第一篇：總結報告英語

篇一：英語翻譯小結報告

英語翻譯小結報告

-----智能1201 陳明

201208070103

一、概述：

1966 年，美國科學院語言自動化處，理咨詢委員會在調查了機器翻譯的現狀之后，最終宣布“機器翻譯前途渺茫”。正是在這一背景下，人們紛紛反對或放棄建立在規律性和對等性基礎之上的“翻譯是科學”的主張，語言學派翻譯研究也被宣布進入死胡同。“英語重形合，漢語重意合。”這是我國翻譯界一個重要的論斷，據說對翻譯實踐 有普遍的指導意義。在這一表述中，“重”是“偏重”的意思，并沒有否定兩種語言各 自的對立面在兩種語言中的使用；但是這一表述本身卻具有模糊性，可理解為英漢兩個。

二、中、英材料：

全球衛星定位系統其實只是叫做“遠程信息學”的這一更大行動的一部分，這一行動最終將把智能汽車送上智能高速公路。這種高速公路的樣品已經在歐洲問世，加州也在進行試驗，在高速公路上安裝計算機芯片、傳感器和無線電發射機，以便向汽車報告交通擁擠堵塞情況。

在圣迭戈以北10英里的15號州際公路一段8英里長的路面上，交通工程師正在安裝一個由麻省理工學院設計的引進“自動司機”的系統。這一計劃要求計算機在公路上埋設的數千個3英寸長的磁釘的協助下，在車輛極多的路段完全控制車輛的運行。車輛會編成10輛或12輛一組，車距僅6英尺，在計算機的控制下一齊行駛。

environmental boon as well, saving fuel, reducing traffic jams, decreasing air pollution, and serving as an alternative to highway expansion.這種計算機化的公路的倡導者對其未來的應用充滿希望。到2010年，遠程信息技術很可能應用于美國的一條主要公路。如果成功的話，到2020年，當微芯片的價格降到一片一美分以下時，遠程信息技術就會應用在美國成千上萬英里的公路上。這對環保也會很有利，能節省燃油，減輕交通阻塞，減少空氣污染，還可用作公路擴建的替代辦法。

三、翻譯：

1）英譯漢：

一、詞義的選擇和引伸技巧

英漢兩種語言都有一詞多類和一詞多義的現象。一詞多類就是指一

個詞往往屬于幾個詞類，具有幾個不同的意義選擇確定詞義通常可以從兩方面著手。

1、根據詞在句中的詞類來選擇和確定詞義

2、根據上下文聯系以及詞在句中的搭配關系來選擇和確定詞義。

如，在文章的第11段中

gps is actually but part of a larger movement, called telematics, which will eventually attempt to put smart cars on smart highways.“but”不該理解為常見的轉折意思，應理解為副詞“只是”的意思。

如，在文章的第12段中，通過查閱可知，bunch 有名詞、動詞等不少意思，從詞性、上下文來看，這里的意思應該翻譯為“（使）成為一（組）”；

二、詞類轉譯技巧

在英譯漢過程中，有些句子可以逐詞對譯，有些句子則由于英漢兩

種語言的表達方式不同，就不能逐詞對譯，只能將詞類進行轉譯之后，方可使譯文顯得通順、自然；對詞類轉譯技巧的運用須從四個方面加以注意。

1、轉譯成動詞。英語中的某些名詞、介詞、副詞，翻譯時可轉譯成漢語中的動詞。

2、轉譯成名詞。英語中的某些動詞、形容詞，翻譯時可轉換成漢語中的名詞。

3、轉譯成形容詞。英語中有些作表語或賓語的抽象名詞，以及某些形容詞派生的名詞，往往可轉譯成漢語中的形容詞。另外，當英語動詞轉譯成漢語名詞時，原來修飾該動詞的副詞也往往隨之轉譯成漢語中的形容詞。

4、轉譯成副詞。英語中的某些名詞、形容詞，翻譯時可轉譯成漢語中的副詞。

三、漢譯的增詞技巧

英譯漢時，按意義上、修辭上或句法上的需要加一些詞，使譯文更加忠實通順地表達原文的思想內容；但是，增加的并不是無中生有，而是要增加原文中雖無其詞卻有其意的一些詞，這是英譯漢中常用的的技巧之一。增詞技巧一般分作兩種情況。

1、根據意義上或修辭上的需要

2、根據句法上的需要增補一此詞匯。

如，在文章的第13段中，this could prove to be an environmental boon as well, saving fuel, reducing traffic jams, decreasing air pollution, and serving as an alternative to highway expansion.通過查閱可知，“??prove to be??”實際是指“被證明是”，此處的翻譯就用“能夠、可以”代替的話，語言跟“符合”漢語。

四、正反、反正漢譯技巧

正反、反正漢譯技巧是指翻譯時突破原文的形式，采用變換語氣的辦法處理詞句，把肯定的譯成否定的，把否定的譯成肯定的。運用這種技巧可以使譯文更加合乎漢語規范或修辭要求，且不失原意。

五、漢譯的重復技巧

重復技巧是英譯漢中的一種必不可少的翻譯技巧。由于英譯漢時往往需要重復原文中的某些詞才能使譯文表達明確具體；又由于英漢語言結構不同，重復的手段和作用也往往不盡相同，大致可分為三種。

1、為了明確

2、為了強調

3、為了生動

六、倒譯技巧

英漢詞句組成和排列的順序千差萬別，因此英譯漢時作些調整，顛倒一下順序，則是一種極為常見的翻譯技巧，這種翻譯技巧共分五種類型。

1、復合句倒譯技巧。復合句倒譯可分為部分倒譯和完全倒譯兩種技巧。

2、被動句倒譯的技巧。被動句倒譯時，有時可將被動句倒譯成主動句，有時可將狀語倒譯成主語。

3、以否定型副詞或條件副詞開頭的句子的部分倒譯技巧。能引起這種倒譯的副詞有

no ,never ,hardly ,no longer.in no way ,not until ,not even ,only 等。

4、帶有介詞短語句子的部分倒譯技巧

2）漢譯英：

1.翻譯的基本方法：直譯與意譯 首先應當指出，直譯不是死譯，而指基本保留原有句子結構，照字面意思翻譯。意譯也不是胡譯、亂譯，而是在不損害原文內容和精神的前提下，為了表達的需要，對原文作相應的調整。直譯以嚴格意義上的忠實為宗旨，意譯則更多考慮英語的特點，更強調譯文的效果，不求形式對應，只求語言在深層次中的對應。總之，選擇直譯還是意譯，應該根據文章具體需要而定，兩種譯法可以并用。

2.翻譯的變通手段

1）翻譯時不能簡單地或機械地逐字照譯，硬湊成英文，必須認真分析上下文，掌握詞的確切含義，然后用適當的英文表達，必要時需要變換一些詞，如“小記者”譯成teenage reporter，“緊急報告”譯成sos，“深感憂慮”譯成deeply concerned等，都是采用變通手段。

2)增詞、減詞。譯文的增詞、減詞都是為了更確切、更忠實地表達原文的含義和精神。譯文中添加一些原文沒有的詞句，表面上看似不忠實但仔細分析就會發現這些增加的詞句所表達的意思并非無中生有，而是隱含在原文中的。減詞是在不影響原意的情況下省略無關緊要的詞語避 免拖泥帶水。

三、文獻參考：

1）《journal of foreign languages》總第144期中 申連云《形合與意合的語用意義及翻譯策略》;2）百度文庫

3）維基百科

篇二：英語角活動總結報告

“英語角”活動總結報告

為了活躍我院英語學習的氛圍，提高學生英語口語的能力，增強人與人之間的交際能力，豐富學生業余活動的生活，我院于12月14日晚6:30舉辦了英語角活動。針對這次活動中我們部門成員的表現以及整個活動的舉行過程特作了一份總結。

活動期間：一切準備就緒后，在同學們的期待中，英語角活動終于開始了。這次活動的形式以個人或團體唱英文歌曲、自由對話為主，輔以趣味活動、主題討論等。為了讓同學們能充分展示自我，我們為這次活動提供了豐富多彩的內容，有集體大聲朗讀、同學個人大聲朗讀、自由交談以及寢室或者團對形式參與的比賽。活動過程中的氣氛非常熱烈，同學們都積極配合著現場的氣氛，參賽選手們也都激情風揚，為現場帶來了一次又一次的高潮。

活動后期:英語角活動結束后，同學們在現場工作人員的指導下有序的離開了現場，部門成員都自主留下來將場地打掃干凈，負責音響設備的人將設備器材歸還原地。

總的來說，這次英語角活動還是挺成功的，雖然還存在著不足的成分，例如宣傳力度不夠，參賽人員不多，活動進行中出現了同學們無話可說的情況，部分原因可能是參與者對本次話題缺乏興趣，以后我們會選擇更貼近大學生活更能引起大家興趣的話題。我們希望，通過這次活動能激起同學們對英語學習的熱情，讓更多的學生加入到英語學習的行列中來！

總結人:社會實踐部

二0一二年十二月十四日

篇三：英文版工作總結

work summary i’m xxx, a graduate student from xxx university.my major is electrical automation.i will graduate in july next year.before i applied for graduate study, i worked in xxx for over a year, i have some design experience in my last job, as an intern, i came to xxx in november 17.counting on my fingers, i have stayed here for about four weeks.in here i make a brief summary for this four weeks practice work.first of all thanking you for giving me this internship opportunity, i had a chance to begin my career in advance, at the same time;i took part in the two weeks’ training about xxx.during the training, i was inquisitive and tried to improve myself.every day i seriously record the knowledge our teacher explained, while studying specification related to automation design at night so as to prepare for future design work.meanwhile, i seized every chance to learn from colleagues who participate in projects, in this way, the technology of automation and ability of practice had been improved.moreover, i pay attention to the relationship with colleagues.we learn from and help each other;i would take initiative to do something, when encountering some problems that i couldn’t resolve, i usually ask and learn from them.xxx 篇四：英語教育實習總結報告

運城學院實習學生

教育實習報告

專 業： 英 語

班

級：

0906 學 號：

姓 名： 王

杉

指導教師： 呂筠青

提交日期： 2012 年 12 月 12 日

英語教育實習總結報告

三個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕，在這期間，我學到了很多在大學課堂里學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。但我最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論學問用于理論，并且經過理論檢驗了我關于英語教學方面的假定和猜測，獲得了很大進步，現在回想起自己在汾陽二中度過的實習時光，指導老師的耐心指導，學生們的積極配合，給我留下了深刻的印象，我發自內心的感激他們。下面我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對我的實習做一個總結。現把自己教學實習所作、所見、所感、所得一一回顧，作如下總結。

一、教育工作方面 在英語教學方面。按照實習之初的方案，實習的前兩周我們的次要任務是聽課和評課。從實習的第三周開端，我體驗了幾節正軌的英語教學課。實習的英語課堂與我們平日的模仿課堂是完全不一樣的。實習前在課堂上試講時，面對的都是自己的同班同學，每位同學都非常的優秀。但是，在實習的課堂中，學生的程度良莠不齊，掌握學問的程度不一樣，承受新學問的速度也不一樣。而教師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比方說當教師提出問題學生答不上時，教師該怎樣辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是處理不了問題的。但這又是我們在上課經常碰到的問題。

（一）對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的分析

自從開始實習，我先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案；曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一兩個班講課；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下；監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。

（二）對自己英語課堂教學優缺點的總結

結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結。

1、對自己課堂教學優點的總結

第一、課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循學校規定“ppp”教學法等。第二、課堂上教態自然，教學耐心；常微笑，常鼓勵學生；對學生一視同仁，平等對待。

第三、講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。

2、對自己英語課堂教學缺點的總結

第一、板書的設計與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經典例句 第二、講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結

第三、聲音要再洪亮一些，有升降。

第四、對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些

第五、在講解知識點時，要按照考試大綱分輕重。

二、班主任工作方面

在班主任實習方面，我也付出了不少的努力。下面是自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試以及和大家分享一下我在實習班級工作中的一點體會。

在我的原有印象中，班主任工

作是一項繁重枯燥的工作，因此，未上崗之前我就對班主任工作產生了一種強烈的懼怕感。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。在擔任083班實習班主任這幾周的時間里，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。擔任班主任可以給我們帶來忙碌與艱辛，但它帶給我們更多的，是從和這些天真可愛的孩子相觸中得到的快樂與欣慰。

作為一個班主任又怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？

（一）作好計劃，繁而不亂

班主任工作繁重異常，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。古語有云：“凡事預則立,不預則廢。” 這說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達到預期的目標，而且將來還可能出現一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。

（二）了解學生，交流溝通

作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。我作為一個實習班主任，對學生的基本情況不了解，于是我利用見習的前三天，通過找原班主任了解情況，開班干部會議，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作文，中下午有空找學生聊天，晚自習隨堂自修或備課，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通。通過以

上方法，我逐步了解了班內每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。

（三）做好自己，為人師表

老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。學生的生理、心理及綜合素質還不成熟，思維不穩定，情感脆弱，對身邊發生的事情很感興趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判斷能力。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。

（四）對錯分明，獎懲適當

我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。愛的奉獻也會得到愛的回報，但我們細想一下，能真正用心體會老師的學生有多少？但真正能感悟到老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是四十五人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。

三、教育調查方面

要教會學生知識，首先自己要有知識。常言道：“要給人家一碗水，自己就要有一桶水。”實習期間，我深深體會到，要想做好班主任工作，應首先把自己的學科教學搞好，積極鉆研，提高課堂教學質量。讓班內學生喜歡上你教的課，進而喜歡你、佩服你，使自己的教學得到學生的認可，這對于一個實習老師是至關重要的。總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師更不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學高為師，德高為范”的內涵也在不斷地深化。這就要求我們不斷充實自己，篇五：英語隨筆小結

英語隨筆小結

2.描述式口語就是用英語描述一個事物。比如“a member of your family you like most”就是典型地用英語描述一個人。而多數同學也只會“beautiful”、“handsome”、“kind”這樣的詞進行空洞地描述，殊不知像“bushy eyebrows（”濃眉）、“reliable（”可靠）、“oversensitive（”敏感）這樣的詞語會讓口語更加精準、真實和生動。畢竟好的口語并不是滔滔不絕，而是能夠準確表達自我真實感受。

3.思辨式口語就是用英語就某一問題進行自我觀點的闡述。比如“some people think tv has a positive effect on our society while others hold the opposite opinion.what do you think and explain why.”這就是一個典型的思辨式口語話題。在表明觀點時，許多同學會說“i think”或“in my opinion”。但有更好的說法如“frankly i think?”、“i mean?”等。表明肯定和否定未必就只有“yes”和“no”，還可以用“i’m with you on that.”、“i’m not so sure really.”來更好地表達。

11.09 catch a bad cold 患重感冒 catch him red-handed 當場捉住他

hang by a thread 身處險境 a red letter day 大好的日子

dont let the cat out of the bag.天機不可泄露。

有病方知無病福。

第二篇：英語課堂教學總結報告

課堂教學總結報告

來到威縣二中頂崗實習的這半年時間，真的成長很多。我們在學校里雖然也學到了很多教學方面的知識，但畢竟只是一紙空談，即使教法課的微格教學也只是一種模擬課，遠不如在這里的真槍實干的實踐來的深刻。接下來，我就自己的教學技能的提高做一下總結匯報。

一，教學模式應用的技能

威縣二中初二年級使用的是洋思模式，共分為五個教學步驟：教學目標展示；自學指導；自學效果展示；教師點撥；堂堂練。

教學目標展示，告訴學生本節課主要學習哪些知識，讓學生有目的的有選擇的學習；自學指導，展示本節課的重點詞組，幫助學生更加準確的理解課文內容；自學效果展示，展示本節課的主干問題，如果學生都能回答上來，那就表示學生真的將課文理解透了；教師點撥，在深刻理解課文的基礎上，挑選2到3個重點知識點講解；堂堂練，當堂練習，對學生進行當堂檢測，同時，鞏固學生新接受的知識。

二，提問技能

教學初期，我為了保證活躍順暢的課堂氣氛，我比較喜歡讓學生集體回答問題，或者挑選一些學習成績不錯的學生來回答比較有難度的問題。但后來我發現，學生的作業情況很糟糕，課堂效果也非常不好，要想更加準確的了解學生的接受知識的能力，以及運用知識的能力，我必須把提問的對象范圍擴大。于是，我開始改變我的策略。

為了了解大多數學生的課堂反應，我把提問對象指向那些中下游學生；為了鼓勵差生的學習興趣，我會設臵一些難度較低的問題，給他們一個表現自我，肯-1-

定自我的機會；為了激勵優生更加奮進，我也會專門為他們設臵一些稍有挑戰性的問題；為了照顧到每一位學生的感受，我每節課的提問范圍達到班級的百分之六十左右。回答正確，我會帶頭鼓掌，肯定學生的行為；回答錯誤，我會引導、委婉的幫助學生完成自己的任務。

總之，現在學生在我的課上，無論什么程度的學生，在回答問題方面都很積極，并且，學生也敢于向我表達自己的困惑與不解，敢于在我面前大膽嘗試運用新知識。

三，知識點講解技能

教學初期，知識點無論大小，我都事無巨細的講。東西多而雜，學生混亂，眉毛胡子一把抓，一節課結束反而一無所獲，連重點是什么都不知道。

后來，我一節課只選三個知識點。而且，我把主動權交給學生。我先展示幾組句子，讓學生自己觀察，找出相似點或不同點。然后，我再通過提問、提示，一步一步引導學生自己歸納總結。最后，我再出幾道練習，讓學生鞏固新學到的知識。

總之，現在學生對于每節課重點學習了什么，都掌握的一清二楚，整個上課思路非常清晰。學生對自己總結出來的知識，印象很深刻，而且樂在其中，課堂效率明顯提高。

四，課堂管理技能

我所帶的班級班風有些不正，學生喜歡嘲笑失敗者，奚落成功者。女生不敢舉手回答問題，男生狂妄自大。于是，我著重于培養優秀代表，建立課堂楷模。

比如說，在課堂上，我會帶頭認可學生的積極有效行為。我挑選差生回答較容易的問題，回答正確后，我會帶頭為他鼓掌，其他同學也會跟著鼓掌。漸漸地，班里差生越來越積極地回答問題，其他同學也越來越大方地肯定他們的行為，甚至他們還會舉薦那些差生回答問題，甚至他們還會讓其他學生噤聲讓差生好好回答問題。

總之，現在的班風已經大大改善。學生不再嘲笑失敗者，也不再看不起成功者。大家齊心合力，其樂融融。

五，處理突發情況技能

在處理課堂突發情況時，我本著不打斷課堂氣氛，維護學生的原則，盡量將不良影響化大為小，化小為無。

比如說，有一次，在別的同學回答問題的時候，班里有一部分學生覺得不關自己的事了，于是一直在小聲嘟囔，導致課堂很混亂。于是，我選了一個說話聲音很大的學生，讓他把這個問題再回答一遍。結果，他回答完全正確。于是，我就夸獎他，說他上課認真，尊重同學，還讓其他學生向他學習，絕口不提他的不良表現。于是，這個學生羞愧的地下了頭。于是，接下來的課很順暢，也很配合。

學生也很要面子，批評的效果并不一定理想，并且批評將會打斷課堂氣氛，所以，適當的夸獎反而會有意想不到的結果。

六，多媒體教學應用技能

整齊劃一，簡單清爽，結構分明。

多媒體制作不能太過花哨，否則會過分吸引學生注意力，簡單清爽的背景圖片會讓學生心境平和，學習氛圍也可以更加輕松，學習效率也會大大提高。幻燈片制作必須層次分明，對仗有序，讓學生可以一目了然，有助于加強學生的視覺記憶。

有些老師很喜歡把講解分析事無巨細的呈現在幻燈片上，導致幻燈片內容繁

多，凌亂不堪，導致學生視覺記憶混亂。有的老師幻燈片字體細小，給字體加色時，選擇顏色不當，似有若無，學生更加看不清楚。

多媒體制作是一個精細活兒，它是一個教學輔助工具，所以必須從嚴把關，站在學生的角度思考。

七，批改作業的技能

小心思，大影響。

仔細批閱每一道題，對就打對勾，錯就畫出來，作業一律分為excellent, very good, good, 和go on。學生知道我批閱很認真，每次作業都很認真地完成，同時也很關注我的批注，期待能夠得到我的excellent。

進步必須給予鼓勵肯定，退步必須給予及時提醒。“最近表現很好，加油努力哦！呵呵。。”簡單一句話，學生立刻就激靈百倍，更加鼓足勁學習。

題外話的力量。“天冷了，要加衣哦！”一句題外話，讓學生感覺到老師對他們的關注，他們就會以高昂的學習熱情報答。

以上這些是我在實習過程中提高比較顯著的幾個方面。當然，這些方面也不是盡善盡美，凡事還是要就事論事，因人而異。沒有最好，只有更好。頂崗實習的這段經歷，對我來說，就是一筆寶貴的生活財富，是我人生的第一桶金，這對于我以后的職業生涯意義非凡。所以，在這頂崗實習的最后階段，我依然會保持著虛心求教，本著不斷追求卓越的心態去走完這一段路，給我的頂崗實習畫上一個完美句號。

第三篇：英語教師實習總結報告

================================== 英語教師實習總結報告 英語教師實習總結報告 英語教師實習總結報告 英語教師實習總結報告

發布時間 :2010 年 11 月 10 日

來源

: 應屆畢業生求職網

英語教師實習總結報告 —

當老師的日子

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剛放假，覺得真輕松，隨即過了 天的老師隱，挺辛苦的，但同時也取得很大的收獲。

第1頁

實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅 途的歸宿，而是我充滿挑戰和希望的開始！

回顧這 天的時間我是專心的，但專心不一定等于成功，我究竟是一名實習生，在知識的構 建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學生 把錯誤指出來而無地自容。

每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感 就油然而生了。這此實習的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜 歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的第一次實習就不遺憾了。記得那是第四天，一個 學生遞來一張字條：老師，我喜歡你的微笑，當你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過 的親切，我很喜歡你。這是我在實習里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實走近學生的第一步只須微笑就夠。

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初為人師，總是有些緊張。我帶著羞澀與忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多 預備，但當我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教 unit3 的時候，這課的主題是 “ 如

何詢問和回答時間

”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了 上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令課堂生動，活躍，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到 “half” 的時候，我

拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是 half。講到

“quarter”

時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是

“quarter”

了。這樣學生就

形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們 一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習

“what’s the time? it’s…” 的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，如果我沒有認真備課的，那課堂將會氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉 并感到困難的外語來說至關重要。

一個老師告訴我：備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂 的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生 投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實；教態自然，講課生動，難易 適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到 一種自然氣氛。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要 ========================================第3頁

第2

頁======================================== 教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情 緒，不愿學也無法學下去。

以上就是我的工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足。

總之，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認真投入教學，還需要學生的積極配合，才能達到做老師的目的

—

把知識真正傳給學生。這種過程是很開心的，也是辛苦的，但要做 個知識的傳播者 —

人民教師，我要努力學習，將來當一個出色的老師。

第四篇：英語培訓中心自查總結報告

xxxx英語培訓中心是2002年6月經縣教育主管部門審核批準的校外素質教育培訓機構。本中心自創辦以來，堅持“以人為本，重在育人”的培訓宗旨，深入貫徹黨和國家的教育方針。堅持社會主義辦學方向和公益性原則。在上級主管部門的領導和指導下，自覺遵守民辦教育的法律、法規和相關政策，規范辦學行為，嚴格教育教學管理，努力提高培訓質量。

本培訓中心符合培訓機構設置的標準。本培訓中心校舍面積230m2，屬磚混框架結構，符合質檢、消防要求，現有教室4間，辦公室、語音室、生活用房各一間，設置有男女廁所，室外活動場地350m2。配置了空調，電視機，DVD音箱設備，語言設備、視教板等光學設施，購買了中小學英語等光輔資料。

本培訓中心按照縣教育行政主管部門審批的培訓項目，針對小學低年級英語啟蒙，中小學畢業升高、初中英語銜接和教育中英語提高，開展節假日、寒暑假英語培訓。培訓中心以法人代表為決策層，聘請了具體管理人員和有豐富英語教學經驗和老師實施管理和教學。同時聘請了服務工作人員管理培訓生活和安全。保證了整個培訓機構的正常運轉。

本培訓中心按照縣教育行政主管部門審批的項目，主要開展了英語、作文提高培訓，無增加項目和變動情況。

本培訓中心嚴格遵照縣物價部門核定的收費標準收費，每年的培訓收入在5萬元左右，除去聘任老師，管理人員工資3萬元左右，增加維修設備設施1萬元左右，其它支除2-3000元，每年略有除去只高成本的盈利在5-6000元。

本中心由于辦班規模小，固定人員不多，尚未建立黨、團組織，中心堅持“以人為本，重在育人”的辦學宗旨，以構建團結、互信、共建和諧培訓中心為目標，呈現出朝氣蓬勃，奮發向上，活潑和諧的良好風氣，在安全穩定工作方面，中心做到安全工作警鐘長鳴，建立完善安全管理制度，強化對學生的安全警示教育，添置必要的安全設施，建立安全隱患排查，家長接送，出勤定名和老師跟班制度，保持了無安全事故發生，整個培訓中心和諧、安全、穩定，學生及家長放心。

本中心自覺服從教育行政主管部門的領導，無亂發招生簡章，亂招生，亂收費，亂辦培訓科目行為，在未經審核備案，沒有與其他學校聯合辦學。

本中心建立以來，以“開拓進取，務實創新，服務社會”為辦學理念;以“贊賞+鼓勵、聰明+勤奮”為教學特點，充實中小學校學生節假日學習、生活，提高學生英語綜合素質和寫作、繪畫能力，推動教育事業的改革和發展做出了積極貢獻，先后被縣教委評為2006-2007民辦教育“先進單位”縣質量技術監督局、縣工商局、xx報社評為“改革開放30年，忠縣七大文化品牌。”

第五篇：小學英語課題總結報告

2017-2018學第二學期英語課題報告 小學生英語課外作業的布置和評價研究

青西新區建工小學

趙曉玲

一、研究背景

《英語課程標準》提出：教學活動不應該僅限于課堂，而要延伸

到課堂之外的學習和生活之中。目前，小學英語課堂已初步形成師生互動，學生積極參與，生動活潑和諧的課堂氣氛。但是，在教學實踐中發現，教師在課外作業布置和評價上存在這樣的問題：

單一性：英語課外作業不是反復機械地抄寫，就是單一地背課文或單詞，缺乏多樣性和主動性，這樣的課外作業設計不僅不能達到預期的目的和效果，長期下來，還會使學生失去學習英語的樂趣，更嚴重者會使學生厭倦學習英語。

缺乏層次性：每次作業的設計都用統一的標準去衡量每一位學生，無視學生的主觀能動性，不能滿足學生的學習需要。很多學生認為老師的作業布置要根據每個人不同的情況，每個人有每個人的特色，其實也就是說，要體現出個性化的作業。

評價不完善：對于一些英語的口頭作業和聽力作業。比如要求學生模仿錄音讀課文或復習聽力題，教師不易對他們完成的程度進行評價。個別學生，尤其是不自覺的學生抓住了這一點，不把讀課文、練習聽力當作一份作業去對待。久而久之，這些作業

就成了一句空話。所以設計多樣性的課外作業已勢在必行。這就需要我們對傳統型的課外作業進行改革，加強管理，擺脫單詞的重復抄寫，增強能體現學生主動性的課外作業。

二、課題研究的設計

（一）研究目標

1.通過本課題研究，為學生設計生活化的課外作業，合理評價學生，提高學生對學習英語的興趣，能用多種感官表達自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生動、活潑地發展。

2.探索適合學生的小學英語課外作業的基本形式，形成一整套操作簡便、行之有效的作業布置方案。

（二）研究內容

1.學生不完成作業原因：學生學習英語的條件有限。許多學生家長不懂英語，造成學生的英語作業無人監督無人幫助，作業就只能是草草了事了。

2.現有英語作業中存在的弊端：英語作業單調，枯燥，不是抄就是背。對于一些英語的口頭作業和聽力作業，教師不易做出客觀的評價。

3.如何設計“生活化”課外作業

作業的設計，以學生的主動參與、獨立操作、積極探索為主要特征；以體驗生活，啟迪思維，培養能力，促進學生綜合素質的發展為目的。

教師根據學生熟知的生活背景，靈活設計蘊含在生活實際中的實踐性作業或要求學生在生活中尋找英語，學習英語，應用英語，教師在方法上做一些理論性的指導。生活作業來自現實生活，學生完成作業的途徑、方法、手段可以是多種多樣的，因而其形式是開放的。可以是調查報告，書面作業，也可以是商標的收集等等，有條件的學生也可以通過網絡來完成。學生按照自己喜歡的方式選擇自己感興趣的內容和話題來完成作業，教師只做些指導，其余的任務全部由學生自己來完成。

同時，教師要用不同的尺子去衡量每一個學生的作業結果，并及時給予肯定。評價方式上以形成性評價為主，終結性評價為輔，注重對學生完成作業過程中行為習慣，學習態度，學習方法等方面的評價。

（三）研究對象

校五、六年級全體學生。

（四）研究方法

以行動研究為主，輔之以問卷調查、個案法和觀察法。

三、課題研究成果

結合年級特點，設計生活化作業，下面是我在實施過程中的一些方法和案例：

我校五、六年級大概有130多名學生。大部分學生能完成抄抄寫寫的作業，但也已已厭倦。學生們主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：“你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業形式。有10%左

右的學生，經常在次日早晨忙忙碌碌的補作業或者拿著別人的作業本在抄。甚至有10%左右的學生幾乎天天不完成作業，原因是不會做或不愿意做。當問及“你認為理想的家庭作業是什么樣的？”，絕大多數學生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發揮自己創造力的、聯系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業。所以，我們設計的生活化課外作業必須具有以下特征：

1.差異性

學生是存在個體差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。為此，作業應針對學生的差異，分層布置，讓不同發展水平的學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養英語能力。

類型一：學習了有關動物的詞匯之后設計的三種作業： 第一種作業是畫出你最喜歡的動物的圖片，并在下面或反面寫上英文名稱；

第二種作業是“寫謎語”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動物，讓其他同學猜是哪一種動物；

第三種作業以“What’s in the zoo?”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業，第二種、第三種作業隔天交，師生交流。教師在布置作業時，不能硬性規定哪些學生做哪類作業，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。此類型作業最能體現學生的差異性，也可用于水果、文具、蔬菜等詞匯教學

學生是存在個體差異的，有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。故在設計英語課外作業時，從學生的實際情況出發，分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。教師在布置課外作業時，必須兼顧到每個層次的學生。根據學生不同水平，不同性格設計問題，讓他們有創造性地自由發揮，讓學得好的同學持續保持學習的勁頭，而讓相對較差的學生也能看到自己的進步，樹立自信。

2.實踐性

人要實踐由自然人向社會人的發展，必然將所學真正理解并能學以致用。

類型二：教完My Family 后布置的“今日作業超市”： ★錄音作業，模仿課文錄音的語氣，朗讀課文的內容。★★對話作業，帶上自己的家庭照片，和小伙伴用英語介紹各自的家庭成員。

★★★實踐作業，到同學家去做客，試著用英語來進行家庭成員間的相互交流。

此類型作業既體現差異性和實踐性共存。從★到★★★作業難度逐步加大，學生可以根據自身特點自由挑選“超市”中難易不同的作業類型。基礎較差的學生選擇完成★作業，學有余力的學

生可以自主地選擇多項作業。這樣的形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把選擇權交還給學生。充分考慮到學生的學習基礎，學習需要的差異，體現了學生的主觀需求，發揮學生的自主性。加上相應的評價制度，完成★作業最多只能得一顆星，如果三項作業都完成，就能相應地得到★★★★★★。結果是只有一小部分學生選擇了★作業，大多數學生都是自愿完成三項作業。有的學生為了語境更加真實，發動全家一起學習一些常用的問候語，配合他成功地完成了★★★作業。

3.趣味性

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的動力。然而，一些英語作業形式呆板，內容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學生英語綜合素質的培養。如果我們的作業設計富有創意，形式新穎，內容聯系實際并有一定的趣味性，學生定會在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

類型三：巧手大比拼，制作胸卡、詞卡、標簽等

胸卡：學生身份的象征。要求學生用彩色卡紙制作個性化英文胸卡，胸卡的外型圖案靈活設計，以表現自己的性格、愛好為主，胸卡上的內容有中文名、英文名、sex（性別）、年齡、電話號碼、愛好等。

詞卡 ：每個單元學習結束后，請學生分類別制作單詞卡片，如學習用品類（pen, pencil, pencil-box, ruler, eraser, blue, book...）、交通工具類、水果類、動物類等等。在比較硬的紙上畫出這些單詞（一張紙上一個單詞），并涂上漂亮的顏色，下面或反面寫上英語單詞。這樣，把抽象的單詞與形象的圖片聯系起來，學生記單詞就會容易得多。在制作卡片的過程中學生們興致盎然，同時又鞏固了單詞，確實是一舉兩得。上課時，學生可以拿出自己制作的圖文并茂的單詞卡片操練句型，隔一段時間還可以再拿出來讀一讀。

標簽：讓學生收集生活中隨處可見的英語字母、單詞和句子等。許多廣告、商標、標牌，甚至同學們的衣服上和學習用品上到處都有英語，趁機教育學生懂得英語的普遍性和重要性。學生反饋的內容也豐富多彩、五花八門，在學生們收集英語的過程中，他們對原來陌生的英語一下子有了親近感，學習英語的興趣被大大激發了，自主學習的習慣也在不知不覺中養成了。如果用一個本子及時記錄下來，長期積累，收獲可觀。

此類型作業不但操作性很強，而且充滿了趣味，學生非常喜歡。

4.開放性

我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態、開放的學習環境中，為學生提供綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。

類型四：在學習Teachers’ Day 時布置學生回家制作小賀卡，或畫上一幅畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。可以把學過的問好的英語Good morning!How are you ?每天禮貌的對周圍的人說。也可以和老師同學討論天氣引出更多話題。這樣不僅增加了英語運用的真實性，也加大了學生的練習密度，擴大了練習空間。

五、課題研究存在的主要問題及今后的設想：

通過此次實踐，我們發現只要英語作業布置得合理，有新意，有趣味，大部分學生還是喜歡做的，但仍有一小部分學生仍存在問題：今天的作業是繪畫他喜歡則做。明天的作業是編一首chant,他不喜歡就不做了。也就是說有些學生只做他喜歡的某種方式的作業。我們學校都是大班教學，即便布置了差異性作業，評價起來則非常困難，很難展開。因此，小學英語生活化課外作業的布置和評價的探索還有待深入研究。