第一篇：二年級語文下冊《大象的耳朵》教案-word文檔

二年級語文下冊《大象的耳朵》教案范文

教學目標

【知識技能】

1．學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

【過程與方法】

理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感態度與價值觀】

這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點

【教學重點】

1、識字、寫字，理解詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”。

第一課時

（一）揭題導入

1、小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什么？

（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

（二）初讀童話，整體感知

1、小組合作學習：

（1）課前老師布置預習了，現在我們小組內互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內互相檢查，教師巡視指導。

2、檢查生字，出示幻燈片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。

“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節。

（3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。

（4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

④老師在田字格內范寫，學生按筆順進行書空。

2、檢查詞語。

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？

匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀。“似的”中“似”在這里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

（2）理解字詞。

豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？

（）豎起來

（）豎起來

（）豎起來

（耳朵、旗桿、風向標……）

耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進來。）

③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）

（3）男女生比賽讀。

這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

詞語掌握得很棒，現在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。

3、現在我們自由讀一讀課文。

提出自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

（2）難讀的地方多讀幾遍。

（3）選擇自己喜歡的小節再讀一讀。

（生自由讀詩歌，教師巡視，指導讀書姿勢，聽朗讀情況）

4、指導朗讀。

老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

（1）出示第1-7小節：指生讀。指導讀好幾個問句：

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

要讀出好奇、疑問地語氣。

（2）出示第8-13小節長句子：

大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，經常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

①這是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

②大家來學著老師讀一讀吧!自由讀。

③指生讀，評價。

④咱們來分男女生比賽讀這兩句，看誰讀得更棒！

5、檢查自讀情況。

（1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節讀課文。

（2）學生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評說。）

（3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。

（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）

（三）鞏固練習

自言自語慢慢地

自（）自（）（）

自（）自（）（）

第二課時

（一）復習導入

1、認讀詞語：（課件出示7）

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

2、大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）

（二）精讀感悟，重點突破

A、理解感悟1自然段

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

請讀出大象耳朵的特點。

這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

請你也仿寫一句：

像

B、學習2-7自然段。

1、感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛病？

（4）學生分組進行練習。

（5）指名學生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了。”

師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…

C、學習8-12自然段。

感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

（2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”。

結果怎么樣了？

（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（6）現在，我們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

D、引導探究，學習第13自然段

我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

談談你對大象所說的話的理解。

（“人家是人家，我是我。”是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

2、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優點。

（三）總結提高，拓展延伸

1、正確評價大象。

大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

①這是一只聰明的大象。

②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？

①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

②耷拉下來，是為了保護耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。

第二篇：二年級語文,大象的耳朵教學設計

《大象的耳朵》教學設計

教學要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容,體會大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點難點

1.學會本課的生字。

2.朗讀課文,理解課文內容。

3.在朗讀課文的過程中,體會大象的心理變化。

教學課時 兩課時。教學過程:

第一課時

一激趣導入

同學們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優點?就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)

二初讀課文

1.請同學們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。

2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導讀好“耷、撐”等字)

3.學生“開火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

會認字:似耷咦豎竿撐舞煩

會認字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩

會寫的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流學習生字的方法。

三、整體感知課文內容

1.讀課文,把課文讀通順。

(1)學生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚,對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助)

2.學生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據學生提出的問題,采取不同的解決方式)

(1)啟發思考,自己解決。

(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。

自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

撐起來:使張開。

(3)學生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟,合作學習。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關的句子。

(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

(2)都有誰說了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

(3)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報,注意尊重學生的個性理解和感悟,并給予恰當的肯定和引導。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

四、拓展延伸

讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同學表演一下。

第三篇：大象的耳朵教案

大象的耳朵

教材分析

這篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵始終耷拉是有病，就想辦法讓自己的耳朵豎起來，結果豎起來的耳朵給大象帶來了很多煩惱。后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富含哲理，能給學生很好的啟示作用。

學情分析

學生對動物都非常感興趣，學習本課時會有較強的積極性。但學生在理解課文最后一段時會有一定的難度，所以教師要注意引導。

教學建議

指導學生讀好問句，給予較多的時間讓大家獨立思考、合作交流、勇于表達，并能結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學目標

【知識與技能】

1．會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3．理解課文內容，能說出大象的想法是怎樣改變的。

4．結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

【過程與方法】

猜謎導入新課，教學中注意師生互動，采用同桌互學互助、互相交流等多種方法突破教學難點。

【情感、態度與價值觀】

明白自己是與眾不同的，要堅持做自己。

重點難點

重點

1．會認7個生字，會寫8個生字，掌握2個多音字。

2．朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。

難點

結合生活實際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學準備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：搜集有關大象的資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。

2．初讀課文，指導讀好問句。

重點難點

重點

會認7個生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個生字，掌握2個多音字。

難點

初讀課文，指導讀好問句。

一、猜謎導入新課

師：同學們，上課前，老師這兒有個謎語，請你們來猜一猜。

1．出示謎語。

臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。(打一動物)

2．出示謎底圖片。

同學們真聰明，這個謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己最喜歡大象的什么嗎？今天我們就一起學習一篇有關大象的課文。

3．板書課題，齊讀課題。免費更新請加微信：330797386（清茶老師小學教育資源）

二、讀一讀，學習字詞

1．自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。

似 耷 咦 豎 竿 舞 痛 煩 扇

耳朵 扇子 遇到 兔子 后來 不安 毛病 頭痛 最后 只要 人家

2．和同桌合作，互相指認字詞。

3．出示卡片，指導學生識字。

(1)指名讀生字。

(2)教師重點指導“似、扇”這兩個多音字，出示這兩個多音字的讀音，并指出這兩個字在課文中的讀音，引導學生用不同讀音組詞、造句。

(3)游戲識字：小組內“開火車”識字。

4．指名讀詞語，分組讀，齊讀。

5．把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。

三、感知內容，讀好問句

1．讀課文，數一數課文共有幾個自然段。

2．找一找：課文中出現了哪些小動物？

大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠

3．想一想：課文主要講了什么內容？

4．指導學生讀好問句。

(1)出示問句：

①小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

②小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

③他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

④怎么才能讓耳朵豎起來呢？

(2)學生嘗試讀。

(3)學生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。

(4)教師示范讀。(第①句：驚奇；第②句：疑問；第③句：擔心、不解；第④句：思考。)

(5)學生再讀。

四、寫一寫，寫好生字

1．出示“扇、慢、遇、兔”4個生字，認一認，并為這些生字組詞。

2．學生觀察生字在田字格中的位置和結構。

3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結構，兩個“習”大小略有不同。

慢：注意右部的三個部件寫扁一些。

遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。

兔：不要漏掉最后一點。

4．教師范寫。

5．學生描紅、臨寫。

五、梳理板書

大象的耳朵 扇 慢 遇 兔

第四篇：部編人教版小學語文二年級下冊大象的耳朵課堂練習及答案2

19、大象的耳朵課堂達標題

一、給下面的字選擇正確的讀音。

似的（shì sì）扇子（shān shàn）似乎（shì sì）扇風（shān shàn）

二、看拼音，寫詞語。

shàn zi màn zǒu xiānɡ yù bái tù（）（）（）（）ān quán shù ɡēn tònɡ kǔ zuìhòu（）（）（）（）

三、選詞填空。

怎么 什么 1.房間里都有些（）東西啊？ 2.大象啊，你的耳朵（）耷拉下來了？

然后 最后

3.（），大象把他的耳朵放下來了嗎？ 4.他放學回家先寫作業，（）再出去玩。

四、讀句子，完成練習。

他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

這句話是大象跟（）說的，所以“自言自語”的意思是（）跟（）說話。用這個詞語寫一句話。

（）

參考答案

一、shì shàn sì shān

二、扇子 慢走 相遇 白兔 安全 樹根 痛苦 最后

三、1.什么 怎么 最后 然后

四、自己 自己和自己說話

我自言自語地說：“沒關系。”

第五篇：《大象的耳朵》教學設計

《大象的耳朵》教學設計

第二課時

碑林區五味什字小學 張冰

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。

2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

4、能借助提示，講故事。

【教學重點】

能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

【教學難點】

理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。

【教學方法】

朗讀法、情境教學法、啟發法

【教學過程】

一、情景導入，復習詞語，回顧故事。

1.師：又到了看童話故事的時間了。這節課我們繼續走進童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。

生：書空、齊讀課題。

2.師：這里有三組詞語，你還認識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。

生:讀

師：你讀得很準確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準確？

生：讀

師：平翹舌音，你區分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？

生:讀

師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。

過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？

生：（大象）

3師：請同學們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說

師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”

二、學習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。

過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？

生：說

師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。

生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。

生：大＋耳=耷

師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？

師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學。（貼畫）

三、學習第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。

1.過渡語：那故事中大象的耳朵發生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學耐心等待，沒讀完的同學認真讀完，這是非常好的讀書習慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。

生：說

師：找得真準確（貼畫），請坐。

過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？

2.2—8段

師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因為，請誰接著說一說？

生：說

師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）

誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）

后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。

也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）

引導：

鹿:蹦蹦跳跳地跑過來

馬：DDD地跑過來

鼠：表情最夸張，張開了雙臂。

過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？

因為小動物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。

引導理解不安與自言自語。

師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。

3.9-11

師：怎么讓耳朵豎起來的？結果呢？請同學們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結果呢？

4.12—13

過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）。看來耷拉著的耳朵好處真不少。可以防止蟲子飛進去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因為......所以......。

四．理解感悟“人家是人家，我是我。”

師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）

我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）

（你是怎么理解的？每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）

五．小結

師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）

今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學們，下課。