第一篇：《語文園地八》教學設計1

《語文園地八》教學設計1

學習目標

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。課前準備

1.布置學生讀一本好書。2.實物投影儀。

第一課時口語交際

名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量。”

高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。” 別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

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自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容）介紹一本好書 1.指名介紹一本好書。

a.請1名同學介紹一本好書。

b.征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

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第二、三課時習作

導入激趣，拓展思路

1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

自主習作 師生評議作文

1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。拓展閱讀風格各異的小文

1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

2.自由讀文章。附：

我喜歡（節選）

張曉風

我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

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我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。

我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。

??

我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

桌椅在哭泣 我是教室里的一張桌子，能為同學們服務，我感到非常榮幸。我愛一個人靜靜地聆聽，你們那朗朗讀書聲，使我在睡夢中，4 / 8

慢慢蘇醒。但是?? 你們對我毫不愛惜，那鋒利的小刀，直插我體內；

那黑色的墨水，弄臟了我干凈的外衣。本是光滑的身軀，卻被弄得凹凸不平，本是潔白的外衣，卻被弄得骯臟不已。桌椅在呼喚，桌椅在哭泣。還我們一個潔凈的身體，讓我們擁有從前的美麗！

一只小鳥的祈求

我是一只可憐的小鳥。

以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里，那里風景秀麗，空氣清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鮮花盛開??我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！

我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎著藍天白云為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。

我們為有一個舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！

時光如流水一般，一去不復返，隨著人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。

當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異：

春日光臨，小草妹妹從土里鉆出來，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐張開笑

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臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那么缺乏生意。

漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。

秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。

寒冬剛到，森林里的動物們都快快進入了冬眠。

不遠處工廠里“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕于耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也面色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》??

親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。

第四課時 我的發現日積月累

復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯。讀對話，了解內容

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？ 2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。談一談，小東有什么發現 1.談一談小東有什么發現？ 2.誰還有相同的發現？

3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

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學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發現了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

附：

關羽失荊州

關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

4.背歇后語。

說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，7 / 8

讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

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第二篇：《語文園地八》教學設計1

《語文園地八》教學設計1 我的發現

這一部分有三句話，這三句話雖然句式不同，但表達的意思是一樣的。編排意圖是讓學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。教學時，可設計以下幾個環節。

1.自讀文中的三句話，看看你發現了什么？

2.和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）

3.找個句子讓大家來變一變。

日積月累

這一部分包含“選選認認”、“我會讀”、“讀讀背背”三項內容。

“選選認認”是讓學生區別四組同音形近字，認識9個生字。可設計以下教學環節。

1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

2.根據自己的理解，選字連線。

3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？

4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

5.老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

“我會讀”是讓學生讀句子，積累比喻句。可安排以下環節。

1.自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

2.同桌互讀句子，并交流自己的發現。

3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）

4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。

“讀讀背背”是讓學生積累名言警句，并能用這些名言警句指導自己的學習。

1.讀名言，想含義。

2.交流讀自己最喜歡的一句名言。

3.比賽背誦名言。

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口語交際

這次口語交際是交流自己了解到的身邊的科學。教學時，可設計以下環節。

1.語言情境。

老師描述文中給出的身邊科學的例子，激發學生口語交際的興趣。

2.圖片情境。

多媒體展示身邊科學的圖片，給學生以啟發。

3.進行交際。

（1）小組交流自己了解到的身邊的科學。

（2）小組推薦“科學博士”向大家作介紹。

（3）“科學博士”答“記者”問。

（4）小組根據所聽到的材料，合作辦一張“身邊的科學”小報。

4.推薦新書，交換舊書。

（1）向同學推薦有關科學常識的書，要對書的內容和特點作簡要介紹。聽的同學可以就自己感興趣的問題提問。

（2）拿自己已看過的書和同學交換。交換時可對書的內容作簡單介紹。

“寫一寫”

這次“寫一寫”提示了兩個方面的內容。一是寫自己這學期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學時，可先讓學生根據提示，想想自己寫哪方面的內容，先和同學交流一下自己的想法，再把自己想寫的內容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。

展示臺

這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，要拓寬展示內容，可以結合口語交際的內容進行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

這一項活動也可與下面的“寬帶網”結合起來進行。

過程建議

1、教師啟發談話，引導學生借助學習伙伴的提示，認識本次活動的內容。

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2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創辦的“身邊的科學”的手抄報。選出優秀書籍和作品，準備在全班展示。

3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發學生投入到課外的讀書和探索當中。

寬帶網

本組寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。教師可以和學生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

過程建議

1、出示短文，學生自讀，了解短文介紹的內容。

2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學家、發明家和他們的成就？試著在組內交流一下，小組內適當整理，向全班匯報。

3、啟發：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學家和科學成就呢？交流搜集的方法和途徑。

4、學生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當時機，組織學生進行搜集的展示。

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第三篇：《語文園地八》教學設計_1

《語文園地八》教學設計

教學目的：

1、引導學生發現漢字的構字特點。

2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。

3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。

4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。

教學時：二時

教學過程：

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第一時

一、我的發現

（一）1、放手讓學生觀察發現，交流討論。

2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點

3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。

4、交流發現：許多字都有相同的部這一漢字特點。、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”

（二）看看說說

學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑——白、大——小、長——短、高——矮、多——少、前——后、左——右、單——雙。

二、日積月累

（一）讀讀記記

1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）

2、各自選擇詞語造句，全班交流。

（二）我會選

1、引導學生自讀詞語和兩個句子。

2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。

3、交流檢查

（三）我會寫

1、激趣談話：

（1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？

（2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？

（3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個游戲是怎樣玩的？

（4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？

（）你最喜歡的小動物是什么？長得什么樣？……

2、指名說話，老師相機指導。

3、同座同學互相說自己想說的話。

4、把自己所說的話寫下來。

、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。

（四）我會讀

1、學生小聲讀故事。

2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。

3、全班交流。

4、你認為韓愈聰明在什么地方。

第二時

口語交際

一、前準備

學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。

學生自由準備講稿。

二、有趣的動物、植物

1、激趣談話：余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。

2、示范引導：位于宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。

我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。

3、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。

4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。

展示臺

（一）日記

將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。

選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。

（二）中華鱘等資料

收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。

（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。

第四篇：語文園地八 教學設計1

人教版三年級語文第六冊第八單元《語文園地》

教學設計

教學目標

１、讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

２、能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

３、讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。４、了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

５、引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。教學課時:3課時 教學過程: 第一課時 一.談話導入

這個單元我們學習許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。二.分組講故事

講故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。三.全班交流

1.各組選出代表進行交流 2.全班評議 3.評議要求（1）內容清楚（2）情節完整（3）語言流利（4）儀態自然大方 四.小結

神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。第二課時 一.導入

同學們都愛看動畫片，西游記的動畫片大家都看過了嗎？西游記的主人公是誰呀？孫悟空會七十二變，你會變嗎？今天老師給你一個變的機會，展開豐富的想象，編一個故事，故事中你想變什么就變什么。二.交流

1.讓學生交流：你最想變成什么？ 2.指名說一說、3.想一想：我變成了以后，要干什么事情。4.小組交流 5.小結：

其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。三.學生構思，寫作

同學們，展開豐富的想象，不要讓我們的靈感稍縱即逝，拿起筆來，把你想到的快寫下來吧！四.修改習作 1.自己修改。2.同桌互改。

第三課時 一.我的發現

1、學生自由讀詞語。

引導 差異 繼續 斷開 ．．．． 旅游 旋轉 兇 狠 惡狼 ．．． 科學 照料 歸來 破舊 ．．．． 運載 截斷 端正 瑞士 ．．．．

2、齊讀讀詞語，注意讀音。

3、結合詞義，說出帶點詞的意思。

4、思考：你發現了什么？ 二.讀讀寫寫

1、學生讀

四面八方 七嘴八舌 成千上萬

人山人海 誠心誠意 惟妙惟肖

零零星星 結結實實 郁郁蔥蔥

異口同聲 大驚小怪 南轅北轍

2、交流：成語有什么特點？

數字式 ＡＢＡＣ式 ＡＡＢＢ式 反義詞式

3、你在課外還能收集到這幾種形式的成語嗎？

4、讀一讀，記一記。三.讀讀背背

1、讀一讀，你發現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區別：

八仙過海——各顯神通

wéi

xiào

xiōnghěn孫悟空大鬧天宮——慌了神 韓信點兵——多多益善

張飛穿針——粗中有細 包公斷案——鐵面無私

姜太公釣魚——愿者上鉤

這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是故事，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2、讀一讀歇后語，歇后語的前部分有什么特點嗎?找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 前部分全是歷史故事或神話故事。

3、課外收集歇后語。四.成語故事”

1、學生自由朗讀故事。

2、學生借助字典等工具書自學成語，理解喻義。

3、說說自己對這個成語的理解.jiānghán

第五篇：《語文園地八》 教學設計

語文園地八

教學目標：

1、口語交際：讓學生了解神話、傳說故事的神奇。積累優美生動的詞語，提高口語交際能力。

2、習作：能展開想象的翅膀，按事情的發展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

3、我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字的能力。

4、日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

5、成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。教學時間：

第一課時：教學“口語交際” 第二、三課時：“習作”教學 第四課時：“我的發現”、“日積月累”、“成語故事” 教學過程：

第一課時

教學“口語交際”

1、教師引入：這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個故事會，自己選一個故事，給大家講一講。

2、分小組互相介紹：每人介紹一個，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽講的同學要認真。

3、小組評議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣？

4、評出小組的“故事大王”，幫助同學修改故事，講得更生動。

5、全班交流，評出班級的“故事大王”，對積極發言、口語交際有進步的學生加以鼓勵。

6、教師總結：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達了古代勞動人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

第二、三課時

教學“習作”

1、教師：上一節課，同學們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，變成任何人、任何物，編一個故事。

2、明確習作要求：

（1）指明學生說說想象應從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補充：

想象要大膽，可以異想天開。想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設想的。

例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境等。（3）習作方法指導：

以《女媧補天》為例，講清習作的方法。敘述故事時要有一定的順序。故事中要有人物的真情實感。

敘述故事要具體，特別是個別情節要寫清楚。表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

3、學生自己習作，教師巡視指導。

4、學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪里？全班交流。

5、教師選出有特色的習作講評。

6、學生根據自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。

7、舉辦“假如我是XX”主題班隊會。

第四課時

教學“我的發現”

1、學生自由讀詞語。

2、教師指名讀詞語，注意正音。

3、結合詞義，說出帶點詞的意思。

4、思考：你發現了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

5、學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

6、小結：注意區分形近字，正確書寫。

四、教學“日積月累”

1、學生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”

2、交流：成語有什么特點？

第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

4、讀一讀，記一記。“讀讀背背”

1、讀一讀，你發現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區別？

教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2、學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3、讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前部分的特點嗎？ 教師：前部分全是歷史故事或神話故事。

4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？