第一篇：《長城》教學設計反思

長城

一、教材簡析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本文是引領我國的“世界遺產”之旅的開篇，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、學習目標： 知識與能力：

1、正確認讀本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。過程與方法：

在朗讀中感受理解文本，通過長城的長、高大堅固和凝結著古代勞動人民的血汗和智慧，領悟它是世界歷史上的一個偉大的奇跡。情感態度與價值觀：

感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情；激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

三、學習重難點：

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

四、學習準備： 教師準備課件，學生收集有關長城的資料。

五、學習時間： 2課時

六、學習過程：

第一課時

一、直接導入新課。

（板書課題長城。）今天我們來學習第21課，齊讀課題。二檢查預習。

1、課件出示詞語

崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固

氣魄雄偉

嘉峪關

山海關

八達嶺

城磚 城墻 城臺 瞭望口 射口

垛子

垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

2、四字詞語讀出氣勢理解蜿蜒盤旋

第二行讀準字音

第三行指導讀好垛子

垛子的“垛”是多音字。還有一個讀音垛（草垛）第四行指導讀好這句話，讀好多音字“供”讀一聲。

同學們真了不起，詞語讀的及準確聲音又響亮。課文你能讀好嗎？請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想長城給你留下怎樣的印象？

三、初學課文，感知奇跡。

1、自讀課文。

2、說一說長城給你留下怎樣的印象？

3、提煉奇跡。出示第四段。

a、奇跡的意思？b、抓住一個“偉大的奇跡.”質疑。

4、方法引導：讀書過程中有了疑問怎么辦？

四、學習課文，感悟奇跡。

（一）學習第一自然段

現在就讓我們跟隨作者去遠看長城。自己讀讀這段文字，你從哪些詞句感受到長城是一個偉大的奇跡？

1、（課件出示第一自然段）學生讀文，談。

2、抓第一句

（1）崇山峻嶺是什么樣的？ 生：高、險、彎彎曲曲、連綿起伏。

師畫圖，長城就依山勢修筑，時而筆直，時而彎曲，時而上仰，時而俯沖，就像一條長龍，這就是文中的一個詞：蜿蜒盤旋。（2）指導朗讀。

3、你還從哪里體會長城的長。生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。變紅：13000多里

你是怎樣理解這一萬三千多里？生：很遠很遠。

師：出示中國地圖看長城示意圖。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關要經過甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等七個省、市、自治區。聽完老師的介紹你想說什么 ？板：氣魄雄偉 讀出你的贊嘆。同學們，在二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。來，再讀。師：看到這樣的長城你想說什么：生說 讓我們一起讀出長城那雄偉的氣魄。

4、整體朗讀。

5、欣賞：讀，讀到這兒，你想說什么？ 依據學生的交流，板書：氣魄雄偉。

面對如此氣魄雄偉的長城，我們怎能不說：這樣氣魄雄偉的工程，是世界歷史上的一個偉大的奇跡！板：！

過渡語：好一座雄偉壯觀的萬里長城，好一條東方巨龍！剛才，我們遠觀長城，抓住重點詞句，理解了長城的氣魄雄偉，感受到長城是一個偉大的奇跡。這是理解課文的一個好方法。現在我們就跟隨作者走近長城，親近長城。讀一讀、畫一畫，想一想又有哪些詞句讓你感受到長城是一個偉大的奇跡。

（二）學習第二自然段：

1、默讀第二自然段，畫出有關語句。

2、誰愿意把你畫的句子讀給大家聽？生讀，談感受。

3、生談到建筑時，出示。

（1）讀，畫出城墻上建筑結構的名稱。（2）匯報。（3）對照小圖，指說位置并交流作用。（4）指生到前匯報。

（5）看著小圖，體會著作用，再讀。讀到這兒，你有什么想說的？

長城作為防御工程,它翻山越嶺,穿沙漠,過草原,越絕壁,跨河流,其所經之處地形之復雜,所用結構之奇特,在古代建筑工程史上可謂一大奇觀.板書：建筑巧妙難怪作者這樣贊嘆：4 板：！

過渡語：同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土。站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，很自然的想起古代修筑長城的勞動人民來。

(三)學習第三自然段

1、請你用心品讀第三自然段，又有哪些詞句深深打動了你，讓你情不自禁地贊嘆長城是一個偉大的奇跡？

2、生讀哪里出示哪里。生讀句子

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

自己讀一讀說一說你的體會。

生：我體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難。你是從哪些詞語中體會到的 兩三千斤重說說你的理解，怎樣把這兩三千斤重的條石運到陡峭的山嶺？

生: 就靠著無數的肩膀無數的手.從無數的肩膀無數的手你體會到什么？人多

我想要把兩三千斤重的條石運到陡峭的山嶺‘不僅僅靠人的力量剛要靠勞動人民的聰明與智慧，誰來讀這句話指名讀

勞動人民在沒有火車、汽車??真了不起再讀，你還從哪些語句中體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難 抓住一步一步理解，你是怎樣理解的 生：一步一步走的很艱難。

師：灑滿了勞動人民的血汗和智慧。再讀。你還從哪些語句中體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難。生說

3、配樂朗讀想象畫面。

4、炎炎烈日下，無數黝黑的手，無數彎曲的脊背，我們只能看到他們的泥巴腿和汗水打濕的泥濘的上路；我們只能聽到他們整齊的號子和滴滴答答的落汗聲，他們在修筑長城！讀 夜深了，繁星綴滿了天空，用帆布支起的簡易帳篷里，還有很多人夜不能寐，他們在一遍一遍地修改著圖紙，他們在修筑長城！讀

5、還有哪些語句深深打動了你？

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。同學們，請告訴我，是多少勞動人民用血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城 ？

板書：血汗和智慧 生：無數。放進去讀

站在長城上，我想對古代的勞動人民說：___________。再讀

6,、看板書說：長城不但高大堅固，而且氣魄雄偉，站在長城上我們回想起修筑長城的勞動人民，他們用自己的血汗和智慧，建造了前不見頭后不見尾的萬里長城。

所以我們說：這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的奇跡。齊讀。板：！

擦去？，在一遍一遍地讀書中，在一次一次地思考中，這問號變成了！！讓我們感受到長城是一個偉大的奇跡！

五、補充資料，升華奇跡。

師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件3句）

六、欣賞圖片，激發興趣。

像長城這樣凝結著勞動人民的血汗和智慧的遺產還有很多，讓我們一起來欣賞。

相信這些建筑在你心中也成了一個個的奇跡。請同學們課下繼續收集，了解中國的“世界遺產”。

板書設計：

氣魄雄偉 長城

建筑巧妙

奇跡！！

血汗智慧

第二篇：《長城》教學設計和教學反思

《長城》教學設計和教學反思

教材分析：

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

教學目標：

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語，積累文中的佳句。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、了解長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學重點：

圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文內容，激發民族自豪感和對祖國的熱愛。

教學難點：

展開想象，體會作者所表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：２課時。

第一課時

教學過程：

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（2）長城修筑在什麼地方？

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節分別講什么內容。三．理清課文大意及條理。

1、說說課文各節的內容。

2、說說怎樣給各節編一小標題。

四、布置作業。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

3、搜集一些有關長城的故事、傳說、圖片等資料。

第二課時

教學過程：

一、談話導入新課。

二、觀察遠景，感受雄壯。

1、課件出示長城遠景圖：

師：請大家看這張圖，這張圖是在飛機上拍攝的，長城給你留下什么印象？ 我們來看看作者是怎樣寫的，請大家讀第一段。

作者是怎樣寫遠看長城的？

（1）遠看長城是什么樣子？結合課文插圖加深印象。

（2）為了說明它長課文還用上了什么詞語？

（3）課件出示長城示意圖。

讓學生從圖上找到長城跨越了哪幾個省市。

2、指導朗讀課文。

3、滲透寫作方法。

三、近看長城，剖析結構

1、在飛機上鳥瞰長城后，作者又來了長城腳下，對長城進行了一番近距離的考察。

課件出示長城近景圖，你從圖上看懂了什么？

我們接著看課文，作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

這段長城修筑在哪里？學生讀書后回答。

（課件出示八達嶺資料）

2、出示長城近景圖，讓學生指出城臺、垛子、瞭望口、射口的位置，并指導學生試著用簡筆畫把長城的結構畫出來。

3、討論：作者是按照怎樣的順序來寫長城的構造的？

4、通過讀文看畫畫，我們知道了城墻的特點是高大堅固。你認為長城這樣的設計合理嗎？從中你體會到什么？

四、走上長城，體驗偉大。

俗話說：觸景生情，所以作者站在長城上??（引讀課文第三自然段）

綜合兩圖學習第三自然段。

（1）作者為什么會想起古代修長城的勞動人民？

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？

（3）為什么說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

4、齊讀第四自然段，感受民族的驕傲。

師：此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，請大家齊讀最后一段。

（1）長城為什么在世界上是一個奇跡？

（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？

五、總結全文。

長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。長城對于我們來說不僅是一個偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征。外國人一提起中國，首先想到的通常就是長城。

課件出示（國際名人對長城的贊譽之詞）

六、請你當導游：

課件出示兩幅插圖

1、如果你是一名導游，你想怎樣向世界人民介紹長城呢？

2、學生自由練說。

3、上臺當導游。

七、布置作業，編寫小報，引導實踐：

我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止2003年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產名錄》，請上網查找相關資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產，編寫一期“神州風光”手抄報。

板書：

遠看

像條長龍

氣魄雄偉

長城

近看

高大堅固

偉大奇跡

聯想

血汗、智慧凝成教學反思：

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學

生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實施的過程中，學生的感受還是太單一了，學生對于長城的不了解，而我又補充了很多課外的知識，感覺書本知識與拓展知識沒有有機的融合在一起，帶給學生的沖擊力不夠強烈。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少??才??”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒有??沒有??”（設備的簡陋）； “無數??無數??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之后發出的感慨。面對這萬里長城你最想說什么？讓學生進行小練筆。學生寫得還是比較精彩的。語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構。如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有??沒有??、無數??無數??、一步一步地 ”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。

第三篇：長城教學設計與反思

篇一：長城教學設計反思、點評

長城教學設計

【教材分析】

《長城》所在單元主題為“我國的世界遺產”，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本文不但表現了長城高大堅固，還贊美了古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本文條理清楚地寫出了長城長，高大堅固的特點，從生動具體的描寫中讓學生感受到長城的雄偉氣勢及古代勞動人民的智慧，最后點明長城是世界歷史上的一個偉大奇跡，是一篇充滿豐富感情的文章。【教學目標】

知識目標：學會本課四個生字，結合圖畫和課文內容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會比喻句描寫的形象和聯想句、總結句的作用。

智能目標：培養學生的發散思維和借助聲像理解課文內容的能力，以提高學生的語文素質和創新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機結合。情感目標：通過觀察、有感情朗讀和對課文內容的理解，感受長城的雄偉氣勢和高大堅固，培養學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。【教學重難點】

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。課時安排 2課時 【教學過程】

第一課時

一、情境導入

師：同學們聽沒聽說過一句俗語，“不到什么非好漢”，誰來說說，什么是哪個地方。生：長城。

師：對，是長城！今天讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！板書： 長城

二、拓展讀、了解長城

利用拓展資料與圖片介紹讓學生了解長城。

學生讀拓展資料

三、初讀課文，學習生字詞。

1、自學生字新詞。

2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。

3、小組匯報生字新詞，教師歸納并板書。

板書：崇山峻嶺 拍攝 嘉峪關扶智慧 氣魄

4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師教學生字

5、理解字詞。（1）教師講解

嘉峪關：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國重點文物保護單位。互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

（2）看圖理解

四、觀察欣賞，發展思維。

1、觀察圖畫。

（2）書上的兩幅彩圖觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？

提示：第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看； 第二幅圖是平視，觀察點在近處。景物有藍天、蒼山、紅楓、灰龍。

（3）長城修筑在什么地方？ 提示：崇山峻嶺之間 4）從畫面上可以看出長城有什么特點？

提示：長和高大

（5）第一幅圖上看到的長城是什么景象？

讓學生發揮想象，形象地敘述長城的樣子。例：

像一條彩帶，在群山中飄舞； 像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。（6）第二幅圖上可以看到長城的什么？提示：垛子、瞭望口、射口、城臺（7）為什么兩幅圖上長城的景象不同？提示：第一幅是俯視，遠看的景象；

第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。

2、欣賞錄音。

利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，教師播放課文范讀語音，要求學生思考所描寫的主要內容。

五、拓展寫

寫一寫你生活中最熟悉的一處景物

第二課時

一、復習引入

1、讓學生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節大概講了什么。

說明：即復習鞏固生詞，又讓學生主動了解課文內容。

2、指名學生回答：說說課文各節的內容。提示：第一節講長城的長； 第二節講長城的高大堅固；

第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；

第四節講長城是世界歷史上的奇跡。

3、讓學生組成小組，給各節編一小標題。然后小組陳述，師生一起選出優秀準確的標題。教師啟發學生以課文內容為線索小組合作定出小標題。提示：（1）一條“龍”（2）高大堅固（３）結晶（4）奇跡。

二、品讀課文，深入理解

1、師：你從哪里體會到了長城的長？用書中的語言回答。學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會。

2、師：什么是蜿蜒盤旋？提名學生回答。

師：請同學們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么？

提示：長城的雄偉氣勢。

3、指導朗讀

4、滲透寫作方法。

師：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點。

師：這是在哪里看長城？ 生：遠看

6、指名讀課文第一自然段

師：請同學們自由讀第2自然段，看看長城還給你留下了什么印象？提名學生回答。提示：高大堅固。

師：長城的高大堅固體現在哪兒？

提示：建筑材料、垛子、方磚。適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。

師：長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢？提名學生回答。利用上節課留給學生的作業，讓學生用自己收集的資料來講述。

教師可以播放媒體資源中的視頻讓學生深入了解。

說明：意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻。

4、師：既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么？

提示：設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑。教師可以播放媒體資源中的視頻讓學生深入了解。

5、深思下列建筑的位置和構造：城墻頂上、城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、方形城臺。指名學生到黑板上邊畫邊說。

6、明確觀察點：這是在哪里看長城？提示：近看

7、教師小結：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，層次清晰，使長城的遠景近貌一一展現在我們眼前。師：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上

的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？指名學生讀。

三、感悟課文、情感升華

師：讀了這一段作者想到了什么？

提示：古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧

師：你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛

苦和智慧？提名學生用課文中的文字朗讀回答。

（設計意圖：教師適時引導學生抓住重點詞語

理解，并且指道朗讀。）

師：作者為什么會“很自然地聯想起古代修筑長

城的勞動人民來？”

(設計意圖：讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之后自然產

生的，體會到勞動人民修筑長城的艱辛和不易，以及花費的代價和非凡的創造。)師：為什么說“多少勞動人民的血汗和智能，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”？

師：此時此刻，作者不由得發出這樣的贊嘆，請大家齊讀最后一段。

師：為什么說“長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”讓學生分組討論想象，最后小組陳述，教師歸納。

（設計意圖利用媒體資源課件中的圖片，教師

講述在以前沒有先進設備的情況下，建筑長城的艱辛，讓學生體會長城的偉大。）

①這樣的城墻舉世無雙；

②這樣雄偉的工程世界少有；

③這樣艱巨的任務卻用簡單的工具完成歷史罕見；④創造這樣的奇跡，勞動人民表現出的毅力和智能絕無僅有。師：：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。你們說長城是不是一個奇跡呢？

四、拓展寫 此時的你，面對長城你想說什么，把他寫下來 板書：

【課后反思】 備課時，我將這課的重點定為在閱讀中理解

長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長

城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表

達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上

課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中

感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再

通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”

“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見

到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句

子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本 展開充分的對話。多種形式反復讀，引導學生體

會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透

過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什

么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之

后發出的感慨。面對這萬里長城你最想說什么？

讓學生進行小練筆。學生寫得還是比較精彩的。

語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，但在課堂中總感覺語言點有了，如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高

潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構。

【校長點評】 這節課為學生創設了探究的空間，以一個核心問題“為什么說長城是世界上偉大的奇跡呢？”引發學生思考。學生通過在文本中尋找依據，通過畫畫批批的形式自己實踐，同時結合自己的對長城資料的了解使這一問題的理解越來越深入。這使得教學過程中能夠重點突出。學生經歷一個完整的解決問題的過程，利于孩子思維的發展，這是這節課收獲之一。另外，在課前引導學生搜集資料，在課中利用豐富的網絡資源，使學生對長城的把握更加厚重，對于突破教學的難點起到了促進作用，這是本節課收獲之二。因為為學生創設了比較大的探究空間，在匯

報過程中學生容易匯報的零散。這給教學過程的監控帶來了一定的難度，在教學過程中確實存在這樣的問題，因此要深入探索更好的課堂監控方法，讓教學過程在無痕的推進中達到潤物細無聲的效果。篇二：《長城》教學設計與反思

《長城》教學設計

長慶橋九年制學校胡云霞

教材分析：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學目標：

認知目標：

1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的 13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.了解長城的構造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構和造特點。3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。

能力目標：

1.學習圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣及知識遷移運用的能力。

2.讀懂課文，理解關鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯系。3.通過閱讀，形成抓住關鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。情感目標： 1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發民族自豪感。

2.通過小練筆，深化主題，激發社會責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。

教學方法：

情景教學法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學習法。教學工具：

多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產）

二、瀏覽課文

思考：作者是按照什么順序觀察長城的？

三、精讀課文

（一）遠看長城

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處? 列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導朗讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、長城的結構（設計）到底如何？

4、指導朗讀。

（三）長城上聯想

1、站在長城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長城

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它凝結了無數勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應該愛護長城。

3、此時此刻，假如你就站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？想對我們身邊的人說些什么呢？

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、寫話寄情

1、出示領導人的題詞。

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

3、為長城寫廣告語。

五、板書設計

遠看 像長龍

近看 高大堅固 17長城

聯想 勞動人民的智慧和血汗 地位 偉大的奇跡

《長城》教學反思

長慶橋九年制學校胡云霞

近來，我校組織了高年級組語文、數學和英語課堂教學展示活動，我抓住此契機，深入學習了語文新課標，并積極備課，希望能上一節漂亮的語文課。上完之后，經過教研組和各位聽課教師的指點，我發現自己還有很多不足之處。下面以《長城》為例，結合教學的提問設計和課堂實際的效果以及學生的所得進行反思：

《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口，而《長城》又是本單元的第一課，所以從單元整合來說特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩

問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少??才??”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒有??沒有??”（設備的簡陋）； “無數??無數??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你想對古代的勞動任命說什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。為了激發學生的民族自豪感與對祖國文物的愛護之情，我特別加了一個問題，那就是：你想對我們身邊的人說什么，從而將學生的思想從對古人的贊美拉到對現代人的引領。

不足之處：

語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，在課堂中總感覺語言點有了，但如何有層次的訓練，讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，讓教材在解構中在不斷的重組與建構，我做的還不夠。如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我采用的是讓學生自己抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有??沒有??、無數??無數??、一步一步地 ”等詞去感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。還有，學生在朗讀過長中教師缺乏必要的朗讀指導，而對于語文課來說，教師的朗讀指導要比對于學生的朗讀評價更重要。

此外，從整理來看，只抓了框架，卻忽略了知識、表達的教授，特別是第二自然段的處理，沒有把它放在整篇文章里來理解，只從長城的設計巧妙敵人無法攻入來理解長城的高大堅固是遠遠不夠的，長城在崇山峻嶺之中蜿蜒盤旋，像馬路一樣寬，五六匹馬可以并行，這樣的長城，是怎樣建成的，為下一自然段的處理作了伏筆，這些都是我所忽略的要點。篇三：長城教學設計附反思

《長城》教學設計

朝陽鄉中心小學 董杰

教材分析：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學情分析 1.學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語的理解可以通過課前預習，課堂提問，學生互助的形式解決。

2.學生提取文字信息的能力已比三年級有了突破。在拓展閱讀的時候學生通過提取有用的信息對課文進行延伸理解。

3.學生喜歡有挑戰性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的書寫題目：比如設計廣告語、寫導游詞等。

教學目標：

認知目標：

1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的 13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2.了解長城的構造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構和造特點。3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。

能力目標：

1.學習圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣及知識遷移運用的能力。

2.讀懂課文，理解關鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯系。3.通過閱讀，形成抓住關鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。情感目標： 1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發民族自豪感。2.通過小練筆，深化主題，激發社會責任心，民族自豪感，號召更多 的人來保護世界遺產。

教學方法：

情景教學法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學習法。

教學工具：

多媒體課件

課時安排：共2課時

所授課時：第2課時

教學過程：

第一課時：（略）

教學目的：本節課主要是初讀課文，理清脈絡，掃清字詞障礙，了解長城相關知識和世界遺產。學習方式主要通過學生自學和小組合作學習的方式完成。

一、談話導入，激發興趣。

二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產）

三、初讀課文，學習生字；

四、質疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯系上下文等方法了解詞語的意思。）

五、再讀課文，了解大意。第二課時：

教學目的：

1.把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

2.學習由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣。3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

一、復習導入

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

1、這節課，我們繼續來學習《長城》。

2、出示長城遠景彩圖，讓學生用打比方的句子說說長城像什么。

二、瀏覽課文

思考：作者是按照什么順序觀察長城的？

三、精讀課文

（一）遠看長城

1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？

2、作者用什么方法寫出了長城的長？

把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處? 列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?

3、指導朗讀

（二）近看長城

1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？

2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？

3、長城的結構（設計）到底如何？

4、指導朗讀。

（三）長城上聯想

1、站在長城上作者想到了什么？

2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？

（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？

（2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？ 讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！

從“多少”、“才”你體會到了什么？

3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。

（四）贊美長城

1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？

2、教師小結：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它 凝結了無數勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應該愛護長城。

3、此時此刻，假如你就站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？想對我們身邊的人說些什么呢？

4、有感情的朗讀最后兩段。

四、寫話寄情

1、出示領導人的題詞。

2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。

3、為長城寫廣告語。

五、板書設計

遠看 像長龍

近看 高大堅固 17長城

聯想 勞動人民的智慧和血汗

地位 偉大的奇跡

《長城》教學反思

朝陽鄉中心小學 董杰

近來，我校組織了青年教師優質課大賽，我抓住此契機，深入學習了語文新課標，并積極備課，希望能上一節漂亮的語文課。上完之后，經過教研組和各位聽課教師的指點，我發現自己還有很多不足之處。下面以《長城》為例，結合教學的提問設計和課堂實際的效果以及學生的所得進行反思：

《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口，而《長城》又是本單元的第一課，所以從單元整合來說特別重要。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。

第四篇：《長城》教學設計與反思

《長城》教學設計與反思

教學目標

1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等。

2．智能目標：

①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養 觀察能力和良好的觀察習慣。

②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。

教學重點：激發學生的民族自豪感

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程

一、激情導人，觀察插圖，了解圖意

1．談話導入，激發興趣。

在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)

2．觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩 幅彩圖)。

(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?

(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去 有何特點?(長、大、彎)曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。再看近景 圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)，放錄像，體會高大堅固。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)

2．生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)

后兩節分別寫了什么?(作者的聯想和長城的地位。)

3．試給課文四個自然段分別加一個小標題。

三、圖文對照，讀懂課文

1．第三次看遠景圖。

(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)

把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)

這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)

(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)

2、第三次看近景圖。

(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?

(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?

(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？

3、披文入情，學第三自然段。

(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)

(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?

文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?

(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)

4．齊讀第三自然段。

為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

四、總結全文，回歸整體

1．第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。

長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛口嘹望口射口城臺

2．老師總結談話。

五、延伸性作業

長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱? 還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中 華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。

反思： 《長城》是人教版第七冊第五組的第一課。這是一組世界遺產專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。學習《長城》這篇課文，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經過的省市，讓他們感受這個數字有多長。二是補充資料，曾經有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

第五篇：17《長城》教學設計及反思（定稿）

17《長城》教學設計及反思

教學目標：

1、認識8個生字、會寫13個生字，積累“盤旋、屯兵、堡壘、崇山峻嶺”等詞語。

2、通過看圖和朗讀課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學會在觀察中展開聯想。教學重點：了解長城的氣勢雄偉和高大堅固等特點，體會作者所表達的思想感情。教學難點：指導學生理清課文的觀察順序和寫作思路，并嘗試在今后習作中加以運用。

教學安排：2課時。教學流程： 【第一課時】

一、導入

同學們，通過學習上個單元的課文我們對作家筆下的小動物有了深刻的認識，親密的接觸，一個個栩栩如生的動物形象給我們留下深刻的印象。今天，我們將進入下一單元的課文。

1、學生齊讀本組課文的“導讀”，初步了解本組課文的內容，加深對“世界遺產”的認識和了解。

2、揭示課題：同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？ 教師總結：長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量，體現了我國悠久的歷史和燦爛的文化。學習了這篇課文，同學們要從內心深處增強民族自豪感，激發愛國之情。

［板書課題：長城］

二、初步感知

1、朗讀課文，注意讀準字音，積累字詞，把不理解的地方畫下來。多音字：

詞語解釋：

崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。崇，高；峻，高而陡。

蜿蜒盤旋：本課形容遠望長城的樣子。蜿蜒，像蛇爬行的樣子；盤旋，回繞曲折，長而曲折的延伸。

堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。比喻難以攻破的事物或頑固不化的人。

陡峭：山勢等坡度很大，直上直下。

2、仔細看圖，說說你從課本中的兩幅圖上分別看到了什么？（學生自由發言）

明確：長城的遠景圖；長城的近觀圖。

3、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？ 明確：長城的遠景圖對應的是第1自然段，長城近觀圖對應是第2自然段，第3、4自然段是寫作者展開的聯想及對長城的贊美。

4、根據圖片找到其對應的自然段后，試著劃分課文段落結構。明確：本課的結構模式：總——分——總。觀察順序為：由遠及近。段落結構剖析：

第一部分（第1自然段）：概括介紹長城突出長城的長。

第二部分（第2自然段）：作者采取由整體到局部的寫作順序，詳細描述長城的構造，突出長城高大堅固的特點。

第三部分（第3自然段）：作者由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的艱辛勞動和聰明才智。

第四部分（第4自然段）：總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

5、教師引導學生明確中心與主題。

本文描寫了長城的高大堅固與雄偉壯觀，表現了長城的雄偉氣魄，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

三、整體感知（出示相關的圖片）

1、指名朗讀課文的第1自然段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，結合圖說說長城遠看的樣子。（學生討論，自由發言）

教師小結：描寫長城遠看的樣子使用比喻、數字說明，突出了長城的“長”。［板書：長］

補充資料：出示地圖，長城經過甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區，體會到長城的長。

2、作者把長城比喻成長龍，這樣寫有什么好處？ 列數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處？

明確：這個比喻把靜態的長城寫活了；列出具體數字使表達更準確，讓人更信服。

指導朗讀：請同學們朗讀第1自然段，試著讀出長城的雄偉氣勢。

3、默讀課文第2自然段，說說長城的近景及長城的建造特點。［板書：高大堅固］

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？（1）建筑材料：巨大的條石和城磚。

（2）城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行（可讓幾個學生手牽手來感受長城的寬度）。

（3）城臺：每隔三百米就有一座城臺，用于屯兵和傳遞信息。（4）根據課文的描述，讓學生動手畫畫長城城墻的簡易結構圖。教師示例：

4、指名讀課文的第3自然段。

（1）思考：作者站在長城上想到了什么？明確：修筑長城的古代勞動人民。（2）你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？ 明確：古時候沒有機械可操作，全靠人力。

（3）思考：你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著相關的文字，你仿佛看到什么，聽到什么？

教師引導：在寒風凜冽的冬天??，在烈日炎炎的夏天??，他們的外貌穿著，他們的神情動作??

（4）思考：假如此時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？ 教師引導：圍繞修筑工具，巧妙設計、工程難度展開，表達對勞動人民智慧與力量的贊美。

5、齊讀最后一段，想一想：正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動地發出什么感慨？

明確：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

思考：“氣魄雄偉的工程”指的是什么？學到這里，你明白了為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡了嗎？

教師點撥：“氣魄雄偉的工程”指的是長城；聯系前文，從長城的長，高大堅固，在科技落后的古代，人們付出的血汗和智慧來談。

6、再次朗讀全文，學生試著體會長城的氣魄與雄偉，讀出自己心中的贊嘆。【第二課時】

一、復習導入

上節課我們一起領略了長城的氣魄與雄偉，接下來我們繼續進行探究學習。

二、質疑探究

1、“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”這句話運用了什么修辭手法，有何作用？

學生討論，教師總結，明確：運用比喻的修辭方法，表現出了長城曲折回環、氣勢雄偉的特點。

2、課文第1自然段對長城的介紹先從什么角度入手，寫法上有何特點？ 學生討論，自由發言，教師總結，明確：先概括地介紹，寫法上運用比喻的修辭手法和列數字的說明方法。

3、“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的”這句話點明了長城的什么特點？指出長城建筑材料是什么？

學生自由發言，教師總結，明確：“高大堅固”的特點；條石和城磚是長城的建筑材料。

4、“城墻十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行”這句描述有何特點？ 學生自由發言，教師總結，明確：用生活中的實例加以對比，使讀者的認識更清楚、明了。

5、“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”這句話連用幾個動詞，有何妙處？在內容上有何作用？

學生討論，自由發言，教師總結：“站”“踏”“扶”三個動詞連用，點明作者身臨其境，“很自然地想起”表明作者被長城的氣魄震撼，內容由長城自然地過渡到修筑長城的勞動人民。

6、“單看這數不清的條石，一塊??后不見尾的萬里長城”中連用的兩個“沒有”有何作用？這句話表達作者怎樣的感情？

學生自由發言，教師總結，明確：連用兩個“沒有”點明修筑之艱難，“前不見頭，后不見尾”突出長城的長與開頭“一萬三千多里”相呼應；這句話表達了作者對古代勞動人民的贊美之情。

為什么說萬里長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結成的？

明確：在“崇山峻嶺”之中修筑長城，而且一塊條石就有“兩三千斤重”，只靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上陡峭的山嶺，怎能不流血流汗？而勞動人民利用山勢讓長城“蜿蜒盤旋”，還設計了垛子、瞭望口、射口和城臺等結構，這正是“智慧”的體現。

為什么說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”呢？

明確：從規模上看長城非常宏大——萬里之長，八米多高，六米多厚，設置巧妙；從工程上看非常艱巨——全靠人力把那么多那么重的巨石、方磚運上陡峭的山嶺，并在崇山峻嶺之間修筑；從時間上看兩千多年前完成如此宏偉、如此艱巨的工程，在世界歷史上是罕見的。

三、復習與鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點。

明確：高大堅固。

2、作者是按什么順序描寫長城的？

明確：由遠及近。

3、學習了課文，你從中體會到了什么？

明確：古代勞動人民的智慧與力量；長城的雄偉氣魄。

4、表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：對勞動人民智慧、力量的贊美；民族自豪感；對祖國熱愛之情。

5、自我檢測。

萬里長城像（），在崇山峻嶺之間（），她高大（），在世界歷史上是一個（）。長城是由（）建造的，表現了我國勞動人民的（）和（）。

四、拓展延伸

1、了解關于長城的故事、傳說，搜集相關資料。

2、嘗試著自己寫一篇介紹長城的文章，再與課文對比，取長補短，提高寫作水平。

五、課堂小結

長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的靈魂，是我們華夏兒女的驕傲。相信通過學習這篇課文，大家一定被我國古代勞動人民的智慧打動，一定被長城的雄偉氣魄所折服。讓我們行動起來吧，課下搜集更多資料了解長城，比比誰知道的最多。板書設計：

教學反思：

本課我注重以圖片為輔，讓學生更清楚、更近距離地接觸、感知長城。同時，在對全文的分析解讀時，我還注重培養學生的民族自豪感和愛國熱情。

在具體的教學過程中，我還注重依據教材，合理安排學習方式。如本文的四段內容各具特點，學習方法也各不相同。第1自然段描寫長城遠景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第2自然段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，適宜研讀、繪圖。第3自然段抒發了作者登長城的感慨，適宜邊讀邊體會。第4自然段內容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆，最適于發揮學生的拓展思維，進行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學習的方式。不同的學習方式，體現了“以人為本”的教學理念。