第一篇：初中地理優秀教案《自然界的水循環》教學設計與反思

初中地理優秀教案《自然界的水循環》

教學設計與反思

第一節 《自然界的水循環》教學設計與反思

教學目標

1、知識與技能

①了解水圈水體的構成和各水體相互轉化的關系

②能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義

③學會從地理圖表、地理現象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

④正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展。

2、過程與方法

①課前閱讀相互聯系的水體，加深學生對地球上水的認識。

②根據所提供的資料，同學間合作探究長江水的補給形式，通過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學生自主構建水循環的知識。

③由黃河斷流現象，引導學生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

3、情感態度與價值觀

①增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。

②幫助學生樹立正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。

教學重點

水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

教學難點

水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

陸地水體之間的相互補給關系。

教學方法

1.討論法

通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。

2.案例分析法（黃河斷流問題）

四、教學過程

一、相互聯系的水體

【自學】結合圖3.1，自學第一部分內容回答下列問題：

1、地球上的水體從狀態上和存在空間上分為哪幾種類型？

2、陸地上的水體有哪些？

3、水圈有哪些特點？

學生回答，老師補充總結（板書）

【過渡】從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系。

觀察圖3.2“陸地上的水體及其相互關系”

大家思考兩個問題（學生自主討論）

師：河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

【過渡】“以上的內容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯系的。”

二、水循環的過程和意義

引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復還……”，黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？引出水循環的過程。

學生自主學習，觀察水循環的示意圖。思考下面的問題：

1、水循環發生的空間領域有哪些？

2、水循環發生的環節有哪些？

3、水循環的簡單示意圖。

4、水循環的三種類型？

請兩個學生在黑板上畫出水循環的示意圖，其他學生在草稿本上畫。

其他學生改正錯誤的地方。

教師總結：水循環的各個環節及其名稱。加深學生的記憶。

根據自己的親身經歷自然界中水循環有什么意義？

【學生活動】閱讀課文，歸納水循環的四點意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調、地形雕塑師）

【案例分析】“黃河之水奔流不到海”，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現斷流。進入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。

1、目前人類活動可以影響水循環的哪些環節？

2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關？

3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關？

4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？

（學生討論、發言，教師補充總結）

【小結】人類活動可以對自然界中的水循環環節產生影響，因此人類活動一定要遵循水循環的自然規律，否則這種影響會給人類生存和發展帶來危機。

作業布置：完成相關的練習題。

三、板書設計

第一節 自然界的水循環

一、相互聯系的水體：

1、狀態—固態、液態、氣態

2、存在空間—陸地水、大氣水、海洋水

二、水循環的過程和意義：

1、水循環形式—海陸間循環、陸地內循環、海上內循環（示意圖略）

2、水循環的意義

第二篇：《自然界的水循環》教學設計

《自然界的水循環》教學設計

一、教材分析

本節課是第三章《地球上的水》的第一節，是開篇內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，主要講述了“相互聯系的水體”、“水循環的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節課的重點內容，通過圖文和活動設臵介紹了水循環發生的領域、水循環的類型、過程、環節和意義。本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。

二、學情分析

學生對自然界中的水循環已具有一定的生活體驗和知識基礎，主要問題是學生還沒有上升到理性的層面上進行分析，而且自然界的水循環屬于全球尺度和大尺度的地理現象，學生難以理解，需要教師創設適當的情境引導學生進行新知的構建。

三、教法分析

1．創設情景：教學實踐證明，合理有趣的情境創設，可引導學生快速進入角色，提高課堂效率；

2.討論法：通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會； 3.多媒體演示法：利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。

四、學法分析

1、學會用圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環的相關性；

2、學會探究：學生思考分析總結水循環的地理意義及黃河斷流的原因；

3、學會合作：學生討論合作收集相關的資料，完成活動。五、三維教學目標

1、知識與技能

（1）了解水圈的構成和各水體相互轉化的規律；

（2）通過水循環示意圖的分析，理解自然界水循環的過程和環節；

（3）通過對實例的分析，理解常見的人類活動對水循環的影響；

（4）通過相關材料、圖表或實例的分析，歸納出水循環的地理意義。

2、過程與方法

（1）通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表達水循環的過程和意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過學習陸地水體的有關知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。

（2）幫助學生樹立正確認識，實現人類與環境的和諧發展的觀念。

六、教學重點

1、陸地水體相互關系；

2、水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

七、教學難點

1、陸地水體之間的相互補給關系；

2、遵循水循環的規律，合理安排人類活動。

八、教學過程

【導入】在一次課我們已經學習了第一部分“相互聯系的水體”，我們知道了水圈、水圈中的各種水體、以及陸地水體之間的相互聯系。這次課我們主要講第二部分“水循環的過程和意義”。（切換至第二張PPT）

【過渡】首先給大家一分鐘的時間，回答兩個問題：

1、什么是水循環？

2、水循環有哪些類型？

【學生活動】尋找兩個問題的答案 【教師活動】繪制水循環示意圖

【轉折】大家也看得差不多了，我們請一位同學來回答，就地理課代表吧。

第一個問題：什么是水循環？（稍停頓）

嗯，回答很好，（播放PPT），水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各種環節連續運動的過程。

那么，水循環的類型呢？

你說有海洋與陸地之間、陸地與陸地之間，海洋與海洋上空之間三類，說的沒錯哈，這是水循環發生的領域，也就是根據水循環發生的領域呢，將水循環分為海陸間循環、陸地內循環和海上內循環。

請坐下。

下面我們具體來看一下這三類循環發生的過程。

首先，海陸間循環，它發生在海洋和陸地之間。海洋表面的水經過蒸發變成水汽，水汽上升至空中，隨著氣流的運行，被輸送到大陸上空（水汽輸送），其中一部分水汽在適當條件下凝結，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流動，形成地表徑流；一部分下滲到地下，形成地下徑流。兩者經過江河匯集，最后又回到海洋。這就是海陸間循環，它是最重要的一種循環。

再看陸地內循環。它發生在陸地和陸地上空之間。大陸上的水，其中一部分通過陸地表面、水面蒸發和植物蒸騰形成水汽，被氣流帶到上空，凝結形成降水，仍然建落在陸地上。

海上內循環。它是指海洋面上的水蒸發形成水汽，進入大氣后在海洋上空凝結，形成降水，又降落到海洋上的過程。

播放PPT，展示其示意圖，提出問題：水循環有哪些環節？

主要有：蒸發、水汽輸送、大氣降水、下滲和徑流（地表徑流、地下徑流）等。

播放PPT，提出問題：人類活動可以干預或控制水循環的哪些環節呢？

例如，人工水庫，它可以調節徑流量的季節分配；

跨流域調水，它可以調節徑流量的空間分配；

人工降雨，對大氣降水環節施加影響；

而植樹造林，則對蒸發、下滲、徑流都產生影響。

【過渡】我們可以看到水循環在生活中普遍存在，水循環對地理環境有著極為重要的意義。下面我們來看一下水循環的地理意義（播放PPT）。

水循環的地理意義：

? 更新了地球上的水資源； ? 維持了全球水的動態平衡；

? 緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾；

? 通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽； ? 不斷塑造著地表形態（比如黃土高原被塑造成千溝萬壑）。

【過渡】現在我要看看大家這節課學的怎么樣了。播放PPT“小試牛刀”。【布臵作業】

1、每人繪制一幅水循環過程示意圖； 2、20世紀90年代末，黃河下游出現了嚴重的斷流現象。思考：黃河下游斷流與哪些自然或人為因素有關？應該采取什么措施來緩解或者避免斷流現象。

【課堂小結】這節課我們主要講了水循環的概念、類型、發生的過程、環節以及水循環的地理意義。另外，通過學習，我們知道人類目前可以利用的水資源非常有限，所以平時我們應該要節約用水，合理利用水資源。人類可以干預水循環的眾多環節，所以我們要遵循水循環的自然規律，保護水資源。

謝謝大家！

九、板書板圖設計

自然界的水循環

陸地內循環 海陸間循環 海上內循環

十、教學反思

本節課中，利用學生回答問題的時間繪制水循環過程示意圖是個較好的策略，一方面避免時間的浪費，另一方面黑板上繪制圖形并講解可以加深學生理解。但是，由于時間的有限，水循環的地理意義沒能一一展開舉例。而這節課的導入為復習導入，不夠新穎。

第三篇：《自然界的水循環》教學設計

《自然界的水循環》教學設計

教學目標：

1、知識目標：

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。（2）理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。

2、技能要求：

（1）通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3、道德價值觀：

（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。

（2）通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡，受到辯證唯物主義教育。教學重點：

1、水體的類型，各種水體之間的聯系和關系。

2、水循環的過程。

3、水平衡原理及應用。教學難點：

1、地球上可利用的淡水資源的有限性。

2、水循環的意義。教學媒體

地球水體儲量表、地球水儲量百分比圖，多媒體課件。教學方法

多媒體綜合教學法。教學過程 【導入新課】

提示：地球，與太陽系其它大行星相比，它的最大特點是什么呢？ 學生：（有豐富的水）

是的，我們所居住的這顆行星，表面四分之三為水所覆蓋，是一顆“水的行星”。我們這一章要學習的就是地球上的水。【板書】

第三章 地球上的水

第一節 自然界的水循環

設問：

1、地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？

2、根據初中學的知識，哪些水體是方便人類利用的呢？

3、那么，這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢？ 學生自學。

教師展示：地球上各種水體儲量圖（教材第 58頁）。

[教師提問學生回答]

1、海洋水、陸地水、大氣水，其中海洋水占到全球的96.53％。

2、河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師引導]問題3：我們通常所說的水資源，要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結合這一概念，讀此統計圖表，你有何認識？請利用數字定量回答。

[學生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了！淡水資源占地球水體總量的3.5%，方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0.3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲量最多？ [學生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問]冰是否方便人類利用？水資源的利用性質與什么因素有關系？

[學生回答]不，主要是冰川的更新周期比較長，不便使用。[教師設問]那請說一說為什么人類的生產和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？ [學生思考] 講解：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們與人類關系最為密切，也是我們目前開發利用的主要水體。

[分組活動]閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水

體？

（2）河流與湖泊關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補給關系。[學生討論]（略）

[教師補充]大氣降水是大多數陸地水體的直接來源，所以，我國東部絕大多數河流的徑流與降水量季節變化關系密切，有明顯的季節和年際變化；靠雨水補給的河流，其汛期出現的時間與降水量出現的季節一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因為不同的氣候類型，降水的季節并非都在夏季，如地中海式氣候區。在內陸地區，河流主要靠冰川融水補給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關性，河流的汛期出現在夏季。但是應該注意：南北半球的季節是相反的。我國大部分地區屬于季風氣候，因此，在冬季，我國大多數河流進入枯水期，河水主要靠地下水補給。另外，需要說明的是，湖泊對河流水具有一定的調節作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會起削減洪峰的作用。而且，河流一般都是有好幾種補給方式的。

課下討論：回憶初中知識，根據我國河流分布，我國河流東北、西北、東部河流有幾次汛期？分別出現在什么時間？

【過渡】地球上可利用的淡水資源這么有限，那么，隨著人類對淡水的利用越來越多，地球上的淡水資源豈不是很快就枯竭了嗎？淡水是不是越來越少了呢？

【點題】自然界的水資源是不會枯竭的，因為，水在地球上是循環運動的，在這種循環運動中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來分

析分析自然界中水的循環運動。【板書】

二、水循環

面對滔滔黃河水，李白曾嘆曰：“黃河之水天上來，奔流到海不復回！”但若果真水不復回的話，黃河早就干涸了。那么，黃河水是怎樣更新的呢？

[學生活動]閱讀教材圖3.3《水循環示意圖》，完成下列要求：

1、在圖上找出構成海陸間水循環的八個主要環節，標出每個環節的含義。

2、海陸間循環、陸地循環、海洋循環分別包括哪些環節？ [教師要求]請用簡練的語言，表述海陸間水循環的過程。

[學生回答]地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環節，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環。

[教師補充]在海洋內部和陸地內部也存在著水循環運動。陸地循環通過蒸發或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結又形成陸地水。這就是水的陸地循環，但不論是其發生的空間領域，還是參與的水量，陸地循環都不如海陸間水循環的規模大。因此，海陸間水循環對自然環境及人類影響最大。

[學生活動]通過學習“水循環”示意圖，設想沿海的A地和內陸的B地，水循環對這兩地氣候、水文、植被會有什么影響？

[教師補充]海陸間水循環對沿海和內陸兩地影響有所不同。沿海降水多，植被豐富，內陸降水少，植被稀少，進一步影響氣候、地貌等。

[教師提問]海陸間水循環除對自然環境有影響外，對人類社會是否也有重要意義呢？請同學們觀察水循環示意圖回答。[學生回答]使陸地淡水資源不斷得到補充、更新。

[知識補充]正是海陸間水循環，使海洋水蒸發，源源不斷變為水汽輸送到陸地，實現了海洋水、大氣水和陸地水之間相互轉化，維護了全球水的動態平衡，促進了陸地淡水資源的不斷更新。所以，海洋水汽能夠到達的區域，生態環境充滿了生機。宜人的自然條件使農業成片分布，也使人口和城市相對密集。這也正是前面講到的目前全球有50%多的人口生活在海岸的重要原因。可見，海陸間水循環對于地理環境乃至地球生命的影響是既廣泛又深刻的。

[深化思維]陸地之間不斷地進行相互轉換運動，也在促進陸地水資源更新轉換方面與水循環運動發揮著異曲同工的效應；根據水循環的原理和轉化規律，我們了解到水資源具有永續利用的性質，那么是不是取之不盡、用之不竭的呢？為什么在全球范圍內還會發生水資源的嚴重危機呢？目前造成水資源危機的自然原因和人為原因有哪些呢？ [總結]水資源分布不平衡和季節、年際變化大等自然原因以及人口膨脹、過度開采、利用不合理、環境污染等人為原因都是造成“水荒”肆虐的重要原因。板書設計：略 課后練習：略 教后記：

第四篇：自然界的水循環教學設計

《自然界的水循環》教學設計

一、教材分析

1.課標分析

普通高中地理課程標準在必修Ⅰ“自然環境中的物質運動和能量交換”的內容要求中提出：“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義。”同時給出了活動建議：用計算機設計水循環動畫。該“標準”旨在引導學生能認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。根據“標準”要求，學生對于“水循環示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學習，幫助學生掌握地理技能和學會用示意圖分析地理原理。

2.教材分析

本節課是第三章《地球上的水》的第一節，是開篇內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，主要講述了“相互聯系的水體”、“水循環的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節課的重點內容，通過圖文和活動設置介紹了水循環發生的領域、水循環的類型、環節和意義。圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯系，本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。

3、三維目標定向

⑴.知識與技能

①了解水圈水體的構成和各水體相互轉化的關系

②能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義

③學會從地理圖表、地理現象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。

⑵.過程與方法

①課前布置思考題《如果地球沒有了水》，加深學生對地球上水的認識。②根據所提供的資料，同學間合作探究長江水的補給形式，播放水循環flash動畫，通過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學生自主構建水循環的知識。

③由黃河斷流現象，引導學生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

⑶.情感態度與價值觀

①增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀。

②幫助學生樹立正確認識和利用水循環的自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。

4、教學重點

① 陸地水體相互關系。

② 水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

5、教學中學生可能遇到的難點

① 陸地水體之間的相互補給關系。

② 遵循水循環的規律，合理安排人類活動。

二、教法分析

1．創設情景

教學實踐證明，合理有趣的情境創設，可以引導學生快速進入角色，提高課堂效率 2.討論法

通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。3.多媒體演示法

利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。

4.案例分析法（黃河斷流問題）

三、學法分析

1、學會用圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環的相關性

2、學會探究：學生思考分析總結水循環的地理意義及黃河斷流的原因。

3、學會合作：學生討論合作收集相關的資料，完成活動。

四、教學過程

【導入新課】

引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復還??”，黃河之水真的“奔流到海不復還”了嗎？引入新課自然界的水是不斷循環運動的

一、相互聯系的水體

【自學探究】結合圖3.1，自學第一部分內容回答下列問題：

1、地球上的水體從存在形態上和存在空間上分為哪幾種類型？

2、陸地上的水體有哪些？

3、水圈有哪些特點？

學生回答，老師補充總結（展示課件）

【過渡】從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系。

【課件展示圖片】：圖3.2“陸地上的水體及其相互關系” 大家思考兩個問題（學生自主討論）

師問：

1、河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？ 生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

師問：

2、河流與湖泊的關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關系。

生答：從水往低處流的道理，當湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；當湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。（播放河、湖水互補關系動畫）

【過渡】“以上的內容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯系的。”

二、水循環的過程和意義

【問題承轉】滾滾長江東逝水。為什么長江水源源不斷東流入海而不枯竭呢？ 【動畫演示】播放水循環flash動畫。

【學生活動】說一說：水循環發生的空間領域有哪些？

指一指：水循環發生的環節有哪些？ 畫一畫：水循環的簡單示意圖。

比一比：水循環的三種類型？

想一想：哪一種水循環可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環所參與的水量 最多？

辨一辨：內陸湖泊水蒸發、洪水入海、臺風登陸、赤道海域的對流雨等分別屬于那種類型的水循環？

【教師播放圖片后提問】自然界中水循環有什么意義？

【學生活動】閱讀課文，歸納水循環的四點意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調、地形雕塑師）

【案例分析】“黃河之水奔流不到海”，黃河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現斷流。進入20世紀90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。

【問題探究】

1、目前人類活動可以影響水循環的哪些環節？

2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關？

3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關？

4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？（學生討論、發言，教師補充總結）

【小結】人類活動可以對自然界中的水循環環節產生影響，因此人類活動一定要遵循水循環的自然規律，否則這種影響會給人類生存和發展帶來危機。

五、板書設計

第一節 自然界的水循環

一、相互聯系的水體：

1、水體形態———固態、液態、氣態

2、水體分布———陸地水、大氣水、海洋水

3、水體聯系———相互補給

二、水循環的過程和意義：

1、水循環形式——海陸循環、內陸循環、海上循環

2、水循環的意義：

3、人類活動對水循環的影響：

第五篇：自然界的水循環教學設計

《自然界的水循環》教學設計

一、教材分析

本節課是第三章《地球上的水》的第一節，是開篇內容，本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，主要講述了“相互聯系的水體”、“水循環的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學生學習的基礎知識，是為第二個知識點的學習作鋪墊；第二個知識點是本節課的重點內容，通過圖文和活動設置介紹了水循環發生的領域、水循環的類型、環節和意義。圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯系，本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。

二、學情分析

初中地理和高中地理第一章第四節學習使學生對“水”有了初步的認識，已為本節的學習打下了一定的基礎。但學生地理基礎參差不齊，部分學生最基本的地理素養都沒有，地理讀圖能力、理論歸納能力、知識運用能力、辨證思維能力等方面都較弱，給高中地理教學帶來了一定的難度。

三、教學目標

課標標準:理意義。

根據課程標準設置如下三維目標 1.知識與技能

①能說出水體的各種類型以及陸地水體之間的相互補給關系。②理解水循環的主要環節以及意義 運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地2.過程與方法

①通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。

②小組合作，培養聯系實際發現問題、分析問題、解決問題的能力 3.情感態度與價值觀

①樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。

②培養辯證唯物主義世界觀，理解事物之間的相互關系和相互轉化。

四、教學重點、難點 1.教學重點

① 陸地水體相互關系。

② 水循環的類型、形成過程和環節，水循環的地理意義。

2.教學中學生可能遇到的難點

① 陸地水體之間的相互補給關系。

② 舉例說明人類活動對水循環環節的影響。

五、教法分析

1．創設情景。教學實踐證明，合理有趣的情境創設，可以引導學生快速進入角色，提高課堂效率

2.討論法。通過組織學生討論，給學生提供自主學習、合作學習、探究學習的機會。

3.多媒體演示法。利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。

六、學法分析

1、學會用圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環的相關性

2、學會探究：學生思考分析人類活動對水循環環節的影響。

3、學會合作：學生討論合作收集相關的資料，完成活動。

七、教學過程

【導入新課】

第一章我們學習了宇宙的地球以及地球的運動的相關知識，第二章我們學習了地球上的大氣，第三章我們將學習地球上的水，然后播放視頻《水說》，從而引入新課——自然界的水循環。【學習目標】

展示本節課的學習目標，讓學生明確本節課的學習任務。【課前預習檢測】

PPT展示題目，學生獨立完成，統計學生答題情況，對存在的問題先由學生解決，解決不了的老師再作解答，從而了解學生存在的問題，以便課堂中加強相 應的知識要點。

一、相互聯系的水體

【自學學習一】結合圖3.1，自學第一部分內容回答下列問題：

1.水的三態分布有什么特點？

2.地球上的水體分為哪三大類? 比重最大的是哪一種? 3.陸地上有哪些水體? 其中淡水主體是哪種? 學生回答，老師補充總結（展示課件），并強調可用的淡水資源是有限的，僅為總體水量的十萬分之七，水是有限的，應該倡導節約用水。

【過渡】從運動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系。【合作探究一】：展示圖3.2“陸地上的水體及其相互關系”。大家思考兩個問題（學生自主討論）

師問：

1、河流補給是指河水的來源。圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？ 生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等

師問：

2、河流與湖泊的關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補給關系。展示兩張河水與湖泊水的圖片，學生判斷其補給方向并說明理由。

生答：從水往低處流的道理，豐水期，湖泊水位較低，河流水補給給湖泊；枯水期，湖泊水位較高，湖泊水補給河流水。（播放河、湖水互補關系動畫）【過渡】人們常說“井水不犯河水”，互不往來。而自然界的各種水體卻是“禮尚往來”。

【拓展】假設河流水位與地下水水位存在差異，分析它們之間的補給關系？并用簡圖畫出其補給關系。

生答：豐水期，地下水位較低，河流水補給給地下水；枯水期，地下水位較 高，地下水補給河流水。（播放河、湖水互補關系動畫）

師問：地下水都會補給河流水嗎，讀圖分析黃河下游的河水與地下水之間水體怎樣補給。

生答：河流水位補給地下水，因為黃河下游是地上河，河水的水位高于地下水水位。

【小結】我們學習了自然界的水體，水體之間是相互補給的，且河流最主要的補給來源是降水補給。

【過渡】“以上的內容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉換、相互影響的過程，他們是相互聯系的。”詩仙李白在詩歌《將進酒》中寫到：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”。真是這樣嗎。

二、水循環的過程和意義

【自主學習二】：結合圖3.3，自學第一部分內容回答下列問題： ①什么是水循環？說出水循環類型有哪些？有哪些環節？ ②結合水循環示意圖，繪制簡圖并說明水循環的過程和環節。

學生回答，老師補充總結（展示課件），利用西沃授課助手在電腦上展示學生繪制的水循環簡圖，其他組對其進行修改、評價。

【動畫演示】播放水循環flash動畫。并分別演示三種水循環簡圖。

PPT展示：未登陸的臺風、《長江之歌》中唱道：“你向東海奔去，驚濤是你的氣概、塔里木河的水分別屬于那種類型的水循環？

PPT展示：水循環的環節,蒸發、水汽輸送、降水、徑流（地表徑流、下滲、地下徑流）。

【合作探究二】人類活動會影響和干預水循環的環節嗎？請舉例說明。學生自主討論，并歸納人類活動對水循環的影響，小組代表發言。小組1發言：略 小組2發言：略 小組3發言：略 老師對對小組的發言作評價和總結，PPT展示圖片并總結：

【過渡】了解了水循環的概念，水循環的過程和環節，那么水循環對自然環境有什么影響呢？學生閱讀課本56頁歸納總結水循環的意義。【學生活動】閱讀課文，歸納水循環的三點意義。① 更新水體，維持全球水的動態平衡、② 促進海陸間物質交換和能量的轉移 ③ 塑造地表形態

【教師播放圖片后提問】圖片中體現了水循環的哪個意義？ 【播放視頻】水循環的意義及水循環與人類的關系

【小結】人類活動可以對自然界中的水循環環節產生影響，因此人類活動一定要遵循水循環的自然規律，否則這種影響會給人類生存和發展帶來危機。

八、板書設計

九、課堂檢測

PPT 展示題目，給學生相應的時間完成，掌握學生本節課的學習情況。以便下節課強化。

科學研究表明，地球上水量是基本穩定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據此完成1～2題。1.實現海陸間礦物質遷移的水循環環節是 A.蒸發 B.水汽輸送 C.降水

D.徑流

2.海洋水的礦物質含量

A.基本不變

B.總趨勢為增加 C.總趨勢為降低

D.在冰期相對較低

3、讀水循環各環節示意圖，回答問題。（1）把圖中箭頭補充完整

（2）寫出各字母所示的水循環環節的名稱

A__________B__________C________ F __________ G ________（3）目前,我國正在進行的南水北調工程與哪一個環節關系最密切？

（4）最能代表我國夏季東南季風的環節是 ________

九、教學反思

本節課的授課過程思路清晰，主題包括兩大部分：相互聯系的水體、水循環的過程和意義，課程內容難度不是很大，學生都比較容易理解。但在上課過程中，由于時間沒有把握好，導致時間比較緊張。在介紹陸地上的水體時知識拓展耗時較長，下次課在基礎知識授課方面系統介紹即可，不用詳細講授，這樣更有利把握課堂進度，合理分配時間，達到最佳課堂效率。