第一篇：一個(gè)這樣的老師教案

《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。

2、體會(huì)“我”的心理活動(dòng)以及“我們”行為的前后變化，加深對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)懷特森老師對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)我們心理行為前后變化，體會(huì)老師對(duì)我們的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神的做法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：從小到大，我們認(rèn)識(shí)了不少老師，有的風(fēng)趣幽默，有的學(xué)識(shí)淵博，有的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有的嚴(yán)慈相濟(jì)，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。

2、齊讀課題。

師：你把重音落在哪個(gè)詞上？說(shuō)說(shuō)為什么？學(xué)生匯報(bào) 回顧：這個(gè)老師是誰(shuí)？文章主要寫(xiě)了他的什么事？

二、品讀課文，感悟交流

1、師：讓我們一起走進(jìn)懷特森老師的這節(jié)課。

（PPT：出示文中關(guān)鍵詞。面面相覷、胸有成竹、狡黠、鄭重其事）指名讀。師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)找出這些詞所在的語(yǔ)句。

①同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過(guò)獎(jiǎng)的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。

重點(diǎn)品味：面面相覷、驚奇、瞪大

師：可見(jiàn)，老師的問(wèn)題極大的激發(fā)了同學(xué)們的興趣。

②我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫(huà)了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的的老師了。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（饒有興趣）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)懷特森老師的感情（師板書(shū)：喜歡）

2、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的饒有興趣，第二天，懷特森老師對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，大家自然——胸有成竹

師：但試卷發(fā)下來(lái)后，結(jié)果卻出乎大家的意料。自讀4—10段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)；體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)老師的情感變化，做簡(jiǎn)單批注。

3、學(xué)生自讀，批注。

4、學(xué)生匯報(bào)。師相機(jī)板書(shū)：懷疑→不滿

5、共議交流。①第4段

（PPT出示第4段）學(xué)生自己練讀。教師指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞和特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行感情朗讀。

師評(píng)價(jià)，過(guò)渡：大家的朗讀讓我感受到當(dāng)時(shí)同學(xué)們的懷疑、疑惑。②第5段 師：面對(duì)同學(xué)們的懷疑，懷特森老師的眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“很簡(jiǎn)單，有關(guān)……。”（PPT出示：狡黠、狡詐、狡猾）“狡黠”是什么意思？（生回答）

換詞練習(xí)，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。

懷特森老師的眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？同桌交流，匯報(bào)。③第6、7段

師：聽(tīng)?wèi)烟厣蠋熯@樣解釋，如果你是班里的學(xué)生，你會(huì)怎樣想？（讓學(xué)生換位思考體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受）

師：生物學(xué)的最好的比利此時(shí)會(huì)如何呢？學(xué)生多元化理解。（生：氣憤，不滿……）

師：帶著這種心情讀一讀。

師：我就是懷特森老師，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)我。（師生角色讀課文6、7段）④第8段

師：面對(duì)老師這樣的解釋，當(dāng)時(shí)“我”怎樣想？（學(xué)生自由說(shuō)）你從哪兒看出來(lái)的？

PPT出示：那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。（讓學(xué)生試讀這段話）師：你讀出了什么？師范讀

學(xué)生再次品讀第8段，體會(huì)“我”和同學(xué)們當(dāng)時(shí)懷特森老師的感情。⑤第9段

師：面對(duì)同學(xué)們的不滿和議論懷特森老師擺了擺手讓大家安靜下來(lái)，給大家進(jìn)一步進(jìn)行解釋——（指名讀第9段“難道……這就是你們不及格的原因）

師：懷特森老師給同學(xué)們不及格的原因是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時(shí)同學(xué)們沒(méi)有懷疑，為什么？

6、師：懷特森老師說(shuō)試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績(jī)冊(cè)上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到了什么。那么他到底希望我們學(xué)到點(diǎn)什么？

三、合作學(xué)習(xí)11---14自然段。

1、（PPT出示自學(xué)要求：①?gòu)膽烟厣蠋煹恼n上我們學(xué)到了什么？②在懷特森老師的這節(jié)課至前和之后，我們的學(xué)習(xí)和生活有什么樣的變化？）

2、匯報(bào)交流 ①第11段略處理

師：同學(xué)們僅僅是從這節(jié)課學(xué)會(huì)的嗎？ ②第12段

我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。

師：是啊，懷特森先生要教他的學(xué)生獲得真知的方法——那就是可貴的質(zhì)疑、探索的精神。(懷特森老師采取了獨(dú)特的教學(xué)方式，目的就是讓“我們”學(xué)會(huì)“新懷疑主義”。)（齊讀12段）板書(shū)：新懷疑主義 ②第13段 師：同學(xué)們是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的？學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，順勢(shì)解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)們中代表什么？

B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？ ③14段略處理。

重點(diǎn)句：我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯(cuò)了。”

文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯(cuò)了”，為什么？ 師：從“我“和同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出同學(xué)們對(duì)懷特森老師怎樣的感情？（相機(jī)板書(shū)：敬佩）

四、速讀全文，回歸整體。

師：速讀全文，體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)懷特森老師的情感變化。師：此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森是個(gè)怎樣的老師？（PPT出示填空）結(jié)語(yǔ)：我們從入學(xué)開(kāi)始到現(xiàn)在結(jié)識(shí)過(guò)許多老師，他們有的知識(shí)淵博，有的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的和藹可親……每一個(gè)老師都以他獨(dú)特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學(xué)方式教會(huì)了學(xué)生“新懷疑主義”。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)這樣的老師

喜歡→懷疑→氣惱→敬佩

學(xué)會(huì)質(zhì)疑

敢于質(zhì)疑

第二篇：一個(gè)這樣的老師教案

24.一個(gè)這樣的老師（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

羅雪芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影 響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。

2、體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、正確、流利，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)懷特森老師與眾不同的教學(xué)方法及其對(duì)學(xué)生的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷特森老師的做法的真正用意，體會(huì)他的人格品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么? 通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多感受的呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、品詞析句，深入探究

（一）.自由讀1——10自然段，思考：（1）你認(rèn)為懷特森老師是個(gè)怎樣的老師呢？（2）請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩?==”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

（二）、共議交流。

A、懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（讓學(xué)生學(xué)到了探索

精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。

2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是?絕跡?了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識(shí)性的，而

是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模?/p>

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）

追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

過(guò)渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心）

……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。

……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——

新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

B、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

l、懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師既影響了我們的學(xué)習(xí)方式又影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機(jī)出示：逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺(jué)的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和

行為進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。

（三）師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

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四、拓展延伸。

1.懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

2.同學(xué)們，你喜歡這樣的老師么？那么就用一句話表達(dá)自己的看法。

五、作業(yè)。

1、懷特森老師就是這樣一個(gè)與眾不同的老師，他影響了我的一生，讓我們帶著感激，懷著敬意朗讀課文。

2、寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。注意抓住具體事物的方式，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

24.一個(gè)這樣的老師 與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)探索 影響深遠(yuǎn)：改變學(xué)習(xí)方式

改變生活方式

第三篇：《一個(gè)這樣的老師》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>

2、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎？

3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。

（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。——直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛(ài)；

（2）這種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿；

（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。

4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地琢磨。

二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。”

“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測(cè)驗(yàn)不及格。”

“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”

“我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。”

“開(kāi)始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒(méi)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺(jué)老師是在捉弄我們。

……

2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么？出示文字，指讀

“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎？既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

聽(tīng)了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……

3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓俊?/p>

“新懷疑主義”

循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對(duì)相信書(shū)本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索

4、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來(lái)的是什么？——

捍衛(wèi)的勇氣、探索的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。

6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？——

感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持。

7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”此時(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。

請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。

8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。

三、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3、《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》

第四篇：一個(gè)這樣的老師教案

一個(gè)這樣的老師

設(shè)計(jì)思路：

從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，站在學(xué)生學(xué)的角度考慮,教給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法。懷特森老師用巧妙的教學(xué)方法讓自己的學(xué)生從不會(huì)質(zhì)疑，到學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能形成習(xí)慣，堅(jiān)持真理。

根據(jù)文章的主要內(nèi)容，把課文分成兩大部分。（不會(huì)質(zhì)疑----學(xué)會(huì)質(zhì)疑---）

第一部分：學(xué)習(xí)方法的傳授：（1—10段）是懷特森老師用“凱蒂旺普斯”事件教會(huì)我們“學(xué)會(huì)懷疑”。教學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“狡黠的光芒”質(zhì)疑，句子“他到底想讓我們學(xué)點(diǎn)什么？”

第二部分：學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用：（11----14段）是我們學(xué)會(huì)了懷疑，在學(xué)習(xí)、生活中大膽懷疑，并用事實(shí)、科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，并形成了習(xí)慣。學(xué)習(xí)目的：

學(xué)生自學(xué)中，老師引領(lǐng)學(xué)生由淺到深地質(zhì)疑：把握兩個(gè)“正視”的句子；“并不是所有人都能認(rèn)識(shí)到這里面的價(jià)值,指什么？”；第二部分的““凱蒂旺普斯”有什么樣的深刻含義？

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)要得到提升，更得讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升，行為也要得到提升。

質(zhì)疑方面：先由學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)取舍，能從文章找到答案的，我們可以不提問(wèn)。自己能讀懂的也不提問(wèn)。教會(huì)學(xué)生做

到有的放矢。

教學(xué)目的： 教會(huì)質(zhì)疑的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，貫穿全文提問(wèn)。抓住重點(diǎn)句段提問(wèn)，教會(huì)學(xué)生提些有價(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀本文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步感受懷特森老師的奇特教育方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、善于懷疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)主線：

本文把握兩大部分。（不會(huì)懷疑-------學(xué)會(huì)質(zhì)疑-----形成習(xí)慣）第一部分：學(xué)習(xí)方法的傳授：（1—10段）是懷特森老師用“凱蒂旺普斯”事件教會(huì)我們“學(xué)會(huì)懷疑”。

第二部分：學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用：（11----14段）是我們學(xué)會(huì)了懷疑，在學(xué)習(xí)、生活中大膽懷疑，并用事實(shí)、科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，并養(yǎng)成了習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程： 課前談話。

師生談話。引出課題。認(rèn)識(shí)一位新老師————“懷特森”。

一． 揭示課題。

1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的大概內(nèi)容。

這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果考試時(shí)我們都不及格。從這件事我們學(xué)會(huì)了新懷疑主義，從而改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）

2．引導(dǎo)學(xué)生明白：我們是由不會(huì)懷疑，一昧相信到被懷特森老師引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)懷疑，并形成習(xí)慣。把文章分成兩大板塊。

二． 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分——（1---10段）

重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)句子，重要詞語(yǔ)展開(kāi)“質(zhì)疑”，學(xué)會(huì)提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文解答。

1． 學(xué)生快速瀏覽課文（1—10段），明白的地方打“√”，不明白的地方做記號(hào)，匯報(bào)不明白的問(wèn)題？

老師把握問(wèn)題主線：

懷特是怎樣的老師呢？

懷特老師給每個(gè)學(xué)生都不及格，他的目的是什么？ 他為什么要編“故事”騙自己的學(xué)生？ 他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？ 懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？ 為什么本文兩次提到生物比賽得獎(jiǎng)的比利，有什么作用？

2． 老師重點(diǎn)把握貫穿第一板塊的兩大問(wèn)題，學(xué)生提出的其它問(wèn)題引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文解答即可，做到有的放矢。

懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？找近義詞（狡猾）（抓重點(diǎn)詞提問(wèn)）

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？（把握文章的重點(diǎn)問(wèn)題）

4.解決方法。

（1）生問(wèn)：懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒？狡黠（老師設(shè)下的圈套）

師改：狡黠的光芒中懷特森老師究竟想告訴我們點(diǎn)

什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子——“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)都沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記得都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。

”“凱蒂旺普斯”事件的前因后果和老師的目的來(lái)理解，明白老師設(shè)圈套的目的又是什么？（為下一問(wèn)題做鋪墊。）師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。

（2）他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么？（本板塊的重點(diǎn)問(wèn)題）

引導(dǎo)學(xué)生自己讀文感悟理解學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了什么。引出“新懷疑主義”的句子。?逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法、糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。

生：希望我們記住：不要一味相信老師說(shuō)的或書(shū)本上寫(xiě)的。

希望我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)難忘的教訓(xùn)，并能大膽質(zhì)疑。希望我們以后能學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并用事實(shí)，科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤。

希望我們能堅(jiān)持真理。

本部分的重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：

那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。教室里響起了不滿的議論聲。（讀出我的心里變化，由喜歡老師到憤怒）

朗讀指導(dǎo)：1，由學(xué)生自由朗讀，初談體會(huì)。

2.劃出動(dòng)作詞“抿”，嘗試“抿住”的力度，理解“抿住”的內(nèi)容，怕自己叫出來(lái)，可能會(huì)叫什么？引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度理解。更好地輔助理解作者用“升”的用意。

3.再次朗讀，達(dá)到高潮。

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1.我們最快速度瀏覽文章的內(nèi)容。

2.文章能讀懂的句子我們自我解讀，不再質(zhì)疑。3.抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子來(lái)質(zhì)疑。4.嘗試提出有價(jià)值，能貫穿文章主題的問(wèn)題？

(學(xué)習(xí)方法的提示，是要求學(xué)生從基本的質(zhì)疑提升到有價(jià)值的質(zhì)疑)

三、學(xué)生帶著第一部分“質(zhì)疑”的方法，學(xué)習(xí)（11---14段）老師把握問(wèn)題：

為什么課文兩次提到“正視”別人的眼睛？

并不是所有的人都能認(rèn)識(shí)到這里面的價(jià)值。這句話中的價(jià)值指什么？ 重點(diǎn)解決問(wèn)題：后者“凱蒂旺普斯”和前者的凱蒂旺普斯有什么不一樣？ 學(xué)法指導(dǎo)：

1，學(xué)生默讀課文。（留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，好好思考）2，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（小轎車事件，我們學(xué)會(huì)去尋找事實(shí)，科學(xué)的方法證明老師的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。正視老師的眼睛，說(shuō)明我們已經(jīng)養(yǎng)成了“質(zhì)疑”的好習(xí)慣，大膽地用到學(xué)習(xí)中去，正視鄰居的眼睛，說(shuō)明我們已經(jīng)把“質(zhì)疑”帶到生活中去了）

3，重點(diǎn)學(xué)習(xí)前后兩次出現(xiàn)的“凱蒂旺普斯”的區(qū)別。

讓學(xué)生明白后者代替的是“讓我們記住教訓(xùn)”

“凱蒂旺普斯”變成了一個(gè)象征，“質(zhì)疑”的象征。警告我們，提醒我們要時(shí)刻記得有“懷疑”，就必須說(shuō)出來(lái)，并找事實(shí)來(lái)論證。

（出示：）

逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。

四．師生總結(jié)。看著板書(shū)總結(jié)。加深印象。完成懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

學(xué)完全文后，學(xué)生概括總結(jié)完成問(wèn)題：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

板書(shū)時(shí)，特意設(shè)計(jì)把獨(dú)特的“特”寫(xiě)成“

”，看學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢驗(yàn)這節(jié)課的效果。

五、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，也運(yùn)用到了他們的生活中去。

推薦同學(xué)們讀原文《我最好的老師》和作者寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》。加深對(duì)作者的了解。

六． 板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)這樣的 老師

教法獨(dú)特: 學(xué)會(huì)質(zhì)疑

影響深遠(yuǎn)： 學(xué)習(xí)方式

學(xué)會(huì)探索

生活方式

教學(xué)反思： 朗讀亮點(diǎn)：

1.朗讀我生氣，憤怒的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴，把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致。

2.朗讀和鄰居“正視”的句子，我扮演鄰居，學(xué)生扮演作者。學(xué)生嚴(yán)肅地告訴我“你錯(cuò)了”，我追問(wèn)，我錯(cuò)哪里？學(xué)生馬上接說(shuō)“懷特森老師不是在捉弄我們，而是在教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法。我恍然大悟地說(shuō)“哦！原來(lái)如此，是我錯(cuò)了。” 3.理解亮點(diǎn)：

學(xué)生提到“狡黠的光芒”時(shí)，只是從表面的字義上去理解，我馬上提示學(xué)生：

老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點(diǎn)什么？他的目光里藏著什么內(nèi)容？

學(xué)生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答。從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法的遷移，馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學(xué)到點(diǎn)什么？”這一問(wèn)題。

4.本節(jié)課教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”“揣摩”語(yǔ)句的方法。

（1）難點(diǎn)質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑；如第二部分作者又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來(lái)，有什么含義？這是本文的難點(diǎn)，因?yàn)檫@告訴我們學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習(xí)慣，“凱蒂旺普斯“也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn)，更是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（2）用語(yǔ)上質(zhì)疑，對(duì)文章運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行質(zhì)疑，體會(huì)作者遣詞用語(yǔ)的良苦用心；“一股怒火升起來(lái)”為什么用“升”，能不能用其它詞代替，體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 不足點(diǎn)：

1.有一學(xué)生提到：他認(rèn)為“小橋車”事件不能算“學(xué)會(huì)了質(zhì)疑”。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學(xué)，但我沒(méi)能對(duì)他的行為給以高度的重視和評(píng)價(jià)，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)了“新懷疑主義”的學(xué)生，雖然他的懷疑是錯(cuò)誤的，但我們課堂就是需要這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.老師的引導(dǎo)語(yǔ)不夠精煉，開(kāi)頭學(xué)生講述主要內(nèi)容是，說(shuō)不到點(diǎn)子上，有點(diǎn)被學(xué)生牽著繞圈子，時(shí)間也耽擱了，導(dǎo)致后面有點(diǎn)匆忙。

第五篇：24一個(gè)這樣的老師 教案

24、一個(gè)這樣的老師

教材分析

本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。教學(xué)方法：講授法、討論法等 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)安排：2課時(shí)。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫(xiě)字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，掃清文字障礙。

易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。

易寫(xiě)錯(cuò)的字：“覷”字，書(shū)寫(xiě)時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫(xiě)成“凡”。理解字詞:

1、面面相覷：覷，看。你看我，我看你，不知道如何是好。

2、冰川期：地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。

3、絕跡：斷絕蹤跡，完全不出現(xiàn)。

4、饒有興趣：很有興趣。饒：豐富，多。

5、博學(xué)：博，多，豐富。學(xué)問(wèn)廣博精深。

6、胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。

7、狡黠：狡詐。黠：聰明而狡猾。

8、鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

9、抿：（嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合攏；收斂。

10、尋常：平常。

11、反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論和意見(jiàn)。

12、警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺(jué)。

13、懷疑：疑惑，不很相信。

14、捉弄：對(duì)人開(kāi)玩笑，使為難。

15、正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，不躲避，不敷衍。課文指嚴(yán)肅認(rèn)真地看著。

二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。

懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（1——11）：懷特森老師給“我們”上課。第二部分（12——14）：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。

四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：

1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？

2、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？

3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？

4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

6、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？

7、文中兩次提到“正視”有什么含義？

8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響？

9、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容。

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

3、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1、上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?/p>

2、他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎？

3、學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。

（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。——直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿意和喜愛(ài)；

（2）這種老師算什么老師？——間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿；

（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”——間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。

4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書(shū)，細(xì)細(xì)地琢磨。

二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答——

“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)。” “我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅。測(cè)驗(yàn)不及格。”

“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了” “我們?cè)嚲淼牧惴质且怯浽谒某煽?jī)記錄簿上的。”

“開(kāi)始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒(méi)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺(jué)老師是在捉弄我們。

2、懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么？出示文字，指讀：

“難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎？既然已經(jīng)?絕跡?了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。” 聽(tīng)了老師的一席話，你心里是怎么想的？——明白了老師為什么這么做……

3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓俊?“新懷疑主義” 循規(guī)蹈矩潛心探索

絕對(duì)相信書(shū)本和權(quán)威持有懷疑態(tài)度用事實(shí)和科學(xué)的方法解決疑問(wèn)，探索真理

4、這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來(lái)的是什么——

捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度……

5、大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。

6、當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？——

感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

7、因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”此時(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。

請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。

8、學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。

三、小練筆：選擇其一寫(xiě)出自己的感受。

1、《我看懷特森先生》

2、《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

3、《怎樣看待書(shū)本和權(quán)威》

4、自擬題目 板書(shū)設(shè)計(jì)： 24 一個(gè)這樣的老師 與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑 學(xué)會(huì)探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式 生活方式 教學(xué)反思：