第一篇：語文園地七教學設計 我的發現 日積月累

語文園地七教學設計

----------我的發現 日積月累

南樂縣第四實驗小學 王鳳敏

教學目標

１、積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。

２、鞏固識字方法，掌握生字。

３、感受語文的趣味，培養學習語文的興趣。

教學重難點

1.發現生字、成語、詩句的規律并能學以致用。

2.認識AABC式的詞語的特點，了解五句詩都是表現友誼的名句。教學過程

一、我的發現

１、請同學們自己讀一讀這些詞，注意把字音讀準（自由讀）

２、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

其他同學邊聽邊想，你有什么發現？（指名說）

３、請大家再讀讀這些詞，想一想你還知道哪些同類的疊詞？誰來說？（遙遙領先，心心相應、洋洋得意……）

4、除了ＡＡＢＣ式的疊詞你還知道哪些其他類的疊詞

ＡＡＢＢ：高高興興 紅紅火火

ＡＢＢ：紅彤彤 綠油油

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）請用自己喜歡的方式讀一讀，把生字多讀幾遍？（自讀）

（2）誰想讀給大家聽？

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（指名分左右排讀）。

（3）誰想當小老師，教大家讀讀這些生字？（指名）

（4）請帶著生字再讀讀這些詞，說說自己的發現。（熟字加偏旁、形聲字，左：上下結構，右：半包圍）。（5）同位合作讀一讀。

（6）小組開火車認認這些生字并組個詞。

2、讀讀背背

（1）同學們自己讀一讀，難讀的地方多讀幾遍（2）誰來讀？

（指名分句讀，糾正讀音，隨時讓其他同學讀）

（3）請再讀讀這些詩句，讀不好的詩名自己多練讀，看看自己哪些詩句讀得好？

（4）誰把自己讀得好的詩句讀給大家聽？（指名讀）指導讀。

（5）我們一起來讀一讀吧！（齊讀）

讀完了詩句你有何發現？（有關友誼）

（6）我們都有朋友，快試著把這些詩句背一背吧。（自由背）（7）指名背。

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第二篇：語文園地八教學設計 我的發現 日積月累

語文園地八教學設計

----------我的發現 日積月累

南樂縣第四實驗小學 王鳳敏

教學目標

１、區分形近字，培養探究意識。

２、積累成語和歇后語。教學重難點

學會區別形近字的用法，積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。教學過程

一、我的發現 1．學生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。3．結合詞義，說出帶點詞的意思。

4．思考：你發現了什么？帶點的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

5．學生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。6．小結：注意區分形近字，正確書寫。

二、教學“日積月累”

1．學生讀“讀讀記記”和“讀讀背背” 2．交流讀讀記記的成語有什么特點？

第一橫排是數字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4． 讀讀背背

1．讀一讀，你發現這些詞和我們學過的詞形式上有什么區別？

教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2．學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．讀一讀歇后語，你還發現本次出現的歇后語前部分的特點嗎？ 教師：前部分全是歷史故事或神話故事。4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語。

第三篇：《語文園地五》(我的發現、日積月累)教學設計

《語文園地五》（我的發現、日積月累）教學設計

第三課時

學習目標： 重點、難點：

通過讀、背，積累語言；

通過發現、歸納漢語中的構詞方式，積累含有反義詞的成語； 認識形聲字的特點。教學過程： 導入：

前兩天老師也去當了一回學生，在學習的過程中，老師最大的體會就是一句話——簡簡單單上語文，要把語文課上的簡單、有趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學會知識。今天呢，老師就想試試這種簡單的方法，希望咱們共同努力，在輕松的環境中快樂地學習，好不好？ 今天我們繼續來學習《語文園地五》，這節課我們要學習的是“我的發現”和“日積月累”兩個板塊的內容。

首先明確我們這節課的學習目標（出示學習目標）。

1、自主發現詞語的構詞特點，積累成語。

2、通過觀察圖畫與詞語，了解十二生肖這一傳統文化。

3、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

一、我的發現

一、回憶舊知，明其特點。（出示）：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）

二、（出示詞語）

遠近聞名 黑白相間 輕重倒置 舍近求遠 頭重腳輕 積少成多 異口同聲 左鄰右舍 里應外合 自學指導一：自讀成語，說說你的發現。

1、引導學生認讀詞語（兩名學生領讀）。

2、說說你的發現： 每個成語中都有反義詞。這些反義詞的字的位置不一樣。

3、這些成語真有意思，我們來再次讀讀吧。

4、老師又找了一些有趣的詞語，來挑戰大家了，老師做了一個示范，剩下的需要同學們自己動腦筋。

大家挑戰成功，沒有被難住，現在我們把這些成語一起來讀一讀吧。

展 示：生活中像這樣有反義詞的成語還有很多，現在，誰愿意到把自己知道的跟大家分享一下，說一說。（引導學生積累詞語。）

二、日積月累（讀讀背背）

一、出示圖片。

師：觀察圖片，組織簡潔的話語把圖畫介紹給老師。這是…… 生：十二生肖郵票。

師：十二生肖大家肯定都不陌生，就是十二種動物，有誰能說說十二種動物都有誰嗎？ 十二生肖與人的屬相有關，還與年份有關。十二生肖也屬于中國的傳統文化，我們把他們印在郵票上，貼在信封上，信件飄到世界各地，我們的傳統文化也被傳播到世界各地。中國的生肖郵票：1980年，我國發行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發行的酉雞郵票，1982年發行的戌狗郵票，1983年發行的亥豬郵票，1984年發行的子鼠郵票。我國從1992年開始發行第二輪生肖郵票。十二生肖與十二時辰是一一對應的。

二、自學指導二：

認讀圖片下面的詞語，不認識的字借助拼音。

1、學生領讀帶拼音的詞語。

2、齊讀。

三、展示交流：

交流一些有關十二生肖的傳說。

1、（屬相來歷的故事）

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。

2、怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓門太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒把話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

四、背誦。

三、日積月累（讀讀認認）

一、出示詞語。小組合作，這些字你會讀嗎？（互相幫助，爭取每個人都能讀下來。）

抽查。

二、自學指導三：看一看，讀一讀，說說你的發現（聽清楚老師的要求，又要看，又要讀，還要聽）。

發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

三、這些字這么有意思，我們再來好好地讀一讀（同桌之間，一人指，一人讀）。師檢測：指名讀。妨 妨礙

老師又出難題了。把這些字藏起來你會讀嗎？（出示）

四、展 示：

這種方法我們在平時識字的過程中經常會用到，下面就請同學們好好構思一下，或者參照我們的生字表，當一回小老師，也寫一組這樣的字，到你的小黑板上，我們來共同學習。學生板演。展示。

五、總結反饋。我們來看看我們的任務完成了沒有。談談自己這節課的收獲吧。

第四篇：《語文園地八》教學設計(我的發現、日積月累)

第四課時

（我的發現、日積月累、趣味語文）

【設計理念】

“我的發現”通過對話的形式，向學生講述了怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，即了解課文的主要內容。這是中年級閱讀教學的一個重點，也是一種重要的讀書方法。對話以《普羅米修斯》為例，講了如何抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

教師應有意識地在每篇文章的教學過程中，指導學生練習抓文章主要內容，揣摩概括的方法。教學中要注意兩點：

１、抓住課文主要內容的訓練對中年級的學生來說，僅是初步的，要求不可過高，應在抓準上多下功夫，對概括內容的語言，不要操之過急，語言的簡練是需要在平時教學過程中來加以訓練的，開始時學生概括的語言不夠精煉是正常的。

２、抓主要內容的方法不只一種，不要強求學生按一種方法概括，讀書方法及富個性化，要允許學生用既行之有效、又適合自己需要的方法，如果學生在學習中創造了好的學習方法，要鼓勵、要推廣。

“日積月累”安排的內容是歇后語，目的是使學生認識積累一些歇后語，并且激發學生積累歇后語的興趣。

“水滴石穿──非一日之功”“早開的紅梅──一枝獨秀”“砌墻的石頭──后來居上”比較容易理解。后三句“關羽失荊州──驕兵必敗”、“王羲之寫字──入木三分”、“周瑜打黃蓋──一個愿打，一個愿挨”都包含著典故，需要老師或有這方面知識的學生簡要地講一講。

學生讀背歇后語不是單純地背下來，我們應讓學生體會它們在語言環境中的形象傳神的作用。所以在背的同時，可以請學生說說讀書時在什么地方遇到過歇后語，教師還可以出示幾句歇后語，請學生讀一讀。鼓勵學生積累歇后語。

“趣味語文”中的兩個故事都是趣聯故事。學生通過讀故事，體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

教學“趣味語文”，應放手讓學生自己熟讀感悟，還可以在熟讀基礎上，單獨提出兩幅趣聯吟詠，體會對仗的工整，體會“趣”在哪，“巧”在何處。

“扇”是個多音字，風扇的“扇”讀 shàn，扇風的“扇”讀 shān。第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭方法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”。

【學習目標】

1、讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

2、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

3、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。【教學重難點】

1、學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

2、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。【課前準備】

１、布置學生讀一本好書。２、實物投影儀。【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、復習導入

１、讀詞語盤點中的詞語。２、聽寫詞語。３、互相糾錯。【設計意圖：檢查學生本單元生字詞的掌握情況。】

二、讀對話，了解內容 １、自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？ ２、同桌分角色讀，進一步讀好對話。

【設計意圖：提出小東的發現，實際上是引導學生有什么發現。】

三、談一談，小東有什么發現 １、談一談小東有什么發現？ ２、誰還有相同的發現？

３、抓主要內容，你還發現有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

【設計意圖：抓住課文主要內容的訓練對中年級的學生來說，僅是初步的，要求不可過高，應在抓準上多下功夫，對概括內容的語言，不要操之過急，語言的簡練是需要在平時教學過程中來加以訓練的，開始時學生概括的語言不夠精煉是正常的。】

四、練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

１、讀六個歇后語，說說發現了什么？ ２、熟讀歇后語。

３、講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講講。

附：

關羽失荊州

關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素．無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者誰將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，競達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

４、背歇后語。

【設計意圖：引導學生了解典故的由來，既可以讓學生了解祖國悠久的歷史，培養孩子民族自豪感，同時又豐富了學生的知識，增加了積累。】

六、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子 教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動：

１、“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張紅是不會取得這么好的成績的。

２、他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。３、你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

【設計意圖：讓學生積累后試著應用。】

七、趣味語文 １、自讀兩個小故事，讀熟練。２、你覺得趣在哪？說一說。３、讀對子，反復吟誦，感悟趣： 水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花中重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋

【設計意圖：讓學生熟讀成誦，積累語言，感受祖國語言文字的美麗。】 課堂檢測：

一、填空：

水滴石穿——

早開的紅梅——

砌墻的石頭——

關羽失荊州——

王羲之寫字——

周瑜打黃蓋——

二、搜集有趣的對聯，可以以自己喜歡的形式向同學們展示學習的成果。附：課堂檢測題答案：

一、填空：

水滴石穿——非一日之功 早開的紅梅——一枝獨秀 砌墻的石頭——后來居上 關羽失荊州——驕兵必敗 王羲之寫字——入木三分

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

二、（略）

第五篇：語文園地五----我的發現、日積月累、成語故事教學設計

語文園地五----我的發現、日積月累、成語故事教學設計

學習目標：

1.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。2.積累關于生命的名言警句。

3.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

學習重點、難點：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。課時安排：1課時 教學過程：

一、復習導入，引出新知

1、展開“生命畫卷”，復習導入新課

通過一個單元的學習，我們仿佛看到了一幅幅生命的畫卷──盲女孩安靜用她特殊的方式去觸摸春天，告訴我們誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界；琳達一家用自己的愛心啟示我們，給他人帶來幸福，這樣的生命才更有意義；一只絕境求生的飛蛾，一棵頑強生長的瓜苗，一聲聲沉穩而有規律的心跳，都展示著生命的力量。雖然生命短暫，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

2、引出“我的發現”

師：這些生命的畫卷，讓人感動、回味。我們在感動之余也對文中一些含義深刻的句子留下了印象，和我們一起學習的小林、小東對這些句子的學習有了自己的發現，我們一起去看看。

二、對話交流，尋找發現

（一）閱讀對話，探究發現 １．默讀“我的發現”，圈點“發現”。

請大家仔細默讀他們的對話，他們發現了什么？作上記號。

（相機板書：反復地品讀，思考：聯系時代背景、聯系自己的生活經歷。）瞧，這些不就是我們理解句子、體會作者情感的好方法嗎！文中小林、小東讀書時一邊體會一邊思考才有了這樣的發現！２．小組討論。

其實，在我們讀書的過程中，也常遇到這樣的句子，同學們是怎么理解的呢？現在小組內相互交流一下，遇到好的方法，我們記下來。我們在討論過程中，要認真傾聽別人的發言，及時補充自己的想法，提出合理的建議。

（小組討論，師巡視，做指導。）３．集體交流。一位善于思考的人，會得到一棵樹的果實，一群善思互助的人，會得到一片茂密的果林。我想，經過大家的討論，我們會收獲得更多。自由地說說你們的好方法。

（板書：聯系作者生平，聯系時代背景，聯系自己的生活經歷，抓住重點詞語，聯系上下文，請教他人。）

（二）“故地”重游，靈活運用 １．運用方法，溫故知新。

有了好方法就如同有了好工具，正所謂“工欲善其事，必先利其器。”現在讓我們運用這些好的方法，再去讀讀曾經學過的課文，我相信對那些含義深刻、不容易理解的句子會有新的體會。２．歸納分類體會含義深刻的句子。

（１）聯系作者生平： 《獨坐敬亭山》，85頁閱讀鏈接。（２）反復品讀、思考： 《一個中國孩子的呼聲》課后第二題。（３）聯系時代背景： 《夜鶯的歌聲》，76頁閱讀鏈接。（４）聯系自己的生活經歷：

《中彩那天》：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。” 《永生的眼睛》：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

（５）抓住重點詞語。

《花的勇氣》：“小小的花兒居然有如此的氣魄！”

《觸摸春天》：“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（６）聯系上下文。

《一個中國孩子的呼聲》：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”

《中彩那天》：“是啊，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。” 《自然之道》：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

（７）請教他人。

３．回歸整體，朗讀佳句。

一壇好酒是越陳越香，一本好書是越讀越有味。看！要把書讀出味就得善于思考，運用讀書方法。讓我們最后讀讀這些含義深刻的句子。（齊讀。出示句子。）（１）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（２）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。（３）雖然生命短暫。但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。（４）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么──是勇氣。

三、反復誦讀，感悟名言 １．談話導入，讀準字音。

生命是個永恒的話題，每個人對生命都有自己獨特的領悟，下面讓我們讀讀這些句子。注意把字音讀準，把句子讀通、讀順。２．指名讀，教師相機正音。

（“給予”的“給”讀jǐ，“設身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。）３．自主學習，理解名言。

４．小結。當我們讀完這三句話，不難看出，無論是雷鋒、巴金，還是愛因斯坦，在他們眼里生命的意義就是──奉獻。

5.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰 c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

6.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

四、自讀故事，積累成語 １．學習成語故事。

人的生命，離不開讀書，也正因為讀書而改變人的一生。吳國大將呂蒙因為愛上了讀書，改變了自己的一生。請大家自讀這則故事，借助字典讀準字音，讀通句子。把不好理解的句子畫下來，我們一同交流。２．用自己的話簡單概括故事的主要內容。

３．小組學習，運用理解句子的方法體會“你這話不對，時間是靠人擠出來的……” ４．全班交流，重點結合自己的生活實際談談對這個成語的體會。

五、課堂小結，布置作業：

積累名人名言，課外閱讀《成語故事》