用適宜的方法積極主動進(jìn)行實踐改進(jìn)的一種課題研究方式。小課題研究的特色就是要以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心，以教師為主體，從實際出發(fā)的研究。解決自己在教學(xué)中迫切需要解決的具體、真實的難題。

小課題研究主要有以下五個方面的特征：

1、研究切入點相對較小。小課題研究關(guān)注的是教師在教育教學(xué)活動中的“某點”或“某個細(xì)節(jié)”，只要是教師在教學(xué)中遇到的問題而又迫切需要解決的，都可以作為研究的課題。

2、研究投入相對較小。小課題的研究不需要太多的教師參與，可以是一個人，也可以是同科組的2至3人，人力物力財力投入較小，操作起來相對較容易。

3、研究周期相對較短。小題課研究主要是解決是常教育教學(xué)中作中出現(xiàn)的問題，有時可能只需幾個星期或幾個月的時間，一個問題解決了，可以馬上進(jìn)入下一個課題的研究。

4、研究方法相對簡單。小課題的研究不需要很高深的研究技術(shù)，簡單會用調(diào)查、案例等研究方法即可。

5、研究成果相對質(zhì)樸。小課題的研究成果可以教育案例、教育日志、教育敘事、教育反思、精品課例、研究小報告、小論文等。

我在接手這一屆的九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)這一屆的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常的不扎實，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大，若在課堂上對學(xué)生進(jìn)行七、八年級的知識補(bǔ)習(xí)，教學(xué)時間上不允許，九年級的授課時間本來就夠緊的了。怎么辦呢？我想到運用學(xué)生一天中零碎的時間，5分鐘或10分鐘進(jìn)行每天一練，練習(xí)的內(nèi)容結(jié)合中考的考綱，學(xué)生交上來后馬上對學(xué)生進(jìn)行面批，對有個別學(xué)生掌握不了的知識反復(fù)訓(xùn)練。一段時間后，收效還挺大的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高了，而且數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)好扎實了好多，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到了很好的鍛煉，可謂一舉多得。雖然這樣做教師的工作量大了很多，工作辛苦了很多，但是——值！

總的來說，小課題這種周期短、見效快的研究，最容易讓一線教師品嘗到研究帶來的甜頭，有一種成就感、幸福感，同時還會激發(fā)對下一個課題的渴望，所以說小課題研究最適合一線教師。

第四篇：小課題研究學(xué)習(xí)模塊三討論

如何在小課題研究中更好地發(fā)現(xiàn)問題

福特的故事告訴我們，世界是有心人的世界，只要用心去觀察，用心去體會，就會有意想不到的收獲。

在進(jìn)行九年級的數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“分式的化簡”及“解分式方程”這兩種運算常常混淆了。究竟是什么原因呢？我找來了錯題認(rèn)真地分析、比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行“分式的化簡”時去分母了，而本應(yīng)去分母的“解分式方程”卻通分了，為什么會這樣呢？通過進(jìn)一步的調(diào)查分析，原來學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是對“分式的通分”與“等式的基本性質(zhì)” 理解得不透徹，也就是我們常說的“算理”不清。源頭找到了，通過對學(xué)生進(jìn)行了“分式的通分”與“等式的基本性質(zhì)”的“算理”的再加深理解，學(xué)生對這兩種運算有了較好地認(rèn)識，大部分學(xué)生都能較好地區(qū)分這兩種不同的運算了。

所以，在日常的教學(xué)工作中，只要我們能隨時隨地地用心觀察，在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題，并想方設(shè)法去解決問題，就會得到意想不到的收獲。

第五篇：小課題研究學(xué)習(xí)模塊六討論

模塊六討論

您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？

小課題研究管理的對象是工作在教育教學(xué)實踐工作的第一線的教師，面對的是教育教學(xué)實踐中需要迫切解決的問題。因此，我認(rèn)為學(xué)校組織教師開展小課題研究應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

1、由教導(dǎo)處牽頭，以教研組為單位，組織教師開會討論，反思教育教學(xué)實踐中需要迫切解決的問題，確立小課題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定小課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟、所需經(jīng)費和主要成員，明確課題研究的主要措施。

2、學(xué)校提供理論指導(dǎo)。小課題研究是對大多數(shù)教師來說是個新生事物，大部分教師缺乏理論知識，學(xué)校可以結(jié)合課題研究的內(nèi)容，邀請有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)教師有針對性地閱讀相關(guān)的教育專著、專業(yè)理論書籍，充實教師在“小課題”領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，以站在更高的層面來審視課題，促使教師實現(xiàn)對研究課題從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，少走彎路。

3、學(xué)校為教師創(chuàng)造良好的研究氛圍，提供合理的研究經(jīng)費。“一人計短，兩人計長”。學(xué)校要根據(jù)課題研究的內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)、聽課、評課，甚至是外出到兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)，集眾人所長，補(bǔ)已之短。另外，為了提高教師參與課題研究的積極性，學(xué)校可對小課題研究的成果進(jìn)行評比，給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c推廣。

我想，只有不斷地完善學(xué)校的研究機(jī)制，想教師之所想，參與小課題研究的教師會越來越多。