第一篇：心理健康課教案工具箱——初中版

中國心理應用行業引導者

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心理健康課教案工具箱——初中版

教育部要求學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程，心理老師該怎么貫徹呢？學生心理問題突出，近年來校園暴力、學生自殺事件頻發，心理健康教育工作該怎么開展？學校心理課沒有成熟模式、沒有專業教材、專業師資缺乏，心理健康教育課該怎么上？沒有心理健康課專業設備，相關的團輔工具又不適宜心理課堂使用，心理課堂該用什么工具？國內心理教育剛剛起步，心理老師該用什么樣的專業輔導設備來保證心理課的授課效果？準備一堂心理課，查找資料、準備課件、采購制作教具等等，如此勞神耗時還要多久啊？如此多令人勞心費神的問題亟待解決，讓很多工作在心理健康教育一線的教師們困擾，心理健康課教案工具箱可以為心理老師們排憂解難，讓心理健康教育課程事半功倍。

根據教育部最新《中小學心理健康教育指導綱要》編寫，是爭創心理健康教育特色校的首選產品。

◆全國首創的“三教一評”立體化教學模式，教案、教學課件及教學道具齊全，省時省力省心，同時配有課程評價反饋系統，打造中小學心理健康教育工作，一箱在手，教學無憂

◆基于青少年不同階段心理發展特點，按照年級編排

◆十三大課程主題，系統的抓住了中學生心理發展的各個方面，促進學生心靈素質的全面提升 ◆國際團體輔導專家親自認證，全國不定期主講團體心理輔導培訓，提高專業技術，心理工作更輕松有效

◆全國頂尖中小學校親自示范，教學效果立竿見影

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產品介紹：

一、教師教案

1、參考國外前沿的青少年心理成長培養體系

2、活動形式豐富多樣，操作步驟具體翔實

3、十三大主題，涵蓋學生心理發展的各個方面

4、每章節設計了些跟心理學有關的名言警句

5、課程內容新穎豐富，教師不需要再準備其他材料

6、活頁設計：原因考慮到過厚的書很重，活頁的可以把自己要上課的部分單獨拿下來，方便攜帶 教案內包含每節課相應的教學理念、教學目標、活動時間安排、多樣化的教學方法、具體的活動流程、教學建議及與主題相關的延伸活動。使教師能無負擔、無壓力地完成心理課的教學工作。

二、教學課件

1、同步教學課件，課堂內容立體化呈現

2、通過看、聽、讀、寫、畫、游戲等多種形式提高學生心靈素質

3、每個年級的每個課件保證不一樣的模板，增加學生的學習興趣

4、動畫效果，每個課件如何操作都有備注，讓心理健康課更有趣

5、上課所需的視頻及歌曲都包括在內，教師無需自行下載

6、課件的光盤下載了播放器、多種字，做到專業化、人性化

每一節課配有和教案同步的精美PPT，將課程的內容通過幻燈片的形式展示給學生，有助于學生更好地理解和掌握所學的內容，同時也節省了教師查找資料、制作課件的時間。

三、教學道具

1、配套全部的教學道具，多數道具可反復使用，解決教師搜集并單獨購買道具的煩惱

2、特制精美學生卡，激發學生學習興趣，幫助教師了解學生的上課情況

3、光盤內含有學生卡的電子版，教師可反復打印使用，同時解決多個班級的教學問題

4、配套的成長拼圖可以記錄學生每次上課后的心得和體會

每節課都配有精心挑選和制作的教學道具及游戲卡片，提高學生參與的積極性，使學生在游戲和活動中提高心靈素質。每節課配有成長拼圖，記錄學生的每一次成長，方便教師了解學生的學習效果。

四、評課軟件

1、課后跟蹤反饋，輕松了解學生各方面的心理狀態

2、大量課程素材庫，專家在線答疑，一站式解決心理課教學各種問題

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團體輔導管理系統中包含課程管理功能，為心理教師提供了課程教案素材庫與編輯器，心理教師既可以選用成品教案與課件，也可以自行編制。同時，系統包含課程反饋功能，教師可在課程結束后向學生收集反饋結果，便于提高教學質量。

京師博仁教育科技中心定位于中國心理應用行業的引導者，擁有10個事業部、1個網校平臺、1個心理發展研究中心。業務涉及科研、心理設備、系統軟件、培訓、顧問、出版、服務七大領域，涉及領域廣泛、服務用戶數量多、綜合實力強，是一家集科研、研發、生產、推廣普及、人才培養、示范性社會服務于一體的心理應用專業機構，與您共建專業心理宣泄室，助力心理健康事業的蓬勃發展。

更多心理設備及專業心理咨詢室建設方案 歡迎來電咨詢：010-59201636 歡迎加群咨詢：484763176

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第二篇：初中心理健康課教案

假如我是你

【教學理念】

良好的人際關系是心理健康的表現和促進劑。同學關系是學生人際關系中最基本的一種。初中生交友的煩惱和困惑大多來自同學之間的交往，學生在日常交往過程中，不可避免地會出現這樣或那樣的矛盾與沖突。針對這種情況，本課輔導活動旨在幫助學生學會辨證地處理這些問題，學會化解矛盾，協調關系。

【教學目標】

1、通過輔導活動幫助學生學會彼此寬容，學會“換位思考”，學會為對方著想。

2、幫助學生掌握一些化解同學之間矛盾和沖突的方法，增進人際交往能力，改善人際關系狀態。

3、讓學生體驗友情的崇高、偉大，珍惜友情，珍惜一起走過的日子。【教學準備】 制作標語卡片，歌曲《朋友》。

【教學對象】初中一年級 【教學過程】

引入：同學們，你們喜歡交朋友嗎？（生：喜歡。）是的，我也喜歡交朋友。交朋友的方式有很多種，有的人喜歡和一兩個人深交，那就是“人生難得一知己”，有的人喜歡廣泛結交朋友，認為“四海之內皆兄弟”······然而不管是哪種方式，我們在交往的過程當中總會遇到這樣或是那樣的問題，和好朋友之間產生矛盾。下面就讓我們來看兩個心理劇，看看他們出現了什么問題，該怎么去解決呢？

一、心理劇演出，情境體驗

在課堂上，讓學生表演心理劇“籃球**”，形象地展現出在同學之間發生的矛盾和沖突。

心理劇場——籃球** 故事情節：放學后，籃球場上小東和同學們在打籃球，一不小心，籃球砸到了小西身上。情境1——站在自己的角度：籃球場上，小東和幾個同學在激烈地進行著籃球比賽，他們各個全神貫注。“小東，接球。”??小東說：“王翔，接著。”在傳球時，一不小心，球飛了出去，正好砸到同班同學小西的身上。

小西：（捂著肚子，生氣）你怎么不長眼睛啊，疼死我了。

小東：（趾高氣揚）你才沒長眼睛呢，這么寬的路你不走，被砸到活該，關我什么事，哼。

小西：你明明先砸到人的，還惡人先告狀，我告訴老師去。小東：你去說好了，我又沒有錯，不小心嘛。小西（用手指著小東）：你還沒有錯?? 小東：怎么啦，想打架，我奉陪。小西：誰怕誰。

小東和小西兩個人打起架來。學生活動：由表演小東和小西的兩個同學談談他們表演時的感受，談談他們各自這樣處理問題的出發點。

教師提問：站在自己的角度，小東強調自己沒有錯，小東和小西的關系會如何？ 學生討論并回答問題。

情境2——站在他人的角度：籃球場上，小東和幾個同學在激烈地進行著籃球比賽，他們各個全神貫注。“小東，接球。”??小東說：“王翔，接著。”在傳球時，一不小心，球飛了出去，正好砸到同班同學小西的身上。小西：（捂著肚子）疼死我了。

小東：（馬上跑上前）對不起，對不起，你哪里受傷了，是不是很疼？ 小西：肚子，嗚??

小東：要不要去醫務室看看。

小西：沒關系，我想休息一下就會好的。小東攙扶著小西坐到操場旁邊的椅子上。

學生活動：由表演小東和小西的兩個同學再談談他們這樣表演后的感受。

教師提問：站在他人的角度，小東設身處地地感受小西受傷后的痛，小東和小西的關系又會如何？

學生討論并回答問題。板書：

思 考 角 度 相 互 關 系

站在自己的角度 與對方沖突、爭吵 站在他人的角度 能理解、體諒對方

教師小結：從上面的心理劇中，我們可以體會到：考慮問題只從自己的角度出發很容易引起沖突和矛盾；如果站在他人的立場想一想，許多問題就很容易解決，并且也讓雙方都感到愉快。我們常常把這種從他人的角度看問題，設身處地地感受他人的方法叫做“換位思考”。

學會換位思考是學會理解的關鍵。孔子的名言“己所不欲，勿施于人”，就更加深刻的闡釋了換位思考的含義：“自己不希望的事情，就不要強加給別人”。

引：現在呢，同學們已經學習了換位思考的內涵，咱們就學以致用，運用換位思考的方法來幫助下面這幾位同學解決他們所遇到的問題吧！

二、心語訓練場

心理偵探：依次顯示沖突場景，請學生當心理偵探幫助下面的同學解決沖突和矛盾。

1、小美臉上長了許多雀斑，小剛在學校經常開玩笑叫她“小麻雀”，小美非常生氣。教師提問：小剛覺得叫同學的“外號”很有趣，很開心。換個位子，如果你是小美，你會怎樣想？

2、吳浩和沈力一前一后坐著，他們為了自己的地盤經常擠桌椅，誰都認為是對方占了自己的地盤，誰也不肯相讓，今天他們還為此打了起來。

教師提問：他們倆怎樣做才能平息這場**呢？

3、謝峰和張曉是好朋友，但最近他們又鬧別扭了，為什么事呢？原來近來謝峰經常不做家庭作業，到學校來要抄張曉的作業，張曉不肯，謝峰說張曉太不夠哥們了，就不理睬張曉了，他們倆的關系越來越疏遠了。

教師提問：他們倆怎樣做才能和好如初呢？

小組討論，請小組里的學生當心理偵探幫助上面的學生解決矛盾和沖突。最后由小組學生歸納總結出消除“火花”的好方法。

三、教師總結

1、友情提醒：做小絨絨不做小刺刺。讓我們學習——

用友善的辦法消除同學間的碰撞火花。

用理解、尊重的態度和語氣表達自己的看法。

2、消除火花的好方法： 寫紙條、寫信 仔細聽對方訴說 當面道歉 請老師和同學幫助解釋 通過第三者講和

冷靜一段時間，讓時間沖淡矛盾 送他（她）一個小禮物

四、學生活動：走近同學（同時播放歌曲《朋友》）

1、請走到過去曾有過摩擦的同學身邊，做一個友好的動作（握手、拍拍肩膀、擁抱）或者說一句自己最想說的話。

2、學生互動交流，情感升華。

3、讓學生互相交流溝通，加深彼此的感情，珍惜一起走過的日子。

五、課堂反饋：“這堂課給你帶來了什么？” 我的感受： 我的認識： 我的收獲： 我的困惑：

六、教學反思： 對于本節課的教學，我做了比較多的準備，可是在上課的時候卻沒能把準備的效果給發揮出來。我一直在擔心時間不夠的問題，就導致了學生很少參與，幾乎是我一個人在講。總的而言，主要有以下問題：

1、對中心“換位思考”的講解不夠；

2、在填表活動時，小組討論沒有調動起來，對問題的闡述不夠明確，以至于很多學生沒有明白究竟是站在誰的角度上；

3、在講調解方法時，應該用事例引出，而不是老師直接得出。

4、還是老問題，我的語言缺乏激情，語調很平緩，缺乏感染力。

第三篇：初中心理健康教案

初中心理健康教案：認識自己 接納自己

上傳: 章世欽

更新時間：2012-5-19 23:08:29

吳家山二中 萬亞敏

活動目標：

1、初步認識和正確區分現實中的自我與理想中的自我；

2、幫助學生了解個體之間的差異性，認識自己的長處和短處；

3、培養學生初步形成接受和悅納自己的適當態度； 活動過程：

一、暖心活動

游戲：《認識紅與黑》 目的：助學生進入活動主題

操作：兩位學生上臺,閉上眼睛,教師分別在學生的鼻子上涂上紅點和黑點,讓他們猜顏色.面向同學后讓同學檢查是否正確,最后讓兩位同學照鏡子確認.二、心靈碰撞:

1、導語：誰沒有對未來生活的美好憧憬,誰不為自己編制夢幻般的遠大理想?“我要成為科學家”、“我想成為一名宇航員”、“我想當大明星”……這一個個關于自我未來的設想令我們激動和興奮不已。然而，當我們面對西安市，面對自己的實際條件，會發現達到理想目標的距離似乎是遙不可及的。對此，我們會時而躊躇彷徨，時而痛苦不安。

2、講述：介紹“信息卡片”中的內容或安排學生扮演角色進行表演。（建議卡片文字配音）

3、教師引導：

①揭示出初中生所面臨的現實自我與理想自我之間的矛盾或沖突。

②指出適度的自我意識矛盾或沖突是個人身心發展的必然結果，它對于個人的進一步發展是一種重要的內驅力。

③尺有所短，寸有所長。正確的理想自我是揚長避短或取長補短，起結果必定有利于個人的順利發展；而錯誤的理想自我則是舍近求遠或棄長取短，起記過只能是痛苦和失敗。

三、請你參加:

1、活動一：照鏡子（心鏡）

目的：強化自我認識，簡單反思對自己的了解（背景音樂：《少女的祈禱》）

指導語：人對自我的認識，其實就是不斷地自我反省。這樣一來不僅可以幫助我們不斷的增進自我了解，而且還能幫助我們知道在哪些方面可以更好的完善自己，對自己的發展大有好處。現在我們做一個活動：照鏡子。

這個鏡子不是懸在你們的面前，而是藏在你們的心里，叫心鏡。

操作：①請大家閉上眼睛，想象頭腦中有一面鏡子（心鏡），你一面照鏡子，一面在音樂聲中冥想：你看到鏡子中的你了嗎？鏡子中的你是什么樣的？鏡子中的你是什么表情？漂亮嗎？快樂嗎？獨立嗎？人際關系怎樣？有哪些優點或優勢？還有哪些不足或限制？里面的人需要什么——

②討論與交流：將你看到的心鏡中的“你”和大家一塊分享；說一說你對鏡子中的你的總體評價是什么？

2、活動二：請在我背上留言

目的：多角度的了解自我，獲得客觀真實的自我認識。（背景歌曲《愛的羅曼史》。

指導語：剛才我們是自己對自己照鏡子，得到的是自畫像。但大家發現沒有，在鏡中我們只能看到我們的正面，模模糊糊地看到我們的側面，看不清楚我們的背面。也就是說，我們身上存在一些優點或不足，我們自己是不知道的，需要借助別人的眼光來發現。以人為鏡子，可以知得失。別人對我們的評價，叫“他畫像”。只有把這兩方面信息匯總、整合起來，才能得到一個相對客觀、真實的我。同學們想不想知道別人眼中的你是什么樣呢？下面我們的活動是：請在我背上留言。

操作：①每一人一張，在紙的最上面寫下自己的姓名，互相幫助用大頭針把紙固定到自己的后背上，然后在同學的后背上寫留言，可以在教師內走動。留言過程中，同學們不能說話，要用非語言形式進行交流，留言內容是你對這個人的認識，包括優點、缺點以及建議（寫出個人風格），開可以寫上自己最想對他說的一句話，不用記名，知道活動結束后才可以把紙揭下來。大家都希望能得到真實中肯的評價和建議，那我們來個“合約”：本著真誠、客觀、負責的態度對待這個活動，好嗎？（一段時間以后，請大家坐下，取下背上的白紙）

②討論與交流：教師：看別人給自己寫了什么。思考：你對自己的評價和別人眼中的你是否一致？哪些方面比較相同，哪些方面有很大差異？為什么會出現不一致？它是你認知的“盲點”嗎？（確實是你自己過去沒有察覺的一些內容）這些“盲點”內容你自己認可嗎？（有些可能是同學誤解了你，有些可能無法確定。如果你無法確定，請再用一周的時間嘗試進一步求證。）通過這次自我探索之旅，并通過我們師生間的雙向互動交流，相信大家對自己有了更好的認識和了解。參加這次活動，你有什么感想和收獲？（請幾位特別有感觸的同學同全班一塊分享他的想法。）

四、體驗領悟:

1、活動一：我是誰？

目的：幫助教師了解學生個體認識自己的一般情況和達到的實際水平。操作：5分鐘寫出浮現在腦海中的一一答案。教師點評參考：

①能寫出9～10個答案，屬于正常范圍；如少于7個，則可能是過分壓抑自己。對這類學生要注意多鼓勵，并給予更多的表現機會。

②主客觀評價都有，屬于平衡型；如明顯偏向于主觀或客觀，則為不平衡型。對后者要知道其對自我進行客觀分析和認識。

③答案內容涉及未來，說明有理想和抱負；反之，說明尚無明確的理想和抱負。對后者要注意引導，幫助提高其“抱負水平”。

2、活動二：根據四幅圖畫進行角色表演。

目的：通過觀看表演和同學討論知道采用什么樣的態度接納自己。操作：讓學生分組進行活動。

① 每位同學各模仿一幅畫中的人物表演，可隨意發揮。② 大家共同討論，說明應采取什么樣的適當態度來接納自己。圖解參考：a：自我封閉；b：怨天尤人；c：盲目自大；d：狹隘自卑。

教師歸納小結：接受自己和悅納自己的適當態度是：擴展自己的生活范圍，多接觸一些不同的人或事物，多積累一些新的經驗；學會誠實、坦然地檢討集資的得失，應避免對挫折做概括化的反映；確立符合自身情況的“抱負水平”，應使其體現在個人的特長上；學會比較客觀地或準確地與別人進行比較，要適當考慮個人生活背景的差異，以及個人身心發展的差異。

五、收獲園：總結全課：

同學們，對自己進行全面客觀的認識，正如“冰凍三尺，非一日之寒”，需要我們平時不斷的努力。如果我們平時能有意識地對自我進行分析，建立積極的自我概念，既知道自己的優點是什么，并因此感到自豪和自信，也了解自己的缺點何在，且不會因為自己的圈點而否定自己。充分地利用自己的有時，有意識地彌補自己的不足，我們就能更好的發展自我。衷心希望大家在今后的日字里共同努力，進一步“認識自己，接納自己”為自己的騰飛奠定良好的基礎。

第四篇：初中心理健康教案

面對困難也從容

八（4）班

一、課題的選定

目前，青少年學生的心理健康問題越來越受到全社會的關注。隨著生活條件的優越，生活水平的提高，人們在關注青少年身體健康的同時，卻往往忽視了他們的心理的成長，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等問題越來越明顯的表現出來，心理問題的復雜性和多樣性，成為青少年心理問題的主要特征。結合教育教學實際情況，我真切的感受到，目前，中學生意志薄弱的問題十分嚴重，正因為如此，使得有很多學生字學習、生活的道路上表現為：膽小，懦弱，經不起困難的考驗，習慣失敗，毫無斗志等，結合學生的餓這些心理問題，一方面，我積極學習相關的理論知識，另一方面，我深入學生，認真體驗和思考，并確定出本節心理健康活動課的主題為：面對困難也從容。

二、活動目標

1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰勝困難的方法。

2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。

3、情感態度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優良品質。

三、教學環節及設計意圖

（一）導語：播放FLASH《命運》。從聲音、圖象等方面激發學生內心的激昂情緒，同時，在學生重溫貝多芬的事跡后，讓學生感受到生命的堅強。在營造了這種氣氛后，明確課題：面對困難也從容

（二）創設情境

1.學生講名人戰勝困難的故事。

2.教師作記者采訪學生中勇于戰勝困難的典型。通過這個環節，讓學生認識到生活是公平的，它時刻用困難考驗任何人，經得起考驗的就是強者，而強者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點。

3.自由傾訴，談論自己與困難做斗爭的經歷，并總結出方法。

通過這個環節，我意圖在于激勵學生的自信力，并幫助

學生找到戰勝困難的方法。

（三）游戲體驗——吹硬幣

通過這個游戲，讓學生體驗面對困難的心境，激發他們勇于挑戰困難、動腦筋戰勝困難的熱情。

（四）辯論思考：

甲方：有點困難的生活好。乙方：一帆風順的生活好。

通過辯論，引導學生正確認識困難，認識其雙重性的特點，幫助學生樹立戰勝困難的信念，培養學生的堅強心理。

（五）暢談收獲：

鼓勵學生自由傾訴這節課的收獲，加深學生的心理體驗。

（六)總結深化：

教師通過總結，加深學生的印象，同時在激發學生的熱情，促進其形成健康向上的積極心理。

（七)作業：制作小卡片

通過制作卡片，讓學生真正的把這種認識實踐到學習生活中去，鼓勵學生作一個言行一致，健康樂觀的人。

面對困難也從容

一、教學目標：

1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰勝困難的方法。

2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。

3、情感態度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養成勇于克服困難的優良品質。

二、教法選擇：情境創設法、認知法、談話法

三、教學具準備：多媒體教學課件、貳分硬幣10枚

四、教學過程設計：

一、導語：多媒體播放FLASH《命運》，之后提問樂曲名及作曲家的情況。

師：貝多芬確實是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現在其卓越的藝術成就上，更加體現在他那無比堅定的意志和堅強不屈的勇者姿態上，勇者無畏，今天，我們就從貝多芬的經歷說起，共同探討今天的活動主題：面對困難也從容。

二、創設情境，樹立榜樣

1、學生講述名人戰勝困難的事例。

2、教師扮記者，采訪同學身邊的強者

3、輕松聊天吧：學生暢談自己與困難做斗爭的經歷，并總結出一些戰勝困難的經驗和方法。

三、明確認知，實踐中求法

1、學生講述自己戰勝困難的經歷，從中總結經驗、方法。

2、師生認識困難的客觀存在性和戰勝困難的方法：戰勝困難＝堅強+勇氣+智慧

3、游戲——吹硬幣（在實踐中加深對困難的認識）

四、辯論質疑，正確看待

1、開展辯論：正方：有點困難的生活好 反方：一帆風順的生活好

2、學生討論，給予評價

3、教師總結，出示真情提示

困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長智慧，另一方面，它也可以消磨意志，導致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。

五、課堂感悟，再談收獲

1、學生以小組為單位，暢談本節收獲和感悟。

2、學生自薦發言，與大家交流。

六、教師結語，激勵心靈

困難并不可怕，可怕的是我們沒有一顆堅強和勇敢的心，丁玲說：“人，只要有信念，什么艱苦都能忍耐，什么困難都能克服！”同學們。讓我們用智慧和勇氣面對困難吧，在這如花的季節里，愿所有的同學都能帶著火一樣的熱情，生活的健康快樂！

七、反思

心理健康課對我來說是一個全新的概念，沒有聽過，沒有看過，更加沒有體驗過。但一切新的事物都是應該嘗試的，我決定靜下心來仔細考慮一下我這節課的上法。主題很快確定了，教學流程，自我感覺還算流暢吧，但是，我還是沒有大功告成的感覺，說心理話，我有點擔心，九年級的孩子，越來越不愿意表達了，如果，這節課上他們不說，那么我的引導，疏導，激勵，包括我的餓熱情是不是都要一并付之東流了呢？這是我的真實心理，我是帶著這一份忐忑不安上課的。

然而，事實比我想象的要好的多，課上得很順利，學生們談的很好，說名人，說自己，有時候，他們很激動，有時候，他們又很睿智，還有的時候，我甚至感到了他們的深沉和深刻。課后，我詢問他們為什么會表現的那么好？許多學生只是笑笑，并不能說出什么，只說“感覺好”。現在，讓我靜下心來，想想這“感覺好”三個字似乎還真包含著教育教學的許多真諦。

讓學生有好的感覺，學生才會有好的表現和好的收獲。這是我這一節課中得到的最重要的收獲。如何才能讓學生擁有這種美妙的感受呢？我感到以下努力十分重要。

首先，要努力親和學生。沒有人會在一張陌生的或是陰冷的臉面前，滿懷激情的表現自己，因為人的情緒都是互相感染的。作為教師，我們的微笑更加像陽光，它會讓學生感到溫暖，會讓心靈覺得舒服，試想，一個暖洋洋的曬著太陽的人，講起故事來總會更加有聲色吧。當教師微笑著，面對學生的時候，換來的自然是學生的熱情，不用別的什么，這小小的微笑就是開啟一扇扇小小的心扉，而當我們大家都愉悅起來的時候，我們的心貼近了，還有什么能阻止交流呢？

其次，要善于營造氣氛。這節課我們的活動主題是“面

對困難也從容”，怎樣讓學生的心振奮起來呢？幾經思考，我選定用FLASH《命運》作為我們這節課的序曲，恢弘的畫面，鏗鏘的聲音，一切都是那么讓人振奮，再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同學們的情緒被調動起來了。而此時亮出主題，開展活動，則恰似水到渠成，講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。

再次，要積極創設情境。生活中，我們可能都太熟悉了，熟悉到彼此都為對方作了嚴格的定位，我想，這是不利于喚起學生熱情，激發他們興趣的。為了改變這一點，在這節課中，我積極改變自己和學生的角色，努力創設一種新的情境，時而讓他們覺得自己是光榮的榜樣，時而讓他們覺得自己是勇于挑戰的強者，或者又讓他們認定自己是個善于思考的哲人，在這多次的新奇的角色體驗中，學生以不同的方式，展示自己，表達自己，輕松而愉快，從而大大提高了他們的參與意識和勇于展示自己的意識。

每一次經歷都是人生的財富，其實，生活給予我們的實在很多，成也好，敗也罷，但當我們回過頭來仔細清點這一切的時候，從中得到的，哪怕只是一點點的啟示，都是閃光的收獲。

第五篇：心理健康課教案

學會對自己的事負責

教材分析：

本課是根據課程標準“勤勞節儉”德目中的有關要求設置的。屬熱愛勞動、培養生活自理能力的教育。對小學生進行這方面的教育針對性很強，非常必要。隨著社會的發展和人們文化素質的提高，人們對家庭教育的認識也提高了，但隨之而來的新問題是如何擺在“智力培養”和“勞動教育”的關系。現在不少家長把教育的重心傾向于知識教育和智力培養，凡需要孩子動手、出力、操心的事，舍不得讓孩子去做，父母全部承包，天長日久，導致孩子依賴性很強，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動性，就連自己應該做的事，也不愿意做。然而，隨著時代的發展，社會對孩子們的要求越來越高，生活自理能力不強，就很難適應社會的要求，因此，教育學生熱愛勞動，培養生活自理能力，便成為不可缺少的教育內容。

熱愛勞動的教育是分層次的，對低年級學生，首先應該教育他們學會自我服務性的勞動，逐步做到生活基本自理。本課著重教育學生自己的事情自己做，不會做的學著做，克服依賴思想。

教法建議：

1．建議教師課前做一些調查，了解學生自我服務性勞動的情況，包括學生的實際表現、家長的態度、家長對學生的有關評價以及學生對這個問題的認識等，以便教學有的放矢。

2．教學中，應遵循鼓勵性原則，對做得好的學生要及時給予表揚，讓他們談談自己的想法，鼓勵他們堅持去做。對能夠認識到不足并有決心改正的學生要及時鼓勵，增強每個學生的信心。

3．教師應注意聯系學生實際。可根據教材內容，引導學生結合自己的實際談感受，如自己的事自己會做怎么好，不會做有什么影響等；可針對本班學生主要問題增補一些辨析練習；可為學生樹立身邊的榜樣，如把做得好的同學的錄像演示給大家看，聽家長表揚孩子的錄音，給榜樣戴大紅花等；還可開展相關的活動，如組織穿衣、疊被、系鞋帶、洗手帕等比賽，培養學生的生活自理能力，促使學生養成良好的行為習慣。

2學會對自己的事負責

<教學目標>

認知：

1．知道自己的事情自己做。

2．懂得自己的事情自己做是愛勞動的表現，是光榮的。

情感：

愿意做個愛勞動的好孩子，自己的事情自己做。

行為：

自己的事情自己做，會做的自己做，不會做的逐步學著做。

教學重點：教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學著做，克服依賴思想。

教學難點：自己的事情自己做的重要性。

教育過程：

一、說一說（“說一說”中的內容）。

提問：同學們，早晨起床后，穿衣、疊被是你自己做的嗎？

師：有這么多同學都自己穿衣、疊被，我們給這些同學鼓鼓掌。

二、學一學：（使學生知道為什么自己的事情要自己做的道理。）

師：現在，老師給大家介紹一位小朋友（出示春生頭像），他的名字叫春生，今年也上一年級，請你們聽聽他的故事。

出圖1（背景：春生家中。春生的動作圖，隨講故事貼上。）

師：這天早晨，天還沒有亮，四周靜悄悄的，春生在被窩里甜甜地睡著。過了一會兒，他家的大公雞叫了起來，春生被驚醒了。他揉揉眼睛，坐了起來（出示坐起的春生），撩開窗簾（演示撩窗簾），啊！窗外，一輪紅日已經從東方升起，大公雞正昂頭叫著，原來起床的時間到了。

1．說一說：春生現在該做什么了呢？（出示衣服，并貼春生穿衣圖）他等著別人幫忙了嗎？

板書：不等

幫忙

自己

穿（衣服圖）

春生為什么不等別人幫忙，自己穿衣服呢？如果奶奶要幫春生穿，他該怎么做呢？

看！他穿得又快又好，你知道這是為什么嗎？

2．小結：

穿衣服是自己的事，應該自己做。春生每天起床后都自己穿衣，已經養成習慣了。

過渡導語：

還有許多事情也是自己的事，應該由自己來做，比如系鞋帶。下面就來看看春生的鞋帶開了，他是怎么做的。

出圖2（活動圖）

師：這天，春生正在上體育課，踢著踢著球，他發現鞋帶開了。

１．提問：他用別人幫忙了嗎？

板書：不用

幫忙

自己

系（鞋帶圖）

他為什么不用別人幫忙呢？那如果鞋帶開了，春生不會系，會造成什么后果呢？

師：我們自己的事情應該自己做，不用別人幫忙，這樣在生活中會感到很方便。就在春生系鞋帶的時候，從遠處飛來兩只小鳥（出示小鳥圖）。小鳥見春生自己系鞋帶，會夸獎他什么呢？旁邊的老師，同學為什么笑了？

過渡導語：

由于春生年齡小，還有許多自己的事不會做，該怎么辦呢？

出圖3

（活動圖）

１．提問：

圖上的春生在做什么？他靠媽媽幫忙了嗎？

板書：不靠

幫忙

自己

洗（襪子圖）

媽媽就在旁邊，春生為什么不靠媽媽幫他洗呢？

２．小結：

春生不會洗衣服，他先學洗手絹、襪子，逐漸就學會洗衣服了。

３．提問：

媽媽和太陽公公為什么笑了？

師：他們也在夸春生呢！春生不僅受到了媽媽和太陽公公的稱贊，連同學也在夸他呢！

出圖4

1．同桌互相說說：

你知道老師和同學在夸春生什么嗎？

２．小結：

他們都在夸春生是個自己的事情自己做、愛勞動的好孩子。

板書課題：自己的事情自己做

３．請同學代表為圖4中的春生戴上一朵“愛勞動”的小紅花。

師：讓我們都來向春生學習吧！

老師領讀課文。

三、看一看（“看一看”中的內容）（使學生進一步知道還有哪些事也是自己的事。）

１．想想：

圖中小朋友做的事，你會做嗎？

２．請同學在自己會做的事情的圖旁用紅色水彩筆畫一面小紅旗，不會做的事情先空著，以后做到了再畫。

四、聽一聽：（進一步說明為什么自己的事情要自己做。）

看書（“聽一聽”中“小花貓”的故事圖）

聽錄音（課文）

1．小組交流：

小花貓為什么哭了？貓媽媽問他時，他會怎么說？媽媽會說些什么？

聽完這個故事，你懂得了什么道理？

２．小結：

如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。

過渡導語：

下面我們來看看這幾位小朋友做得怎樣。

五、說一說（“說一說”中的內容）

1．小組交流：

圖上小朋友誰做得對？誰做得不對？你想對他們說些什么？

２．小結：

圖1、3中的小朋友不讓奶奶給自己梳頭、盛飯，做到了自己的事情自己做。圖2、4中的小朋友讓爺爺替自己拿書包，讓爸爸為自己削鉛筆，沒有做到自己的事情自己做。

六、比一比（“比一比”中的內容）

進行具體的行為指導。

１．請幾位同學到前邊比賽。

（1）整理書包。

（2）系鞋帶。

２．請比賽中表現好的同學說說自己平時是怎么做的。

３．小結：

由于這位同學平時做到了自己的事情自己做，所以在今天的比賽中他們表現很好。讓我們都來向他們學習，做一個自己事情自己做的好孩子。

七、總結：

1．說說學完這課書，你知道了哪些事情是自己的事情？為什么自己的事情要自己做？

2．總結：

自己的事情自己做，可以使自己生活方便，少給人添麻煩，從小培養生活自理的能力，養成愛勞動的好習慣，自己的事情會做的，要不等、不用、不靠別人的幫忙，自己做；不會的事情要學著做。老師相信你們一定會成為自己的事情自己做的好孩子。