第一篇：《找春天》教材分析

《找春天》教學參考 找春天

一、教材簡說

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著??

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

二、學習目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察、發現。

三、教學建議

(一)識字寫字

1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”(翹舌音，“遮”讀一聲)、“嫩”(韻母是ｅｎ不是ｕｎ)。

2．可采用以下識字方法，引導學生識記生字。

(1)聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)隨課文朗讀分散認識“羞”、“嫩”。

(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導學生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

4．寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導的重點放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發現左窄右寬的規律后，再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

(二)朗讀感悟

朗讀本文，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。可從以下幾方面進行整體朗讀感悟。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

2．你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。可讓學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發，以“我的發現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

(三)積累運用

1．詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找說說，看誰組詞多。

(1)做課后“找找說說”的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩認真

躲藏躲躲藏藏

3．讀讀記記。

(1)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

(3)她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

4．寫一兩句贊美春天的句子。

(四)實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

四、教學設計舉例

(一)古詩引入

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

(二)初讀課文，認讀生字

1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

(五)指導寫字，完成課后練習“找找說說”

1．重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2．采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

(六)選讀課文，自主積累，練習背誦

1．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3．練習背誦課文。

(七)遷移運用，拓展想象

1．畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2．播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

第二篇：《找次品》教材分析

新人教版五年級數學下冊第八單元

《找次品》教材分析

一、教學目標。

1、通過比較猜測驗證等活動探索解決問題的策略。滲透優化思想感受解決問題策略的多樣性，培養觀察分析推理的能力。

2、學習用圖形符號等直觀方式清晰，簡明的表示數學思維的過程，培養邏輯思維的能力。

3、通過解決實際生活中的簡單問題。初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

二、內容安排及其特點。

1、教學內容和作用。本單元以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式探索解決問題的策略。同時，進一步理解隨機事件（如2個零件中有1個較重的次品，只要把這2個零件放在天平兩端，天平一定不平衡。如果3個零件中有1個較重的次品，任意取,個放在天平兩端，天平可能平衡，也可能不平衡），感受解決問題策略的多樣性和優化思想，培養觀察、分析、邏輯推理的能力，并學習如何用直觀的方式清晰、簡潔、有條理地表示邏輯推理過程。

本單元內容結構如下，例1——從三個物品中找出一件次品（輕一些），初步認識“找次品”問題，了解找次品的基本思路；例2——從八個零件中找出一個次品(重一些),探索找次品的一般方法。

2、教材編排特點。（1）安排一系列“找次品”活動，通過充分探究，概括、總結找次品的一般方法。

“找次品”問題是一類經典的數學問題，可以細分為許多類型，有的類型解決起來相當復雜，教材選擇了比較簡單的一類作為例題。即：有n個從外表看完全相同的零件，其中一個是次品，次品比合格品重（或輕）一些。假如用沒有砝碼的天平稱，最少稱幾次就能保證找出這個次品。

對于這一問題，一般性的解決方法是“把這n個零件，盡可能平均分成三份”。這是由天平的特點決定的，因為天平有兩個托盤，所以次品的位置無外乎三個地方，即兩個托盤上、天平外，天平稱一次就能確定出次品在三個位置中的哪一個。而要使稱量的次數最少，每次稱量后，就應把次品確定在更小的范圍。內要做到這一點，就應使三個地方的零件個數盡量同樣多。這樣，不管次品在三個地方中的任何一個，問題都能轉換成“從總數的三分之一（左右）里找次品”。例如，從9個零件中找次品，分成3份，有四種不同的分法：①（1，1,7），②（2,2,5），③（3,3,3），④（4,4,1），很顯然第三種分法中，稱一次就可以將次品確定在最小的范圍內。

（2）注重數學思維過程的表達，有意識地培養邏輯思維能力。“找次品”問題中的天平并不是一架實物天平，而是一種抽象的數學化形式的天平。因為一旦拿一架實物天平進行實驗，就不會出現“假如平衡??””假如不平衡??”的情況，而只會出現其中一種，要么平衡，要么不平衡。在解決問題的過程中，實際上是用頭腦中建立的天平表象，反復地進行“如果平衡，那么??”“如果不平衡，那么?..”的邏輯推理的過程。那么如何清晰、有條理地將這一過程表示出來呢？最為直接的是口頭表述。但當物品總量比較多時，步驟相應增加，很容易表述不清。當然也可以采用文字表述的方式，但由于前后步驟之間的層層套疊關系，表述起來也顯得冗長且煩瑣。而使用直觀圖或流程圖，配以相應的文字說明，可以比較簡潔而又清晰地表示出邏輯推理的整個過程，讓人一目了讓。因此教材從例題到習題，不斷引導學生學習用符號、文字直觀、簡潔地表示思維過程，使學生在潛移默化中學會數學地表達，有意識地培養思維的條理性、邏輯性和準確性。

三、教學建議。

1、重視小組合作與交流。

本單元內容的探究性比較強，可以采取小組討論探究的方式教學。教學時，可先給學生充足的探究時間和空間，讓他們充分地比較、觀察、討論，找到解決問題的多種策略。在探索中教師應提醒學生把所有的可能性都考慮進去。小組討論后，教師可要求學生分組匯報結果，并在黑板上逐一展示，讓學生感受到同一問題有多種解決方案，為后面尋求最優的解決策略打下研究、分析的基礎。

2、讓學生充分經歷“比較——猜想——驗證”的過程，尋求找次品的方法。

“找次品”的最優策略有兩個要點：一是把待測物品分成三份；二是盡量平均分。這是本單元教學的重點也是難點。如何遵循學生的認知特點，引導學生突破這一難點呢？教學中可以按照教材的編排，通過有層次的、豐富的探究活動，讓學生在自主探索中體會，逐步地進行歸納。如先通過例1，研究“3個”的情形，讓學生感知基本的推理過程：如果天平平衡??如果天平不平衡??；再通過例2研究“8個”“9個”的情形，對比分析，尋找出規律，最后用“10個”、“11個”進行驗證，概括出找次品的最優方法。

3、有意識地進行數學思維過程表達的教學。

在表示思路時，可以是例題中的直觀，可以是流程圖還可以數型直觀圖。不管學生使用哪種表示方式，最重要的是要把各種可能性都考慮到。

4、建議用2課時教學。

第三篇：《找春天》課例分析

看了課例《找春天》以后，總體感覺該教學設計方案在課題概述中能說明課的基本情況，目標闡述比較清楚具體，體現了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，也能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養。方案中對學習者的興趣、動機以及認真能力和情感態度、學習基礎做了適當的介紹。設計了較合理的教學任務和教學策略，在教學引入環節和擴展閱讀中適時運用了信息技術，較好地營造了信息化教育環境，便于發展學生的多種智能，在一定程度上較好地體現了教師主導、學生主體的教育思想，同時，也體現了語文學科教學的一些先進思想，比如：課前找春天、擴展閱讀、仿寫創編等教學環節的設計充分體現了在生活中學語文，在實踐中用語文的教育思想。

但仔細閱讀，反復思考后，不難發現該教學設計方案也有一些不足之處，須作進一步改進，特提出以下幾點意見，以供商榷：

1、在課題概述中對本課的課時安排未作清晰的說明，方案中的教學目標是就課文總體學習而言的，而具體的教學過程只顯示了其中的一課時，因此，就只能看到一部分教學目標的實現，這就給人以教學過程未完全圍繞教學目標的實現來展開的錯覺。比如，知識與技能目標中：會認9個生字，會寫9個生字；過程與方法目標中：背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣，在方案中未得到絲毫體現。所以，建議在課題概述中清晰說明本課的課時安排，教學目標分析和教學過程的展示要么均以某一課時來具體呈現，要么就進行完整再現。這樣，整個方案的內容會更加具體，層次更加清晰，操作性也更強。

2、教師的主導作用、學生的主體作用未能得到充分體現，比如：在有感情的朗讀課文中，教師的指導作用發揮不夠，學生讀的形式單一，讀的時間也是明顯不足的，在這一環節中，教師應充分利用插圖或媒體，借助師生評價，通過多種形式的朗讀，以讀促悟，以悟促讀，以評價交流促讀促悟，來指導和激勵學生讀出畫面、讀出自己獨特的感受，讀出自己熱愛春天的情感；又如：仿寫創編這一教學環節中，教師僅用優美的語言倡導學生進行創編：“春姑娘悄悄地走來，不經意間我們發現了春的使者，遇見了春的精靈，讓我們也來描繪五彩繽紛的春天吧”。這樣的語言只有激勵性，卻沒有具體的方向性，對于小學二年級學生來說缺乏引導，老師應提示孩子們在創編時，用上在課文中，以及閱讀材料中學到的好詞好句，或者用上平常積累的好詞佳句來描述自己眼中五彩繽紛的春天。孩子獨立創編后，應通過小組交流、全班交流等形式，讓他們在合作、探究學習中分享學習的快樂。

3、本方案中，學生識字、寫字是重點，學生基本知識技能目標還未達成的情況下就進行仿寫創編，而且在仿寫創編中未進行口頭交流直接就進入寫的環節，對小學二年級學生來說，這樣的設計不符合他們的年齡特征，因此，建議對教學過程作如下調整：第一課時，談話引入；初讀課文，檢測生字讀音，讀準讀通課文；再讀課文，引導學生正確流利有感情地朗讀課文；熟讀課文，指導學生用自己喜歡的方法背誦課文；識記生字、書寫生字。第二課時，聽寫、鞏固生字詞，復習課文；擴展閱讀，積累詞句，拓展思維；仿寫創編——說、寫、交流、評價。

第四篇：找春天

找春天

盼望著，盼望著，春天來了。

新學期，我們在老師的引導下，學了第一課《找春天》，我覺得春天的景色真美啊！

星期六這天，陽光明媚，我提議和媽媽也去找春天，媽媽欣然同意了。

我們乘車來到潭山公園，順著臺階往上走。走著走著，忽然，我發現臺階的石縫中長出了許多嫩綠的小草，它們那么細，有點弱不禁風，我于是小心地踩著石塊往上走。

一會兒，我們來到半山腰的“朱子閣”，“朱子閣”四角翹起，掩映在綠樹叢中，許多樹木抽出了新的枝條。這時一陣嘰嘰喳喳的鳥叫聲吸引了我，我循聲望去，眼前出現了幾枝梅花，哇，好大的一棵梅花樹，樹上開了許多星星點點的梅花，有粉紅的，有白色的，一朵挨著一朵，真漂亮。媽媽說，這就叫“梅花報春”。我似懂非懂地點點頭。

啊，我終于找到了春天。

星期天，我來到外婆家，看到那里的油菜花已經開了，就想到了要去找春天。

于是，我和外婆說了一聲就出去叫了幾個比較要好的朋友一起來到田野里。這時，我想到了一個好主意，就和大家說：“現在我們不如來做一個尋找春天的游戲，找到以后就把這一些內容記在心里，然后，回到這里會合交流。好嗎？”“好！”于是，大家就分頭行動了。我們三人一群，二人一組出發了。我看到近處沒有什么好看的地方，于是，抬頭向遠處看去，啊，那兒的蠶豆開花了，楊柳樹的樹枝已經彎下了腰，好象是女人的長發，倒映在水里非常漂亮。我又走向遠處去尋找春天的足跡。

好了，我們會合了，大家紛紛把自己找到的春天的信息講給別人聽。我看到大家滔滔不絕地講了起來，覺得有一些慚愧，因為我找到的春天的信息最少。等到我講的時候，我的聲音最低，而且講的時間最短。于是，有一些人取笑我，說我太笨，連春天的景物都不會尋找，而且還是我自己提出來的。只有一個人反對大家的說法，她說：“不一定是蔣敏慧不會尋找春天，而是她到鄉下來的時間太短了，所以對農村的許多景物不夠了解，因此不能夠一下子看到，看全，你們不能夠笑話她。我們應該一起幫助她尋找春天。”大家聽了她的話，改變了自己的態度，紛紛過來安慰我，還帶我一起再去尋找春天。

這一天，我過得非常開心，時間很快過去了，我只得和大家揮淚告別。今天，我還懂得了許多道理，啊，我真是太高興了！

們每個人的心里。

“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那……”我們踏著歡快的腳步來到了西湖尋找春天的氣息。

冬阿姨悄悄地帶著凍住了世界的冬風，下了班。春姑娘一上任，小草就探出頭來，伸了伸懶腰，一下子鋪滿了光禿禿的土地，一呼風，風兒溫暖了大好河山，萬物復蘇，冰雪融化，構成了一道獨特的美景。

春天在花叢里。粉紅色的桃花綻開了燦爛的笑容，茶花在枝頭燃起團團火焰，在樹下看，就像顆顆天石從天而降，而玉蘭卻在枝頭高高地舉起了白色的酒杯，矮牽牛也吹起了紫色的小喇叭，要不是親眼見到，我還真不信呢！俗話說的好“耳聽為虛，眼見為實”嘛！真是“百聞不如一見啊！”最繁多、最明艷的要數杜鵑花了，這兒一叢，那兒一簇，很是不少，五彩繽紛、姹紫嫣紅，真是“百般艷花斗芳菲啊！”

春天在那枝頭里。那里春姑娘撫摸著嫩綠的葉子，想告訴我們春天的光彩，那被春姑娘吹過的細小的嫩枝，想告訴我們春天的美好。

春天在那湖里。靜靜的小湖就像一面無瑕的明鏡，映襯著藍天、白云、樓臺水榭，在湖面映襯出了天空的藍，云朵的白，水榭的古老。

春天在人們的笑容里。有早鍛煉的人，光是跳舞就有好幾種：普普通通跳舞的、拿著扇子跳舞的、捂著劍跳舞的，只要你說的出來的都有；還有來西湖公園娛樂的：琴、棋、書、畫，樣樣都有。更多的是觀賞西湖美景的。

游賞完了西湖，我知道了春天在枝頭里、在花叢中、在湖水里、在人們甜蜜的笑容里，春天更是在眼里、在心里。

家鄉的一年四季都十分美麗動人。春天春風得意春日融融。夏天晴空萬里，云霞滿天。秋天稻浪翻滾，果熟飄香。冬天靜謐深沉，寒天刺骨。而我卻喜歡春天的故鄉。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；冬天剛過，春天的腳步悄悄走近。她來到了田野，田野披上了綠裝；她來到了枝頭，樹枝長出了綠色的長發。春天，她像一雙充滿藝術靈感的巧手，默默地為我的故鄉畫一幅又一幅美麗的畫卷。

我獨自走在田野邊長龍般蜿蜒曲伸的小路上；向北面的田野放眼望去滿眼都是蔥郁；田野上成片的禾苗仿佛是故鄉美麗的標志。田野邊的小河與禾苗綠白相間，一直向東延伸，輕輕伸入云際，就好像一幅美麗的風景畫，顏色搭配是那么和諧爽目。這時，吹來一陣溫柔的春風，它像母親用那溫柔的雙手撫摸著我的臉，使我從身上到心里都覺得無比舒暢。

我繼續向前走著，我看到各種各樣的花兒，桃樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都盡情地綻放著自己的香；紅的像火，粉的似霞，白的如雪。成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小，花花綠綠的蝴蝶兒飛來飛去，顯得分外的忙碌與熱鬧；野花遍地都是，有名字的，沒名字的，散在山間，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

像是閃眼間，藍藍的天空不見了，溫柔的陽光不見了；皓白的月光出現了，閃閃的星星出現了。明月留給夜晚是美麗的夢幻，小河留給遠方是無私的奉獻，春天留給秋季的是喜悅的豐收。在溫柔的春風里，幽幽的黑夜中，我遙望遠空，在尋覓，在思索，該像春風一樣給明天的葉子添一絲的色彩，該像朝霞一般給朝夕增一份記憶。

我愛家鄉的春天，她那樣美麗，那樣可愛，那樣溫馨，那樣生機勃勃。叫人陶醉，叫人留戀，催人奮進，催人向上。

春姑娘已邁著輕盈的步伐走進了我們的生活。

今天早上第四節語文課，言老師說讓我們放松放松，帶我們到春天的校園里轉一轉，踏個青；于是我們興高采烈地跟隨老師來到教學樓下。說實在的，我還真沒有仔細地欣賞過我的學校呢！

只見，正對教學樓的左邊有一排高低錯落的樹木。看，每三棵法國樟樹之間夾雜著一棵木槿樹，很有規律哦。別看木槿樹個頭矮小，樹葉也不夠繁茂，但卻十分引人注目，這是為什么呢？哈哈，原來現在的木槿樹葉非常嫩，飽滿的葉瓣好像能擰出水來，而且顏色也非常鮮翠，令人喜愛；這顏色如果再濃一些，也就沒有這么碧、這么嫩；如果再淡一些，也就沒有這么可愛了。或許是“春”這位水墨畫家幫它調配的顏色吧！

再往右邊看，又一排高大挺拔的樹木聳立在我的眼前。

看，那有著紅的如同楓葉一般、形狀像爪一樣葉子的樹是雞爪妻；那上身像蘇鐵樹，下身像椰子樹，密葉下長著一個玉米似的小鼓苞的樹是棕櫚樹；在我們學校有好幾棵棕櫚樹，有的樹葉下的小苞已經謝了，露出一個個黃燦燦的“玉米棒”。我覺得這不應該叫棕櫚樹，而應該叫“玉米樹”或“四不像”才對。嘿嘿，想象力夠豐富吧！

接著，我們又尾隨老師在籃球場、小花園等校園的各個角落轉了轉。我發現，校園的春天無處不在。牡丹、月季、梨樹、桃樹、桂樹、梅樹還有小草等等，將校園裝點得春意盎然；我們沉浸在花海芳草中，忘記了下課。

啊，春是美的使者，美了小草，美了小花，美了大樹，也美了我們的心田。我們多像春天的花草沐浴著知識的陽光雨露，在春天的校園里茁壯成長。我愛我的學校，我愛校園的春天。

冬天步履緩慢地走了，春天又邁著輕盈的步伐悄悄地降臨到了人間。睜開眼睛一看，啊！大地又變得萬紫千紅的。這樣的美景不得不令人眼前一亮。

春天來了，小草也從它的酣夢中蘇醒過來了。它從大地媽媽的懷抱里破土而出，舒展著自己嬌弱的身體，探出了幼嫩的小腦袋，顯得非常活波可愛。這時，吹來了一陣乍暖還寒的春風，小草卻似乎不覺得冷，也不顧自己還是多么的細弱、嬌小，依然神氣地扭動著嫩綠的腰肢，好像在跟著春風探問：“春天在哪里呢？”

在草叢中我看見了幾朵藍色的小野花，可我卻不知道它的名字，因為這種花是藍色的，所以我叫它“藍色精靈”。你看，有的花的花瓣還沒完全張開，好像一幅剛睡醒的模樣；有的花在太陽光下，花瓣已經被曬得藍中透白了，可還在跟太陽光嬉戲；還有的花躲在樹蔭下，好像不情愿自己的花瓣被曬得褪色了呢！

我在花叢中看到一只蝴蝶，它的翅膀五顏六色的，翅膀里長著一個個小圓圈，就像一個個小眼睛，讓它顯得更加靈動了。它正貪婪地吸食著花蜜，扇動著那像晚禮服般的翅膀，仿佛是在和同伴說：“這里的花蜜好甜啊！花蜜又多，你們快來吃花蜜吧！”同伴好像明白了它的意思，全都競相地飛了過來，好像在花叢中你追我趕，翩翩起舞呢！這時，蝴蝶好像又變成了一位園丁，打理著自己的花兒，想讓花兒開得更鮮艷呢！

春天在哪里？春天在草叢那里，春天在花叢那里，春天在蝴蝶飛過的地方。

春雷一聲響，喚醒了死氣沉沉的大地。春風像一堆棉花吹過來，輕撫著人們的臉龐。春天已經來了，這是一個鳥語花香、百花齊放、濕潤多雨的季節。

小鳥從溫暖的鳥巢里飛出來。它們好像憋了很久，一出來就“嘰嘰！喳喳！”地“歌唱”。啄木鳥先來一個“前奏”：“嘰嘰嘰！喳喳喳！嘰喳嘰喳！嘰嘰嘰！”麻雀們又開始了“主唱”：“嘰喳嘰喳！喳嘰喳嘰！嘰嘰嘰嘰！喳喳喳喳！嘰！喳！嘰喳！嘰嘰喳！嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳嘰嘰喳！”“嘰嘰喳！”最后所有的鳥都來伴奏。

春節時，梅花就盛開了。它的花苞是梅紅色的，摸上去很光滑，一陣陣濃郁的梅香撲鼻而來。迎春花可是春姑娘的信使，一簇簇黃黃的像小鈴鐺一樣的迎春花爭先恐后地綻放了。它的花朵小小的，聞起來特別的香。不過它的花是往下長的，感覺垂頭喪氣的，好像有什么心事；紅葉李的花朵小小的，呈粉紅色，聞起來有淡淡的清香，可愛極了！茶花的花瓣是玫瑰色的，樣子也有點像玫瑰，聞起來有濃郁的香氣。上海的市花白玉蘭的花苞毛茸茸的，花瓣雪白雪白的，簡直就像奶油一樣。其他的花都是先長葉后開花的，而白玉蘭卻是先開花后長葉的，真奇怪！三月底四月初，正是桃花盛開的時候，如果你正好在南匯，那么你一定要去賞桃花。

春天，棕櫚樹的葉子越來越大，還長出了一串串黑色的像葡萄一樣的果實；香樟樹的種子顏色越來越黑，個兒越來越大，表面越來越粗糙；柳樹悄悄地冒出了嫩綠色的小葉子，隨風飄來，又隨風飄去；梧桐樹也爆出了一個個嫩綠色的芽苞，就像長了疙瘩一樣。

春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里，也在我的心里。

冬巫婆走了，這時，春姑娘才悄悄地走來。我先是來到田野里。小草剛剛從地里面鉆了出來，鋪了滿滿的一地，像一塊塊綠色的小地毯。草地中間開著幾朵小紅花，真好看。柳樹姑娘的頭發也長得越來越長，隨著風兒在快活地飛舞著。幾只小鳥也停在上面嘰嘰喳喳的，好像在說：“春天是綠色的，春天是紅色的，春天是藍色的，春天是黃色的······春天是美麗的！”

小草都爭先恐后地從土地里鉆出來，把大地那從光禿禿的一片土黃變的到處都是生機勃勃、五彩繽紛、各種各樣的顏色。“嘩啦啦啦”小溪被突然到來的溫暖融化了，順著流水的方向去欣賞這美麗的春景。在鄉下，樹林邊，扒開新生的小草，仍可看見舊一年殘留的枯枝黃葉、積雪。春之色就像雜拌兒一樣，不僅只有冷的綠，還有火的紅、艷的粉。看，玫瑰紅的像火、水仙白的像雪、迎春花像日光。在鄉間，農田里，正在播種的農民揮汗如雨，但心里頭卻很是高興：一年之計在于春，一日之計在于晨。城里人到了鄉下，貪婪的呼吸著新鮮的、拌雜著新煩泥土的氣息；在山間，小山上，小草都鉆了出來，樹上也長出了新葉，有的地方讓殘留著積雪，山上還有一些農舍，冒著縷縷青煙伴隨著緩緩的春風到處飄蕩，繪成一副山間美景圖；在公園，草坪上，小朋友們正在嬉戲玩耍，有的在放風箏、有的在踢足球、還有的在野餐。

春天是一個最為美好的季節，我愛它。

春姑娘帶著生命和希望，邁著輕盈的步伐來到人間。她躍過山峰，飛過河流，一刻也顧不得歇息，便迫不及待地活躍在高山平原上，所到之處，無不蘊藏著無限的生機。春姑娘害羞地掩藏著自己的容貌，那讓我們去尋找她的足跡吧！

春姑娘的足跡留在了春風里。那略帶寒意的春風，喚醒了沉睡的萬物，使無數的小生靈睜開了朦朧的睡眼。哦！我找到了春姑娘的足跡。

春姑娘的足跡留在了春雨里。春雨潤醒了花草樹木，讓他們一起來訴說著春姑娘的到來。草兒好奇地鉆出地面，打量著人間的春景；垂柳讓春雨給她梳洗著絲絲秀發；花兒張開了鮮艷的笑臉。大家迫不及待地享受著春雨獨特的濕味。哦！我找到了春姑娘的足跡。

春姑娘的足跡留在了鳥兒的聲聲啼叫中，那充滿活力的鳴叫，好似一串串動聽的音符，演唱出春天的第一樂章。哦！我找到了春姑娘的足跡。

春姑娘的足跡留在了江邊大堤上。看江堤上那一片或深或淺或濃或淡的新綠，是那么生機勃勃。他們在江水熱情奔放的節奏中快活地成長，望著遍地的嫩綠，呼吸著新鮮的空氣，我感覺到春姑娘的足跡就在我身邊。

哦！我終于明白了，春姑娘的足跡留在了祖國各地，她把春意灑向了人間的每一個角落。這風，這雨，這鳥鳴。這綠都顯示出春的風采，春的神韻。

“一年之計在于春”，我要在這美好的春日里，發奮學習。我陶醉在如詩如畫的春色中，仿佛變成了多姿多彩的春天中的一棵小草，一朵小花，在園丁的辛勤澆灌下，正快樂健康地成長，把祖國的春天裝點得更美麗。

春天來了！

我們幾個孩子，脫掉厚重的棉衣，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找呀，找呀……

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上調皮地蕩秋千，她在風箏尾巴上自由自在地搖呀搖，她在桃花、杏花的花蕾上開心地笑。她在喜鵲、杜鵑的嘴里不停地叫。我們踩在透著新綠的草坪上，軟綿綿的，和煦的春風輕撫著我們的面頰，暖洋洋的。

閃電姐姐閃著一道道耀眼的白光，像揮舞著一把雪亮的利劍向世間的丑惡開刀，又似乎在為漸漸長大的萬物照亮成長的道路。轟隆隆，轟隆隆，那是春雷在大地上滾動，他似乎在奔跑著，呼喊著：“春天來了！春天來了！”雷公公又好像在空中擊鼓，他也為萬物復蘇而歡呼：“多美的大自然呀。這難道沒有我的一份功勞嗎？”

我愛春天——雨過天晴后，天空掛著一道絢麗的彩虹，樹木披上了綠色的新裝，三三兩兩的小鳥站在樹枝上“嘰嘰喳喳”地歡唱，好像是在贊美雨后大自然靚麗的景色，又好像在說：“春天來了！我愛美麗的春天！”

今天，我一覺醒來，就聽見小鳥嘰嘰喳喳地叫，好像在說：“春天來了，春天來了！”我對媽媽說：“我們去尋找春天吧。”媽媽說：“好啊！你先在自己家找找看。”我來到書房的窗戶前，啊，我們家已經春色滿園啦！看，我們家的四季海棠開花了。瞧，日本海棠已經長出花骨朵兒了。再過幾天就要開花啦！

我們又來到了公園。公園里真熱鬧。不像冬天一樣冷冷清清。春風輕輕地撫摸著我的臉，不像冬天那樣寒風刺骨。

看，有些茶花開了，那茶花漂亮，還有一點淡淡的芳香。還有些是含苞欲放的，還有的是花骨朵兒呢！

瞧，枯萎的小草里面又有了新的生命。是因為枯萎的小草里又鉆出了新的嫩芽。這些嫩芽是淺綠色的，軟軟的。它好像在好奇地望著我們呢！真可愛。

忽然，我看到一棵樹好像沒有什么變化，還是光禿禿的。我走近一看。哦，其實是有變化的。樹上有嫩綠嫩綠的小芽兒，而且還有一層薄薄的毛，摸著挺舒服的。我仿佛看到了蓬勃的生命正在成長，向上，向上……

我在墻的四周看到了藤蔓，原來是迎春花啊！它才剛長出了花骨朵兒。我想春天不是已經來了嗎？怎么還沒有開花？真懶啊！還說它是春天的使者呢！

我還在公園里找到了紅色的芽兒，正準備告訴媽媽。這時聽到媽

媽在叫：“瀟瀟，快看這棵樹長滿了刺。”我走近一看，“噗嗤”一聲笑了，說：“媽媽你仔細看看。”“這嫩芽兒怎么這么奇怪，和樹枝的顏色差不多，害我以為是刺呢？”

找春天真好玩。但是粗心的小朋友卻找不到它。

家鄉的一年四季都十分美麗動人。春天春風得意春日融融，夏天晴空萬里，云霞滿天，秋天稻浪翻滾，果熟飄香。冬天靜謐深沉，寒天刺骨。而我卻喜歡春天的故鄉。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。冬天剛過，春天的腳步悄悄走近。她來到了田野，田野披上了綠裝；她來到了枝頭，樹枝長出了綠色的長發；春天，她像一雙充滿藝術靈感的巧手，默默地為我的故鄉畫一幅又一幅美麗的畫卷。

我獨自走在田野邊長龍般蜿蜒曲伸的小路上；向北面的田野放眼望去滿眼都是蔥郁。田野上成片的禾苗仿佛是故鄉美麗的標志。田野邊的小河與禾苗綠白相間，一直向東延伸，輕輕伸入云際，就像一幅美麗的風景畫，顏色搭配是那么和諧爽目。這時，吹來一陣溫柔的春風，它像母親用那溫柔的雙手撫摸著我的臉，使我從身上到心里都覺得無比舒暢。

我繼續向前走著，我看到各種各樣的花兒，桃樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都盡情地綻放著自己的`香；紅的像火，粉的似霞，白的如雪；成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小，花花綠綠的蝴蝶兒飛來飛去，顯得分外的忙碌與熱鬧。野花遍地都是，有名字的，沒名字的，散在山間，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

像是閃眼間，藍藍的天空不見了，溫柔的陽光不見了；皓白的月光出現了，閃閃的星星出現了。明月留給夜晚是美麗的夢幻，小河留給遠方是無私的奉獻，春天留給秋季的是喜悅的豐收。在溫柔的春風里，幽幽的黑夜中，我遙望遠空，在尋覓，在思索，該像春風一樣給明天的葉子添一絲的色彩，該像朝霞一般給朝夕增一份記憶。

我愛家鄉的春天，她那樣美麗，那樣可愛，那樣溫馨，那樣生機勃勃。叫人陶醉，叫人留戀，催人奮進，催人向上。

春天，大地從寒冬里蘇醒復活過來，被人們砍過陳舊了的草木，又茁壯地抽出了嫩芽。不用人工修培，它們就在風吹雨澆和陽光的撫照下，生長起來。這時，遍野是望不到邊的綠海，襯托著紅的，白的，黃的，紫的……種種野花卉，一陣潮潤的微風吹來那濃郁的花粉青草的氣息，直向人心里鉆，無論是誰，都會把張大，深深地呼吸，像痛飲甘露似的感到陶醉，清爽。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在田野里。青蛙睡醒了，從洞里鉆出來，跳到稻田里，“呱”，“呱”，的叫著，仿佛在唱著一首春天的交香曲。農民忙著播種種子，心里充滿了希望。

春天在哪里？ 春天在哪里？春天就在公園里。春雨剛過，幼嫩的花草頂著一串串水珠，貪婪地吮吸著大自然的甘露，好像在享受著溫暖的陽光。高大的白樺樹抽出新枝條，一片片嬌嫩的小葉芽從枝條里鉆出來，也要喝個痛快。人們都脫掉了冬衣，披上了春裝，在公園里散步，觀賞在個春天的景色。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在小河里。被冰塊蓋在河里的小魚終于重見天日了。在水里自由自在的游著。還不時的把頭伸出水面，好像在欣賞著春天的氣息。虎兩岸的樹木發出嫩芽，漸漸伸出小葉，在微風中點著頭。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在大自然里，到處都是春天，春滿人間。

冬弟弟剛剛不情愿地離去，春姑娘又悄然地來到了我們身邊。可是，她到底在那里呢？今天，我決定和爸爸、媽媽一起去找春天。

我們首先來到了白河邊，“啊！這里的景色可真美呀！”我被眼前的美景吸引著了，各種各樣的嫩草爭先恐后地從地里鉆出來，在微風的吹拂下，好象綠色的海洋里泛起微微的波浪。在這綠色的海洋里，還盛開著一種紫色的小花，花蕊里還長著兩根細線，上面還有一個小黑點，像兩只黑色的“小眼睛”，格外引人注目。再看那柳樹，也垂下了她那柔軟如絲的秀發，在陣陣微風的吹拂下，猶如成千上萬只綠色的飄帶隨風起舞。野鴨和其他水鳥也從遙遠的南方飛回來了，在碧波蕩漾的河面上自由自在地游著。春天原來在這里，我找到了春天。

我們接著來到了解放廣場，人們從四面八方會聚到這里感受著春天的氣息，解放廣場的迎春花張開了金色的小喇叭，它迫不及待地向人們報告：“春來了，春來了”；天空中飄著各種各樣造型奇特的風箏：有飛機、老鷹……看，高高的天空中還有一個大鬼臉風箏呢！春天原來在這里，我找到了春天。

最后，我們來到了田野，田野里那一望無際的嫩苗，在太陽的照耀下，像翡翠一樣好看，金燦燦的油菜花也開了，一股股香味撲鼻而來，引來了成群結隊的蜜蜂。春天原來在這里，我找到了春天。

啊！原來春天來得可真快呀！在不經意間，她已經悄悄地來到了我們身邊。

春姑娘已邁著輕盈的步伐走進我們的生活。

今天早上第四節語文課，言老師說讓我們放松放松，帶我們到春天的校園里轉一轉，踏個青。于是我們興高采烈地跟隨老師來到教學樓下。說實在的，我還真沒有仔細地欣賞過我的學校呢！

只見，正對教學樓的左邊有一排高低錯落的樹木。看，每三棵法國樟樹之間夾雜著一棵木槿樹，很有規律哦。別看木槿樹個頭矮小，樹葉也不夠繁茂，但卻十分引人注目，這是為什么呢？哈哈，原來現在的木槿樹葉非常嫩，飽滿的葉瓣好像能擰出水來，而且顏色也非常鮮翠，令人喜愛。這顏色如果再濃一些，也就沒有這么碧、這么嫩；如果再淡一些，也就沒有這么可愛。或許是“春”這位水墨畫家幫它調配的顏色吧！

再往右邊看，又一排高大挺拔的樹木聳立在我的眼前。

看，那有著紅的如同楓葉一般、形狀像爪一樣葉子的樹是雞爪妻；那上身像蘇鐵樹，下身像椰子樹，密葉下長著一個玉米似的小鼓苞的樹是棕櫚樹。在我們學校有好幾棵棕櫚樹，有的樹葉下的小苞已經謝，露出一個個黃燦燦的“玉米棒”。我覺得這不應該叫棕櫚樹，而應該叫“玉米樹”或“四不像”才對。嘿嘿，想象力夠豐富吧！

接著，我們又尾隨老師在籃球場、小花園等校園的各個角落轉轉。我發現，校園的春天無處不在。牡丹、月季、梨樹、桃樹、桂樹、梅樹還有小草等等，將校園裝點得春意盎然。我們沉浸在花海芳草中，忘記下課。

啊，春是美的使者，美小草，美小花，美大樹，也美我們的心田。我們多像春天的花草沐浴著知識的陽光雨露，在春天的校園里茁壯成長。我愛我的學校，我愛校園的春天。

第五篇：找春天

課 題：

1、找春天 授課時間：2004/2/8

教學目標：

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》

教學流程：（集體教案）

第一課 時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

2、自學

記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾 探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符 符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流 小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結 第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語 羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾 探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符 符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流 小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

2、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？ 感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。（指讀——挑戰讀）

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）（指讀——模仿讀）

3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。（體驗發現的樂趣）

（指讀——示范讀——挑戰讀）

4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。教師個案：

一、聽音樂激趣。

1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。

2、導入課題。

讓我們到課文里去找找春天吧。自學方法四步驟： 標：標出自然段

劃：劃出生字并注上拼音，記一記。記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。想：提提問題，想想收獲。用不同的方法識記生字：

1、動作表示：遮、掩、躲、探觸

2、謎語、順口溜： 一頭羊長得丑——羞 一朵花藏身后——躲

3、讀音歸類： 前鼻音：掩、探、嫩 翹舌音：遮、觸 拓展詞語：

1、近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展——奔跑、尋找。跳躍等；

2、AABB詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏拓展。

第一自然段的教學讓學生讀讀后說說自己發現了什么？然后抓住兩個“！”讓學生讀出自己的體會和感悟。

用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。學生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。

看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“??像??”句式。說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。

板書設計：

找春天

沖出、奔向————————————急切、向往、激動 找（仔細）

發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜

感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜 板書設計：

看 小草 聞 野花

找 觸 嫩芽 像?? 春 聽 小溪 天 ?? ??

作業布置：找春天，畫一畫，寫一寫。

課后反思：“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2．自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音，我都及時進行了糾正

3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。4．賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。