第一篇：最新：一年級下語文教案13古詩兩首∣人教新課標-文檔資料
《古詩兩首》教案
一、教學目標
知識與能力：
學會本課“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。過程與方法：
（1）正確、流利、有感情的朗讀古詩。（2）背誦古詩。
①培養學生學習古詩的興趣；
②和學生共同感受這兩首古詩帶給我們的感受。情感態度價值觀：
引導學生從詩文中感受夏天的情趣。
二、教材分析
這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。
“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃牛”表現了牧童悠閑自在的神態?！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。《小池》是七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物由衷的熱愛。
“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環境的幽靜美麗。細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。一片樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了?！靶『伞迸c“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應，有動有靜，點出自然景物之間的密切關系。
這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使這優美、寧靜的畫面充滿了生機。
三、教學重點
四、教學難點
學會本課生字，朗讀和背誦課文。
1、讓學生提前了解夏天里我們身邊能看到的動物。
2、培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
五、教學準備：
1、布置同學提前觀察各種動物在夏天的生活習性。
2、多媒體課件、生字卡等。
3、要求學生背誦一首自己喜歡的古詩。
六、教學過程（分2課時）
第一課時（所見）
（一）激趣導入（演示第2張幻燈片）：
1、老師知道咱們班很多同學會背一些古詩，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽？（指名背誦）
2、揭題，釋題。板書課題——所見。
提問：“所見”是什么意思？
答：所看見的事物（東西）。
3、（演示第4張幻燈片）。
《所見》這首詩寫的就是詩人所看到的圖上的景物，同學們你們先來看一看通過這幅圖，你都看到了什么景物呢？簡單介紹作者。（袁牧，清代詩人、散文家）
（二）初讀課文
1、出示小黑板讓學生預習“三讀”：
一讀，讀準讀通課文； 二讀，記住生字，劃出字形； 三讀，讀懂句子，學會提問。
2、請同學們用我們學習古詩的“預習三讀法”來預習課文。把不懂得字、詞、句子用橫線加“？”畫出來。
3、學習生字。（演示第3張幻燈片）
（1）預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？（出示帶拼音的生字）自己練讀，指名讀，開火車讀。
（2）老師相信你們不用看拼音也能讀出來。（出示不帶拼音的生字）自己練讀，指名讀，齊讀。
（3）同桌互讀，檢查。
（三）精讀課文。
1、你能把這首詩流利的讀出來嗎？（指名讀，兩名）
2、播放音樂，教師范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟，體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（四人組內合作朗讀）
4、在四人組內交流，古詩寫了哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流有什么不明白的地方？
例如：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）等。
6、理解詩意。
（1）（演示第5張幻燈片）
①師指“牛與牧童”的圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
②牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ 作答：牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里穿越?！镣T黃牛，歌聲振林樾）
③要求學生齊讀詩句。
（2）（演示第6張幻燈片）“牧童捕蟬”的動作。讓學生試著說說第二句話得意思是什么？
（心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。）——意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（3）把這首詩的意思連在一起讀一讀：牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里穿越。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己喜歡的句子讀一讀。（指名句）
（5）歸納小結（演示第7張幻燈片），和學生共同齊讀古詩。讓學生想：從“林樾”、“鳴蟬”可以看出是什么季節？
（夏季）
（四）拓展訓練
學了這首古詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小組內談論，編成小故事寫下來。
（五）作業布置：
1、正確流利的朗讀古詩，家長進行評價。
2、在作業本上書寫所學的生字并且牢記。
第二課時（小池）
（一）復習生字。（演示第3張幻燈片）
1、復習生字，會寫文中要求的3個生字。
2、熟讀古詩并背誦。
（二）激趣導入。
1、復習《所見》，并示意：那穿越樹林的歌聲和不停的蟬鳴為我帶來了一個郁郁蔥蔥的山野盛夏景象，下面我們來同學習輕風細柳下的池塘風景是什么樣子的？
板書課題——小池。
2、（演示第8張幻燈片）。讓學生找找這幅圖中都有哪些景象？（泉眼、細流、樹陰、蜻蜓、小荷等）
簡單介紹作者。（楊萬里，南宋詩人，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩人”。
（二）初讀課文
1、詩人是怎么描寫這么美麗的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧，不認識的字請拼音朋友幫幫忙。
2、學生自由讀詩。
3、檢查自讀情況。同桌互讀，檢查。
4、全班齊讀。
（三）精讀課文。
1、指導讀一、二句。
（1）（演示第9張幻燈片）播放音樂，教師示意：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。（2）這么寧靜的景色我們該怎么讀呢？（聲音要柔和、甜美、速度要慢）（3）學生自由練讀。（4）指名讀。
2、指導讀三、四句。（1）（演示第10張幻燈片），播放音樂。教師示意：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。
（2）哪位同學知道這是描寫什么季節的池塘？為什么？
作答：初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而這里荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候。
（3）指名反復讀，讀出歡喜的語氣。（4）全班朗讀。
3、（演示第11張幻燈片）有感情的朗讀整首詩。
（四）拓展訓練
小池只是大自然中非常非常小的一個部分，大自然中還有更多更美的景色呢。這些美景正等待著小朋友們去發現、去欣賞。當然更需要我們去保護。課下，小朋友們也趕快去找一處美景，并把它寫或畫下來吧。
（五）作業布置：
1、正確流利的朗讀古詩，家長進行評價。
2、在作業本上書寫所學的生字并且牢記。
七、板書設計（演示第15張幻燈片）
所見
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
小池
泉眼、細流、樹陰、泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷、蜻蜓
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
八、教學反思（演示第13張幻燈片）
理解古詩意思對低年級學生來說并不是一件很輕松的事情，有些詩句看來非常淺顯易懂，可他們還是一臉茫然，這其中有的是似懂非懂，有的是語言組織不起來。
因此在教古詩《所見》時，為了讓學生明白詩是有景而來，利用畫面可以幫助理解古詩的學習方法。學習伊始，我首先讓學生說說“所見”是什么意思。有學生說：“是把看到的東西說一說。”于是我把課文插圖展示出來，引導學生仔細看圖，讓學生說說圖上畫了什么，畫的是一件什么事。有學生說：“圖上畫著一個放牛的小孩騎在一頭黃牛的背上，手里拿著一根長長的竹竿，眼睛看著樹上的一只蟬?！蔽覇枺骸澳阒浪敫墒裁磫?？”學生說：“他想捉樹上的蟬?！薄皩Γ敲矗胱阶∧侵幌s，他得怎么做呢？”學生說：“他得停下來，悄悄地接近那只蟬，然后猛地一敲，那只蟬就會掉下來?！笨赐瑢W們已經理解了圖意，于是我告訴學生說：“這也是詩人袁枚所看到的情景，袁枚把他所看到的這個情景以詩的形式記錄下來，就是今天我們要學習的第一首古詩《所見》，現在請同學們打開書，自己讀讀這首詩，利用課文插圖，想想每句詩是什么意思？”一段思考時間過后，讓學生先在小組內交流自己對每句詩意的理解，然后再集體交流，最后教師再把學生理解不到位的地方做以梳理，總結，引導學生有條理的表達出來。
一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現了大自然中萬物之間親密和諧的關系。古詩《小池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更主要地是要讓學生自己去體會。學生學習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創造一些自主學習、合作學習、探究學習的條件，給他們提供一些思想的方法、學習的方法，讓學生自己學會學習。
這兩首古詩讓學生從兩個不同的角度來認識了盛夏和初夏的自然之美。在學習的過程中可以充分發揮學生自己的想象力，拓展學生的思維。
第二篇：(人教新課標)二年級語文下冊教案 古詩兩首
最新版
古詩兩首
教學要求：
1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。4.背誦并默寫兩首古詩。教學重點：
1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。2.指導朗讀。
教學難點：深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。教學時間：2課時。教學準備：圖、投影片。教學過程：
第一課時
一、教學內容，學習《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡介
（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。
（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬lu 紫zi 川chuan
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
這是學習古詩的第一步：知詩人。
（二）“望廬山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當什么講？
2017.3.1 最新版
“望”與“看”的區別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步：解詩題。
（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
這是學習古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學生加以理解。
日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
（夸張手法）
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
2017.3.1 最新版
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
（四）這首詩表達了作者的什么感情：
這是學習古詩的第四步：悟詩情。
（五）指導學生有感情地朗讀古詩。
教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
（六）學習有關的生字，教師重點指導。
“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。
五、小結
（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？
（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？
2017.3.1 最新版
“日照”與“紫煙”的因果關系？
“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。
“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？
豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。
學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
第二課時
一、教學內容：學習《絕句》
二、檢查“預習”，作者簡介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴ming 行hang 泊bo
四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點理解：
黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。
2017.3.1 最新版
翠柳：翠綠色的柳樹。
從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？
春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。
（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
重點理解：
窗含：從窗口看到?！昂保喊诶锩?，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
千秋：時間很長。泊：?？?。
東吳：指江蘇一帶。
萬里船：船要行萬里路。
說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外?？恐饺f里之外東吳去的船只。
3.用自己的話說說詩句的意思。
（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。
1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優美）
2.體會作者用詞準確。
說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？
表示聲音的詞語：鳴、上。
表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。
表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。
詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。
“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。
2017.3.1 最新版
“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。
這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。
“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。
（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。
1.討論詩人觀察景物的順序。
眼前的、天邊的、窗外的、門前的。
順序是：由近及遠。
2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？
詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。
（六）指導學生有感情地朗讀古詩。
（七）學習有關的生字，教師重點指導。
“鷺”上下結構，要寫勻稱。
“含”上部今不要加點。
“吳”口天吳。
五、小結
作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
六、布置作業
背誦、默寫古詩。
用自己的話說說詩文的意思。
2017.3.1 最新版
2017.3.1
第三篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 古詩兩首 2
最新版
4.古詩兩首
★教學目標
知能目標：
1.會認10個生字。會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。情意目標：
1.培養學生喜歡背古詩的興趣。激勵學生背誦課本以外的古詩。2.體會秋天的美麗、收獲的喜悅。
★教學重難點
重點是引導學生愛讀古詩，在讀中能初步體會詩歌的意境；其次是識字寫字。難點是剛剛接觸古詩，怎樣讀懂詩句是個需要慢慢學習和摸索的過程。
課前準備：電子圖片、生字卡片、布置預習。課時安排：3課時
一、導入。
1.師：古詩是古代的詩人們寫的詩歌，流傳下來的，都是其中的精華部分。誰會背一些？
2.今天我們來學習兩首描繪美麗秋景的古詩。揭題。
二、學習《贈劉景文》
1.介紹作者蘇軾：宋代的文學家、書畫家。他的號是東坡，所以人們也叫他蘇東坡。
2.借助拼音自己讀一讀，看看能不能讀通順。3.出示卡片，學習生字詞語。
4.引導學生說兩個比較典型的字，啟發大家用巧妙的辦法記憶生字。5.自讀一讀詩歌，想一想詩句的意思。
6.說說自己的理解，教師點撥。教給學生初步的抓重點字詞理解詩句的方法。如“擎：舉著”；“盡：完”；“猶：還”。
7.說說自己的理解。用自己的話說說詩句的意思。8.指導在田字格中書寫6個生字。
三、指導背誦古詩。
四、拓展作業：
2017.3.1 最新版
1.熟讀，背誦《贈劉景文》
2.找蘇軾的其它詩歌背一背，能背幾手背幾首。學生活動學生背誦自己會的古詩。3.借助拼音讀詩歌；認讀詞語：
贈送、擎著、菊花、殘缺、君子、橙子、橘子
交流識字方法，重點：劉（文刀劉）菊（米字就像菊花的花瓣）再讀詩歌。4.在老師指導下理解詩歌大意。5.學習寫生字：
于、枝、記、首、楓、劉。
板書設計：
贈劉景文 荷盡
好時光 菊殘 君須記
橙黃菊綠
第二課時
一、復習
1組織學生背誦《贈劉景文》
2.指導學生交流背誦自己學會的蘇軾的作品。
二、學習《山行》
1.打開電子圖片，指導學生看圖說話，學習觀察的方法，主要指導按一定順序觀察。引導：圖這么美，詩歌更美，我們來聽一聽大詩人杜牧是怎么描寫的。2.看圖，聽老師讀課文。引導：你也能讀得這么好，是嗎？試一試，不會的字要學會想辦法解決。
3.自學生字詞語，也讀一讀，比一比，讀書為止。
4.檢查自學。讀一讀：小徑、歪斜、楓樹、于是。鼓勵學生試著讀一讀古詩。5.用學習《贈劉景文》的方法學習《山行》 邊讀邊想，說說詩歌的大意。指導學生結合圖注重點字詞來理解。6.用自己的話再說說詩歌的意思。
三、作業： 1.背誦古詩。
2.可以選擇畫一畫自己理解的詩意。
2017.3.1 最新版
背誦《贈劉景文》
3.背誦自己學會的蘇軾的作品看圖說話，練習把話說完整，看圖看完整，按順序。
看圖，聽老師范讀，初步感知詩歌的意境。學習生字詞語。交流自學情況。在讀中理解詩歌的大意；學習理解詩歌的意思。板書：
石徑 遠上寒山： 斜 山行
人家（所見）
楓林
2017.3.1 白云生處： 高 紅于二月花：紅
第四篇：四年級語文上冊 古詩兩首教案 人教新課標版
古詩兩首
教學目標
1．學會生字，能借助注釋理解生詞； 2．讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理； 3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
學習《題西林壁》
教學過程
一、復習古詩的學習步驟及學習方法
學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學習步驟學習《題西林壁》
1．初讀感知，讀通讀正確。
學生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀 2．了解作者，理解讀題 今天，我們一起來學習。
這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？
對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
三、品讀詩名，讀書讀意
愛心
用心
專心 1
第二課時
一、復習第一首古詩
1．指名背誦讀詩。2．指名說詩句意思。
二、學習《游山西村》
1．初讀感知。
2．了解作者，理解詩題。
3．理解詩句大意，方法同學首一首古詩。4．品讀悟哲理。5．就讀成誦。
愛心
用心 專心 2
第五篇：(人教新課標)四年級語文教案 20 古詩兩首2
最新版
《古詩兩首》教學設計
教學內容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》 教學目標
1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。
3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。
4．強化語感訓練，提高鑒賞能力。教學重難點
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。教學準備
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，并搜集相關資料。教學過程
一、情境導入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。
3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。
4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學生完整表達詩題的意思。
二、初知詩意，質疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。4．集體交流。
（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
2017.3.1 最新版
（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。
（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
（點評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。
（5）指導朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。
（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。（4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合練習讀。2．展示個性指名讀。3．師生互動背誦讀。
（評：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發學生深入體會；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養語感的必由之路。）
五、回顧全詩，歸納升華。
1．歸納總結全詩情景交融的表達方法。2．略讀第二首詩。
3．激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
2017.3.1
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