第一篇：兒童故事誰的本領大

誰的本領大

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它們倆都說自己的本領大，說著說著就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。

它們去請大象當裁判員。大象把長鼻子朝前一甩，說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”

比賽開始了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿撒開四條腿，飛快地向前跑去，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下。可是，果樹太高，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會游泳，有跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的它抓耳撓腮。

猴子想了想：于是它就喊起來：“梅花鹿有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子“嗖”的一下爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

它們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領，只有互相幫助，才能摘到果子，本領也就更大了。”

從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友。

第二篇：中班故事《誰的本領大》教案

活動名稱：故事《誰的本領大》

活動目標：1知道梅花鹿和猴子各有不同的本領，理解故事發生發展的情節。豐富詞 ：

馱、抓耳撓腮。

2.能大膽表現出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。

3.懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。

活動準備：課件 玩具猴子

活動過程：

一、通過談話：梅花鹿和猴子誰的本領大，引出課題。

出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領大？

二、演示課件，講故事第一部分，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學習詞：抓耳撓腮

2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現梅花鹿和猴著急的樣子）3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（引導幼兒大膽講述）

三、演示課件講述故事第二部分部分，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

提問：1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？（學習詞：馱）

2.他是一只什么樣的小猴子？

四、演示課件講述故事第三部分，懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更

大。

提問：1.現在你認為猴子和梅花鹿誰的本領大？

2.大象裁判說誰的本領大？

教師小結：他們各有各的本領，只有相互幫助本領會更大。

五、幼兒完整聽故事，理解故事發生發展的情節。

提問：1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）

2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽?(引導幼兒說出大象說的話)3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整講述摘果子的過程）5.大象說誰的本領大。

六、結束部分

聽說我們班的小朋友都有很多的本領，你們的本領是什么？（引導幼兒知道互相幫 助本領會更大）

（附故事）誰的本領大

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”

比賽開始了，大象喊了聲：“預備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下。可是，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急的他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領，只有互相幫助，才能摘到果子，本領也就更大了。” 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友。

第三篇：中班故事《誰的本領大》教案

活動名稱：中班語言故事《誰的本領大》 活動目標：

1.知道梅花鹿和猴子各有不同的本領，理解故事發生發 展的情節.2.能大膽表現出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較 連貫的語言講述它們摘到果子的辦法。

3.懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領才會更大。

活動準備：

課件，梅花鹿和猴子圖片

活動過程：

一、通過談話：梅花鹿和猴子誰的本領大，引出課題。出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領大？

二、演示課件，講故事第一部分，理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。

1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？

2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導幼兒表現梅花鹿和猴著急的樣子）

3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個辦法吧。（引導幼兒大膽講述）

三、演示課件講述故事第二部分部分，理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

提問：1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個什么辦法摘到果子的？

2.他是一只什么樣的小猴子？

四、演示課件講述故事第三部分，懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領 才會更大。

提問：1.現在你認為猴子和梅花鹿誰的本領大？

2.大象裁判說誰的本領大？

教師小結：他們各有各的本領，只有相互幫助本領會更大。

五、幼兒完整聽故事，理解故事發生發展的情節。

提問：1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導幼兒知道兩只動物只看到自己的 長處）

2.大象想了個什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽?(引導幼兒說出大象說的 話)3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

5.大象說誰的本領大？

六、結束部分

最后他們又是怎么摘到果子的？（引導幼兒完整講述摘果子的過程）

聽說我們班的小朋友都有很多的本領，你們的本領是什么？（引導幼兒知道互 相幫助本領會更大）

微課教學設計

活動名稱：中班語言故事《誰的本領大》

授課教師：希日古麗·阿卜來提

（溫宿鎮校場路雙語幼兒園）

2016年4月22日

第四篇：《誰的本領大》教案

《誰的本領大》教案匯編八篇

作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的《誰的本領大》教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《誰的本領大》教案 篇1

教育目標：

1.知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

2.初步學習保護眼、耳、鼻、喉的基本常識。

3.體驗實驗的樂趣，培養幼兒動手制作畫冊的能力。

教育準備：

1.歌曲及各種聲音的錄音。

2.醋、酒。

3.保護五官的基本常識。

教育過程：

1.情境表演《誰的本領大》，激發幼兒興趣。

請幼兒討論五官哪個最重要，為什么?

2.幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

(1)請幼兒說說教室里都有那些東西。

請幼兒說說是用什么發現的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會怎樣?

(2)請幼兒閉上眼睛聽錄音(歌曲及各種聲音)。

幼兒討論你怎么知道的?聽到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽不到了會怎么樣?

(3)分辨出醋和酒。

幼兒討論怎樣知道的哪個是醋?哪個是酒?

鼻子還可以干什么?

鼻子生病了會怎樣?

(4)請幼兒唱一首歌.孩子們唱得真好聽，是哪兒發出的聲音?如果我們唱不出歌會怎樣?

3.請幼兒看圖片了解一些保護五官的基本常識.鼓勵幼兒根據自己的經驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

教育延伸：

請幼兒制作《怎樣保護五官》畫冊，指導幼兒養成良好的保護五官的好習慣。

《誰的本領大》教案 篇2

活動目標

1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內容。

2.能說出自己和同伴的本領，初步懂得同伴之間相互合作本領會更大的道理。

3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

活動準備

1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

2.《誰的本領大》教學掛圖、教師教學資源、語言CD。

3.幼兒學習資源⑤第1~3頁。

活動過程

1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

(1)幼兒安靜傾聽第一段故事，鼓勵幼兒說出自己的見解。

提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本領?誰的本領大?

(2)繼續傾聽故事第二、三段故事，啟發幼兒大膽想象。

提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好辦法。

(3)欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領會更大的道理。

教師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有相互幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

2.播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。

3.認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

(1)引導幼兒說出：自己有什么本領?你的小伙伴有什么本領?初步理解每個人都有不同的本領。

(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

4.幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)

活動延伸：

幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內容。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

《誰的本領大》教案 篇3

教學目標：

1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

2、借助拼音，初步讀通課文。

3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的長處。

教學準備：

PPT、生字卡片、詞語卡片

教學過程：

一、聽話訓練導入

上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細，說得準確。小朋友，志氣高，從小學好真本領。（老師說兩遍，請2生復述）出示：本領 誰來說說，你學會了什么本領？（請2生說）“本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？（PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本領 我們開一組小火車來讀這個詞語。

過渡：今天，我們要學一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領的故事。想知道是誰和誰比本領嗎？看，它們出來了。（PPT出示）它們倆到底誰的本領大呢？（完整板書，齊讀課題）

二、初讀課文，教學生字

1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學生說）快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節號。（學生讀）

2、讀好了嗎？共有幾個自然段？

把書讀好可是一件了不起的本領，我們請8位小朋友一人一節開火車讀課文。其余的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。（開火車讀課文）過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可認真啦！這個問題肯定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本領？（兩次）下面的問題要增加難度啰！課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領？（快去看看課文把！）他們第二次比本領又是哪幾個自然段寫的呢？（評：真厲害，一下子就找準了！）

3、我們都知道風和太陽都有自己的本領，他們為什么要比比誰的本領大呢？請同學們讀讀第一節去找找原因吧！相機出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。出示：碰 這也是我們要學的生字。（讀，正音）“碰”一般情況下表示兩樣東西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？

過渡：風和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領大，就互相夸耀起來。（再讀句子）

4、他們誰也不服誰，都認為自己的本領比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結果又怎么樣呢？請同學們讀課文的1—3小節去找找看。第一次比什么？（學生說——出示課文中的句子——讀）在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎？

5、比賽開始啦！風迫不及待地亮出了自己的本領。

（出示課文中的句子——讀）可結果怎么樣？（出示課文中的句子——讀）太陽是怎么顯示自己的本領的？（學生自己讀課文的相應內容）太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？（出示：強烈的光）出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁。“強”是指很強大，有很大的力量。來給“強”組組詞吧！

6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現在，你知道第一場比賽的結果了吧！太陽贏了，那風服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風再比比本領。（出示句子，讀）比就比，風也是有很大的本領的。他們第二次比什么呀？（出示第5節，讀）出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（）些 跑得（）些 變得（）些 寫得（）些 這里有些詞語，請你把它補充完整。（明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點點）

7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說）讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節。

還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧！（讀第6節）太陽使出了它的拿手本領。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內的學生說，推薦一人說）老師補充：瞧！太陽光多強啊！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。這一節中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。

8、現在輪到風來大展身手了。（出示句子，讀）

過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！誰來高興地喊一喊？（指導讀）船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”（學生讀，指導讀通順）這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風贏了。看著風輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節，讀）風也有這么大的本領，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導讀第8節）

小結：風和太陽為了比出本領的大小，進行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧！比本領 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著

三、指導寫字

今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風和太陽的本領。現在，秦老師要考考小朋友識字的本領。（默記上述詞語，開火車讀）這節課我們要學寫“受、些、推”三個生字。請學生看著字帖說說寫這三個字的注意點。教師板演，學生描紅、臨寫。

《誰的本領大》教案 篇4

【活動目標】

1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。

2、懂得有本領也不能驕傲，要看別人長處。

【活動準備】課件

【活動過程】

1、小朋友好老師今天要帶大家去一個神秘的地方郊游，但是路有點遠需要我們坐車去，那我們把小車開動起來好嗎？（播放音樂進教室）

2、哦我們來到了大森林請小朋友坐下休息一下。

3、（出示圖片）他們是誰呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們在干嗎呀？他們吵架了，問一下小朋友他們為什么要吵架啊。（讓孩子舉手回答）小朋友的想法真多呀，噓！我們來聽一下他們為什么吵架了？聽到了嗎？老師聽到嘍，他們是在爭吵誰的本領大呢。

4、那小朋友認為誰的本領大呀？（舉手回答）有的小朋友說梅花鹿的本領大那梅花鹿有什么本領呀，梅花鹿腿長跑得特別快，那猴子呢？猴子會爬樹。

5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來分出勝負，我們一起來看一下他們在比什么。（播放動畫）

6、看完動畫片后問他們第一次比的是什么？誰贏了？為什么？回答完后看動畫是否答對。

對：小朋友真聰明，他們比的是誰先摘到果子，猴子贏了因為猴子會爬樹而梅花鹿不會

錯：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因為猴子會爬樹梅花鹿不會。

7、他們第二次比的是什么？誰贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確）

對：小朋友又說對了真棒，他們比的是誰先跑到山腳下，梅花鹿贏了因為梅花鹿的腿長跑的特別快。

錯：原來是梅花鹿贏了，他們比的是誰先跑到山腳下因為梅花鹿的腿長跑的特別快

8、第三次比的是什么？（回答完后看動畫）對他們是誰先摘到桃子。他們一開始摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動畫）他們沒有摘到果子，因為猴子不會過河雖然梅花鹿過河了但是他摘不到桃子。

這時猴子想了一個辦法，那我們猜一下他想了一個什么辦法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動畫，原來小猴子是想讓梅花鹿馱它過河一起摘果子，那他們到最后摘到果子了嗎？（回答完后看動畫）

他們到最后一起合作摘到了果子

那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學會合作，這樣我們的本領就會越來越大

9、游戲

老師帶大家來做一個游戲，這個游戲很簡單但是需要小朋友合作，游戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發一個球舉過頭頂向后傳誰先傳到最后誰就贏。（比三次）

結尾：小朋友你們今天玩得高不高興啊，那我們在一起去下一個地方吧。（放音樂出場）

《誰的本領大》教案 篇5

教學目標：

1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學手段：

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學過程：

一、談話引入，激發興趣，學習生字。

1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）

師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

2）、討論有什么好辦法記住？（重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）

3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

出示：

1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯……

二、整體感知，揭示課題。

師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們為什么事而爭論呢？快讓我們去聽一聽吧！

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而爭論呀？

3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領大）（學生呼應）。

三、指導朗讀，再次學習生字。

1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿、憤、丈、求、2、交流：我們先交流字音，哪組來教。（“丈、憤”的讀音。）

3、大組交流字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）

4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

5、師：到底誰的本領大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

6、根據學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。

7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

8、交流。

9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。

10、根據學生交流板書，并指導朗讀。

板書：手：傲慢憤憤不平

嘴：不服氣火冒三丈

（傲慢：特別得意、特別驕傲。

指導讀好反問句。一個小組讀。

憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）

11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。

四、說話練習，明白道理。

1、師：對呀！手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰？

出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

五、復習鞏固。

師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領大》教案 篇6

教學目標：

1、分角色朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

3、讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

教學重點、難點：

分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

第一課時

一、導入故事，據題揭疑。

1、貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

2、你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

3、那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

4、小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問題，讀讀課文。

要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

3、檢查學生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

5、檢查學生整體感知課文的情況。

（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

6、學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

三、自主識字，發展能力。

1、出示生字，并認讀組詞。

2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據學生的回答師總結范寫。

強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

學生在書上描紅，邊描邊記。

3、學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

第二課時

一、復習明標

1、開火車讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比本領的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領。

3、明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

二、精讀課文

1、學習第一次比賽（1——3）

（1）共3頁，當前第1頁123

多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

（2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

交流。

“那還不容易！”

是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

“呼呼”地吹起來

從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

能用“我覺得風……”說幾句嗎？

指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

繼續交流。

“看我的吧。”

從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

“便發出強烈的光。”

誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

x多媒體展示第三段內容。

覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

2、學習第2次比賽（4——8）

過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗、］

（１）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

交流品讀：

太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

（２）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

交流

“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

（３）多媒體播放第二次比賽的過程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。共3頁，當前第2頁123

（４）面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

（５）填補空白，深化主題。

出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

三、分角色朗讀全文。

第三課時

一、齊讀全文

二、課本劇表演

1、五人小組分配角色

（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

2、小組討論你怎么演好你的角色。

3、大堂交流

可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練

5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

四、拓展延伸

1、出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

2、介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

3、鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

共3頁，當前第3頁123

《誰的本領大》教案 篇7

理論依據：

根據中班孩子的年齡特點，幼兒已有了對動物的認知基礎，并表現出對動物進一步探索的欲望，所以我選擇了本節教學內容《誰的本領大》。為了完成教材中預設的三個活動目標，依據本次優質課評選活動中“同課異構”的指導思想，我嘗試拋開了原教材中的故事，通過繪本故事《想吃蘋果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本領大的道理。引導幼兒直接從積極的心態切入，弱化了只是簡單比本領的意識，符合幼兒教育應該多從積極面進行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導和建議。

實施策略在實施活動中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發引導的交流方式，引導幼兒在觀察、游戲、體驗等環節中積極參與、并不斷激勵幼兒圍繞著問題情景敢說、喜歡說、有機會說，發展了幼兒的語言表達能力和思考問題的能力。循序漸進的達成預設的三個目標。

活動目標：

1、了解不同動物的本領。

2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。

3、懂得同伴之間相互合作本領會更大，合作力量也會更大的道理。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

5、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

活動準備：

經驗準備：活動前豐富幼兒對動物的認知經驗

物質準備：多媒體課件活動重難點懂得并體驗同伴之間相互合作本領會更大、合作力量也會更大的的道理。

活動過程：

1、談話導入孩子們，你們喜歡小動物嗎？說一說你喜歡的小動物的本領吧！

2、看課件理解故事內容，懂得合作本領會更大的道理。

（1）看課件，激發起幼兒學習故事的欲望。

①觀察圖上的小動物，聽，它們在爭吵什么呢？

②小動物們會摘到蘋果嗎？它們會用什么本領摘到蘋果？

③看課件，讓幼兒說說誰飛來了，它是怎樣摘到蘋果的？

④小猴子是怎樣摘到蘋果的？

⑤大象用什么本領摘到了蘋果？

⑥長頸鹿是怎樣摘到蘋果的？

⑦袋鼠用什么本領摘到了蘋果？

⑧小海獅和小老鼠能摘到蘋果嗎？想一想它們怎樣才能摘到蘋果？

（2）理解并講述故事內容①根據故事情節提問：故事中的哪些小動物都摘到了蘋果？

②小老鼠和小海獅是怎樣摘到蘋果的？

③教師小結：

小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋果，但是它們用自己的本領互相合作摘到了蘋果，原來合作起來本領就更大了。

（3）鼓勵幼兒說說自己的本領，體驗到互相合作本領會更大。（完成第三個目標）

①鼓勵幼兒說說自己都有哪些本領。

②玩游戲抬花轎，讓幼兒體驗到互相合作力量會更大。

（4）活動延伸

看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進一步懂得合作力量大，本領大的道理。

（5）活動總結

孩子們，在平時的生活中，如果我們遇到困難或者是不開心的時候，我們要學會用自己的.本領和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會更加快樂。現在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的游戲吧！

附故事：誰的本領大

森林里有一群小動物，它們在比誰的本領大。可是比來又比去也沒有比出結果，大象說： “咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋果樹，咱們誰先摘到蘋果誰的本領就大。”小鳥飛到樹上，摘走了一個蘋果。猴子很快的爬上樹，摘走了蘋果。大象甩著長長的鼻子摘走了一個蘋果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋果。長頸鹿伸長脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋果。

只有小老鼠和小海獅在樹下急的團團轉，怎么也摘不到蘋果，小老鼠說：“我們倆既不會飛也不會爬樹，沒有長長的鼻子，沒有長長的脖子，也不會跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋果呢？”小海師說：“別急別急，我想出了一個辦法，我有一個會頂球的本領，讓我們一起合作吧！我把你頂到樹上，你就可以摘到蘋果了。”接著，小海獅就把小老鼠頂到了樹上，小老鼠摘了一個蘋果先送給了小海獅，又摘了一個蘋果留給了自己。

小動物們看見了它們倆通過互相幫助互相合作也摘到了蘋果，就為它們鼓起了掌。

教學反思：

回顧整個教學過程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發，設計了這個活動，為幼兒創設了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考誰的本領大?

《誰的本領大》教案 篇8

活動目標

1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。（難點）

3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

活動準備

1.知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。

2.物質準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

活動過程

創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領?你認為誰的本領大?

播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領?它們是怎樣夸自己的?

聽了剛才的故事你認為誰的本領大?

2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的?

師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大

1.結合課件，師幼共同講述故事。

2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現在你們知道誰的本領大了嗎?

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。

幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂

1.幼兒自主選擇角色表演故事。

2.重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。

集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂

1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。

提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?

2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。

小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

活動評析

《誰的本領大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領會更大的道理。

《綱要》指出：“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”針對中班幼兒語言正處在迅速發展時期以及具體形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用，為此，本活動對故事進行了適當調整，增加了動物之間的對話。活動中，運用課件呈現賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內容、情感對比明晰道理、關注生活提升經驗的環節，讓幼兒在寬松、自由的環境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經驗的積累，同時也促進了幼兒情感、態度、能力等方面的發展。

活動中主要運用了以下四個方面的教學策略：

1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容

多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創設幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感。

動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節。根據中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據故事內容，通過課件的演示，生動地表現故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。

再現生活掠影，幫助幼兒提升經驗。利用ppt展示幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發現生活當中處處體現互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內容。

2.有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理

提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒創造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

開放性提問。活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節發展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶領幼兒走進作品，與作品產生共鳴。

分析性提問。針對故事的發展脈絡及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能夠引發幼兒根據情節分析問題。

遞進性提問。活動開始提出“誰的本領大”這個問題，意在引發幼兒說出自己的認識；在分段講述中，再次出現這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領大”，意在引導幼兒理解合作本領大的道理。三個相同的問題，體現了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。

3.體驗式學習，促進幼兒語言表達能力的發展

美國行為主義教育學家庫伯提出的體驗式主動學習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高認識經驗的。”過程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。

4.聯系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經驗

中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個將文學作品經驗遷移到生活中與幼兒生活經驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發展的同時，也促進了幼兒社會性的發展。

第五篇：《誰的本領大》課本劇

地點：小明家客廳

時間：一天下午

人物：洗衣機電冰箱

第一場

洗衣機：（不屑一顧）你看你人高馬大的整天站在角落里無事可干。你別看我個兒比你小，可是我事兒比你干得多得多，我每天幫主人把衣服洗得干干凈凈，多辛苦呀！

電冰箱：（不甘示弱）你說我沒有用？不可能吧？每當夏天來臨，小明踢足球踢得滿頭大汗，跑回家，一打開我，就可以吃到可口的棒冰，還可以喝到冰爽的果汁呢，難道你可以洗出那么多的冷飲？當然是我的功勞大啊！

洗衣機：（火冒三丈）喂……你有沒有搞錯呀？如果小明光吃棒冰、喝果汁，那他身上又臟又臭的衣服誰洗？還不是我？繞來繞去的反正你的功勞沒有我大。

電冰箱：（兩手*腰）那你說，如果今天主人吃完飯，還有剩菜，那怎么辦呀？還不是送進我的肚子，讓我來保鮮么？

洗衣機：（生氣）我厲害！！

電冰箱：（瞪著眼）你沒用……

（他們兩激烈地爭吵著，誰也不讓誰）

洗衣機：（驕傲）別吵了，反正你這工作是難不倒我的，再說也不辛苦，要不，我們明天起兩人換份工作吧。

電冰箱：換就換，誰怕誰呀？

第二場

地點：小明家客廳

時間：一天上午

人物：洗衣機電冰箱主人

（第二天，等主人一出去，他們兩就開始換工作了。）

洗衣機：（高興）哥們，請把你的任務交給我吧，快把你肚子里的棒冰、果汁、雞鴨魚肉統統放到我的肚子里吧，我要開始工作了。

電冰箱：（痛快）沒問題，那也請你把臟衣服交給我吧，讓我來處理吧！

（他們兩都把自己的工作交給對方，開始工作。）

洗衣機：（自豪）等著吧，主人來了肯定會表揚我的。

電冰箱：（不以為然）別空想了，主人回來只有表揚我的，哪會輪到你？

（主人回來。）

主人：（打開冰箱）這是怎么回事呀？我的衣服怎么都跑到你的肚子里去了。洗沒有洗干凈，還把衣服弄得硬邦邦的。

主人：（打開洗衣機）這又是怎么回事呀？棒冰全融化了，只剩下可憐的小棒、一大灘的水，雞鴨魚肉全都發臭了。

畫外音：洗衣機和電冰箱都很羞愧，啞口無言。他們現在才知道每個人都有自己的長處和短處，各有各的本領呀，沒有一個人是十全十美的。