第一篇：逸小鄔秀芳五彩池教學設計

一、教學內容：<<五彩池>>這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。根據文章的特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景。

二、教學重難點教學重點：

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）激趣導入

在第一自然段中，我們聽到了一個神話故事。誰來講講這個故事？（過渡）瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川松潘旅游時，看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（現實），現在就讓我們到五彩池去游覽一番。

（二）創設情景——再現美

1、在悠揚的樂曲聲中，CAI課件播放五彩池神奇、美麗的風光。

2、誰來說說瀏覽之后的感受？

（設計意圖：多媒體播放五彩池的美麗風光，渲染氣氛，增強學生的直觀感知，激起了學生探究的欲望。）

（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）品詞賞句——領悟美

1、請你用自己喜歡的方式讀2.3自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇。美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗？

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇？（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論。

4、匯報交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？ a、形狀各異

（1）請你用自己喜歡的方式，把你想像的五彩池的形狀展示出來。或用橡皮泥把你想像的形狀捏出來；或用剪刀把你想像的形狀剪下來；或用自己的語言把你想像的形狀描繪出來；或用你的朗讀帶著你的感情把它讀出來。（2）投影展示學生用橡皮泥捏的各種各樣的奇特的形狀的五彩池，黑板上展示學生用蠟光紙剪的各種各樣的形狀的五彩池。

（設計意圖：通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，讓學生用自己喜歡的方式展示想象到的各種形狀的五彩池，既培養學生的想象能力，又激發興趣、調動思維，讓其生動活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。）

（3）看到這么多形狀的五彩池，你感覺怎么樣？誰能用一個詞來概括？（4）怎么才能讀出它的美麗和神奇來？（5）指導學生練讀、試讀、指名讀。

（1）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

（2）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請你展開想像，仿照這一段說一說。（設計意圖：讓學生插上想象的翅膀，展開想象，運用書上的句式說說五彩池的顏色，一方面加強語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本。）(3)池水除了顏色美，你還體會到池水怎樣?(4)池水這么美，這么神奇，想不想親眼看一看？（5）出示CAI,欣賞五彩池美麗的畫面。

(6)怎樣讀出它的美麗與神奇？（7）指導學生練讀、試讀、指名讀.c、數量多

（1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數的水池在燦爛的陽光

下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”（2）“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?（3）這是一個什么樣的句子？把什么比作什么？（4）為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？

(5)可見作者的比喻真是準確形象，把五彩池的顏色美和光澤美都寫出來了，這么美的詞語，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。

（設計意圖：引導學生對文中形象生動的比喻的體會，目的在于培養學生對語言文字的感悟能力及譴詞造句的能力，增強語感，積累學生豐富的語言。）（6）指導朗讀。

d、大小不

一、深淺不同

“不足”是什么意思？說明了什么？“不過”是什么意思？說明了什么？(四)合作探究 —— 美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。（要求：每個原因用最簡潔的話概括出來，請你們 做“小老師”，把老師的板書補充完整。）

2、請“小老師”上臺補充完整老師的板書。

3、出示CAI（形成原因的動態示意圖）

4、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。

（設計意圖：如何引導學生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學中的一大難點。光的折射知識遠遠超出小學生現有的知識水平，但教學不可回避。課前讓學生做三棱鏡折射實驗，讓學生初步感知七色光現象；課中引導學生合作探究池水成因并出示CAI課件，形象直觀地演示池水成因的動態圖解，既讓學生在自主探究中悟出“折光鏡”的原理，又突破了教學難點。）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：(五)請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。(這一段總結全文，照應開頭，讓人回味無窮。)

(六)結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。

（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

(七)本文用詞準確、語句優美、句式整齊、描寫手法精妙，前后照應，請你仿照作者描寫五彩池的方法選擇一處景物寫下來。

第二篇：鄭成功教學設計胡秀芳

《鄭成功》（第二課時）教學設計

清油河希望小學

胡秀芳

一、教材分析：

這是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。其中詳寫了收復臺灣的經過，略寫了建設臺灣的事跡。全文按照事情發展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和“民族英雄”的氣節、品格。

二、學情分析：

課文是一篇歷史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于六年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課8個生字，認讀4個二類字，理解本課生字詞，體會它們的感情色彩。

3、默讀課文，體會課文最后一個自然段在全文中所起的作用。

4、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內容，并能夠發揮想象，條理清晰地描述自己讀文的感受。

5、了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感。

四、教學重點：

了解鄭成功收復臺灣的經過；引導學生閱讀實踐，培養語文實踐能力。

五、教學難點：

體會有關詞語的感情色彩；能夠從課文中真正感受到鄭成功強烈的民族精神和愛國情感。

六、教學準備：

學生：課前搜集有關鄭成功的資料、臺灣的介紹以及當時荷蘭的情況。

教師：教學課件 教學流程：

一、復習導入

（一）、聽記訓練：課文最后一個自然段。

1、師：同學們，現在我們進行聽記訓練，要求：認真聽，老師只讀一遍。

2、請對照大屏幕，檢查校正。

3、提問：從這句話中你了解了哪些信息？（本課從收復臺灣、建設臺灣兩方面來寫的。）還想知道什么？（如：①鄭成功為什么收復臺灣？②他是怎樣收復臺灣的？?）

〔設計意圖：上課伊始，直接從最后一個自然段導入，目的是讓學生了解課文的主要內容，同時，讓學生感悟最后一個自然段在全文中所起的作用。〕

（二）、復習詞語（屏幕出示三組詞語）第一組：綿延

風帆蔽空

戰旗招展 引導：怎樣讀好這些詞語呢？（討論）要求：一邊讀，一邊想象詞語所呈現的畫面。學生練讀；指名讀；齊讀。

第二組：負隅頑抗

驚恐萬狀

亂作一團

“負隅頑抗”是什么意思？你又想到了怎樣的畫面。（指名說）把你想象到的畫面通過你的朗讀傳達出來。（指名讀詞語、齊讀）第三組：喜出望外

街頭巷尾

載歌載舞

“喜出望外”是一番怎樣的情形？“載歌載舞”是什么意思？通過朗讀傳達出你的理解。（指名讀詞語、齊讀）

〔設計意圖：語文學習需要載體，設計這一環節目的是讓學生在想象畫面中理解詞語的意思，為學習課文作鋪墊。〕

二、精讀課文

（一）鄭成功為什么收復臺灣？（第二自然段）

1、請學生找出有關段落，一邊默讀，一邊劃出重點語句，寫出你的感受。

2、交流、反饋：

抓住“強占”、“殘酷地奴役”、“恨透了”等詞語，體會荷蘭侵略者的橫行霸道。

（二）學習第三自然段

1、過渡：荷蘭侵略者這樣殘酷地奴役臺灣同胞，鄭成功是怎樣 想的？他又是怎樣說的?讓我們透過人物的語言，感悟他的內心世界。

2、出示：鄭成功慷慨激昂地說：“臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”

3、問：從這句話中，你體會到了什么？引導學生著重理解“絕不允許、一定”感受鄭成功收復臺灣的決心。

4、“慷慨激昂”是什么意思？該怎樣讀出鄭成功的話？

5、指導朗讀。

（三）、學習課文四——六自然段

1、過渡引導：這三自然段為我們描繪了三幅畫面，請快速瀏覽課文，能不能用三個詞語概括它們的場面？

2、學生交流、討論，相機板書：出征——戰斗——歡迎

3、再細讀課文，劃出具體的詞句，想象課文描繪的畫面，寫出自己的感受。

4、全班交流感悟：

1）第四自然段，要抓住“綿延十幾里、風帆蔽空”等詞語，通過觀察插圖，感受人物必勝的信心。

2）第五自然段，抓住鄭家官兵英勇作戰的詞句和敵軍慘敗的詞句，理解課文。

3）第六自然段，想象臺灣人民的歡迎場面。

（四）自學第七、八自然段，了解鄭成功建設臺灣的過程。

（五）升華情感

1、同學們，學到這里，你內心激起了怎樣的情感？（自豪、激 動）

2、讓我們深情地呼喚他的名字：鄭成功。

〔設計意圖：引導學生理解讀、想象讀，尊重學生的獨特體驗，讓學生的切身感受位于文本的具體詞句中，這樣“以語悟情”“以情托境”，學生的“感悟”也就真正地落實到了實處。〕

三、學習課文的寫法

〔設計意圖：讓學生了解課文的謀篇布局，以指導自己的實際寫作。〕

四、布置作業

1、查找資料，鄭成功是怎樣建設臺灣的？

2、課外收集我國還有哪些民族英雄？準備開展“民族英雄交流會”。

〔設計意圖：拓展延伸目的是讓學生學會收集資料，掌握收集和處理信息的能力。〕 板書設計：

2、鄭

成功

收復臺灣

出征——戰斗——歡迎

發展生產

建設臺灣

興辦學校

第三篇：五彩池教學設計

一、教學理念

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”

二、教材分析

1、教學內容和地位

這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學時，應從文章內容和學生的實際出發，課前應鼓勵學生收集五彩池的有關資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學生體會出五彩池景

2、教學重難點

教學重點：通過理解詞句，培養語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。教學難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

三、教學目標分析

知識技能目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

方法、過程目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。

3、學習作者描寫五彩池的方法。

道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四、教學過程

（一）、激趣導入、揭示課題。

1、同學們，這節課我們學習《五彩池》。在這篇課文中，關于“五彩池”有一個神話故事，誰給大家講一講？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。【出示圖片】

（二）、游覽感知，精讀品味

1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風光，感受它獨特的魅力。請同學們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？

2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。

（三）、品詞賞句——領悟美

1、大家自己默讀一下2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?

2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。

你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現它的美麗與神奇？（1）、形狀各異（2）、顏色美、奇妙（3）、數量多

（4）、大小不

一、深淺不同

（齊讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。

四、合作探究 —— 美形成的原因

1、小組交流討論五彩池美形成的原因。

2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個原因）

（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發出感嘆：原來……不再天上。

五、請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？

六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場發揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實際進行口語表達，這樣規范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。）

第四篇：五彩池教學設計

第一課時

活動一：課堂引入

提出問題：你所知道的祖國名勝有哪些？

教師播放幻燈片課件，為學生思考創設情景。

活動二：探究新知提出問題思考問題：

1什么是風景名勝？

2：祖國的風景名勝你知道哪些？

3：給大家介紹一下自己了解的。學生在網絡上搜索信息，填寫作品表格。活動三：

成果展示學生一一展示自己的作品學生能過多種途徑收集資料，了解相關知識，并做好介紹的準備。

第二課時

活動一：準備學生分組，組成學習小組。

活動二：復習并提出新問題：

你準備介紹哪處名勝？

2：如何用資料增加自己介紹的生動性？

3：該處名勝有哪些特點？你準備用怎樣的順序進行介紹？

活動三：學生自主探索學生將自己收集的資料，整理成電子檔案.活動四：展示交流.1、學生分小組展示并交流所的結果。

2、教師總結。

第五篇：《五彩池》 教學設計

《五彩池》 教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力目標：

1．能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2．有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫池塘外形、色彩的句子。

（二）過程與方法目標：

在獨立自主、合作、探討中了解五彩池的特點及成因。

（三）情感態度與價值觀目標：

通過品賞詳細的語言文字，從而感受自然之美，五彩池之美。

二、教學重點、難點

1．瀏覽寫景部分,領會景象的美與奇。

2．了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。

三、教學過程

教學設計

設計意圖

第一課時

一、創設情境，激情導入

師：孩子們，今天我們去游覽一處景點。她，小巧艷麗，玲瓏多姿，顏色漂亮多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們猜猜這是哪兒？

生：五彩池。

師：想不想去看一看？

生：想！

二、初讀課文，團體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，本人認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：適才聽大家讀的希罕好，我們來展示一下怎樣？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（#257)縣、矗（chù)立

第二課時

三、精讀課文，理解內容

1．團體感知。

師：聽到大家讀的這么好，教師也希罕想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現了一幅如何的畫面？（配樂老師范讀）師：說說五彩池給你留下了如何的印象？

生：五彩池希罕美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色。

生：我喜歡五彩池的外形。

生：??

2．學生精讀，探討學習

師：看來五彩池給大家留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相干的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）

預設點：

（1）池塘

（a）“這里的五彩池卻多得數也數不清，大大小小足有好幾千個"使學生領會池塘數目的多。

師追問：你是從哪些詞看出池塘數目多的？

生：“數也數不清”、“好幾千個”

（引導朗讀）

（b）池塘的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了池塘的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種哪樣感覺？

生：我感覺這兒太風趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（引導朗讀）

（c）池塘的外形也不雷同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些外形呢？

(學生談話引導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的池塘很優美，為哪樣筆者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（寫作方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住特點來描寫；分類來寫：數目、大小、外形。

師：如今我們就通過朗讀來領會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了池塘這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅 的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現出多種色彩。假如把各池的水都舀起來看，卻又跟通俗的清水一樣，哪樣顏色也沒有。”這里使學生領會池水的鮮艷神奇。

師：你是從哪領會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了

檸檬黃。”領會出池水很奇異。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠。”領會出池水很奇異。

（3）形成理由

師：教師已經被這樣得美景迷戀了，那這樣的美景又是怎樣形成的？

生：（a)“池里生著眾多石筍，它們的外形有的像剛剛出土的竹筍，有的像險要的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的外觀又凝聚著一層精致的石粉。形成了一壁高低不平的反光鏡。”

（b）樞紐還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種鮮艷奇麗的顏色。

師：是啊，鮮艷的五彩池加上漂亮多彩的池水，組成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后談話，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會不由自主的發出感嘆：“原來，五彩池不這天上啊！”

師：課文開頭和結尾都提到“天上的五彩池”，你是如何的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池 的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不這天上，是稱贊現實中的五彩池，稱贊了大自然。

師：讓我們一路來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．團體回味

師：從大家的臉上，教師已感受到了你們對五彩池的喜好與依戀，我們一路配著音樂，再次走進那鮮艷的《五彩池》吧。生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同筆者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的鮮艷和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業

背誦課文第三、四自然段。