第一篇：八年級語文上冊 第六單元 30《詩四首》教案 (新版)新人教版（大全）

詩四首

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

教學目標

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點

品味語言，體味詩歌的內涵。課時安排 4課時 課前準備

學生發揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。教學過程：

第一課時

教學內容：《歸園田居》(其三)陶淵明 ■導入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學生自主探究，教師引導并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

研讀與賞析

o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。l曰I學生思考并討論交流。教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山

腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起

來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。齊背課文

第二課時

教學內容：《游山西村》陸游 導入新課

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

學生聽讀，注意字音、節奏。學生自由朗讀課文，思考下列問題 a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。b．詩歌表現了詩人怎樣的心情?

‘全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西

村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。b．表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好

客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。競背課文 抽查背誦 ■研讀賞析

齊背詩歌，思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

小組討論交流：

明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的

第四課時

教學內容：《渡荊門送別》李

白 導入新課

初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。b．抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流 a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦■延伸作業閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。板書設計：

歸田園居

前四句：田間的勞動情形 五六句：歸途夕露沾衣

第二篇：2015-2016學年八年級語文上冊 30 詩四首學案

詩四首

一、熟讀這四首詩填空。（能默寫最好。）

（1）晨興理荒穢。（2），長河落日圓。（3）山隨平野盡。（4），老木蒼波無限悲。（5）月下飛天鏡。（6），歸雁入胡天。

二、解釋下列詩句中劃線字詞。

（1）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

（3）仍憐故鄉水，萬里送行舟。

(4）洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。

5、通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

三、作者資料

陶淵明（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。他自29歲入仕，作過州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉里小兒”（《宋書?隱逸傳》），更憤慨于南北士族的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬古》《和郭主簿》等。

王維（701—761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為最高，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。王維在唐詩的范疇顯然有更高的成就，他是唐代山水田園派的代表，著有《王右丞集》，存詩400首

自己收集另外兩位詩人的資料。

當堂練習1.按要求用原文填空：

（1）陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子是。抒發作者愿望的句子是。（2）陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心中的憤懣之情的句子是。

（3）王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的句子是。

(4)李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發作者思鄉惜別之情的句子是。(5)《歸園田居》（其三）中表現作者與黑暗的官場決裂的句子是。

(6)《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉依戀之情的句子是。2.下列停頓有誤的一項是（）

A：白頭/吊古/風霜里，老木/滄波/無限悲 B：仍憐/故鄉水，萬里/送行舟 C：衣沾/不足惜，但使愿/無違 D：單車/欲問邊，屬國/過居延 3.下列加點詞解釋有誤的一項是（）

A：長河落日圓（長江）帶月荷鋤歸（扛著）晨興理荒穢（野草）

B：仍憐故鄉水（愛）江入大荒流（廣闊無際的原野）云生結海樓（海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象）

C：山隨平野盡（完）簾旌不動夕陽遲（夕陽來晚了）從今若許閑乘月（趁著月明之夜來閑游）

D：衣冠簡樸古風存（保留）豐年留客足雞豚（小豬）征蓬出漢塞（飄飛的蓬草）4．下列句中加點的字意義相同的一項是（）

A、衣沾不足惜 豐年留客足雞豚 B、大漠孤煙直 煙消波靜 ．．．．C、屬國過居延 國破山河在 D、歸雁入胡天 帶月荷鋤歸 ．．．．

八年級語文上課中導學

詩四首

【學習目標】

1．積累相關文學常識，熟練背誦四首古詩。2．初步掌握欣賞詩歌的方法。

3．了解作品所表現出的詩人情懷，領會詩詞所具有的的深厚的藝術表現力。課堂學習·研討

1．導入。2．自主學習反饋：展示交流學習成果。3．教師指導朗讀，范讀。

4．朗讀詩文，整體感知大意。5．合作探究，品味鑒賞。

（1）《歸園田居》（其三）這首詩描述的是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。（提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。）

（2）陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現在什么地方？教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。

（3）《歸園田居》（其三）這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

（4）《歸園田居》（其三）詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么？（學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。）（5）概述《使至塞上》的大意。

（6）展開聯想和想像，用自己的語言描述詩歌《使至塞上》中的畫面。

（7）名句賞析：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。（學生結合自己的閱讀體驗，談體會。）

（8）這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？

(9)《渡荊門送別》：請找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。

(10)《渡荊門送別》詩中流露了詩人什么樣的思想情感？

(11)《渡荊門送別》這首詩最打動你的是什么？請說明理由。（提示可以從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來說。）

(12)《使至塞上》《渡荊門送別》兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們（13）《登岳陽樓》（其一）詩的四聯各主要寫了什么？（14）這首詩抒發了詩人怎樣的情感？

（15）“洞庭之東江水西”這句詩寫什么？怎么寫的？（16）“簾旌不動夕陽遲”這句詩寫什么？有什么特點？

（17）“萬里來游還望遠，三年多難更憑危”頸聯通過敘事抒發了什么感情？

6、歸納總結：

這四首詩的作者、生活的朝代、詩歌的體裁、出處、主題及寫作特點。

7、閱讀反思。

（1）四首詩中任選一首，根據你的理解，用一段文字描繪你的閱讀感受。（2）分別繪四幅畫表現你對四首詩的理解，要抓美點，抓名句。的異同？

3（可以命名為荷鋤晚歸、大漠風光、長江壯景、柳暗花明，僅供參考）拓展延伸·鞏固

詩歌鑒賞：陸游《游山西村》 原詩略

（1）詩題《游山西村》，八句卻無一“游”字，而處處切“游”，游興十足，游意不盡，請結合詩句對此作一番分析。

（2）詩歌三、四句，有人認為是回憶來村的經歷，有人認為是入村后徐行山村周圍所看到的景致，你覺得哪種看法更切合語境？

（3）詩人為什么結尾寫道“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”？是什么使詩人如此留戀？

（4）全詩流露了詩人什么樣的思想感情？

第三篇：八年級語文上冊 第六單元 第30課《詩四首》精品教案 新人教版1

詩四首

第一課時： 歸園田居(其三)

陶淵明

目標定向：

1、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；

2、過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

3、情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。

一、入境生趣。

陶淵明可算是我國詩歌史上第一位田園詩人，因為他寫出了大量歌頌田園風光和農村生活的詩篇。他做過幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農村，親自參加田間勞動，直至63歲去世。這首濤是他辭官的第二年寫的，詩題的意思是回到園田居住。附帶說一下，在封建時代，皇帝及大臣死后朝廷都要根據他們的行事給一個謚號；陶淵明不是大臣，“靖節”這個謚號是他死后朋友和門人私下給的，為的是表彰他高尚的節操，可以叫“私謚”。

二、自學生疑。

1、這首詩記的是哪個季節的勞動生活情形?(從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定，時間當是農歷三四月間即春末夏初。)

2、詩人到田間去干什么?(鋤草)鋤了多長時間?(從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。)講：詩的前四句只記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，“南山”當指廬山，詩人家在柴桑，在廬山之北，故以廬山為“南山”。第二句說鋤草的原因i草長得茂盛，把地里的營養都吸收了去，豆苗長不起來，自然非鋤不可。第三句說一大早就去鋤草：“興”，原來的意思就是“起”，“晨興”即今語“早早地起身”；“理”，清理，這里可引申為清除；“荒”，雜草；“穢(穢)”，本作，是草字頭，也指田中雜草(“穢”的這個意義現已消失，只作污穢解)。第四句說歸家已是月兒初升之時。“荷”，擔、扛(按：“荷”是“何”的俗字，“何”的古義有二：擔；誰。不用講給學生聽)。

小結：前四句為第一層，寫勞動情形。

問：第五句中“道”是指什么說的?(詩人的歸途，緊承上句中的“歸”字。)即是歸途，大概也就是來時的路，為什么開頭不提，到這里才說它狹而多草木?(為了引出夕露沾衣一句，表明詩人在草木中穿行，致使衣為夕露所濕。)問：為什么要著意寫夕露沾衣?(借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。)1

三、教師釋疑

詩人寫勞動生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿，盡管勞動了一整天，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣，就巧妙地利用這個細節表述了他的意愿。這生動地表現了詩人自然樸實的風格。

小結：后四句為第二層，以抒情為主。

四、總結。(含背誦檢查、默寫)

陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農村生活風貌的，有寫詩人跟鄉鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞：

“曖暖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛。”(其一)

“時復墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。”(其二)“漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)。”(其五)

第二課時 使至塞上 王維

目標定向：

1、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；

2、過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

3、情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。教學時間：一課時 教學過程：

一、入境生趣 簡單介紹唐詩的類型

唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二、自學生疑

1.整體感知教師范讀，并思考以下問題： 王維是怎樣的一個人？（之后提問）

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

2.了解創作背景和意境情感

開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

三、教師釋疑

1.讓一學生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情；由此導入講解全詩。

2.“單車欲問邊，屬國過居延。”

講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感 提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

四、拓展賞析

“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

在這純然一色、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。

五、遷移探究

1、通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來

2、寫詩

充分發揮想象，用自己的語言把你畫的內容寫下來并與其他同學分享。

六、布置作業：

1、背誦這首詩。

2、收集三句以上寫有關大漠的詩詞。選做題：把這首詩改寫一篇散文。

第三課時 渡荊門送別 李白

目標定向 知識目標

1、了解這首詩相關的背景知識。

2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

4、背誦并默寫這首詩。

能力目標

1、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。德育目標

1、這首詩，描繪自然山水，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感。

3、激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。教學難點

激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

教學方法

1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。

2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。

3、采用課件進行教學（幻燈片）。教具準

【教學過程】

一、入境生趣

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。

二、自學生疑

1、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

三、教師釋疑

1、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？

——遠渡的地點和此行的目的。

2、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

3、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高 5 遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

四、拓展延伸

朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷（唐）杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

8、全詩表達作者什么樣的思想感情？

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

五、總結。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。

第四課時 登岳陽樓 陳與義

目標定向：

1、了解這首詩相關的背景知識。

2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

4、背誦并默寫這首詩。教學重點：

1、沉雄悲壯、博大深遠的意境

2、詩人的愛國情懷 教學過程：

一、入境生趣

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析

頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

三、總結

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

四、〖譯文〗

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

五、遷移鏈接

（一）寫洞庭湖的佳句

1、劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4、孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

（二）岳陽樓的名聯：

1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來？

2、后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

3、洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。

4、四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。

5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

第四篇：八年級語文上冊《詩四首》教案新人教版

云南省建水縣建民中學八年級語文上冊《詩四首》教案 新人教版

——《歸園田居》（其三）和《使至塞上》

教學目的：

1、通過學習，了解詩歌的有關知識，品味語言，體味詩的意境。

2、反復誦讀，并能熟練地背誦。

3、培養語感，提升文化品味和審美情趣。

4、掌握考試的題型及技巧。教學時間：一課時 教學步驟：

一、誦讀，掌握古典詩歌的知識。

1、朗誦兩首詩，注意朗誦節奏，注入小讀者的情感。

2、詩歌知識簡介。

古代詩歌多指唐代的律詩、絕句，宋代的詞，元代的散曲等。并重點解說律詩的特征，詩歌的韻腳等。

二、自讀課文（5分鐘）（自讀后學生回答，教師小結。）感知兩首詩各表達出作者怎樣的思想感情？

三、小組討論（10分鐘）（分組解答，教師小結）

1、“草盛豆苗稀”一句中“盛”和“稀”的對比說明了什么？

2、“但使愿無違”中的“愿”指什么？

3、《使至塞上》中，全詩以大漠、秋天為背景，主要選取 哪些意象組成一幅塞外風光圖？

四、理解填空。（學生獨立完成）

1、第一首

①寫詩人勞作艱辛的詩句是。②表明詩人歸隱決心的主旨句是。

③寫詩人對田間勞動感到愜意，認為符合自己心愿的詩句是

。

2、第二首 ④以物自比，表達出一種幽微難言的情感的詩句是

。

⑤描寫塞外大漠黃昏日落景象的千古名句是。⑥描寫奇特壯美、雄渾開闊的塞外風光的詩句是。

五、拓展填空。（動腦、動口）①描寫“春景”的詩句？ ②描寫“夏景”的詩句？ ③描寫“秋景”的詩句？ ④描寫“冬景”的詩句？ ⑤抒發“愁”的詩句？ ⑥描寫“雪”的詩句？ ⑦寫“友情”的詩句？

六、布置背誦默寫課文。

第五篇：30《詩四首》教案

詩四首 教案

（《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《游山西村》）

八年級語文教研組 主備教師 李亞榮 授課人 李亞榮

教學目標

有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學重點

品味語言，體味詩歌的內涵。教學重點：品味語言 教學難點：品味詩歌內涵 課時安排 4課時 課前準備

學生發揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。教學過程：

第一課時

教學內容：《歸園田居》(其三)

陶淵明

一、導入新課

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

二、交流感知

1、檢查預習注音 荒穢 荷鋤歸 道狹

2、教師朗讀課文，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。

三、研讀共品

1、思考下列問題

a．這首詩可分幾層意思?

b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學生自主探究，教師引導并明確：

a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。

c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

2、自由背誦。檢查背誦

四、互助釋疑

a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

．

b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。

學生思考并討論交流。

教師明確： a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山 腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起 來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。

五、鞏固拓展

歸園田居（其一）陶淵明

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛戶庭無塵雜，虛室有余閑。

久

在樊

籠

里，復

得

返

自然。

1、下列加點字的解釋正確的一項是（）（2分）

A、性本愛丘山

性：天性、本性 B、池魚思故淵

淵：河流 C、曖曖遠人村

曖曖：溫暖 D、依依墟里煙

墟：廢墟

2、“塵網、樊籠” 和“羈鳥、池魚”、這兩組詞語各比喻什么？作者運用這些比喻，表達怎樣的思想感情？（2分）

3、這首詩是怎樣描繪農村環境和生活的？試進行簡要分析。（4分）答案：

1、下列加點字的解釋正確的一項是（A）（2分）

2、“塵網、樊籠” 和“羈鳥、池魚”、這兩組詞語各比喻什么？作者運用這些比喻，表

達怎樣的思想感情？（2分）

“塵網”、“樊籠”，比喻使人受拘束的塵世，比喻統治階級的上層社會，比喻官場生活。用這種比喻，表示詩人已經看透了官場的污穢黑暗，表達了對官場極大嫌棄。“羈鳥”、“池魚”比喻誤入官場的人，是陶淵明自比，意在說明誤入官場，深受束縛，迫切要求擺脫束縛，回歸農村的心志。這里一方面表現了陶淵明對誤入官場的痛心，對黑暗官場的嫌棄，一方面表現了他渴望擺脫官場束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心情。

3、這首詩是怎樣描繪農村環境和生活的？試進行簡要分析。（4分）

先寫近景，從自己的住宅寫起。在方圓十幾畝的宅基上，有八、九間簡陋的茅舍，枝高葉蜜的榆樹柳樹，陰影遮住了房子的后檐；桃紅李白的果樹，排列在屋子的前邊。接著寫遠景，遠處的村莊隱約可見，村落里繚繞著一縷縷輕柔的炊煙。深巷里傳來了陣陣的狗叫聲，樹頂上公雞正在啼鳴。以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉間的寧靜、和平。從近景轉到遠景，猶如電影鏡頭慢慢拉開，將一座充滿農家風味的茅舍融化到深遠的背景之中。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊、心曠神怡，襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒

小結：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純樸自然的詩風為我國詩歌領域開辟了一個新天地，以至使“田園詩”從此成為一個流派在詩歌史上獨樹一幟，其影響經久不衰。

六、總結提高

1.師友互相討論歸納本節課的知識點，然后再全班交流展示。2.總結收獲，布置作業 背誦默寫全詩

預習《使至塞上》要求：準確誦讀、背誦

第二課時

教學內容：《使至塞上》

王維 導入新課

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

一、交流感知

1、教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏和韻律。

2、學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。

3、選兩位同學概述詩意，其余同學點評。

二、研讀共品 1.思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：

作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。2.名句賞析

提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。

學生結合自己的閱讀體驗，談體會。

明確：這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態畢現。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。3.自由朗讀，限時背誦檢查背誦

三、互助釋疑

齊背課文，思考下列問題：

a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論明確：

a．自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。

b．大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

四、鞏固拓展

齊讀背誦、默寫 完成同步練習

五、總結提高

1.師友互相討論歸納本節課的知識點，然后再全班交流展示。2.總結收獲，布置作業

背誦默寫前《歸園田居》其三 《使至塞上》兩首詩 預習下《渡荊門送別》要求：準確誦讀、背誦

第三課時

教學內容：《渡荊門送別》李

白 導入新課

初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。

一、交流感知

教師范讀，學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。

二、研讀共品

1、思考下列問題：

a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。

b．抒發作者鄉愁的是哪一句? 學生討論交流

a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。

b．“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。

自由背誦課文抽查背誦

三、互助釋疑

齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。四人小組討論交流

a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。

b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。

2、齊讀背誦

四、鞏固拓展

賞析李白的《峨眉山月歌》 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

體現了作者什么樣的思想感情

五、總結提高

1.師友互相討論歸納本節課的知識點，然后再全班交流展示。2.總結收獲，布置作業

背誦默寫前《歸園田居》其三 《使至塞上》《渡荊門送別》三首詩 預習下《登岳陽樓》要求：準確誦讀、背誦

第四課時

教學內容：《登岳陽樓》陳與義 導入課文：

宋欽宗靖康元年（1126）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。和北宋之交的大部分人（如李清照）一樣，陳與義的人生經歷和文學創作也以靖康之難為界。靖康之難發生時，陳與義被貶在陳留（在今河南開封東南）做監酒稅的小官，自然也加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數首詩記其事，本詩所選的就是其中的一首。

一、交流感知

學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。

二、思考下列問題：

1.本詩是一首

言

詩。全詩緊緊圍繞“

”字展開。

2.欣賞：首聯第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從

處著筆（二選一：A.大B.小），將 的地理位置直接點出：在煙波浩淼的 的東邊，在奔騰浩蕩的之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”。“簾旌不動夕陽遲”，此句乃以景傳情也。

頷聯：登臨吳蜀橫分地，徙倚(xǐyǐ湖山欲暮時。由上句平靜的景物描寫轉而進行強烈的抒情。既說登臨的地理位置，也在回顧歷史。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。

頸聯“萬里來游還望遠，三年多難更憑危”，詩人發出了痛苦的吶喊。此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。

三、互助釋疑：

尾聯“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。

四、鞏固拓展

杜甫《登岳陽樓》

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。比較這兩首詩傳達的詩人情感的異同

五、總結提高

1.師友互相討論歸納本節課的知識點，然后再全班交流展示。2.總結收獲，布置作業

默寫《歸園田居》其三 《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓記》四首 完成同步練習板書設計：

歸田園居

前四句：田間的勞動情形 五六句：歸途夕露沾衣 七八句：抒寫歸隱意愿

使至塞上

敘寫出使經歷（既言事，又寫景）刻畫塞外風光（意境雄渾，視野開闊）

渡荊門送別

首聯： 遠渡的地點

此行的目的

頜聯： 寫景（遠）頸聯： 寫景（近）尾聯： 抒情（思鄉）

登岳陽樓記

首聯： 登臨位置（寫景）

頜聯：憶歷史 思往事 感時世 心悲切（抒情）

頸聯： 痛苦吶喊

尾聯： 淪落天涯 國破家亡 教學反思