第一篇：洛陽市2011年初中地理優質課評比總結_2

洛陽市2011年初中地理優質課評比總結

洛陽市第二外國語學校 劉應麗

2011年4月26日～28日，洛陽市初中地理優質課評比活動在市三十三中學舉行。各縣（市、區）、市區各中學的57位地理教師，認真準備，積極參與，展示出較高的的綜合素質。相比前兩次比賽而言，本次比賽中教師教學技能整體上有明顯提高，凸顯出導課形式多樣化、教具使用特色化、情景設計生活化、板書設計科學化的“四化”特征。

一、導課形式多樣化

像以往一樣，我們猜了謎語、聽了歌曲、看了圖片、賞了漫畫、品了故事、觀了視頻。在新課程改革多年之后，這些形式已經不再是新鮮事。但往年同一謎語聽了十幾遍，故事熟悉如嚼蠟，視頻看得眼發花。而今年，老師們對教材已經有了自己的思考，對教材理解、加工、消化，注入了自己的情感。比如有老師帶來了陶罐，有老師帶來了谷子，有老師拿出手機播放視頻，有老師自編故事為圖片配音。多樣的形式帶來了活躍的課堂，彰顯出了老師的能力。

二、教具使用特色化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教具的使用讓地理課堂更加直觀形象，即便是在多媒體教學手段備受歡迎的時代也依然如此。要完成一個知識點的教學任務，每一位老師都有各自的理解和方法。比如在教學中，有三位老師都用到“安塞腰鼓”的材料，其中，一位老師用到的是圖片，另一位老師用手機播放起安塞腰鼓的鼓聲，還有一位老師干脆帶上白頭巾，纏上紅腰帶，敲起腰鼓跳起了舞。同樣是使用教材“植被對水土的保持”的材料，有的老師拿的是教材配置的掛圖，有的老師自己用了教材圖形及以改造手繪掛圖，有的老師是邊講邊畫，還有的老師制作了不同植被的實物教具，向種上了小草飲料瓶和滿是黃土的飲料瓶中倒水進行比較，效果一目了然。關于黃土高原處的黃土塬、黃土梁、黃土峁，同樣也是，有圖片，有照片，還有老師用泡沫制作了涂有顏色的模型。使用不同的教具，達到了不同的教學效果，實物教具更為醒目一些。

三、情景設計生活化

“旅行小分隊”在情景中感受另一種學習方法；“尋蹤覓源”使學生的好奇心得到滿足；“我是導游員”讓孩子們感受到活學活用的樂趣；“答記者問”讓學生在角色中完成了對地理環境的設疑和解惑；“地理小博士”使學生展示了個人的風采；“火車接龍”過程中學生們能體驗到競爭和合作；“PK舞臺”“辯論天地”不僅加深了學生對知識的理解還鍛煉了口才。老師們八仙過海，各顯神通，想方設法活躍課堂，提高學生參與度，可見老師們在教學中的用心。

四、板書設計科學化

板書突出重點的作用，大多數老師其中不乏圖文并茂，邏輯嚴謹的板書。注重地理要素之間的關系，更關注學生值觀和人地關系。（如圖）

比賽過程看到，老師們能充分利用教材中的附圖、插圖、自然景觀圖、漫畫和各類圖表，把基礎知識和基本技能落實在教學中；努力構建學科主干知識體系，培養學科內的綜合能力；梳理學科內知識的層次脈絡，總結地理事象的分布和變化規律。老師們多了些設計思考，少了些隨意；多了些方法指導，少了些灌輸。注重了學生主體，注重了生活體驗，注重了總結反饋。整體上來說，此次大賽，鍛煉了老師們的教學技能，展示了老師們的個人風采，達到了大賽的預期目標。

都把握得較好，多數老師更加的情感態度價

第二篇：優質課評比總結

武威六中文綜優質教案評比總結

為了迎接新課程改革，促進我校教育教學質量穩步提高。武威六中優質教案評比活動于5月4日至5月7日在辦公樓二樓教科研處進行。本次活動給文綜學科組每位選手搭建了展示教育教學能力的平臺，歷時3天的評比落下帷幕。嚴復才等3人獲一等獎（其他獲獎名單附后）。其中，嚴復才老師被推薦參加武威市高中文綜優質教案評選活動。我們評委組借此機會向所有獲獎老師表示祝賀，望大家戒驕戒燥，在以今后的教育教學工作中，不斷探索、不斷創新，努力提高教學質量，為六中的教育事業做出應有的貢獻。18位文綜教師的教案新穎別致，在承接傳統教案的基礎上又獨具創意?，F小結如下：

1.教學目標的制訂具體、適宜，且明確地體現在每一教學環節中，教學思路設計符合教學內容實際和學生實際，層次脈絡較清晰。

2.教學設計中體現了師生主動參與體驗的有機結合，激發了學生探索新知的興趣，重點突出，容量適中，由淺入深，環環相扣。

3.整個教學過程教師只是指導、點評，充分展示知識發生、發展的過程，由學生自主建構，收集信息，整理資料，并從中提取有用信息，在此過程中獲得對知識的親身體驗，把教學的主動權給了學生，鼓勵學生自主探索、研究性學習，使學生成為真正意義上的學習主人。

4.教學情景的設置、教學史料的選用，以及信息技術來動態演示，都令人耳目一新，體現了教師的良好的素養及豐厚的學科功底。

總之，使用好教材，應該是在切實理解課程標準的基本理念，全面把握教材的編寫意圖的基礎上，創造性的使用教材，只有這樣老師才由盲目走向更理性地使用教材，讓課堂教學更具活力，更加精彩。

評委：李利德

常炎瑞

鄒立國

張銀年 馮玉基

武威六中教科研處 2010年5月8日

附：文綜優質教案比賽獲獎名單 一等獎：

嚴復才、李啟平、臧亞琴 二等獎：

馬國文、王金柱、常根寶 三等獎：

齊天柱、王福明、竇騫、高玉蓮

第三篇：洛陽市初中信息技術優質課教學設計

洛陽市初中信息技術優質課教學設計

學科：初 中 信 息 技 術教材版本：豫音像版信息技術七年級（下冊）課題：圖片的插入與排版參賽號碼：15號參賽選手

二 〇 一 三 年 四 月 九 日

第四篇：地理優質課評比淮北二中預選活動總結

地理優質課評比淮北二中預選活動總結

淮北二中地理教研組周新松

2010年9月下旬，淮北二中舉行地理優質課評選校內預選活動。參加預選的青年教師有李園媛、王云和周新松三位，上課順序由三位青年教師抓鬮來決定，課題由備課組長提前一天隨機選擇，題目定為《自然資源總量豐富 人均不足》。評委老師由組內老教師和學校教研室領導組成。評委老師一共聽了三位教師的課，參評教師的課堂教學理念、課堂教學設計水平、個人教學基本功都體現出了與以往不同的風格。現對本次聽課活動簡要總結如下：

一、優質課評比的突出特色

1、教案的精心設計。所有的教師都認真準備教案，教案的環節設計科學、條理，體現了任務引領和問題引領的教學策略，注重了導學問題和學生活動的設計，注重了即時訓練和課堂鞏固訓練題目的設計，有利于調動學生的思維活動，有利于學生對地理問題的思考。

2、多媒體課件的運用。三位參評教師都運用了多媒體課件進行輔助教學，教學評選同時也成了一次多媒體課件的成果展示。許多教師課件制作精美，通過美麗的圖片，生動的視頻和精彩的動畫突出重點，突破難點，激活課堂，增強興趣，增加容量，提高學習效率。使課件成為教學的有效補充。例如：李園媛老師的自然資源廣告宣傳的教學視頻；王云老師的節約資源活動設計；周新松老師的環境污染圖片。

3、參評教師的教學基本功扎實。部分參賽教師的板書設計精練，藝術、美觀，板圖畫的準確形象，充分體現了地理學科的特點，“假教學”的現象、作秀的現象很少，所以使課堂教學更接近于平時的常態教學。參評教師教態美、語言親切，對學生有較強的親和力，增強了課堂的和諧氣氛。

4、注重學生的學。大部分參賽教師注重引導學生讀書、繪圖、思考、探討、交流、展示，調動學生積極參與課堂，讓學生充分展示自己的學習成果。

5、課堂的教學設計思路清晰，新穎，有創新，有創意。參賽教師從導語設計、課堂各教學環節的安排、教學策略展示，都經過了深思熟慮、反復雕琢，力求完美，展示了我們地理教師高度的敬業精神和良好的專業素養。部分老師突出了教法的研究，學法的指導，注重在課堂教學中指導學生如何去學，記憶，讀圖識圖。

二、優質課評比存在的問題

1、部分教師的基本功要進一步提高。

第一、專業功底問題。有的教師沒有吃透教材，理解把握教材略顯膚淺。第二、心理素質問題。個別教師緊張，語速太快。

2、個別教師的重難點把握不準。注重了學生活動、注重了情境的創設、注重了技巧手段，注重面面俱到，忽略了重點知識的落實。

3、個別教師課堂環節時間安排欠合理。在課堂上有的教師重點、非重點一把抓，就很容易出現拖堂現象。有的教師指導學生自主探究時間不足，重點講解不夠，課堂留有空白，造成課堂教學實效性不強。

4、部分教師粉筆字要好好練一練。

三、建議

1、加強地理基礎知識和基本技能的訓練。加強地理圖表的教學，注重學生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。

2、應結合生活實際學習地理，學習生活中有用的地理。

3、地理教師要加強業務學習，提高專業技能，提升文化素養。

總之，這次活動對我校青年地理教師的教學水平進行了檢閱。在比賽中，總結經驗，發現不足，也是我們最大的收獲。今后，希望我們都能更加關注課堂教學，研究課堂教學的規律與方法，探討教師的教的方式和學生的學的方式，讓地理課堂更具活力，更加精彩。

淮北二中地理教研組

2010年10月

第五篇：優質課評比活動總結

優質課評比活動總結

為了促使青年教師健康快速的成長，促進教師間相互學習、交流，形成一種積極向上的濃厚教學氛圍，推動教學質量的整體提高。我校根據每個教研組上報的名單進行了學校的優質課評比，12名教師作課，各學年組教師主動聽課。在這次活動中，全體教師表現出了極大的熱情，老師們積極參與，認真對待，虛心取經。優質課評比活動圓滿結束了。整個匯報課由評教案設計、說課、上課、課后反思和教學效果五個環節組成，通過此次活動不僅檢測了中青年教師的教學能力，并且發現了每位青年教師的優缺點，提出了許多針對性的建議，每位青年教師都有了豐碩的收獲。下面就對整個活動作一個總結。

此次活動為中青年教師創造鍛煉的機會，使理論知識和實踐經驗進行很好的結合起來。教師在談自己的感想，認為開展匯報課的形式很好，自己得到了鍛煉，學到了其他教師的許多教學技巧和手段，提升了教學能力。本次作課體現出來的特點：

（一）能較熟練地運用課件輔助教學，部分課件制作精美，實用價值很高，而不是流于形式。這種教學手段形象直觀，學生興趣濃厚，對教學內容理解透徹。如：生物課上巧妙的運用視頻剪輯揭示了地球生物起源的奧秘。

（二）運用自主，探究、合作、交流的學習方式，體現師生互動，生生互動，充分調動學生的積極性，學生主動參與學習，評價。

（三）教師的語言增強了啟發性，鼓勵性，培養了學生質疑、思考、表達能力。課堂上啟發學生質疑思考，激發學生探究。學生體會到了老師對自己的關心，信任和期待，激發了進取心，培養了自信力。

（四）尊重學生意見，體現了學生的主體地位。

如：數學中二元一次方程組的不同解法，只要學生意見正確，即使與老師預計的方法有所不同，教師也及時給予肯定。使課堂教學打破了傳統的僵化的教學模式，體現了教育機智。

（五）注重了課堂教學與課外生活的結合，培養學生觀察生活體驗生活的能力。如：教師的結束語。生活中到處都有數學（或到處都有語文），到處都有知識，只要我們留心觀察，用心思考，你就會學到很多等等。這樣，就激發了學生在生活中尋找學問的興趣，培養了學生課外搜集的習慣。美中不足：

（一）小組討論中存在的問題。

⒈小組討論前應明確要求，讓學生帶著問題討論，做到有的放矢。不能盲目討論，流于形式。

⒉小組討論過程中應注意方法的指導，合作時的注意事項。

⒊小組討論時間要把握好。時間太短，完不成任務；太長，造成混亂，影響效果。達不到目的。

⒋小組討論的次數不要過于頻繁。

（二）注意良好習慣的培養。

自主不是自流，而應是學生自覺主動地參與到教學活動中，積極思考、討論、合作、交流，實現教學目標，完成教學任務，不管什么樣的教學方式，都應注重教學效果。培養學生良好的學習習慣很重要。無論是讀書還是做其他事情，總得有個好的習慣或方法，總得有個規則。好的習慣、方法是需要培養的，規則的遵守是需要引導的。這對低年級來說顯得更為重要。因此，教師在“培養自主學習，促進學生個性發展”的新課程理念下的教學實踐中，應該真正理解“自主學習”“發展個性”的意義，不能簡單理解為“喜歡怎樣就怎樣”，“想怎樣就怎樣”。自主不等于自流，個性不能變任性，良好的習慣需要培養。

⒈學會傾聽：老師的要求、講解，學生的回答都應聽清。否則，會出現所答非所問，或重復別人已經回答過的內容。

⒉學會思考：學生積極回答問題，課堂氣氛活躍很好，但有些學生回答時沒有經過認真思考，回答欠準確。

⒊學會回答問題：訓練學生表達要清楚，語句要恰當，吐字清晰，聲音要響亮，概括要完整。

⒋學會朗讀：不只是語文，學生讀不通讀不準的讀現象較為嚴重，應訓練學生說話讀書要有語氣，有節奏。

總之，學生良好行為習慣的養成要靠老師耐心細致地嚴格訓練，功到自然成。養成良好的行為習慣，學會聽課、思考、回答等，老師的工作就會得心應手，取得事半功倍的效果。

希望大家揚長避短，使我們的每堂課上得都非常精彩。更希望參加校級以上優質課評比的各位老師精心準備，廣泛征求上次聽課領導與教師的意見，爭取在以后的優質課評比中獲得更好的成績。我們堅信，名師將從這里放飛！