第一篇：《蜀相》公開課教案2015

《蜀相》教案

三維目標：

一、1、掌握?以意逆志，知人論世?鑒賞詩歌的基本方法，了解詩歌常見的藝術手法；

2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

3、感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情，培養學生的愛國情懷。

課時安排：1課時。教學過程：

二、導語設計：

同學們一定聽過三個臭皮匠，賽過諸葛亮；曹操諸葛亮，脾氣不一樣；既生瑜何生亮；諸葛亮大擺空城計——化險為夷；諸葛亮放孟獲——欲擒故縱這些熟語、諺語吧？諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國的丞相，那么他在我們同學們的心中又是一個怎樣的形象呢？今天我們就一起來學習杜甫的《蜀相》，一起來體會一下?詩圣?心中的諸葛亮形象。

三、以意逆志，知人論世：

那在研習詩文之前呢，我們先來回顧一下我們前面剛學習過的詩歌鑒賞的方法。早在兩千多年前，孟子就提出了詩歌鑒賞的一個基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人論世）

1、什么叫以意逆志？（請同學來回答）明確：從作品的整體出發，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意）

2、什么叫知人論世（請同學來回答）

明確：在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。

四、作者簡介和寫作背景介紹：

同學們回答得非常好，其實詩歌鑒賞的方法有很多，但可以濃縮成三個字，那就是什么？（讀、品、悟）。那么在讀這首詩之前呢，我們還是先按照老祖宗留下來的方法來先了解一下作者和寫作背景，即所謂的?知人論世?。那同學們都有去預習過，我就先請一位同學來跟大家說說杜甫是個什么樣的人物？（請同學回答）(幻燈片2)明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩人。他身處安史之亂期間，他創作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因而他的詩歌被稱為?詩史?。他有?詩圣?之稱。著有《杜工部集》。

2、了解了作者，現在我們還要來了解一下這首詩的寫作背景，我也先請一位同學來回答一下。

明確：此詩作于唐肅宗上元元年，杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。目睹國勢艱危，生靈涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

五、讀一讀（這首詩寫了什么）

譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。②映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。③三顧茅廬頻繁討論天下大計，輔佐兩代君主忠心耿耿。④出師還沒有取得最后的勝利就先病死了，常使后世的英雄淚滿衣襟。

明確：作者來到武侯祠悼念諸葛亮。

六、品一品（作者怎樣寫的）

詩文的主要內容同學們都明白了，那么作者又是怎樣寫的呢？接下來我們就來品味一下作者的語言寫作的藝術手法

1、丞相祠堂何處?尋?？錦官城外柏森森。

（1）、這兩句詩體現了詩人怎樣的情感？對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？

明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

（補充：為什么這里不用?蜀相?，要用?丞相?呢？明確：親切）（師：所以，本詩的首聯該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之情。）

2、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

映階——映照著臺階

好音——悅耳的聲音，這里指鳥鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內部，內景

（1）、王國維說：?‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。?參考此說，說說?映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?一聯里哪兩個字跟境界的關系最為密切？（?自??空?）

比較理解：

①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音（這又是怎樣的一種景象，會有一種怎樣的情感？）

明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。

?碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極。?——《杜詩解》嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落，雖是寫景，字里行間卻，寄寓著感物思人的情懷。（詩：這句詩該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感。）

（2）、這里作者應用了什么寫作手法啊？ 明確：借景抒情，情景交融。請同學們記住這么一句話?一切景語皆情語?。

3、三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心

三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻煩——多次。

天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯吳抗曹的道路，也稱?隆中對策?。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。

開濟——幫助劉備開創基業／輔佐劉禪匡濟艱危。老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。

（1）、杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業，你認為準確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 明確：準確。

天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱 雄才大略和生平業績

忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格 詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由

（師：這兩句詩概括了諸葛亮一生的偉大功績，應讀出稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。）

4、出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿

①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

② 淚滿襟——獻身精神的景仰、事業未竟的痛惜。

（師：這兩句主要表達了詩人對他的惋惜之情。所以?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?中前句讀得稍快，帶惋惜的語氣，?死?字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是?淚滿襟?三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。）（1）、詩句里的?英雄?是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

（下面讓我們一起來再次的朗讀這首詩，大家要把詩人的思想情感給讀出來）

六、悟一悟：

那整首詩我們都分析品味過了，那我們現在要來感悟一下文章的主旨，主要抒發了作者的什么感情，同學們現在知道本詩的主旨了嗎？思考一分鐘等會兒我請個同學來概括一下。明確：杜甫此詩作于上元元年（760）初到成都之時。這時，持續了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命運仍在風雨飄搖之中，在這樣的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑

吊，寫作此詩，自然不單是發思古之幽情，而是抒發了自己的功業未就的深沉感慨。

七、作業設計：

由于時間關系這節課就先講到這里，請同學們回去完成創新方案上的題目，背誦《蜀相》，并預習下一課《湘夫人》。

第二篇：蜀相公開課

蜀

相

杜 甫

三維目標： 知識與能力

1、了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

2、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。過程與方法

1、充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

2、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。情感、態度與價值觀

感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

教學重點難點：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。課時安排：１課時 教學過程

1、參讀資料，了解詩人。

2、誦讀感知，覓得詩心。

3、涵詠字句，品出詩味。探究一

讀懂一首詩，應該先了解其人，了解詩歌的寫作背景。請同學們先回答這樣一個問題：如果讓你用“一個（）的杜甫”介紹作者，你會在括號里填什么詞或詞組？為什么填這個詞或詞組？

“一個愛國的杜甫”。杜甫許多詩篇表現了他對祖國和人民的無比熱愛, 字里行間滲透著愛國的熱誠, 如《春望》，描寫了淪陷后的長安城池殘破、雜草叢生的荒涼景象, 以及因戰亂不休、家人音訊隔絕而引起的愁苦心情, 深刻地抒寫了亡國的哀痛。此外,《登高》等詩篇, 也充滿著悲壯的愛國激情。

探究

二、請同學們看注釋，這首詩寫于哪一年？ 公元760年。

哪位同學能簡單介紹這一年前后杜甫的情況？

此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志。生活上的艱難困苦，更不必說。從當時社會現實來看，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；人民大量死亡，生產遭到大破壞；尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當他來到諸葛祠時，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。

探究

三、詩言志。我們讀詩，要學會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達的情感濃縮到一個字上，你會想到詩中哪個字？ “尋”字。因為作者表達的是對諸葛亮的景仰之情，“尋”能表達這種感情。

“淚”字。因為全詩表達得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。探究

四、開頭兩句用了什么修辭手法？題為“蜀相”，卻從“丞相祠堂”寫起，有何用意？設問，自問自答，點明丞相祠堂的所在地。

從“丞相祠堂”寫起，而題為“蜀相”，寫祠堂是為了寫人，表達了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個“尋”字突出了這種感情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。探究

五、王國維說：“?紅杏枝頭春意鬧。?著一?鬧?字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯里哪兩個字跟境界的關系最為密切，為什么？

明確：自、空。碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。景中更含有詩人對憂國憂民的熱血知音少的感慨。

探究

六、詩歌中“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的“英雄”指誰？

明確：

四、參照所學，拓展延伸

五、布置作業 １、背誦、默寫全詩。

２、懷古、詠史類詩詞在內容上有什么特點？

第三篇：開課教案

中班語言領域活動：文學活動——《想飛的小象》

中二班 蔡碧華

一、活動目標

1、理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。

2、知道人有各自的本事，別小看自己。

3、學說完整句：“我不會??，可是我會??”。

二、活動準備

1、在活動前，幼兒對動物（小鳥、大象、蛇、老虎、獅子等）的一些本領有所認識；

2、小黑象玩偶一個，活動掛圖一幅；

3、各種體育器械若干（呼拉圈、啞鈴、繩子、皮球等）

4、繪畫材料（白紙、油畫棒、彩色筆等）

三、活動過程

（一）、導入活動，創設語言環境

以奧運會導入活動，引起幼兒的興趣。

“小朋友，08年也就是去年我們中國舉辦了一個盛大的運動會，你們知道那是什么運動會嗎？”

對了就是全世界叔叔阿姨都很關注的奧運會。

（教師做一個舉重動作，請幼兒猜一猜是什么比賽）

那小朋友來猜猜現在老師做的這個動作是在參加什么比賽呢？”

“今天，老師就要給小朋友介紹一個重要的客人，他就是森林奧運會的舉重冠軍——小黑象。（幼兒歡迎）他今天給小朋友帶來一個他身邊的故事，小朋友想不想聽啊？有請小黑象！”提醒幼兒專心傾聽

（二）、小黑象講故事——《想飛的小象》

１、以小黑象的口吻生動的講述故事。

小黑象提問：

（1）、我的故事講的是一只什么樣的小象啊？它為什么想飛？

（2）、故事里還有些什么小動物呢？他們是怎么對小象說的？幼兒在自由討論問題的過程中，教師視時機出示掛圖

（三）、教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。

“瞧！就是這只想飛的小象。他剛剛生下來，第一天，他就看見了許多小動物??”自然過渡到第二次講述。

講述過程中，在對話處放慢速度，引導幼兒模仿故事對話語言。提問：（1）、小象看見天上的小鳥，它想什么?

（2）、蛇會飛嗎？它又有什么本領？蛇是怎樣對小象說的？

（3）、獅子和老虎又是怎樣說的呢？

（4）、小象自己又有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？

（四）、談話活動“我的本領”

1、小黑象：“小朋友們真棒，我的故事你們一聽就明白了。你們想不想長大以后也去參加奧運會呢？可是，我還不知道你們的本事呢？能舉手告訴我嗎？” 鼓勵幼兒大膽的，聲音響亮地在集體面前說說自己的或好朋友的本領，啟發幼兒用“我（他）不會??，可是我（他）會??”的句型講述。

2、提供體育器械，幼兒自主選擇活動材料進行游戲；

在游戲的過程中，教師扮演小黑象的角色參與幼兒的游戲，引導幼兒交談。如：1）、“某某小朋友你會===？”啟發幼兒大膽說出自己的本領，以小象口吻“你真棒！”給予肯定；

2）、“某某小朋友你會不會玩呼拉圈呀？”啟發幼兒運用完整句“我不會??，可是我會??”。

選擇適當的時機，結束幼兒游戲。

“今天我們的訓練就先到這里吧！（提醒幼兒收拾玩具材料）

（五）、活動延伸

小黑象：“哇！小朋友們的本事可真不少啊，真了不起！等會兒，我就要回到森林王國去了，你們能把你們的本領畫下來送給我嗎？”

引導幼兒選擇自己喜愛的繪畫材料進行作畫，在作畫過程中，引導幼兒邊畫邊與同伴交流，說說“我不會??，可是我會??”。

第四篇：開課教案

活動目標：

1、能積極主動參與活動

2、知道洗澡能讓自己的身體變得干凈和舒服，能體驗到洗澡帶來的樂趣

3、閱讀繪本，講述小動物洗澡的故事

活動準備：

1、《肥皂泡泡》繪本（大小各一）

2、投影儀

3、《我愛洗澡》音樂

活動重點：知道洗澡能變得干凈和舒服

活動難點：完整講述故事

活動過程：

一、感受洗澡帶來的樂趣

師：小朋友在家里自己會洗澡嗎？

幼：會

師：小朋友這么棒啊！那現在跟著老師的音樂來洗洗澡吧！播放《我愛洗澡》

師：小朋友這么棒啊!小朋友們都洗干凈了嗎？

幼：洗干凈了

師：那現在老師要給干凈的寶寶講個故事

二：觀察畫面，理解故事情節

1、觀察畫面，引出故事

師：小朋友看一看這頁書上都有什么？

幼：小豬、泡泡、毛巾、云彩、香皂

師：小豬身上圍的是什么？

幼：毯子、被子

師：小豬啊！圍得是浴巾，你們看看小豬在干什么啊？

幼：洗澡

2、觀察第一頁

師：小朋友們喜不喜歡這只小豬啊！

幼: 喜歡

師：可是啊！小豬的弟弟也想和小朋友做好朋友，我們看看他在做什么?

師：小豬弟弟手里拿著什么？

幼：肥皂，浴巾

師：這可不是一塊普通的肥皂，那你們猜猜小豬會用肥皂干什么？

幼：自由回答

3、觀察第二頁

師：小朋友說了這么多的想法，那老師和小朋友一起去看一看小豬到底用肥皂做了什么？（看第二頁）

幼：吹泡泡

師：小朋友看看這些泡泡都一樣嗎？

幼：不一樣

師：什么地方不一樣啊？

幼:顏色、大小

4、觀察第三頁

師：可是啊！小豬一個人吹著泡泡，玩著玩著就覺得太孤單了，于是啊！它想邀請森林里的動物朋友和它一起來洗澡，小朋友們猜猜它會邀請誰呢？

幼：自由回答

師;那我們一起來看看小豬邀請誰來和它一起洗澡了

師;原來啊！小豬邀請小兔、小熊和它一起洗澡，他們在做什么?

幼：吹泡泡

師：老師剛才說了這是塊神奇的肥皂，它吹出來的泡泡都不會破掉，小動物們一起來數數他們吹了多少泡泡啊?

幼;和老師一起數

5、觀察四五六頁

師：現在啊！小豬的弟弟洗干凈了，他聽說啊！小二班的小朋友最喜歡和干凈的寶寶做好朋友，所以啊！小豬洗干凈了，他想和小朋友打個招呼，看看小朋友愿不愿意和他做好朋友啊！

師：小豬洗完澡后邊的怎么樣了？

幼：干凈了

師;那小朋友們愿不愿意和洗干凈的小豬做好朋友啊？

幼：愿意

師;小兔子不愿意了我也想和小朋友們做好朋友，我也想和小朋友打招呼！洗完澡的小兔子和大家打招呼了。小兔洗完澡，變得怎么樣了?

幼：干凈了

師：那大家愿不愿意和干凈的小兔子做好朋友？

幼：愿意

師：這時候啊！小熊嗚嗚的哭了起來~~我也洗完澡了，我也想和小朋友們打招呼，我也洗完澡了。小熊和大家來打招呼了，小熊洗完澡變得怎么樣了?

幼：干凈了

（在此過程中，引導幼兒用句式洗完澡XX變干凈了）

6、觀察第七頁

師：洗完澡的小豬小兔小熊臉上都洋溢著快樂的笑容，你們覺得他們開不開心啊！

幼：開心

教師總結：原來啊！洗澡可以讓我們變得干凈，只有干凈的寶寶老師和小朋友才愿意和他成為好朋友，所以啊！以后小朋友們要每天洗澡讓自己變得干干凈凈。好不好？

幼：好

第五篇：《蜀相》教案

《蜀相》教案

教學目的

1、了解近體詩的有關知識。

2、培養學生在誦讀吟味中體會詩歌意蘊的特點。

3、學習詩人精妙的構思，理解詩人創作的獨特風格。教學重點：

1、了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

3、教學方法：

（1）反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

（2）充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

（3）點撥法。對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。課時安排： 1課時 教學過程：

一、導入新課：

1、古典詩歌相關知識復習

古體詩：古詩、樂府詩 古典詩歌

絕句（四句）

近體詩（格律詩）

律詩（八句）首聯、頷聯、頸聯、尾聯 律詩形成于唐朝，分國五言律詩、七言律詩。在格律上比古體詩嚴格許多。

首先，從音韻的方面看：律詩首句可入韻，也可不入韻。偶句（二、四、六、八句）都押韻。

其次，從對仗方面看：首聯、尾聯可能不以對仗，頷聯、頸聯必須對仗。

二、介紹作者、寫作背景

杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現。可以說他把自己的生活狀態都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。

《蜀相》作于唐肅宗上元元年（760）的春天。759年底，杜甫結束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想更是完全破滅。“安史之亂”已經“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中。唐肅宗風庸颥，寵信宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權，“功蓋三分國”。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚水相得的關系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

三、指名朗讀，教者指導

有哪位同學可以結合寫作背景概括出這首詩歌的感情基調？（整首詩抒發了作者怎樣的心情）

明確：抒發的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調。

誦讀指導：詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。生讀，教師讀

四、分析詩歌

（一）分析頸聯、尾聯，具體把握感情和誦讀。

1、詩歌中最能表現出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？

明確：是“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

2、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計，聯吳抗曹，西取四川，開創蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。

4、諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

5、誦讀指導：這兩句詩該怎么朗讀呢？

明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

（二）、分析首聯、頷聯，體會情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）

2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？

明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點撥、明確：

“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

4、揣摩語言，分析“自”“空”

滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見義，卻使詩意逆轉，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限，卻與詩人無關，由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才。

5、誦讀指導：這兩句詩該怎么讀？

明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現出詩意的逆轉。

6、學生感受詩意，誦讀詩歌。

五、課堂總結：

懷古詩：由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊?潼關懷古》等等。

內容特點：

①表達像古人那樣建立功業志向，抒發對古人的緬懷之情；

②抒發昔盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今； ③憂國傷時，揭露統治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運； ④悲嘆年華消逝，壯志難酬