第一篇：《挑山工》教學設計 試讀2頁

《挑山工》教學設計

教材解析

《挑山工》為教科版小學語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文，本課寫“我”在登山時碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達山頂。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。教學目標：

1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動中，學習挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課字詞。教學重、難點：

通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，學習挑山工奮力登攀的精神。教學策略：

本文篇幅較長，在教學中取舍適當，做到長文短教。整堂課的教學以“心悅誠服”一詞為切入點，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進行朗讀感悟。從而體會人物精神，學習人物精神。教學過程

一、談話導入

1、談話：每天上樓下樓有什么感覺？

2、出示：泰山臺階圖

要是登這樣一座山呢？身擔重物呢？

3、出示：挑山工，引出本課。

4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。初讀句子，朗讀感悟。

5、出示句子②：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。初讀句子，朗讀感悟。

過渡：走進這幅畫背后，一起認識這位挑山工。

二、初讀感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，找出課文的主人公。

2、檢查詞語

歇腳

拘束

耽誤

包蘊

哲理

心悅誠服（1）理解“心悅誠服”，再讀詞語。

（2）朗讀句子： 我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

3、“這位山民”指誰？匯報主要人物。

4、回顧課文圍繞這兩個人物向我們講了一件什么事。

5、透過這個句子你還想知道什么？

6、總結整理（挑山工的外貌、登山路線、語言）

三、精讀感悟

1、快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了以上三點？（1、3、5自然段）

2、自學課文 出示自學提示：

自學第1、3、5自然段（1）挑山工的外貌。

（2）挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。（3）挑山工的語言。

在相關句子的旁邊寫出你的感悟。

3、匯報

（1）挑山工外貌

矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。干挑山工的，給扁擔壓得長不高了，都是又矮又粗的。①感悟外貌描寫的作用。②指導學生讀文：

在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。

（2）挑山工登山的路線——折尺形 ①學生板畫，理解“折尺形”。②感受挑山工的智慧。（3）挑山工的語言

你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。①游人如何登上？ ②挑山工如何登上？

句子：一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。③感悟精神。④對比朗讀。

4、回歸理解“心悅誠服”。

四、拓展思考

1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、拓展說話：需要它的僅僅是馮先生嗎？

當農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時，需要它。當軍人叔叔在寒風中站崗，（）時，需要它。當（誰）在（什么情況下）時，需要它。

五、總結提升

1、師總結。

2、齊讀句子：無論做什么事，只要一心朝著預定的目標，腳踏實地，堅持不懈地努力，就一定能成功。

第二篇：《挑山工》教學設計

《挑山工》教學設計

社棠中心學校 李津

一、教學目標

1.認識“泰、杖、敞、拘、蘊”五個生字。

2.能結合課文，說出挑山工是怎樣登山的。

3.能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

教學重難點：能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

二、教學準備

學生準備：預習《挑山工》。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一、板題示標

1、了解作者。

馮驥（jì）才，當代著名作家、文學家、藝術家，民間藝術工作者，民間文藝家，畫家。選編在小學語文教材中的文章有：《珍珠鳥》、《花臉》、《捅馬蜂窩》、《刷子李》、《泥人張》等。

2、出示本課學習目標，明確學習任務。

（1）認識“泰、杖、敞、拘、蘊”五個生字。

（2）能結合課文，說出挑山工是怎樣登山的。

（3）能聯(lián)系上下文，理解挑山工話中包含的哲理。

環(huán)節(jié)二、第一次先學后教

自學指導一：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給自然段標上序號，再想一想什么是挑山工？

（1）檢查生字詞。

（2）指名說，什么是挑山工？

環(huán)節(jié)三、第二次“先學后教”

1、出示自學指導二

默讀課文，用橫線畫出文中描寫挑山工登山的相關句子，想一想挑山工是怎樣登山的。

小提示：不僅要關注對挑山工的動作描寫，還要關注對挑山工的語言描寫。

（1）生自學，師巡視。

（2）學生自由回答。

2.相機指導學生找到對挑山工的外貌描寫，語言描寫。

（1）指生說體會。

環(huán)節(jié)四、第三次“先學后教”

1.出示自學指導三

想一想：挑山工挑著重物、走的路線又長，為什么還能走得比游人快呢？你體會到了什么？

（1）分享感悟，發(fā)現(xiàn)，教師相機板書，總結。

環(huán)節(jié)五、拓展延伸，學以致用

類比閱讀《刷子李》。

板書設計：相機板書

《挑山工》教學設計

社棠中心學校 李津

第三篇：挑山工教學設計

挑山工 教學設計教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。教學時間：3課時

第一課時 教學目標：

正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習生字新詞。教學過程：

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自學生字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

第二課時

教學目標：

給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。教學過程：

一、復習引入。

1、檢查學生認讀生字、新詞情況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

2、討論分段。

本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3、根據(jù)作者思路劃段，總結段意。（1）學生劃段，討論段意。（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

三、歸納全文主要內(nèi)容。

根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

第三課時

教學目標：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、復習引入。

提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

二、學習第一段。

1、指名讀，思考。

挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

2、用自己的話說一說。

先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

好處：不損壞東西，還可以省力氣。

追問：有什么缺點嗎？

這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？ 挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

4、讀文體會二者的不同之處。

三、學習第二段。

1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）

2、指名讀，其余同學再認真思考一次。

3、匯報。

我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

（教師邊聽邊板書要點。）

4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

②分析。

（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向著目標 不想目標

步步扎實 總停下來

一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧

作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

四、學習第三段。

1、齊讀，思考：

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？

2、匯報。

第四篇：挑山工 教學設計

<<挑山工>>教學設計

教學目標：

1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。預習要求：

1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學設計： 第一課時

一、談話渲染、主題導入

從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]

二、交流資料，鏈接文本

課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）

［設計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎。］

三、初讀感知，自主質(zhì)疑

1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。

（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）

［設計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。］

四、布置作業(yè)，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學，所以此環(huán)節(jié)的設置并非可有可無，而是至關重要。］ 第二課時

一、復習導入：

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)容見前）

2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

|___挑山工___|___游___人___|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

|____________|_____________|

對比結果：

（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。

（3）全班交流，統(tǒng)一認識。

［設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。

（1）放手讓學生自學。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。

4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？

［設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內(nèi)容。］

三、再讀深思，學習表達

1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

2、組織交流，形成共識，指導習作。

［設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。］

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

［設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］

五、賞讀品味，激發(fā)情感

同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］

。）

第五篇：挑山工教學設計

《挑山工》教學設計

李自娥

一、教學要求：學習用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。會有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。讀寫結合，練習做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

二、重點：通過朗讀理解懂得干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

三、教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的詞語。

四、教學準備：課件

五、教學步驟 ：

（一）導入新課

同學們，上節(jié)課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習——《挑山工》。（板書課題）

（二）朗讀課文，整體感悟。現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。生朗讀，師巡視。交流。

（三）引導感悟，體會。估計學生劃的句子是：

（1）“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”（你能告訴大家，你什么地方不理解？點出“包蘊”、“意味深長”、“哲理”。）

（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”（你什么地方不理解？點出“需要它”。）2 同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示“聯(lián)系上下文，體會句子的含義。”）我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）

（3）請這名學生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。”師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。”請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）交流。“或者??或者??或者??”

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）

（3）五松亭（練習朗讀）還有句子么？

“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。”練讀。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因為“我”親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

a 我們做什么事都要認定目標。

b 我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）

c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

d（若生講不出“認定目標”）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。

師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊”著的“意味深長”的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看著這幅圖，為這幅圖題詞或題詩嗎？

（五）小結。

同學們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子。看來，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。

（六）、作業(yè)：結合自己寫一篇讀后感

（七）板書：21挑山工

哲理

有目標需要它

步步踩實

堅持不懈