第一篇：偉大的悲劇教案

偉大的悲劇

知識與技能

理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

過程與方法

1．快速閱讀，并用簡練的語言概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

重點(diǎn)

通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。難點(diǎn)

聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

1．誦讀法。本文是傳記《奪取南極的斗爭》的節(jié)選。文學(xué)色彩濃厚，字里行間滲透了作者強(qiáng)烈的主觀情感。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內(nèi)容要點(diǎn)并有感情地復(fù)述故事。

2．討論探究法。把具有較深層次的問題作為切入點(diǎn)，成立四人學(xué)習(xí)小組展開討論交流，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力。

課文朗讀音頻、多媒體課件、南極的相關(guān)材料。

2課時(shí)

(課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地)南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。在你的心目中，南極是怎樣的一個(gè)形象呢？

千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界，一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來，探索者們在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖奶诫U(xiǎn)事業(yè)做出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1910年，兩位著名的探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖刺南極點(diǎn)的征程。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖刺南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

茨威格(1881－1942)，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三大師》《羅曼·羅蘭》《三詩人》等。小說代表作有小說集《初次經(jīng)歷》《馬來狂人》，中篇小說《恐懼》，長篇小說《煩躁的心》等。

1．聽課文朗讀音頻，初步感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)生自由朗讀課文，理清課文的思路。3．角色復(fù)述，深入理解。

分角色(斯科特、埃文斯、奧茨)復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。復(fù)述要注意：

(1)要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫€索的，那么，在復(fù)述的過程中，就要遵循時(shí)間先后順序，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。

(2)要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——履行冷酷無情的職責(zé)——埃文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——最后時(shí)刻，三人靜候死神來臨。

(3)要描述那些令人激動難忘的細(xì)節(jié)：看看文中哪些細(xì)節(jié)最令你感動，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述，從而使你的復(fù)述更加精彩。

(4)另外，在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。4．請同學(xué)們自選角度，概括這是一篇怎樣的傳記。

從記敘內(nèi)容看，這是一篇寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。從情感抒發(fā)看，這是一篇傾注作者真情、將贊頌之情融入字里行間的傳記。從行文順序看，這是一篇以時(shí)間變化為經(jīng)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。從形象塑造看，這是一篇斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀，人物栩栩如生的集體傳記。從氛圍渲染看，這是一篇籠罩著悲壯色彩，給人以巨大精神震撼的傳記。從語言表達(dá)看，這是一篇文學(xué)味濃，描寫生動形象、議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/p>

1．他們在途中遇到哪些困難？

惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

2．文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么？

較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨和其他三人的犧牲情景。想到了人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

3．本文寫了什么內(nèi)容？

本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸直至悲壯覆滅的部分。斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，悲壯地死去。

4．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪里？ 首先是誠信，有令人敬佩的風(fēng)度。

斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>

第二，堅(jiān)毅，執(zhí)著，有為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神；而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)倒下時(shí)，都活得明白，死得悲壯。

第三，強(qiáng)烈的集體主義精神。

探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險(xiǎn)的時(shí)候也不舍得扔下他們。

第四，無私的愛。

斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；他的信中如此平靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人所寫！斯科特是懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界的。5．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不是事業(yè)的成功者，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳非常有意義，會帶給人長久的思考。

6．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

7．文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己。但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”課文結(jié)尾處的這段議論可作為點(diǎn)題的主旨句。茨威格在審視斯科特南極探險(xiǎn)悲劇時(shí)，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。表達(dá)了對他們的崇敬和贊美之情。

上節(jié)課，我們對課文的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，五名探險(xiǎn)隊(duì)員的勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，深深地感動了我們。課文中還有哪些地方深深地感動了你？下面我們繼續(xù)走進(jìn)課文。

1．文中這些語句，你是如何理解的？

(1)“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所做的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成。”

雙重否定更加堅(jiān)定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅(jiān)冰，盡管不愿面對，但每一個(gè)人都無比清醒地意識到，挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。

(2)“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。‘歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了。”

在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是：作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

(3)“他們在那里發(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意。

(4)“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

英國人普遍講究紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績做證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

(5)“對他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個(gè)貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”

驅(qū)使他們帶上埃文斯的是人性、親情、友情，驅(qū)使他們拋棄埃文斯的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的時(shí)候，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇。在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的生理痛苦之外，還要背負(fù)巨大的精神壓力。

(6)“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫……唯愿上帝保佑我們吧……”

從這里看出，英雄此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望。可令人感動、給人啟迪的是，英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀，走呀”。事實(shí)上，他們也有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴人們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走！

(7)“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。”

和埃文斯一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐、驚懼再加上同伴離去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定、一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個(gè)朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛？總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個(gè)人的內(nèi)心留下了沉重的回響。

(8)“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

(9)“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’。”

一個(gè)鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個(gè)人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且他還是在極度的孤獨(dú)中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又“堅(jiān)決”不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，寫上“我的遺孀”這幾個(gè)觸目驚心的字。

(10)“發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”

沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出，他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。

(11)“國王跪下來悼念這幾位英雄。”

從來都是別人給國王跪下，而此時(shí)此刻，國王卻為幾個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員跪下來，因?yàn)槊鎸Ω呱械撵`魂，任何人都會被深深地震撼。這一幕告訴人們，高尚是全人類共同的財(cái)富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在人們心中豎起了高尚的人性豐碑。

(12)“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，有點(diǎn)題的作用。

2．關(guān)于“悲劇”的理解。所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局而被稱為悲劇嗎？

學(xué)生如果不能找出其他的悲劇因素，老師可稍做啟發(fā)：魯迅先生說：“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？

學(xué)生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。(適時(shí)引導(dǎo)：假如只死一個(gè)人是不是悲劇；假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇)3．關(guān)于“偉大”的理解。

概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇等，同學(xué)們對“悲劇”的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？(或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？”)你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？

請你找出來，分析一下，并有感情地讀給大家聽。

學(xué)生分析朗讀、老師參與。

同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格引為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。這樣一些精神，正是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是那些給予人們精神上的震撼和啟迪的英雄，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，他關(guān)注的是人物的心靈。

第一部分(1～3)：寫斯科特一行人來到南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好失望返回并為勝利者做證。

第二部分(4～13)：寫五名隊(duì)員一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

第三部分(14～16)：英雄們犧牲后，受到英國人民乃至全世界人民的悼念和崇敬。

1．細(xì)節(jié)描寫生動且令人難忘。

如斯科特一行歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)南極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成業(yè)績證明，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！再如，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他還是走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。最后，斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到手指完全凍僵，筆從他手指中滑落下來為止。這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了作者非凡的想象力，這些情節(jié)感動了所有讀者。

2．語言飽含深情。

作者用飽含深情的語言，向我們講述了一個(gè)悲壯的故事。對于人物的一言一行乃至心理的描寫，也都是精雕細(xì)琢，飽含深情，充分體現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神。

偉大的悲劇,blc rc}(avs4alco1(斯科特一行晚挪威探險(xiǎn)家一個(gè),月到達(dá)南極，絕望而歸。,歸途艱險(xiǎn)，悲壯覆滅。,偉大的悲劇，高尚的心靈。))avs4al(誠信,堅(jiān)毅、執(zhí)著,集體主義精神,無私的愛),意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，給人以精神鼓舞。)}

悲劇——偉大的悲劇——悲壯：斯科特以自己的生命為代價(jià)替自己的對手完成了一個(gè)證明。他雖然失敗了，但失敗的過程中卻閃耀著人性的光輝：誠實(shí)、勇敢。這道理很簡單，但要讓學(xué)生的心靈與久遠(yuǎn)的事情所蘊(yùn)涵的精神品質(zhì)獲得意義上的聯(lián)結(jié)、共鳴，似乎是一個(gè)難點(diǎn)。然而我抓住了學(xué)生與文本的契合點(diǎn)，那就是朗讀。朗讀中體驗(yàn)、感悟文本的感情基調(diào)。古人云：“書讀百遍，其義自見。”不斷地朗讀，能品味、體驗(yàn)到語言的魅力以及情感的細(xì)膩、含蓄。朗讀使學(xué)生感受到了那種悲壯的情感，形成了一種內(nèi)心思想的共鳴。朗讀使語文教學(xué)回歸到了語言學(xué)習(xí)的本位，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)揣摩語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)會悲壯的內(nèi)蘊(yùn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與文本的對話，使讀者與作者、讀者與文本構(gòu)成心靈意義的碰撞，產(chǎn)生思維的火花。而產(chǎn)生這個(gè)的基礎(chǔ)是語言，語言是對話、碰撞的載體或場所，因而教導(dǎo)學(xué)生揣摩語言就是本堂課的重點(diǎn)。我在教學(xué)過程中通過用同類詞替代原來的詞的方法，讓學(xué)生辨析、理解、品味不同詞語在具體語言環(huán)境中產(chǎn)生的不同效果，讓他們的情感、思維和文本的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生摩擦，形成交流、回旋，在反復(fù)回環(huán)的體驗(yàn)中習(xí)得語感，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為語文教學(xué)就是要適合語文學(xué)科的特點(diǎn)。

第二篇：偉大的悲劇教案（推薦）

19《偉大的悲劇》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神.教學(xué)重、難點(diǎn)

1、體會感受作者文中表達(dá)的情感。

2、認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

導(dǎo)入新課

有人說“天上最難的是太空旅行，地下最難的是叩訪南極。”南極一直以它的神奇美麗，吸引著人們。（我這里有一組南極圖片，大家可以欣賞一下。）千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。卻在1912年，人類兩次踏上了南極。但為此也付出了沉重的代價(jià)。今天我們就一起走近這些叩訪南極的英雄們。學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》（板書）

介紹作者

茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》、《羅曼·羅蘭》、《三個(gè)描摹自己生活的詩人》、《精神療法》，中短篇小說有《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說是《焦躁的心》。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)

自學(xué)檢測

①根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音

戰(zhàn)栗(lì)告罄(qìng)biān(砭)骨bèng(迸)散zhì(窒)息．．

踉踉蹌蹌(liàng qiàng)海市蜃樓(shèn)毛骨悚（sǒng）然．．．

怏怏（yàng）不樂毋（wú）寧吞噬（shì）羸（léi）弱告罄（qìng）癲（diān）狂凜冽（lǐn）步履（lǚ）姍姍（shān）來遲憂心忡忡（chōng）疲憊（pí）（bèi）不堪拽（zhuài）出 整體感知

1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。

1912年，斯科特等五人在南極探險(xiǎn)返回途中不幸遇難。

2、請用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。（悲壯）

問題探究

1、快速瀏覽課文，分小組分別討論以下問題：

①斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難？

（理想破滅、氣候惡劣、資源短缺）

②正是這些困難造成了悲劇的發(fā)生，它悲在何處？（失敗之悲、作證之悲、死亡之悲）

③斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文哪些地方？（冒險(xiǎn)精神、執(zhí)著、科學(xué)精神、誠信、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、無私、博愛、視死如歸的大無畏精神、團(tuán)隊(duì)精神）

全班交流以上問題。

2、找出作者對整個(gè)事件的評價(jià)，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

（表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)。雖然他們的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比高尚。有價(jià)值的美的毀滅，當(dāng)然是偉大的悲劇。主旨句在文中起點(diǎn)題的作用。）

3、全班討論：斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義在于什么？

（認(rèn)識自然，開拓人類的生存空間，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。）

拓展延伸

斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

?人可以失敗，但不可以被打倒。

課外作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)二

2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。

推薦閱讀書目：

《魯賓遜漂流記》－－笛福（英）

《老人與海》－－－海明威（美）

第三篇：偉大的悲劇教案

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，理清故事情節(jié)，把握主題。

2、抓住文章中描寫探險(xiǎn)隊(duì)員的幾個(gè)細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵詞語，體會作者的思想感情。

3、透過這個(gè)悲劇，增強(qiáng)學(xué)生追逐夢想的信念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、克服困難的精神。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實(shí)，在人類發(fā)展進(jìn)程中，尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里，都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。

——這是1986年美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空72秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。

——這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面時(shí)解體的照片，機(jī)上7名宇航員遇難。

——這是2002年北大登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！他們對于夢想的執(zhí)著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認(rèn)識一下這些失敗的英雄。

二、作者介紹及南極介紹

（一）（師：注意外國作家的國籍，自己在書中作好批注。）

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。

他被公認(rèn)為世界上最杰出的中篇小說家之一。最善于寫孤獨(dú)的人的奇特遭遇。其代表作有小說《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《混亂的感覺》《人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)》（又譯《人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)》）、《一個(gè)陌生女人的來信》（又譯《一個(gè)陌生女子的來信》）。

（二）南極簡介

★南極之最★

最大高原--------最大冰庫--------世界“寒極”--------世界“風(fēng)極” 南極氣候

科學(xué)家曾測得-88.3℃的平均最低氣溫。(酷寒)世上風(fēng)力最大風(fēng)暴最多。每年約有2/3的時(shí)間刮大風(fēng)。有過每秒92.5米的風(fēng)速。(烈風(fēng))你知道設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名字嗎？它是為了紀(jì)念誰而命名的？ 它是阿蒙森-斯科特站

三、作品背景

《偉大的悲劇》是選自茨威格《奪取南極的斗爭》的傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特留下來的一些底片、膠卷、書信和遺書，發(fā)揮想象力而寫成的。

四、積累字詞

1、字音

拽(zhuài)

無垠(yín)

癲狂(diān)

凜冽(lǐn lia)

吞噬(shì)銷蝕(shí)

步履(lǚ)

遺孀(shuāng)

毋(wú)

皚(ái)

怏(yàng)1 角逐（jué）雪橇（qiāo）

癲狂（diān）

毛骨悚然(sǒng)

怏怏不樂(yàng)

姍姍來遲(shān)

憂心忡忡(chōng)

疲憊不堪(bai)

馨（xīn）溫馨

罄（qìng）告罄

磬（qìng）鐘磬

贏（yíng）輸贏

羸（léi）羸弱

2.詞語解釋

毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。

風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

五、整體感知，理清線索

（學(xué)生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括文章內(nèi)容的能力。）

1、請用一個(gè)詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時(shí)間順序）（點(diǎn)撥、討論、提問。）

奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅 按事件發(fā)展的先后順序）給課文分層，理清故事情節(jié)：

到達(dá)極點(diǎn)（1）——接受任務(wù)（2—3）——埃文斯、奧茨相繼死去（4—10）—— 最后時(shí)刻（11—16）

3、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）

（提問。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言概括能力和口語表達(dá)能力。）本文共寫了五個(gè)人物，他們的姓名和身份分別是：

1.羅伯特·福爾肯·斯科特——英國海軍上校 2.鮑爾斯—？

3.威爾遜—博士，負(fù)責(zé)科學(xué)研究 4.埃文斯—英國海軍軍士

5.勞倫斯·奧茨—英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉

課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。▲最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過。

1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）

4、請用一句話概括全文內(nèi)容。（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局）

（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）

5、作者對整個(gè)事件的評價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點(diǎn)明主題）

（討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。）

六、質(zhì)疑問難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？

（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計(jì)）

失敗之悲 勇于探索

作證之悲 誠實(shí)守信

死亡之悲 悲劇———— 偉大 集體主義

離別之悲 獻(xiàn)身事業(yè)

世人之悲 給人精神鼓舞

誠信，又令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。無私的愛。

課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

七、細(xì)節(jié)品評

師：由于本文比較長，對于同學(xué)們來說，對于關(guān)鍵句子的把握會有一定難度。下面老師給大家播放一下本文的視頻片段，同學(xué)們邊看邊思考：文中哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？（讓學(xué)生自主尋找最難忘的細(xì)節(jié)，并說出理由）。師：條件如此惡劣，斯科特一行仍然堅(jiān)持他們的信念，你從中總結(jié)出他們具有什么樣的品質(zhì)？將具體描寫他們的句子勾畫出來，用精煉的詞語概括一下人物的特點(diǎn)。

1、四個(gè)學(xué)生為一組，進(jìn)行討論。

2、學(xué)生如果說得不全面，教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥：讓學(xué)生在課文中做好批準(zhǔn)，結(jié)合自己的體會，想好之后大家作交流。學(xué)生可能找到的幾處：

① 歷盡艱辛達(dá)到極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！

（出示幻燈片）英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

②“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。體現(xiàn)出斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質(zhì)。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。

斯科特一行“為他人作證”體現(xiàn)出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)；在惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神。

③負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

在離死神只有寸步之遙的時(shí)候仍然堅(jiān)持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。④不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己的生命，遭到了隊(duì)員的拒絕??奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多呆一些時(shí)候。” 探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)需要勇于獻(xiàn)出自己的生命。奧茨：顧全大局、強(qiáng)烈的集體主義精神。

⑤誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么，但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯?奧茨這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

“沒有人去和他握別”，是他們害怕自己承受不了和隊(duì)友生離死別的痛苦，害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。

大家都清楚奧茨獨(dú)自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累隊(duì)伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神、顧全大局的意識，和奧茨對自己榮譽(yù)的珍視。⑥斯科特海軍上校及其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。⑦最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”。

在他的信中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼，取而代之的是一種冷靜、堅(jiān)毅。斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國、家人，他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書，既表現(xiàn)了他對死亡的坦然接受，又體現(xiàn)了他對妻子深深的愛。斯科特：堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)不屈、無私愛心 設(shè)計(jì)語：

師：（此過程中要注重指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵句子）：對個(gè)別句子要通過讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)來揣摩作者的思想感情，并傳達(dá)出自己的體會。閱讀要用心靈去讀。）師：還有沒有補(bǔ)充？

師：你同意他的說法么？（采用同學(xué)互評、學(xué)生自評與教師評價(jià)相結(jié)合的多樣測評方式，將課堂交給學(xué)生）

師：同學(xué)們各抒己見，都說得有理有據(jù)，這非常好。此外，老師還找到了幾處（對于如果學(xué)生沒有找到的細(xì)節(jié)），我們一起來分享一下心得。

師：本文還寫到了哪些人物？有什么作用？（埃文斯、威爾遜博士雖著墨較少，卻從側(cè)面烘托了科考隊(duì)員不畏艱難、堅(jiān)毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)）。

第二課時(shí)

一、溫故而知新

師：從古到今，涌現(xiàn)了一批又一批的探險(xiǎn)家，如：玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、張騫、徐霞客、楊利偉，還有我們講到的阿蒙森、斯科特等（相機(jī)出示圖片）。探險(xiǎn)如此危險(xiǎn)，是什么驅(qū)使著他們呢？（探險(xiǎn)的意義何在）

明確：認(rèn)識自然、挑戰(zhàn)自我，追逐夢想，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞和啟迪。

二、聯(lián)系上下文，揣摩語意

師：同學(xué)們翻到教材第163頁,看看課后練習(xí)，哪些是你們不會的，會了的我就不講了。著名學(xué)者陳寅恪在清華大學(xué)任教的時(shí)候曾說過：“對于教學(xué)，會了的我不講，講過的我不講。”即講學(xué)生不會的，教給你們新的東西。

師：同學(xué)們齊讀第2自然段，注意讀出語氣、語調(diào)，邊閱讀邊思考課后的1-3小題。

1、對于人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。作者在這里要表達(dá)的意思是什么？你同意這種看法嗎？

參考：作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗之后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作轉(zhuǎn)，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

2、挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗為什么會“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）

參考：作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。變現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。

3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)也是他自己所追求的。（斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？）

因?yàn)樗v求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。

正因?yàn)檫@一行為，他的人格才顯得無比高尚，也贏得了人們的尊敬。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？）

參考：“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠(yuǎn)的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲，無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。

三、合作探究

1.師：齊讀最后一個(gè)自然段。邊讀邊思考：這話表達(dá)的是什么意思？這句話在全文中起什么作用？

“一個(gè)人雖然在不同戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

這句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。

這句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。這是作者的議論，表現(xiàn)了作者對這些可靠隊(duì)員的贊美。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不完全是事業(yè)上的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。

四、拓展延伸

假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息時(shí)候，你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢？

五、課堂總結(jié)

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進(jìn)了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個(gè)星球的奧秘是會永不停歇的。

同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價(jià)值。

六、名言寄語

成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大。

――――小普林尼

如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無意義。

――――何塞?黎薩爾

偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。

————埃德慕斯 天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

——辛棄疾 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

——李清照

優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)不止的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁.—— 魯 迅

第四篇：《偉大的悲劇》教案

《偉大的悲劇》教案

篇一：偉大的悲劇(優(yōu)質(zhì)課教案)偉大的悲劇

茨威格

【教學(xué)目標(biāo)】

1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情

2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對關(guān)鍵語句的理解，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點(diǎn)??請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？ 現(xiàn)在就讓我們跟著奧地利作家茨威格的步伐一起走上這條探險(xiǎn)之旅。

二、速讀，整體感知：

1、走進(jìn)茨威格 ：（1881—1942），奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，傳記作品有《羅曼·羅蘭》等，主要中短篇小說集有《最初的經(jīng)歷》《馬來狂人》《恐懼》《感覺的混亂》等，唯一的長篇小說《焦躁的心》。

2、快速瀏覽課文,用簡練的語言概括課文，完成這個(gè)句子：“茨威格給我們講述了一個(gè)的故事。”并從文章中找出依據(jù)，讀一讀。

三、研讀，探究賞析：

我發(fā)現(xiàn)：聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在？

①假如你是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)中的一員，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)失敗已經(jīng)成為事實(shí)的時(shí)候，你的心情會如何？②他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的、怎樣做的? ③他們認(rèn)為:“對于人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)什么也不是”,你怎樣理解這句話?你同意這個(gè)說法嗎? “悲”之所在： A 死亡之悲：在歸途中全部隊(duì)員犧牲了

B 失敗之悲：阿蒙森一行已先到達(dá)南極

C 作證之悲：為阿蒙森的成功作證

我認(rèn)識：課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你認(rèn)識到他們的“偉大”之處了嗎？

斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？

『文章中有許多感動人心的細(xì)節(jié)，正是從這些細(xì)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方』細(xì)節(jié)：

①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。

科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品？

科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

科學(xué)家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

優(yōu)秀品質(zhì)：

誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度；（斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的）

堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概；課文中，寫他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋€(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

強(qiáng)烈的集體主義精神；探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了；

無私的愛；斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界

“偉大”之所在：A熱愛探險(xiǎn)事業(yè)，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身

B 從容面對死亡

C強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神

D 誠實(shí)、守信用，有令人敬佩的紳士風(fēng)度

四、小結(jié)：

作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

五、板書設(shè)計(jì)；

精 偉

悲

大

犧牲

神劇失敗 授課時(shí)間：2006年5月22星期一 授課地點(diǎn)：初一

（二）班 授課老師：郭曉琳

第二課時(shí)

一、悟讀，探究反思：

我感悟：這場偉大的悲劇給了你什么感悟？

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

【作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。】

2、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

【認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。】

3、最讓我（喜歡，感動，惋惜，傷心??）的是??” 有感情地讀讀這個(gè)部分中最讓你〔喜歡，感動，惋惜，傷心??）的情節(jié)或場景，并請說說理由.4、①這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?/p>

②或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識和感受。

我反思：你對文中的人物、事件有不太懂或不同的理解嗎？

小組進(jìn)行討論，互提互答

二、總結(jié)：

我們今天的學(xué)習(xí)，就好比是一次較為短暫的向我們未知的知識領(lǐng)域探險(xiǎn)的活動，大家齊心協(xié)力，充分發(fā)揮了自己的聰明才智和集體協(xié)作的精神，使得我們的學(xué)習(xí)任務(wù)圓滿成功。大家從今天的學(xué)習(xí)中也可以認(rèn)識到，在我們在面前，沒有不可戰(zhàn)勝的困難，就看你有沒有勇氣，有沒有毅力。

三、布置課后作業(yè)：

1、請收集一些關(guān)于“英雄”的說法，在班上和同學(xué)交流。

2、完成《真心英雄》的小作文。字?jǐn)?shù)200—300左右。篇二：19《偉大的悲劇》教案及反思

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

中國煙臺格邁納爾中學(xué)

【教材分析】

《偉大的悲劇》是六年級下冊第四單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。本文是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。

【學(xué)情分析】

文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能目標(biāo)：（1）、通過概括主要內(nèi)容，整體感知課文。

（2）、積累課文中的成語和近義詞，利用工具書掃清閱讀的障礙。

（3）、通過有感情的朗讀和分析，體會關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）、學(xué)生通過查閱資料，了解作者、作品內(nèi)容。

（2）、學(xué)會快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。

（3）、學(xué)習(xí)文章由敘而議卒章顯志的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來的堅(jiān)韌不拔的精神；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神；認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、整理關(guān)鍵的故事情節(jié)，把握作者的思想感情。

2、學(xué)會快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層雪提綱的閱讀方法。

3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

4、認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句及標(biāo)題的含義。

2．體會作者的寫作意旨。

【教學(xué)類型】

合作、探究

【教學(xué)課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課（出示圖片）

１９８６年１月２８日美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空７３秒后突然爆炸，機(jī)上７名宇航員全部遇難。

２００２年北大山鷹社科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，５人遇難。

２００３年２月１日，美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上７名宇航員全部遇難。

在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生的太多太多了，人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！讓我們記住這句名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！（投影顯示）

【學(xué)生活動：

1、生齊讀。】

二、作者簡介

茨威格（１８８１～１９４２），奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。作品有《三位大師》、《羅曼·羅蘭》、《人類的群星閃耀時(shí)》等。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。

【學(xué)生活動：

1、了解】

三、整體感知

１、速讀課文，理清文章線索。

２、在此基礎(chǔ)上詳細(xì)復(fù)述課文。

３、一句話評價(jià)：這是一個(gè)＿＿＿＿的故事。

【學(xué)生活動：

1、閱讀課文。

2、小組討論。

3、復(fù)述內(nèi)容。

4、交流展示。】

四、合作探究

課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著“偉大”兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請思考以下問題：

１、斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲。

２、偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

勇于探索，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠實(shí)、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人??（請學(xué)生先在文中找出相關(guān)的語句，有感情地朗讀，教師作點(diǎn)評和指導(dǎo)，然后再用自己的話進(jìn)行概括）

出示幻燈片，內(nèi)容為斯科特寫給家人及朋友的遺書，使學(xué)生對斯科特的內(nèi)心世界及精神品質(zhì)有進(jìn)一步的了解。

【學(xué)生活動：

1、速讀課文。

2、思考。

3、組內(nèi)交流。

4、班內(nèi)交流展示。】

五、拓展練習(xí)

真情告白：正是在這些英雄們的精神的鼓舞下，一行又一行的后人不斷向人類的未知領(lǐng)域發(fā)起了進(jìn)攻，揭開了一個(gè)又一個(gè)謎。此時(shí)此刻，你一定有千言萬語想對英雄 們表白吧，那就拿起筆，寫下你的真情告白吧！

【學(xué)生活動：1、2、3、六、小結(jié)

我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們?yōu)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

《偉大的悲劇》在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，讓我們一起大聲說出他們的名字，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！（投影顯示：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯）

【學(xué)生活動：

1、圖片欣賞。】 思考感悟。寫作訓(xùn)練。交流展示。】

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

A：《語文伴你學(xué)》做完

B：作文寫完。

八、板書設(shè)計(jì)

偉大的悲劇

茨威格

篇三：偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計(jì)

《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市第17中學(xué)

陳克寒

一、教材分析

本文選自奧地利作家茨威格的《人類群星閃耀時(shí)》，記敘了英國南極探險(xiǎn)家斯科特一行在從南極點(diǎn)歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來臨，饑寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險(xiǎn)精神。尤其是在面對失敗和死亡時(shí)，斯科特及其隊(duì)員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然。本文篇幅較長，應(yīng)讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從題目關(guān)鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語句進(jìn)行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

3.感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。

2.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

（出示圖片）在南極南緯90度有一座科學(xué)實(shí)驗(yàn)站被命名為“阿蒙森—斯科特站”，這是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位科學(xué)家。

（出示圖片）2002年2月7日，英國的安妮公主到達(dá)南極大陸，開始她為期三天的南極探險(xiǎn)之旅。安妮此行旨在紀(jì)念英國人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極90周年。

那么，在茫茫的南極大陸上，斯科特一行人又曾經(jīng)歷了什么呢？讓我們隨作者茨威格一起回到1921年。

（二）整體感知

默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。

（三）研讀語段

1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面？（要以文中的語句為依據(jù)）

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神走去。”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”

2.這些“悲”中包含了哪些含義？

明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛?? 3.斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？（要以文中的具體事件為依據(jù)）

明確：（1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

（2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。

（4）三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。

（5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。

（6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

（四）理解主題

1.根據(jù)以上認(rèn)識，請你談一談對文章題目《偉大的悲劇》的理解。用“悲在，而

偉大”的句式表述。

2.介紹阿蒙森南極探險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容，茨威格為什么沒有描繪阿蒙森等人的壯舉，而是為失敗者斯科特一行人寫作傳記？

明確：作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

3.誦讀課文最后一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：最后一段是對全文的總結(jié)，斯科特一行人所代表的是人類偉大的探索精神，是人類優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)。正如羅曼·羅蘭所說：“一個(gè)人是因?yàn)樗男撵`而偉大的。”

（五）作業(yè)

閱讀研討與練習(xí)

（三），寫一篇閱讀筆記。

六、板書設(shè)計(jì)

偉大的悲劇

茨威格（奧地利）

誠信失敗之悲

執(zhí)著

犧牲精神崇高的作證之悲集體主義

心靈

勇敢

無私的愛

死亡之悲

第五篇：偉大的悲劇_教案

? 偉大的悲劇導(dǎo)學(xué)案1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會情感。

2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。

3.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

過程與方法

自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。

2.研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)探索未知世界的興趣，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)類型】

講讀課

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

（一）用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風(fēng)光，可愛的動物企鵝藍(lán)鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放世界各國在南極的科學(xué)考察站地圖，介紹中國的長城站、中山站，特別介紹設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森——斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國人斯科特而命名的。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。

設(shè)計(jì)

（二）用多媒體播放神舟六號載人飛船、嫦娥一號探月衛(wèi)星圖片，介紹中國航天事業(yè)取得的驕人成績。播放美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空73秒爆炸、“哥倫比亞”號返航時(shí)解體的畫面。播放2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏幫馬峰時(shí)不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說明人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過探索的腳步。今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者作品。

2.速讀、默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。

3.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。

讀一讀，寫一寫

吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癲狂（diān）

拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皚(ái)怏(yàng)

馨（xīn）溫馨贏（yíng）輸贏

罄（qìng）告罄羸（léi）羸弱

磬（qìng）鐘磬

1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

2、耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。

3、堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。

4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。

6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

作家簡介

斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。

作品有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

南極簡介

★南極之最★

最大高原--------最大冰庫--------世界“寒極”--------世界“風(fēng)極”

二、獨(dú)立自學(xué)

1、請用一個(gè)詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時(shí)間順序）（點(diǎn)撥、討論、提問。）

★ 奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險(xiǎn)→悲壯覆滅

3、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）

★ 課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。▲最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過。

1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn)。可是就在這時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）

4、請用一句話概括全文內(nèi)容。（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局）

（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）

5、作者對整個(gè)事件的評價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點(diǎn)明主題）（討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。）

三、合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？

（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計(jì)）

失敗之悲勇于探索

作證之悲誠實(shí)守信

死亡之悲悲劇————偉大集體主義

離別之悲獻(xiàn)身事業(yè)

世人之悲給人精神鼓舞

四、拓展延伸

師: 課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。

例：“悲在全軍覆滅，而冒險(xiǎn)精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實(shí)守信的精神偉大”等。

聯(lián)系各科所學(xué)知識及課外閱讀積累，展示所學(xué)成果。

1、談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录皩δ愕膯⑹尽?/p>

（抗洪搶險(xiǎn)、抗非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）

2、你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？

（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等等。）

五、課后作業(yè)

1、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？

2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了挪威作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》使我們深受震撼，勇士們敢于冒險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自我，誠實(shí)守信，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神值得我們學(xué)習(xí)。從現(xiàn)在起，希望你們樹立科學(xué)意識，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特他們的精神在你們成長的道路上一直相隨吧！讓我們記住這五位英雄的名字：斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。（課件顯示）

請大家一起念他們的名字，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們心里吧！（學(xué)生齊讀）

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義，體會作者表達(dá)的思想感情，并聯(lián)系實(shí)際拓展延伸。【教學(xué)步驟】

一、研讀課文，品味關(guān)鍵語句

文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明。

★例如

1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

探險(xiǎn)家誠實(shí)守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動。

3、奧茨英雄似的死去。

科學(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。

4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。

科學(xué)家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。

5、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”

作者站在斯科特的角度，表達(dá)了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法

6、“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

作者使用擬人手法，表達(dá)的是斯科特一行人的心情。此刻，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚(yáng)威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

英國人講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比高尚。

8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊。

9、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

二、思考探究

1、作者的思想感情是如何表達(dá)出來的呢？找出文中的相關(guān)的語句并大聲誦讀。通過直截了當(dāng)?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚(yáng)之情。

例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。”

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

”

2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這五位探險(xiǎn)者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。

3、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？

認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

三創(chuàng)造閱讀，拓展延伸

1、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？

2、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價(jià)失敗的斯科特？

提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對科學(xué)的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財(cái)富。

四、作業(yè)1、2002年7月，英國安妮公主到達(dá)南極，紀(jì)念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)梗粋€(gè)小小的十字架。請你為他設(shè)計(jì)墓碑并寫幾句墓志銘。

簡介墓志銘知識。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚(yáng)文字的石刻。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點(diǎn)，寄托刻寫者的敬仰和哀思。

2、課外收集有關(guān)南極、北極、海洋、太空等探險(xiǎn)的資料，制成知識卡片。

3、搜集整理中國南極考察站的資料，了解我國南極考察的成就。

五、課堂總結(jié)

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進(jìn)了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個(gè)星球的奧秘是會永不停歇的。

同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價(jià)值。

六、名言寄語

成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大。

――――小普林尼

如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無意義。

――――何塞?黎薩爾

偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。

————埃德慕斯