第一篇：《孫中山破陋習》教學設計(精讀課文)

《孫中山破陋習》教學設計（精讀課文）

教材簡析：

《孫中山破陋習》一文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力做斗爭的革命精神。

教學目標：

針對本課教材特點和學生實際，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面將教學目標定位：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。

2、有感情的朗讀課文并能有條理的復述這個故事。

3、理解課文內容，知道纏足這一封建陋習曾對中國的婦女身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

4、培養學生自主探究、發散想象的能力以及合作探究的精神。教學重難點：

其中，我把指導學生朗讀課文，體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，以及孫中山對封建陋習的憎恨作為本課的教學重點，本課雖然文字淺顯，但感悟孫中山為什么要破陋習仍是本課的難點。

教學流程：

一、導入：

1、出示圖片：同學們你們認識這位偉人嗎？根據你的了解你能來介紹一下他嗎？

2、生說交流。

3、同學們知道的真不少，老師再給同學們補充一下：

孫中山1911年發動了辛亥革命，推翻了清朝的統治，結束了我國兩千多年的封建君主專制制度，他的成績是功不可沒的。

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4、這節課我們一起來學習一個關于孫中山小時候的故事，看老師板書課題（強調生字“孫”的寫法），齊讀課題。

5、讀了課題你有什么問題嗎？師梳理歸納有價值的問題。預設問題：①孫中山為什么要破陋習？②什么是陋習？

6、同學們提的真好，這幾個問題就是這節課我們要解決的問題。

二、整體感知：

1、同學們都預習了課文，下面老師再給同學們一段時間，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考自己提出的問題。

2、課文中的生字同學們都認識了嗎？那好，請同學們看著課后的生字表，同位互相檢查一下。

3、怎么樣，都認識了嗎？那老師可要檢查了： 出示詞語，讓學生先自讀，然后逐詞指讀。剛才同學們讀的真不錯，能一起來一遍嗎？

4、請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

5、交流：這么長的一篇課文，你用一兩句話就概括出來了，真了不起！老師看出來了，我們班同學都是一些會讀書會思考的孩子。

過渡：既然事情與孫中山的姐姐有關系，那就讓我們先來認識一下他的姐姐吧，請同學們自由朗讀第一自然段，看你能讀懂些什么？

三、精讀課文

（一）第一自然段 課件：出示第一自然段（1）自由朗讀第一自然段（2）說說你讀懂了什么？

A、能干。你從文中哪句話看出來的？（生說）你想不想夸獎一下這位姐姐？那就請你用夸獎的語氣讀一下這句話。

B、活潑

（3）如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣？（高興、喜歡）你喜歡嗎？那就請你讀出對姐姐的喜歡。

/ 6 ① 指讀。聽出來了，你的確很喜歡這位姐姐。② 齊讀。聽出來了，同學們都非常喜歡這位姐姐。

過渡：孫中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕，可就是這樣一位可親可愛的姐姐卻在一段時間里發生了變化，請同學們自己讀一下第七自然段，看看情況發生了什么變化？

（三）學習第七自然段

1、帶著問題自讀這一自然段。

2、交流：學生說出再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，師根據學生回答總結失去笑臉、失去歌聲。

3、讀了這兩段話你又產生了疑問嗎?你產生了怎樣的疑問？

問題預設：①姐姐問什么變化這么大？②姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲？

4、那就請同學們帶著你自己的問題學習課文2-6自然段，讀讀課文2-6自然段，找一找原因。

（三）學習2-6自然段

1、尋找姐姐變化大的原因 ① 自讀

② 交流：學生說出纏足這件事使姐姐變化這么大。

③ 對，就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學們知識什么是“纏足“嗎（生答）對，纏足，就是纏小腳。（板書：纏足）

2、結合第2自然段，體會姐姐纏腳的痛苦。

① 姐姐的腳是怎樣被纏起來的？請同學們默讀課文第2自然段，劃出相關的句子。

② 交流劃出的句子，并說說你體會到了什么？你是從哪些詞語中體會到的？讓學生抓住“長長的，一道又一道地”讀中體會。

③ 指讀劃出句子，讀的這么好，說說你想到了什么？

④師補充資料，是啊，用4到5米長的布條把5個腳趾頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，很痛很痛的，走起路來極為不方便。

/ 6 ⑤課件出示纏腳圖片：

師：看，這就是一只被纏過的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個腳已經嚴重變了形。

⑥課件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：

師：這就是人們所說的“三寸金蓮”，讓學生筆畫一下“三寸”有多長，感受腳的小，體會纏足給中國婦女帶來的巨大痛苦。

⑦俗話說“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦。課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀

⑧學生發現漏掉了“極”“直”，師點擊出示，并說老師認為去掉這兩個詞也很通順，你認為可以不可以去掉，為什么？

根據學生回答，師小結：這兩個詞準確的寫出了纏足給姐姐帶來的難以忍受的痛苦。（板書：痛苦）

⑨指導學生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。過渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。

3、結合第三自然段體會孫中山心情。①指讀孫中山的話。

②師認為你讀出了孫中山對姐姐的心疼，但不夠生氣？誰再讀？ ③師范讀。④齊讀

4、體會媽媽的心情

①自讀4-6自然段，體會一下媽媽的心情是怎樣的？ ②交流：

A無可奈何。指讀第四自然段，讀出媽媽無可奈何的心情。

B心疼。

你是從哪兒體會到的？讓學生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”體會媽媽的痛苦。

③師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來著想無可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對姐姐的糊涂的愛。

5、分角色讀孫中山和媽媽的對話。

/ 6 ①分角色讀課文，把自己當成故事中的主人公，便于我們走進人物的內心世界，同學們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對話？

②這樣吧，老師讀解說，誰來讀孫中山的話？誰讀媽媽的話？其他同學認真聽。

③師生合作讀。

④讀的真有感情，讀出了人物的內心世界，掌聲鼓勵一下。

（四）再讀第七自然段。

①師：以后的幾個月里，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

②課件出示：

以后的幾個月，孫中山沒有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。③指讀。

④學生發現漏掉兩個“再也”，老師認為句子也很通順，問問學生可不可以去掉？

⑤引導學生體會到加上“再也”就說明從那以后一次也沒看見姐姐笑臉，一次也沒聽到姐姐歌聲，更能讓我們體會到纏足痛苦至深，殘害之深。

⑥指導朗讀這句話。

（五）解決提出的問題

①讓學生聯系課文內容說說“什么是陋習？”

②用“因為??所以”句式說說孫中山為什么要破陋習？

（六）齊讀最后一段，結束全文。

所以，孫中山最終廢除了這個殘害中國婦女上千年的陋習。齊讀最后一段。（板書：破陋習）

四、拓展延伸：

1、學習了課文，你認為孫中山是一個怎樣的人？

2、如果沒有孫中山爺爺，也許我們的奶奶、媽媽還有在坐的女同學還會纏足，此時此刻你想對孫中山爺爺說些什么呢？請同學們把你想說的話在課后孫中山銅像旁邊寫下來。

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3、交流寫的話。

五、布置作業：

調查研究：問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。

六、板書：

孫中山破陋習

纏足

→

痛苦 →

破陋習

敢于反抗、敢于斗爭

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第二篇：《孫中山破陋習》教學設計

孫中山破陋習

執教：藍鳳玲

一、教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.學會默讀，講述故事。

3.掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

二、教學重點：

理解課文內容，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

三、教學難點：

封建陋習距離學生較遙遠，要充分利用資料把孩子帶入情境。

四、教學準備：

1.課前從多種渠道了解纏足的事。

2.搜集、了解孫中山。

教學過程

一、復習導入：

孫中山為什么喜歡自己的姐姐？你從哪里看出來姐姐的聰明、能干？

二、精讀課文

（一）學習第二至七自然段

1.小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。

2.交流：

（1）誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。

思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？ 請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？哪一句好，為什么？

用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生聯系聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。

同學們有沒有摔斷腳的？被纏滿繃帶的感覺怎樣？（失去自由）

媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。（學生讀）姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關節被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。

如果你當時就在場，看到了這一切，你會怎么樣？

那孫中山呢？（又是生氣又是心疼）他心疼什么？他又生氣什么？

（2）孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢？（學生齊讀第三至六自然段）

孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

媽媽是怎么說的？媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。（嘆了口氣）

（3）孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第7自然段。結果姐姐變得這么樣了？

辨析句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心。

同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）

3.小結：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

4.齊讀第二部分。

（二）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

1.指名讀。

2.“辛亥革命成功”是怎么回事？（教師介紹：辛亥革命）

3.首先廢除纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

4.看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

5.小結：這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

6.學生充滿感情地朗讀這一自然段。

（三）總結全文

1.總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯系有關知識）你還想知道什么？

2.朗讀全文。

四、反饋練習：

1.形近字組詞

柴（）紫（）

痛（）疼（）

即（）既（）

蹤（）綜（）宗（）

2.說話練習

（1）關于姐姐，誰能完整地說一說：

出示：纏足前的姐姐（）；纏足時的姐姐（）；纏足后的姐姐（）。

（2）誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

七、作業設計：

1.請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

2.把“孫中山破陋習”的故事講給爸爸媽媽聽。板書設計：

孫中山破陋習

喜歡姐姐----活潑能干

姐姐纏足----刺痛了心

革命成功----首先廢除

第三篇：《孫中山破陋習》教學設計

《孫中山破陋習》教學設計

教學目標：

朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。

能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。

情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學重點：

體會纏足對女性的殘害，以及姐姐纏足一事對孫中山幼小心靈的刺痛。

教學準備：課件；學生搜集關于纏足的信息。教學過程：

同學們，今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》

一、默讀讀第1自然段

1、思考：孫中山姐姐原來是個怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？

2、（課件）交流，填空。

3、指導朗讀。

過渡：就這樣一個活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）

二、自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）

1、生交流。

（1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？

（2）長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。

2、想想此時姐姐的痛苦的說什么？

3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）

邊看邊量，說說感受。（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當于10厘米左右）過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進當時認為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認為很漂亮，很精致，但封建時代的女性為了它嘗了多少痛苦啊！

4、啟發想象：現在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

5、自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）過渡：是啊！

孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭論。

三、自由讀3—6自然段。

1、思考：孫中山和媽媽對給姐姐纏足一事爭論各是什么理由？對這一事各持什么態度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）

2、學生交流。

（1）孫中山：學生用書中話說理由，并說出孫中山認為這事怎樣？（氣憤）（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

（3）媽媽：學生用書中話說理由。媽媽認為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）

（媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。）

比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？

（學生交流。）

四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）

1、拓展填空

2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……

3、比較句子： 這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

那一句話最能反映此時孫中山的內心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。（板書：刺痛了心）

4、分角色朗讀。

五、學習最后一節

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

1、自由讀最后一節。

問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

2、師小結。所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）

五、展開聯想，表達情感。

1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個不合理的習俗殘害了上前年的千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。

2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

3、出示孫中山相片，請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說話練習。

第四篇：《孫中山破陋習》教學設計

孫中山破陋習

教學目標：

1、掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

2、默讀課文，講述故事，練習把話說具體。教學過程：

一、導入新課

1、今天我們來繼續上節課的學習板書：孫中山破陋習齊讀課題

2、復習：“陋習”怎么理解？“破”又是什么意思？

3、出示問題：孫中山破的什么陋習？孫中山為什么破陋習？孫中山怎樣破陋習的？

4、出示生字詞，指名讀、小老師帶讀。

二、精講課文

1、自己默讀課文，邊讀邊想，看看能不能解決剛剛提出的問題。

2、孫中山破的是什么陋習？學生回答后板書：纏足

他為什么要破這個陋習呢？（因為他小時候看見姐姐被纏足）

3、是啊，這件事深深刺痛了他幼小的心。姐姐也受到了深深的殘害。“殘害”什么意思啊？

4、從哪可以看出姐姐受到的殘害很深？（出示第七小節 “再也沒有”加著重號）誰來讀讀看，讓我們能感覺到姐姐受的傷害很深。指名幾個學生比較朗讀，適當評價引導

5、纏足使姐姐失去了歡樂，沒有了歌聲，纏足以前的姐姐又是什么樣子呢？自由讀第一小節。

交流：纏足以前的姐姐給你什么印象？

① 勤勞：哪里能看出她的“勤勞”呢？（出示“一點兒也不……樣樣活兒都干”）你能通過你的朗讀讓大家感覺到姐姐的勤勞嗎？

應該突出哪些詞語？（添加著重號表示）我們一起來讀。

② 愛唱歌：除了勤勞能干，姐姐還怎樣？愛唱歌說明什么？你一般在什么時候會唱歌呢？

請女同學一起讀這一小節，讀出姐姐的勤勞、能干和快樂。

6、（同時出示第一、第七小節）對比這兩小節，姐姐的變化之大之快令人吃驚，這一切的罪魁禍首是什么？（纏足）

同學們，你們知道纏足是怎么怎么回事嗎？請學生自由說。

大家的回答都有一個共同點，纏足使人痛苦。我們來看兩個詞語（出示“痛苦極了”，“眼淚直往下流”）同學們，這就是姐姐纏足時的感受和表現。姐姐是個嬌慣的小姐嗎？引導讀“一點兒也……都干”

可見纏足是多么殘忍的事啊！

把這兩個詞語放入句子中，通過你的朗讀來表現姐姐的痛苦

7、看了下面這些資料，相信你對纏足一定會有更深的體會。（出示補充資料a文字《最殘忍的刑罰》b小腳圖）你有什么感受？ 老師和你有一樣的感受，真是觸目驚心啊！難怪林語堂曾說：“看到一個小腳女人走路仿佛看到一個演員在鋼絲繩上跳芭蕾，隨時都揪著心”

8、我們再來讀這兩小節，此刻你的感受與之前還會一樣嗎？大聲朗讀，把你的感覺寫在臉上，融進聲音里。

9、看到姐姐的肉體和心靈受到這樣的傷害，如果你是孫中山，你會怎么做呢？年幼的孫中山又是怎樣說的呢？請學生輕聲讀第三至第六小節。從他們的對話中你讀懂了什么？

① 生氣：孫中山生氣地說應該怎么說？誰來試試 板書“為啥 還能” ② 心疼：心疼地說又該怎么說呢？

又是生氣又是心疼應該怎么說？根據你的理解自己讀

③ 除了生氣和心疼，孫中山對纏足的態度是怎樣的？他覺得該做嗎？板書“不該去做”應該讀出怎樣的口氣？

從媽媽的回答中你讀出了什么？（無奈）

無奈是通過哪個詞表現出來的？（嘆了口氣）誰能把媽媽的這種無奈讀出來？把這口氣放進去讀

媽媽不但無奈的嘆了口氣，你看媽媽的眼睛里還藏著什么？ 媽媽實在是沒有辦法啊，引導讀……

10、媽媽把孫中山推出門后她還在干什么？她會對姐姐說什么？姐姐又會怎樣呢？孫中山在門外又會想些什么？學生大膽想象后回答

分角色讀第三至第六小節

11、以后的幾個月……引導讀

在封建習俗面前，媽媽屈服了，姐姐也無力反抗。這件事在孫中山的心里埋下了種子，所以辛亥革命勝利后……引導讀

幾千年的封建統治，要廢除的東西很多。為什么首先廢除“纏足”？

12、是啊，如果沒有孫大總統，你們的奶奶，媽媽，在座的各位女同學，也包括陳老師我都會被纏足，都要用小腳走路了。為了感謝孫大總統，讓我們齊讀最后一小節。

三、布置課后作業

課文到這就學完了，你們想給自己布置什么作業？ 補充作業：

1、封建社會還有哪些陋習？

2、孫中山還廢除了什么陋習？

板書： 孫中山破陋習

廢除

（箭頭）

能干 活潑 纏足

再也沒有……再也沒有……

第五篇：孫中山破陋習教學設計

15、《說勤奮》教學設計【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學習給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。【教學重點、難點】

1、懂得“司馬光”、“童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。【教學時間】兩課時

第 二 課 時

【教學目標】

1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

【重點難點】讓學生懂得 成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。【教學過程】

一、復習導入：

1、上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？

2、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

二、細讀第二、三自然段

1、齊讀課文二、三自然段。

師：聽你們整齊的朗讀，真是一種享受。不過，老師想學齊泯王，不聽你們齊“奏”，想聽你們一個個“吹”，見識你們各人的真功夫。誰敢出來？

2、指名讀。

師：有勇氣，你百分之百不是南郭先生。

（1）、正音。滾瓜爛熟（shu）、剝（bo）離；遠渡重洋（chong）

（2）、生字形近字辨別：期末（己、由）稍微（悄、俏）、社會（杜）、基礎（拙）（3）、理解詞語并造句：

滾瓜爛熟、名列前茅（首屈一指）、急起直追（換奮發向上的詞）、毫不氣餒。

3、默讀課文。

師：剛才，我們把課文讀兩遍了，我告訴大家，學語文一定要靠讀，不認識的字多讀幾遍就讀準了，讀不順的句子多讀幾遍就讀順了，不理解的地方多讀幾遍就讀明白了。當然，學語文不能光是讀，都讓你們讀去了，讀完下課，各走各的，讀了以后各人有什么感受、體會、發現、疑問、聯想，大家彼此都不知道，那又何必要幾十人擁擠在這一間屋子里干什么呢？是吧！那你們說，不光要讀，還要干什么？要堅持自己的觀點，實話實說，怎么想的就怎么說。好了，現在我還想請大家讀課文，不過要求高了，讀完要談想法。建議大家默讀，這樣便于思考，可以在你認為有想法的地方勾勾畫畫，做個批注。會批注嗎？

4、師生交流。第二自然段涉及以下話題：

（1）、從司馬光砸缸救人的故事，可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

（2）、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？

司馬光手中的鮮花是什么？司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

司馬光勤奮表現在哪些地方？他付出的汗水和心血是什么？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議（是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？）。交流：

a.小時候別人玩的時候他仍讀書。

b.長大后用“警枕”的自勵自勉。文中“警枕”的“警”是什么意思？

（3）、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。

5、師生交流。第三自然段涉及以下話題：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（勤奮）

抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮??就”、“睡覺前??總要??還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。你能用幾個成語來形容他學習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，??產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。

（4）童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用“ ”劃出。這句話告訴我們什么道理？這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言和故事？（交流、推薦、出示投影）齊讀這兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的經典事例？（囊螢照讀、鑿壁借光、懸梁刺股等）

6、請你用簡短的一句話對他們做一個評價。可以是贊美的語氣。

教師小結：作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

四、學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

2、齊讀最后一句話，（抓住“只有??才能??才能”體會勤奮的意義）

3、這一段在全文起什么作用？（總結全文）歸納說理性文章的篇章結構特點：提出觀點、舉例說明、總結觀點。說理方法：擺事實、講道理。

4、質疑后學生共同探究：（你的問題很有價值，課后在去找資料解決，好嗎？）怎么理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奮”？（出示投影）

五、總結課文：

今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們一定在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。勤奮是通往理想境界的橋梁，我們還可以說：勤奮是（階梯）；是（鋪路石或成功之母）。

附板書設計：

13、說勤奮

古：司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》 勤奮是通往理想境界的橋梁

今：童第周（基礎較差）完成蛙卵剝離手術

提出觀點

舉例說明

總結觀點

15、《說勤奮》教學設計

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。教學過程：

一、板書導入，初步感知勤奮的意思

1、板書課題。

板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？ 投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。（1）自由讀。

（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。A、司馬光的事例（1）讀課文。

投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！B、童第周的事例 指名讀課文。

從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！C、司馬光和童第周的事例比較 投影4：抓緊時間 睡覺時 天剛亮 睡覺前

從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差?? 比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。投影6：名人名言：

成功=1份天才+99份汗水。——科學家愛因斯坦 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚 不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。——暫時還沒有“家”顏老師

10、讀到這兒你心中有什么感受？

11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話： 投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

12、總結：

是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪??人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！附：板書

13、說勤奮 橋梁 理想境界 15.說勤奮(使用 二 課時)

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、學會生字新詞。

3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。教學重點、難點：

1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。教具學具： 錄音機、磁帶 教學過程：

第一教時

一、揭題

（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀生字，讀準字音。

2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

4、回答教師問題：你懂了什么？

5、分自然段朗讀課文。

6、全班質疑問難。

7、齊讀全文。

三、細讀課文，體會詞句的意思。過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

1、指讀課文第一自然段。

2、找出主句。這一自然 段的中心句是哪一句。

3、體會交流

你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）用“鮮花”比喻成功者所取得的成就,用“汗水”、“心血”比喻成功者付出的努力。

4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

5、歸納板書

提出觀點?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮

這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

五、作業 抄生字。

第二教時

一、復習檢查 通過上一課的學習，你懂了什么？

二、學習課文第2節 我們繼續學習下面的課文。

1、指讀課文第二自然段,這一自然段寫了誰？（司馬光）

2、寫了司馬光的幾件事？

小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

3、體會交流

A、哥、弟間的對比,(指導朗讀)

B、“小時侯”與“長大以后”的具體描寫(指導朗讀)C、特別“醒枕”的奧秘 D、取得的成就(指導朗讀)

6、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

7、指導朗讀

8、齊讀這一段

9、歸納板書

這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

三、學習課文第3節

（以同樣的方法學習第三自然段（1）指讀課文

（2）講童第周的故事

（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

經過半年的努力????????名列前茅。后來他遠渡重洋?????????產生了很大影響。

（4）體會交流

成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。（5）指導朗讀（6）歸納板書

天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸； 基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。舉例說明?????? 司馬光和童第周的成功事例

四、學習課文第4節（1）齊讀課文

（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。（3）造句 ： 只有????才能????才能????（4）歸納板書 總結全文 點明中心

總結觀點?????? 學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

五、默讀課文，質疑問難

六、布置作業 完成《練習與測試》

板書計劃

提出觀點?????? 通往理想境界的橋梁是勤奮 舉例說明?????? 司馬光和童第周的成功事例 總結觀點?????? 學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮