第一篇：七下第3單元第11課《鄧稼先》(教學設計2課時)萬象新天趙成麗

七年級下冊第三單元 第 7課 課題：《最后一課》

（主備：萬象新天學校 趙成麗）

【課標與教材分析】

課標分析

新課標對閱讀教學的要求有，指引學生1．能利用工具書識字詞；規范書寫。2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

教材分析

《鄧稼先》這篇課文以平實的語言、連綴結構的小標題、變化的句式，表現了鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計名利、鞠躬盡瘁、無私奉獻的崇高精神，給人以極大的震撼和激勵。因此，本著陶冶學生的情操，引導他們探尋鄧稼先的足跡，學習他的精神成為本課的教學要點。

《鄧稼先》這篇課文比較長，以小標題為標志，分為六個部分，各部分之間聯系緊密。第一部分是全文的引子；第二、三部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻，在對比中突出鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神；第四部分從側面表現鄧稼先的杰出貢獻，是對前兩部分的擴展；第五部分重點寫出了鄧稼先超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是第二部分內容的具體化；第六部分，總結全文。文章自始至終以對鄧稼先的高度贊揚為主旋律，將其事跡與國家命運緊密相連，在歷史與民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。在記敘鄧稼先身負重任領導其他科學家努力工作時，作者將鄧稼先忠厚樸實、堅忍不拔、不怕犧牲的高尚品質與悠久的中國文化和民族傳統聯系起來，尤其是將其性格與“美國原子彈之父”奧本海默的性格進行對比描寫，這就將人物置于更廣闊的時空中，使所要表達的思想情感的內涵更豐富，更有高度。正因為如此，我認為從對鄧稼先與奧本海默的對比入手來分析人物是一個很好的切入點，這樣能更好地突出鄧稼先深受中國優秀傳統文化和優秀民族品格的影響所形成的優秀品質，有利于學生對鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神的體悟，這就形成了又一個教學要點。整個教學設計突出了這兩個教學要點。由于第二個要點牽涉的內容較為復雜，又是重點突破口，教學方法的應用要反復斟酌。【教學重點】

學習本文通過對比表現人物的寫作方法。【教學難點】

理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。【學情分析】

學生知道了什么：學生對鄧稼先的偉大事跡有所了解，也曾經接觸過帶有小標題式的文章。

學生自己能夠解決什么：所有同學都能借助字典處理文中的生疏字詞，能夠自主朗讀課文。大部分學生能夠自行梳理文章結構，了解文章內容。

學生需要教師指導解決什么：通過快速默讀，了解鄧稼先的偉大事跡及其體現的偉大精神。

1）預測多數學生可能遇到的困難：對于寫人記事類文章如何選材及行文結構的把握不夠準確

2）預測學困生可能遇到的困難：學困生對于如何概括人物的主要事跡有一定的困難。

3）其他不能夠深刻體會鄧稼先的崇高精神。【教學目標】 知識與能力目標：

1、能準確流利地朗讀課文。

2、體會語言句式多變的特點。

3、學習通過對比表現人物的寫作方法。過程與方法目標：

運用默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文并獲得有用信息；組織材料；表達觀點。

情感、態度、價值觀目標：

了解鄧稼先的生平事跡，體會他默默無聞、為國奉獻的品質和魅力。【教學評價】 默讀評價：能夠有一定的默讀速度。字詞評價：通過朗讀和檢測。【教學方法】

運用自主學習與問題探究相結合的教學方法，通過學生默讀，教師的課堂引導，促進學生掌握寫人類文章的閱讀方法與過程。【教學媒體】 多媒體課件 【課時安排】 2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課【構建動場】

（一）、創情境，激情導入。

1.同學們，上課之前讓我們先來看一組視頻資料（播放一組視頻片斷）（1）1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。（2）1964年10月16日，中國爆炸了第一顆原子彈。

（3）2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現了中華民族的百年夢想。

2.你們看了這些資料后有什么感想？

3.師：（激情導語）二十世紀的中國經歷了偉大而深刻的時代變遷。這樣的時代必然造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家??他們對國家、對民族的貢獻是不可估量的，然而他們當中有些人并不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚而偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚、偉大的人物。今天，就讓我們一起來學習物理學家楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。（板書課題）

4、本文的作者是誰？干什么的？他和鄧稼先什么關系？（板書：楊振寧）

播放鄧稼先、楊振寧照片，二、默讀文章 整體感知【自主學習】

1：同學們，課文挺長，讓我們展開競賽，比一比誰讀得更準更好！自由朗讀第一部分 2：同學們讀得很有激情，一定是被感染、被感動了，指導朗讀后，一名學生讀第二部分，第三部分老師范讀，后三部分聽朗讀錄音。請同學們談一談你讀文后的感想！

3：我發現幾位同學都談到關于鄧稼先的精神令人感動，那么你覺得他是一個怎樣的人？從課文中找出一些支持你看法的依據。

（三）、尋美點，評點品讀【交流探究】

按照句式回答：鄧稼先是一個（）的人。我的依據是（）。教師總結：鄧稼先是一位具有無私奉獻精神，把一切獻給科學、獻給祖國，不計個人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大科學家。他的精神是值得我們每一個人敬仰的。

（四）、課堂小結【綜合建模】

請同學們歸納六個部分的內容。誰能說一說這六個部分之間有什么聯系？ 生討論后明確：第一部分是全文的小引；第二部分介紹生平和貢獻：第三部分是第二部分的補充、延伸和擴展；第四部分是第二部分的擴展；第五部分是第二部分的具體化；第六部分是全文的總結。【板書設計】

11·鄧稼先 楊振寧 無私奉獻 報效祖國

【作業布置】

課下搜集鄧稼先的資料，下節課聊一聊鄧稼先的故事。

第二課時

一、說說鄧稼先

學生根據自己的了解和搜集的資料聊一聊鄧稼先的故事。【自主學習】

二、研問題，深入探究【交流探究】

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

2、美國原子彈之父奧本海默，他領導了美國原子彈的研制；而鄧稼先領導了中國的原子彈的研制工作，可以說是中國的原子彈之父。可他們兩個卻有著截然不同的性格。讀第三部分，體會他們的性格，你覺得哪一種性格更有利于科學的發展與進步？

3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？出示鄧稼先和奧本海默的照片 生討論后明確：文中把奧本海默和鄧稼先對比著寫，是為了更好地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神；從而得出鄧稼先是有最高奉獻精神的兒子，是中國共產黨的理想黨員的結論。

三、悟情感，探討主題

生合作討論，多角度體味主題。生討論回答：這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

四、【綜合建模】

這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人嘆服。寫一個關于他的故事，感受他的偉大精神。

五、【作業布置】

總結學習這篇課文的收獲，寫在作業本上。六·【板書設計】

鄧 稼 先 楊振寧

兩彈元勛 兩彈一星功勛 有最高奉獻精神的兒子 中國共產黨的理想黨員

第二篇：《鄧稼先》第一課時教學設計

教學目標

1.積累重要詞語。

2.理清作者思路，整體把握文章。

3．學習人物傳記的寫法。

教學重難點

理清作者思路，整體把握文章。

教學過程

新課導入

【設計意圖：創設情境，拉近學生和文本之間的距離，激發學生學習的興趣。】

有一位高尚的，偉大的人物，改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家，“兩彈元勛”--鄧稼先。今天。就讓我們一起來學習楊振寧寫的.一篇人物傳記《鄧稼先》。

課堂實錄

一、知識卡片

1．鄧稼先：中國研制和發展核武器的重要技術領導人。“兩彈元勛”由于所做事關國家機密，長期默默無聞不為人知。

2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學家。1957獲諾貝爾物理學獎。現為清華大學教授。

二、積累字音和詞義

1.字音

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì

選聘pìn 無垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知

2．解釋下列詞語

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。

三、整體感知

1.學生速讀課文，梳理文章結構。

2.你覺得鄧稼先是怎樣一個人？

明確：

1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過與奧本海默的對比，突出鄧稼先的氣質和品格。④通過作者與鄧稼先的交往與對話，表達對鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻身精神。⑥總結評價鄧稼先。

2.鄧稼先是一個為國家民族做出巨大貢獻，有高度奉獻精神的一位科學家。

課上小結

本文以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

布置作業 ：

1.鄧稼先的哪些精神和品質值得你學習?

2.收集的鄧稼先的故事。

板書設計：

鄧稼先

（一）（1）引出“稼先” 巨大貢獻（2）：側面表現（4）

（二）追憶“稼先”（結果）

崇高人格（3）：傳統文化的孕育

（內因）（根源）

奉獻精神（2）

（原因）具體表現（5）

（外在）

（三）（6）評價“稼先

【《鄧稼先》第一課時教學設計】相關文章：

1.《鄧稼先》的教學設計方案

2.課文《鄧稼先》優秀教學設計

3.《鄧稼先》優秀教學設計

4.鄧稼先教學設計模板

5.湘教版《鄧稼先》教學設計

6.人教版《鄧稼先》教學設計

7.老王的課時教學設計

8.燕子課時教學設計

9.第一課時與第二課時教學設計

第三篇：魯教版七年級語文上冊(新)2.7《鄧稼先》教學設計3

鄧稼先

人物傳記，是中學生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們為人類歷史發展做出的突出貢獻，往往為人們所景仰。七年級學生正處于人生道路的中國，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人。

《鄧稼先》是學生在中學階段接觸的第一篇名人傳記，教師應抓住這一契機，做好以下三方面的引導：①這篇文章篇幅較長，學生閱讀起來可能從整體上不容易把握，教師要引導學生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統眼光，又有歷史視野，要引導學生理解課文豐富的內涵，體會深沉的情感。③文章語言很有特色，引導學生認真體會，并試著運用于自己的寫作實踐。

【教學建議】

葉圣陶曾經說過，國文教學的目的，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。美國教育家杜威提出“教育即生活”，呼喚教育回歸生活，注重兒童的個性發展。新《語文課程標準》突出了四個理念，即：全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有力的語文課程，不難看出貫穿整個語文課程的仍是以促進學生的發展為本。何謂“發展為本”?即讓所有的學生都能生動活潑地主動發展，使他們的潛能得到最大限度的開發，整體素質得到全面地發展，個性得到充分地發展。因此對于本文的教學，筆者認為由于篇幅較長，內容較深，可擬設為問題討論課，同時讓學生課前收集相關背景資料，為了解文章內容作鋪墊。其具體目標如下：

一、熟讀課文，整體感知課文內容，借助小標題，復述并概括文章內容，理清文章思路。

二、通過默讀與精讀，揣摩文中關鍵語句，領會作者融入筆端的深情，學習鄧稼先偉大的愛國主義精神。

三、通過朗讀，體會文中排比、對比、引用等修辭手法的運用和多變的句式特點，并用之于寫作實踐。

【教學設計】 【教學過程】

一、導語

由“我心中的鄧稼先”這一話題導入。學生交流資料，談自己心目中的鄧稼先，老師適時點出“常人眼中的鄧稼先”特點所在，那么科學家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進楊振寧的《鄧稼先》，共同揭開這個謎底。

二、整體把握情節，理清思路

1、速讀全文，大致了解課文內容

學生為標題尋找合適的修飾語，如：偉大、舍己為人、公而忘私??(學生自由發言)

2、全班分為6個小組，每組派一個代表對文章6個部分進行抽簽選擇，組員用5分鐘時間對自己負責的部分作復述準備，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)學生代表發言，教師歸納： ① 在歷史的背景上引出鄧稼先 ② “鞠躬盡瘁，死而后已”的一生 鄧稼先 ③ 鄧稼先的氣質和品格 ④ 作者的情感 ⑤ 身先士卒的獻身精神 ⑥ 評價鄧稼先

3、課文六部分間是否可以調換順序?如果不能，你能試著找出它們的聯系嗎? 學生合作研討，教師點撥： ③補充、延伸和擴展

①引子 ②經歷貢獻 ④從另一角度擴展 ⑥總結 ⑤具體化

三、深入理解課文內容，把握文章思想感情

1、學習第三部分

⑴ 默讀并劃出表現鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語。

點名回答：

奧本海默──一個拔尖的人物，鋒芒畢露??

鄧稼先──一個最不引人注目的人物，忠厚平實，直誠坦白，從不驕人??

⑵ 文中重點寫的是誰?這里運用了什么寫法?有什么作用? 同桌間兩兩討論，學生自由發言，教師歸納：

重點寫鄧稼先;運用對比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。自然得出結論：鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

⑶ “鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”你能試著談談對這兩句話的理解嗎? 學生小組內研討交流，教師點撥：

① 鄧稼先與奧本海默截然不同，“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實，鄧稼先吸取了中國傳統文化中這些優秀的部分，并變成了自己的氣質品格。

② 指“他沒有私心”，人們絕對相信他。中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務。

⑷ 鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生，我們的祖國有千萬個像鄧稼先一樣的忠實兒女在為她奮斗，你還知道誰給大家說一說。

學生自由發言

2、學習第五部分 ⑴ 有感情地齊聲朗讀課文 ⑵ 自由研讀，提出理解中的疑難。學生提出的疑難可能有： ① 作者用《吊古戰場文》的目的是什么? ② “也不知道??什么心情”“不知道鄧稼先??手有沒有顫抖”這兩句話應該怎樣理解? ③ 結尾處用“五?四”時代的一首歌，有什么作用? 師生共同探究：

① 《吊古戰場文》是唐代散文家李曄的名篇，文中描述了古戰場荒涼凄慘的景象，揭示了戰爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環境的艱辛。

② 作者與鄧稼先有著半個世紀的真摯情誼，這兩句話以細膩的詢問充滿了對老友真誠的關懷與深情。

③ “中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照，將他對民族的貢獻放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應。

⑶ 資料延伸

這一部分中鄧稼先一句“我不能走”，將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多，比如身為核武器研究院院長的他，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發的危險時刻總是站在操作人員身邊;再如，一次航投實驗時出現降落傘事故，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里，仔細檢驗，他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當身患癌癥的他無力地倒在病床上時，卻平靜地說：“我知道這一天會來的，但沒想到它會來得這么快。”這些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”“鞠躬盡瘁，死而后已”鄧稼先是當之無愧的。

⑷ 教師教唱《中國男兒歌》，師生共同感受激情。

一曲《中國男兒歌》，氣壯河山，唱出了多少中華兒女的心聲，“要將雙手撐天空”，是一種氣概，同時也是一種使命，千百年來，無數中華兒女用自己的雙手，撐起了自己的天空。臧克家、錢三強、陳景潤、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠??這些在中國歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物、愛國家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖**親的一方天空。今天，當我們再次唱響《中國男兒歌》，同學們有什么樣的感想呢? ⑸ 播放音樂《龍的傳人》和MTV動畫，學生暢所欲言。

3、學習其余部分

⑴ 在從“任人宰割”到“站起來了”部分中，你能說說在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史嗎? 學生自由研討，教師歸納：

突出鄧稼先的巨大貢獻，說明他是對中國近一百年歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

⑵ 研讀第四部分

① 鄧稼先對“謠言”仍然親自調查，你從中感受到他怎樣的品質? ② 你認為楊振寧流淚的原因究竟是什么? 學生自由發言，教師歸納： ① 鄧稼先事實求是的品質和強烈的民族自尊心。

② 當楊振寧知道是中國人獨立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強烈的民族自豪感的一種表現。

四、品味語言

1、本文不僅在內容上較之一般的傳記高出一籌，語言也毫不遜色，有著自己的獨到之處，同學們試試看，能否有所發現。

學生合作研討，教師點撥： ⑴ 修辭手法的運用 ① 對比

第三部分將鄧稼先與奧本海默對比著寫。② 引用

第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁，死而后已”;第五部分對《吊古戰場文》和《中國男兒歌》的引用。

③ 排比

第一部分中2～5段，第三部分中第3段，第六部分中所引述的話。

其作用是：語言凝練，增加氣勢，給人以強烈的震撼。⑵ 句式的多變 ① 句式十分整齊

第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個例子;第二部分以時間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻的句子;第五部分第3段等。

② 長短句交錯使用 第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。

選擇什么樣的句式，是根據思想感情的表達需要決定的，前者有氣勢，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯美，有一種特殊的表達效果。

⑶ 文章無華麗詞藻，平實的語言中飽含感情。

第四部分的末段一個“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對朋友流露出的深情。

2、學生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀，以“我最喜歡??句，因為它??”的形式在組內交流。

五、拓展延伸

1、比較閱讀屈原的《九歌?國殤》，體會二者共同的思想感情──強烈的愛國主義精神。

2、請以“假如我是名人”為話題，組織一段話。

六、結束語

讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發一次光芒，讓信念穿透一次時空，鄧稼先做到了，在那個充滿激情的年代，為了靈魂深處的希望，鄧稼先讓生命噴發著絢爛激情，他對生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠去，但他會永遠活在炎黃子孫的心中。

七、作業布置

1、聯系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。

2、收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。

【教學反饋】

一、達標檢測

1、請試著解釋下列詞語并給加點字注音。可歌可泣： 鮮為人知： 至死不懈： 鋒芒畢露： 家喻戶曉： 婦孺皆知：平沙無垠： 馬革裹尸：

2、請仿照《鄧稼先》一文中的“??時代，恐怕是??最??最??的年代，德國強占了??租借??俄國強占了??租借??法國強占了??租借??” 的句式，寫一段話。(原句式的詞語只保留：“恐怕是??最??最??”,句子形式要保留)提示：可從寫國家、學校、家庭、個人等發生的事件，主要訓練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事。

3、請仔細閱讀《我不能走》部分，完成下列各題: ① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事，表現了他的什么精神嗎? ② 你知道作者引用《吊古戰場文》的目的是什么嗎?

4、你能談談本文給你印象最深刻的一幕嗎? 〖參考答案〗

1、qì，值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

xiǎn，很少有人知道。xiè，一直到死也沒有松懈過。lù，比喻顯露出來的才華。yù，每家每戶都知道。

rú，連婦女小孩都知道，表示眾所周知。yín，曠野(沙漠)無邊無際。

guǒ，用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場。

2、略。

3、① 一次實驗出現意外，別人請他離開，他卻不愿離開。表現他獻身國防科技，無私奉獻的精神。

② 烘托鄧稼先工作環境的艱辛。

4、略。

二、檢測建議

本課作為名人傳記，留給學生的空間較寬泛。因此，教學反饋的途徑盡可多樣化，筆者以為除檢測題外，還可采用以下方式：

1、學生利用收集到的“兩彈一星”科學家資料，制作小報或課件，在班內交流;

2、選出學生所寫小傳的優秀作品，編成集子，予以表揚;

3、以“名人故事大家講”為主題，開展演講比賽;

4、班內舉行一次相關知識競賽;

三、教學反思

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而本文由于篇幅較長，歷經三個課時的學習，學生易陷入疲乏狀態，因此，第一課時的導入一定要讓學生充分活動，調動其學習的熱情。對于學生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學中，小組內的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實現生生間的互動。對于學生主動提出的問題，則可讓其他學生暢所欲言，最后教師歸納總結。講解一些關鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多的讓學生踴躍發言。教學中一些完全談個人感想的環節，則更應調動所有學生的學習積極性，使全體學生都動起來，甚至于鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學生理解，教師可適當補充屈原的相關知識。總之，整個教學過程中，讓教師與學生始終處于合作狀態，學生擔任課堂的主要角色與參與者。

第四篇：七上語文第五單元23課綠色蟈蟈(教學設計2課時)

七年級上冊第單五元 第23課 課題：綠色蟈蟈（主備： 復備：）

【課標與教材分析】

1．2011版《語文課程標準》對七—九年級現代文的目標要求是：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀； 養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出做自己的體驗；品位作品中賦予表現力的語言。

2011版《語文課程標準》對七—九年級現代文的教學建議是：

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。

閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。

2.《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲學家、作家法布爾之手，可謂名家名文。教學這篇課文，可通過有關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，通過講述法布爾的故事，培養學生獻身科學的決心。這是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品，開一個讀書報告會。【教材重點】培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

【教學難點】通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。【學情分析】

1．學生知道了什么：部分學生已閱讀過《昆蟲記》。通過預習，字詞積累能較好完成；具有一定的默讀摘錄的能力和搜集篩選信息的能力；具有一定的科學知識。2．學生能夠自己解決什么：學生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪 窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸 靜謐（mì）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù)顎（è）喙（huì）嗉（sù）

3．學生需要教師指導解決什么：描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。【教學目標】

1．知識與能力目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。2．過程與方法目標：培養學生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

3．情感、態度、價值觀目標：激發學生探索科學奧秘的興趣。

4．創新支點： 通過有關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法；通過講述法布爾的故事，培養學生對科學的興趣；通過課外練筆，學習生動的描寫、優美的語言。

【教學評價】教師口頭評價、學生互評。

對學生的預習情況 課堂自主學習小組交流情況展開合適的點評，以激勵

為主。小組互評以小組長的點評為主。互評針對學生的發言點評。【教學方法與媒體】多媒體 【課時安排】2課時 【教學要點】

第一課時速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

第二課時培養學生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

第一課時 【教學過程】

一、構建動場

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

二、自主學習

1.資料交流：關于作者法布爾的情況

(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共20卷,談到的蟲子有100多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。)2.對照幻燈片，學生解決疑難字音。

篝（gōu）火 喧囂（xiāo）狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪 窸（xī）窣（sū）氣氛（fēn）吮（shǔn）吸 靜謐（mì）喑（yīn）啞（yǎ）螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù)顎（è）喙（huì）嗉（sù）

3.朗讀預習時摘抄的精彩段落

三、交流探討

（一）速讀課文，感知以下內容： 1．綠色蟈蟈外表有哪些特征? 2．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?(以上要學生用簡潔的語言概括)[教師指導]：

1、明確蟈蟈外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；”

2、習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

（二）課文是怎樣引出綠色蟈蟈這一說明對象的？這樣開頭好在哪里?（復備）

（作者從國慶晚會寫起，繼而寫蟈蟈捕蟬，從而引出蟈蟈這一對象。這樣寫，話題的引起十分自然，而且富有生活情趣，讓讀者印象深刻。）

四、綜合建模

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。【板書設計】

綠色蟈蟈

蟈蟈外表特征——“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；”習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。作業布置：

A字詞抄寫，精彩片斷積累摘抄 B閱讀《昆蟲記》，做一篇讀書筆記。

第二課時

【教學過程】

一、構建動場

回顧上節課內容

二、自主學習

（一）．魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

（二）.蟈蟈喜歡吃蟬的腹部，作者是怎樣研究這一問題的？其中體現了一種怎樣的精神？（復備）

三、交流探討

（一）1、不斷變換對蟈蟈的稱呼

夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者 入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術家 歌手 入籠喂養的蟈蟈——“我”籠里的囚犯 飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

2、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

④它們對這道菜吃得津津有味??

⑤嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。??

3、通過比較來寫蟈蟈。

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。(二)作者是通過觀察——提出問題——實驗——進一步驗證的線索來進行研究的，體現了作者實事求是、嚴謹實證的科學精神。

四、綜合建模

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

【板書設計】 綠色蟈蟈

精彩的語言

稱呼 擬人 比較

實事求是、嚴謹實證的科學精神

作業布置：

A 仿照本文，用飽含感情的語言，介紹自己喜歡的一種小動物。B閱讀《昆蟲記》，做一篇讀書筆記。教學反思：

第五篇：六年級數學 第3單元 第2課時 分數除以整數 教學設計

六年級數學

第3單元

第2課時

分數除以整數

設計說明

本節課是在學生掌握了分數乘法的計算方法的基礎上進行教學的。為體現新課標“以人為本”的理念，本節課的教學在設計上主要分為以下三個層次：

第一層次——

復習復習時安排了三道小題，為學生選擇原有知識中的有效信息做好鋪墊，使學生可以在新知的學習過程中。輕松體會到分數除法的意義與整數除法的意義是相同的。

第二層次——新課新課教學分3步進行：

1.在手腦并用中體會分數除以整數的算理。

2.在數形結合中歸納分數除以整數的方法。

3.在檢查討論中完善分數

除以整數的方法。

第三層次——練習教學中，先進行仿練，再進行開放性練習，利用所學知識解決問題。

學習目標

1.引導學生在具體的情景中借助已有的經驗理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法，能正確計算分數除以整數。

2.通過富有啟發性的問題情景和探索性的學習活動，引導學生主動參與、獨立思考、合作交流，提高計算技能。

3.動手操作，通過一些直觀認識使學生理解分數除以整數的意義，引導學生正確地總結出計算法則，并能運用法則正確地進行計算。

學習重點

分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。

學習難點

理解分數除以整數的算理。

一、復習導入。（7分鐘）

1.復習。

(1)根據乘法算式5×8=40，寫出兩道除法算式，并說一說依據是什么。

(2)舉例說明整數除法的意義。

(3)20÷5表示把20平均分成（）份，求其中的（）是多少。

2.導入。今天，我們來學習分數除法中的“分數除以整數”。

二、探究新知。（20分鐘）

探究分數除以整數的算理和計算方法。課件出示教材30頁例1。

1.折一折，涂一涂，通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

2.小組匯報操作過程及結果。

3.初步概括分數除以整數的方法。

(1)引導學生對照不同的折法，說出兩種不同的計算方法。

(2)算一算，如果把這張紙的45平均分成3份，應該怎樣算？

(3)引導學生概括分數除以整數的計算法則。

三、鞏固提高。（8分鐘）

1.計算。

[見后面課件]

2.解決問題

(1)一個長方形的面積是67m2，它的長是2m，寬是多少米？

(2)量杯里有45L果汁，平均分給2個小朋友喝，每人可以喝到多少升？

四、總結收獲。（5分鐘）

1.老師總結本節課的學習內容，并完善板書。

2.老師布置課后學習內容