第一篇：優質教案在馬克思墓前一滴眼淚

《在馬克思墓前的講話》教學設計

武陟一中

馮紅霞

一、導入 同學們，在聆聽了韓愈他老人家的教誨之后，接下來我們師生一起來了解科學共產主義的創始人——馬克思。說實話，幾天前，我不敢說自己了解馬克思。但是，經過這幾天的學習，我已經為他偉大的人格深深折服。馬克思是一個什么樣的人？他是把全人類的幸福當做自己終生追求的人，他是為了全人類的幸福解放甘愿犧牲自己的健康幸福甚至家庭的人，一個在政治迫害、疾病、貧困的重重風雨中堅定不移追求理想的人。

如此胸襟，當今世界，能有幾人？所以，今天在學習這篇課文之前，我想我們應該先去看看馬克思的墓地，向這世上最高尚的靈魂奉獻我們的敬意。

這是英國倫敦海格特公墓的馬克思墓。碑身上的馬克思，目光深邃，凝視遠方。這里綠樹蔥蘢，幽靜肅穆，和偉人生前的波瀾壯闊、轟轟烈烈恰形成鮮明的對比。100多年前，就是在這里，恩格斯發表了這篇后來聞名世界的悼詞——《在馬克思墓前的講話》。板書：在馬克思墓前的講話 講話，說明這是一篇（演講詞），墓前，又說明這是一篇悼詞。悼詞一般包括哪些內容呢？

哀、功、德。很好，三言兩語，大家已經把悼詞的內容和結構都梳理出來了。這也就決定了我們今天的學習要扣緊這三個字：哀、功、德。出示學習目標：

1、品語言，體會“哀”

2、理思路，概括“功”

3、明主旨，感悟“德”

現在請同學們朗讀課文，按照這三個字來劃分結構。提問分段：

如果出現第二段歸屬意見的分歧。

哦，大家意見不一致。那我們來讀一讀第二段吧？齊讀。現在誰來說說自己的意見？ 明確：兩位都是有理有據。段落劃分本來就是見仁見智。但是我私下里比較認同第二段歸下。為什么呢？等到咱們學完贊其功部分，大家就會明白了。

二、品語言，體會“哀”

現在，讓思想穿越時空，回到100多年前馬克思安葬的那個日子。（課件圖片）去設身處地想象，恩格斯痛失親密戰友的心情。馬恩格斯相識于巴黎，40年漫長的革命歲月，他們一起經歷政治風雨的洗禮，一起面對艱辛生活的考驗；志同道合，不離不棄。當親如兄弟的戰友突然去世，恩格斯是什么樣的心情呢？ 老師范讀。

請同學們自己朗讀課文第一段，揣摩字里行間的情感。大家看，這一段，有沒有哀痛悲傷這些字眼？生：沒有！但是字里行間卻彌漫著濃濃的哀傷。板書：哀 思考題：

你是從哪些詞語感受到恩格斯的哀痛之情的？

1、兩點三刻：對時間交代的具體，可見作者對這個時刻的永志不忘，刻骨銘心，可見悲痛之情。寫明具體時刻，表明馬克思的逝世對于恩格斯來講，對于整個世界來講是多么的非同尋常，在這一時刻恩格斯沒有在馬克思身旁，終生的摯友就這樣靜靜地走了，恩格斯抱憾終生。這一時刻更是令世人萬分悲痛和無法忘記的。

2、最偉大的思想家：高度評價，可見崇敬，由崇敬自然哀傷。最在這里是程度副詞，突出了馬克思在哲學界的無與倫比的地位。

3、停止思想：不說去世，是不忍。親人去世，誰忍心說去世呢？可見悲痛之深。諱飾的修辭。也切合馬克思的身份，暗含了對戰友生命不息，思想不止的崇敬。

4、還不到兩分鐘：“還”流露出在馬克思臨終時未能陪伴在他身邊的無限惋惜和遺憾的感情。兩分鐘，強調時間短暫，可見去世之突然，飽含了作者對戰友溘然辭世未能見最后一面的深深遺憾。

5、安靜地睡著了——但已經是永遠地睡著了：表達了作者由馬克思逝世所引起的感情上的悲痛；同時也表明了馬克思遺容的安詳。

過渡：樸素的語言，深沉的情感，可謂語淡情濃。接下來，憑著對戰友的深刻了解，恩格斯高屋建瓴的回顧總結了馬克思奉獻的一生、創造的一生。

二、理思路，概括“功”

1、現在請大家默讀文章主體部分，概括馬克思的偉大貢獻。

2、單獨提問概括馬克思的功績。（在學生開始回答前，要板書：功）

在學生回答的時候，在副板上板書“功”的具體內容 歷史規律（去偽存真）剩余價值（豁然開朗）其他發現 辦報宣傳

創立協會（自豪）

3、同學們能找得這么 快，不僅因為大家思維敏捷，更重要的，我們得感激一個人——演講者恩格斯。是他，及時樹立有聲的語言標志，時時提醒我們注意馬克思一項又一項的貢獻，提醒我們文章的思路。

同學們，你找到了這些提醒思路的語言標志了嗎？

明確：大家看，這些句子一直在提醒作者的思路。提醒我們注意一項又一項的貢獻。這是演講的特點決定的。想要聽眾聽得懂，聽得全，就需要及時提醒思路，幫助聽眾理解思路。所以演講辭必須要有條理性，有整體感。（操作課件）

3、回扣第二段，明確第二段的總綱作用。（總分）

大家看，馬克思的貢獻很多，其實可以分為兩個大類，科學和革命。（板書）大家還記得嗎？劃分段落的時候，我們遺留了一個問題，第二段的歸屬問題。現在大家明白老師為什么會傾向于將第二段歸于功這部分嗎？ 明確：第二段是主體部分的總綱，“兩個對于”提醒我們本文要從兩個方面（科學家的馬克思和革命家的馬克思）介紹馬克思的貢獻。先總后分，層次才清晰。板書：總分 但是有些同學可能有些迷惑，1、研讀第六段——遞進（課件8第三步）

小組討論：在文中，恩格斯對馬克思的身份有多種不同的說法。A思想家B科學家C革命家。你認為，恩格斯其實最想強調的是馬克思的哪一種身份？說說你的看法和理由。（課件展示）

明確：思想家。資本論就是馬克思思想的結晶。文章 開頭就說，馬克思是當代最偉大的思想家。革命家。（如果學生一下子贊同革命家，并且只用第7段當論據，可以說：但是馬克思在科學方面的貢獻無與倫比為什么不能說，恩格斯其實想強調科學家這方面呢？學生會回答：在他看來，科學是一種在歷史上起推動作用的革命的力量。明確：對，這句話，表明了馬克思的革命的科學觀。研究科學正是為了探究革命的理論。現在我們可以發現，恩格斯這樣安排，從革命理論到革命實踐，（板書）遞進，邏輯嚴密。的確，馬克思不是那種閉門裹足于書齋的思想家，他不僅是第一個發現革命真理的人，還是第一個點燃無產階級革命的星星之火的人！恩格斯這樣安排，其實就是為了突出馬克思勇于實踐的精神。

這就是馬克思，他是偉大的思想家，歷史規律，剩余價值，他的每一項發現都石破天驚，振聾發聵。他是大無畏的革命家，辦報宣傳，創立協會，愛憎分明，百折不撓。回顧戰友的豐功偉績，恩格斯不由想起這些年馬克思經歷的風風雨雨。在悼詞的結尾部分，恩格斯說： 正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受污蔑的人。請看第8段。歌頌了馬克思什么樣的品格？

三、明主旨，感受“德”。

1、生單獨讀第8段。

2、齊讀第八段。

探究：第8段歌頌了偉人哪些品格？你是從哪些詞語讀出來的呢？找出你感受最深的一處，和大家交流。

原文：正因為這樣，所以馬克思是當代最遭嫉恨和最受污蔑的人。各國政府——無論專制政府和共和政府都驅逐他；資產者——無論保守派活極端民主派，都競相誹謗他，詛咒他。——對比。和下文千百萬革命戰友的尊敬、愛戴和悼念，和下文馬克思的毫不在意形成鮮明對比，突出了馬克思的偉大和無畏。原文：他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬。——比喻。對比。充分表現了馬克思對政敵的極大蔑視，表現出大無畏的革命精神，充分表現了馬克思的人格魅力。由此可以領略偉人在政治迫害的疾風驟雨中巍然屹立的偉岸與無畏。

原文：而我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

——對比。有許多敵人和無一個私敵形成鮮明對比。私敵是以“我”為中心的。以我的利害區分敵友，沒有私敵，說明沒有私念。體現出馬克思的大公無私。——可能、未必，語氣委婉，表意堅定。（板書：無私無畏）（至此，板書呈現完整：）板書設計：

哀

功

德 惋惜

科學

無私 悲痛

革命

無畏

語淡情濃

總分、層進

對比、比喻

四、探究末句

一代偉人去了，但是他無與倫比的貢獻，無私無畏的品格，永遠令人高山仰止。和所有的悼詞一樣，在結尾部分，恩格斯將千言萬語凝聚成一句話：他的英名和事業將永垂不朽！但是，又和所有的悼詞不一樣，他在“永垂不朽”前加了一個字：將。討論：“將永垂不朽”中的“將”字，多余嗎？

答案

1、不。當時，共產主義運動剛剛興起，還只是星星之火。但是，星星之火可以燎原，馬克思主義必將廣為傳播，共產主義運動必將風起云涌。將，是一種預見，更是一種必勝的信念，也是恩格斯和廣大革命戰友共勉的誓言！

今天，馬克思主義已經成為全世界最崇高的信仰。新中國的締造者毛澤東，就是一位偉大的馬克思主義者。請同學們集體朗讀：

我讀了六年孔夫子的書，又讀了七年資本主義的書，到1918年才讀馬列主義。我一旦接受馬列主義是歷史的正確解釋后，就再沒有動搖過。——毛澤東

五、拓展——偉人從少年走來

掩卷深思。馬克思何以成為一代偉人？貧窮疾病困擾，他不曾停步；驅逐，污蔑，詛咒，他不曾彷徨。是什么力量，支撐他穿越風雨，走向偉大？

不必翻閱浩如煙海的馬列文獻，一篇小小的短文就包含了所有的秘密： 請同學們齊讀：（課件12顯示）

如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身！那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業將默默地，但是永恒發揮作用地存在下去。而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。

——馬克思《青年在選擇職業時的考慮》

同學們，寫下這段話的時候，馬克思17歲。在這樣一個充滿夢想和希望的季節，他對自己的人生、未來進行了深入的思考和規劃。

此后的一生中，不論遇到什么艱難困苦，馬克思都堅定不移地實踐了他的諾言：為全人類而工作。

無獨有偶，我們的偉大領袖毛澤東16歲離家時留給父親一首詩：學生齊讀 “孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。” 這首詩道出了少年毛澤東非凡的志向，博大的胸襟。從此，少年的毛澤東闖蕩天涯，尋求救國救民的真理，成長為一名純粹的馬克思主義者，締造了嶄新的新中國。比較青年馬克思選擇職業的博大胸襟，青年毛澤東指點江山的豪情壯志；聯想馬克思在大英圖書館的廢寢忘食，毛澤東的在北大閱覽室的如饑似渴。兩位偉人的青春年華頗有神似之處。我想恰同學少年的你，一定也有很多感慨吧？

六、作業：

比較青年馬克思和毛澤東，并交流看法，在班里開展一分鐘演講比賽。一分鐘演講辭：

題目：偉人從少年走來

一滴眼淚換一滴水

一、目標引領

1.品讀細節，把握人物,理解文章思想內容。

2.學習多角度對比表現人物性格和主題的方法。

二、教材引領

聚焦重點：感受愛斯梅拉達的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內涵。破解難點：在人性的看臺上，能分辨美與丑；培養追求美、憎惡丑的情感。

三、學程引領

學程之一：作家作品

1.作者 雨果（l802～1885），19世紀前期積極浪漫主義文學運動的領袖，法國文學史上杰出的資產階級民主作家。貫穿他一生活動和創作的主導思想是人道主義、反對暴力、以愛制“惡”。他的創作期長達60年，是法國文學也是人類文化的遺產。1827年發表劇本《克倫威爾》和《<克倫威爾>序言》，“序言”被稱為法國浪漫主義戲劇運動的宣言，是雨果極為重要的文藝論著。代表作是：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等長篇小說。

2．《巴黎圣母院》 見必修四書本P31注釋 《一滴眼淚換一滴水》節選自《巴黎圣母院》，相關的情節是：伽西莫多在克洛德的唆使下，攔路劫走愛斯梅拉達，被官兵抓住，判受鞭刑。這是一個鞭刑的場面。

學程之二:整體感知

1.初讀課文，用一句話概括文中主要故事情節。（請寫在空白處，小組派代表回答。）

明確：伽西莫多因受副主教克洛德 孚羅洛的支使劫持愛斯梅拉達而被送上刑臺，接受笞刑，圍觀者嘲笑辱罵他，副主教克洛德對他置之不理，愛斯梅拉達為他送水。

2．齊讀P39：這時,人們看見他那一直干燥如焚的獨眼里,滾出了一大顆眼淚,沿著那長時間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來。這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚。思考:(1)他為什么會流淚？

明確：愛斯美拉達給他送水。

(2)在喝到水之前，他對她懷著怎樣的情感？（請從文中劃出相關描寫）

明確：憤怒和輕視；

(3)詳盡地寫這種情感，跟伽西莫多流淚有什么關系？對刻畫愛斯梅拉達的形象又起到了什么作用？

明確：對比；突出愛斯梅拉達的美麗善良。（板書：美麗善良）

3.再讀“流淚”：這時,人們看見他那一直干燥如焚的獨眼里,滾出了一大顆眼淚,沿著那長時間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來。這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚。

思考：（1）請注意這里面的幾個修飾性詞語。如果把“一直干燥如焚”“長時間失望”去掉行不行？為什么？

明確：不行。突出了水的珍貴，更加顯示出愛斯美拉達的純潔與善良。

（2）是誰讓他“一直干燥如焚”“長時間失望”？

明確：群眾、圍觀者。

（3）在伽西莫多受刑的過程中，圍觀的人群有什么樣的表現？

明確：辱罵、哄笑。

（4）文章幾次直接地寫到圍觀者的“笑”？ 請劃出相關語句。小組搶答。細節：

①當伽西莫多被拖到刑臺頂上的時候，人們“爆發了一陣笑聲和喊聲”；

②看見伽西莫多的駝背，突起的胸脯，群眾“爆發出一陣哄笑”；

③若望?孚羅洛取笑伽西莫多時，“群眾大笑起來，小孩和姑娘們笑得格外厲害”；

④伽西莫多在他的繩綁中發抖，“群眾一陣哄笑”；

⑤當“公訴”執行完畢，人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”；

⑥第一次“給水喝”的呼喚，使“市民更加笑得厲害”；

⑦第二次“給水喝”的聲音“引起一陣哄笑”。

思考：（1）群眾為什么辱罵他，嘲笑他，理由是什么？

明確：因為他長得丑。

（2）文中的人物，以他們與伽西莫多的關系來看，可以分為三類,這些圍觀的群眾是一類，他們是與伽西莫多無關的人，他們身上表現出怎樣的性格特征？

明確：人物性格分析：冷酷 無聊（板書）

（3）還有誰讓他“一直干燥如焚”“長時間失望”？

明確：副主教，克洛德 孚羅洛。副主教是一類，他是與伽西莫多關系最親密的人。

（4）副主教克洛德出現在文中的什么地方？他是怎么做的？從中可以看出副主教是一個怎樣的人？文章是如何表現這個人物的？

明確:低下眼睛，裝著不認識；急忙轉身走開，逃避。人物性格分析：虛偽自私，道貌岸然而內心丑惡無比

細節描寫、神態描寫、側面描寫。

學程之三:深入探討

思考：與他無關的看客、他最親密的人把伽西莫多一步步地變成了個“動物”，而那個波希米亞姑娘愛斯梅拉達，曾經被伽西莫多劫持過，卻在伽西莫多遭受笞刑，被打得死去活來的時候，給他喂水。愛斯美拉達當時的神態是怎樣的，書上用了哪兩個詞語形容？這兩個詞有什么特別的表達效果？

明確：①展示了人物形象，愛斯梅拉達不計前仇，以德報怨，給伽西莫多喂水，表現了她的善良；

②表現出人性的美麗。這正如雨果說過的“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。愛斯梅拉達的送水的舉動，“溫柔”和“微笑”的表情，異常珍貴。如果說水暫時解了伽西莫多的生命之圍，微笑則成了伽西莫多的精神甘泉。

是作者理想化的美的藝術形象。在她身上體現了真善美三者的完美統一。她年輕美麗，舞姿迷人，她不僅外貌美，而且靈魂更美，她善良熱情，一身清白，天真純潔，對生活充滿美好憧憬，對他人富有同情心。

討論：（1）把“一大顆”改為“一滴”，把最后一句“這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚”去掉行不行？這生平第一次流出的一大顆眼淚中包含了哪些情感？

明確：伽西莫多在受刑時受盡其他群眾的侮辱折磨，連他此生最重要、最愛戴、最崇敬的、唯一的親人都在他最需要幫助的時候棄他不顧，連喊三次給水喝卻招來更多的侮辱折磨。失望至極，愛斯梅拉達出現后，他本以為愛斯梅拉達是來報復的，沒想到愛斯梅拉達以德報怨、不計前嫌，對善良姑娘的感激、對自己的自責，這人性的自然流露，令他掉下了也許生平第一顆眼淚。愛斯梅拉達的“一滴水”中透出了人性美的光輝，正是這道人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，喚醒了伽西莫多幾乎接近僵化的人性，生平第一次流出了眼淚。不僅如此，這滴眼淚也可以包含很多的意義：

A.感激之淚：對愛斯梅拉達在他極其口渴時喂水充滿了無限感激之情。

B.自責之淚：伽西莫多原以為愛斯梅拉達上刑臺也是來報復他的，但是他錯了，他為自己誤解愛斯梅拉達而流下了自責之淚。

C.悔恨之淚：伽西莫多不辨好壞，聽信克洛德?孚羅洛的話，劫持愛斯梅拉達。他為自己的荒唐行徑感到悔恨。

D.覺醒之淚：伽西莫多從愛斯梅拉達身上看到了希望，他既然知道劫持愛斯梅拉達不對，那么他也應該會想到克洛德?孚羅洛行為的不當。

E.開心之淚……

（2）愛斯美拉達的舉動是否僅僅感動了伽西莫多一個人？

明確：觀眾也都被感動了，大家拍著手喊道：“好極了，好極了！” 這一聲“好極了”宣告了這些冷酷無聊的群眾被感動了。這水，不僅融化了冰封的心靈，而且喚醒了觀眾的善心和良知。

追問：你認為群眾真的能被感動并發生變化嗎？這樣的情節安排合理嗎？ 作者為什么要這么寫？有何匠心？

明確：強調善的力量。表現出文章的主題。體現了小說的浪漫主義手法。

一方面，群眾嘲笑、辱罵伽西莫多，是因為不知道事情的真相；另一方面，作者充分地表現了“中世紀的人民”的無知愚昧和缺乏憐憫同情之心，并通過議論表達了自己對他們的不滿和諷刺，但這并不能說明這些“中世紀的人民”完全喪失了人性。愛斯梅拉達的微笑喚醒了伽西莫多，也喚醒了觀眾，喚醒了他們人性中的良知，是完全可以理解的。這既是歌頌了美好人性的力量，也是對美好人性的呼喚。雨果在這里的處理，很具匠心。用那么多的筆墨，那么多細節描寫來寫其他人與神甫，對愛斯梅拉達只用了短短的幾行，的確起到了“四兩撥千斤”的作用。正體現了小說的主題和雨果的浪漫主義創作手法。

學程之四：個性解讀

延伸討論：愛斯梅拉達用一滴水，換來了伽西莫多的一滴眼淚，題目卻是“一滴眼淚換一滴水”。查閱其它譯本，還有這樣的譯法：一滴淚報一滴水；一滴水換一滴淚；一滴水，一滴淚。你覺得這些譯法好不好？

標題譯為《一滴眼淚換一滴水》不妥當，理由有三點：

首先，從故事情節看，是“一滴水”在前，“一滴淚”在后，而不是如《一滴眼淚換一滴水》標題所揭示的那樣：“一滴淚”在前，“一滴水”在后。小說中這部分情節所描寫的那些看客，其實與伽西莫多毫無仇怨，用今天的話來說，他們屬于“非利益相關者”。聯系愚人節把伽西莫多推選為“愚人王”的情節來看，他們肆意侮辱、惡意咒罵伽西莫多，無非是為了發泄他們歧視弱者、嘲諷可憐人的惡劣情緒。他們冷漠無情，只會惡作劇似地捉弄著受了酷刑的伽西莫多，而這一切，只是因為伽西莫多外貌丑得驚人。因此，他們對伽西莫多要喝水的呼喚毫不在意。而天性善良的愛斯美拉達——這個最有理由對伽西莫多進行如此咒罵和侮辱的姑娘——則懷著對弱小者的同情、對受苦人的憐慈，送給了他渴望并呼喊了三次的“水”，伽西莫多感動得流下了眼淚。正是因為先有蘊含著仁愛和憐憫的愛斯美拉達的“水”，而后才有伽西莫多心靈受到震撼后流出的平生“第一滴眼淚”。照此，最起碼是“一滴水換一滴眼淚”，而不是“一滴眼淚換一滴水”。

其次，從人物關系看，是美麗善良的愛斯美拉達的善舉喚醒了伽西莫多長期被愚昧順從所掩蓋了的善良天性，喚醒了他作為人的意識，喚醒了他內心的情愛意識。伽西莫多在堂?克洛德副主教的唆使下劫持愛絲美拉達而被捕，成為“替罪羊”而被處以笞刑。他不明白自己即將面臨的處境，當“那精致的皮鞭就揮起在半空中，發出水蛇般的嘶嘶聲，一鞭又一鞭瘋狂地落到那可憐人的肩膀上”時，伽西莫多好像忽然驚醒似的蹦了一下，“才明白是怎么回事”。面對殘酷的笞刑，他似乎失去了反抗，也許正如作家所說，他是“對西班牙斗牛士的打擊向來不在意的阿斯杜里公牛”。但是當周圍的看客對他施以無情的侮辱、辛辣的嘲諷、惡毒的咒罵、冷漠的戲弄時，他被激怒了，憤怒充斥著他的胸膛——“憤怒、憎恨、失望逐漸在那可怕的臉上增多，成了一片厚厚的陰云，逐漸蓄滿電流，變成了千萬道電光，在那怪人的獨眼里閃閃發亮”；看到收養了他的堂?克洛德騎著騾子走過時，伽西莫多的眼光變得溫柔了——只有在堂?克洛德這兒，伽西莫多才感受到了“慈父般”的仁愛。但是堂?克洛德這個劫持愛斯美拉達的主謀，卻因為害怕陰謀暴露而無情離去，澆滅了伽西莫多燃燒起的希望之火。愛斯美拉達在眾人一片冷漠與無情中，帶著同情與憐憫送來他呼喚多次的水，伽西莫多心中還在詛咒她：“他十分相信她也是來向他報復的，也是像別人一樣來打他的。看見她真的迅速走上了石級，憤怒和輕視使他透不過氣，他真想把刑臺打個粉碎，假若他的獨眼能夠發出雷電，那波希米亞姑娘一定會給雷電擊斃，上不了刑臺啦。”出乎意料，這個最不可能送水來的姑娘卻送來了水，剎那間，伽西莫多的仇恨焰火消失已盡，“這時，人們看見他那一直干燥如焚的獨眼里，滾出了一大顆眼淚，沿著那長時間被失望弄皺了的難看的臉頰慢慢流下來。這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚”。這眼淚是因為這帶著關愛的“水”、因為姑娘善良仁慈、寬厚溫柔的心靈而流的，是“水喚來了眼淚”，而不是“眼淚換來了水”。

最后，從人物行動特征看，伽西莫多不是以自己的“一滴眼淚”換來了寶貴的“一滴水”。伽西莫多確實需要水，也多次呼喊著“水”，小說是這樣描述伽西莫多三次呼喚“水”的③：

（他）用嘶啞、憤怒的聲音大吼一聲“水！”

伽西莫多用失望的目光掃視一遍，然后更加撕心裂肺地喊道：“水！”

“水！”喘著粗氣的伽西莫多喊了第三遍。

由此可以看出，伽西莫多對“水”的呼喚沒有乞求的成份，更不是對眾人辱罵詛咒的屈服，在一定程度上還蘊含著吶喊與抗爭，是帶著憤怒的控訴。因而，不是伽西莫多哀求的淚水打動了愛斯美拉達，更不會是伽西莫多感恩的眼淚感動了愛斯美拉達，把她召喚到了他跟前，送給了他渴盼已久的水。從這個意義上講，不可能是“一滴眼淚”換來了“水”。

2.為何專題起名為“美與丑的看臺？”

美與丑的分辨是一個很困難的過程，不能為表面的假象所迷惑。”小小的刑臺，既是對伽西莫多肉體的懲罰，又是對中世紀人們靈魂的拷問。小小看臺，大千世界，人性的復雜、善惡、美丑展現無遺。愿我們每個人都能在人生美丑的看臺上，盡顯自身的精彩！

小結：

人有兩只耳朵，一只耳朵聽到上帝的聲音，一只耳朵聽到魔鬼的聲音。——雨果

“對上帝聲音的呼喚”，這是雨果通過他的作品傳達給我們的東西！他用他的筆鼓勵著我們人類去追求人性中的真善美，他用他的作品使得人們看到了人性中的光輝，這大概也就是他在法國乃至整個世界享有盛譽的原因所在吧！

世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈。

——雨果

把這句話送給大家，希望我們每一個人都能擁有一顆寬廣的心！

第二篇：在馬克思墓前講話教案

導語：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面由小編為大家整理的在馬克思墓前講話教案，希望可以幫助到大家！

教學目標：

1、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

教學重點和難點：

揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

1、課文第一段文字

2、練習中的關鍵詞語

教學設想：

本文是閱讀篇目，課時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論，教師加以適當引導。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

1、文體介紹：

1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

學生答，教師補充：

悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

結尾：對死者的悼念。

2、課文有關內容

馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。

列寧對他們的評價：

他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。

“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”

二、投影展示教學目標

三、課文整體感知

學生自讀全文，把握全文大意后，完成課后練習一

學生交流課后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構

明確：

文章總體結構把握：悼念--評價--悼念，第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”

四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感

（學生討論體會）

1、課文第一小節

學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。

學生找出關鍵的詞句加以揣摩

明確：

“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：

“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰。

“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。

再讀第一小節

2、請學生找出課文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。

明確：

“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈，3、學生討論，完成課后練習二（體會句中重點詞語）

五、補充練習

1、課文中一些代詞的指代內容

①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。

②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。

③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

2、破折號的用法

第1小節“安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）

第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”

(解釋說明：馬克思不是為個人而戰，而是為整個無產階級革命事業而奮斗。)

3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。

六、學生再讀課文

七、總結

教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？

學生答，教師小結：

沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。

八、布置作業

1、字詞歸納

2、朗讀課文，體會情感

3、課課練

附：板書設計

一、悼念（1）--偉人的逝世--悲痛

理論

二、評價（2－7）--偉大的貢獻--不可估量

實踐

三、悼念（8－9）--敵人的忌恨--崇高的品質

人民的愛戴

第三篇：《在馬克思墓前的講話》教案

《在馬克思墓前的講話》教案

一、教學目標：、整體把握全文，了解馬克思為歷史科學、為無產階級所作的巨大貢獻。

2、揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。

二、教學重點和難點：

揣摩在特定的環境，特定的場合，以特定的身份發表講話時所用的詞句，理解其思想內容，感情色彩和表達作用。

、文第一段文字

2、練習中的關鍵詞語

三、教學設想

本文是閱讀篇目，時少，主要是把握重點，讓學生思考、討論，教師加以適當引導。

四、教學時數：一時

教學過程

一、導入新：

、文體介紹：

883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，在其葬禮上，恩格斯發表了這篇演說辭。不過，這是一篇以議論為主，悼詞性質的演說辭。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。

學生答，教師補充：

悼詞結構一般分三部分：開頭、主體、結尾

開頭：一般介紹死者逝世的時間，地點，原因，身份和職務。

主體：概述死者生前的功績及生者對其功績的評價。

結尾：對死者的悼念。

2、文有關內容

馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰斗，共同創造革命理論，共擬《共產黨宣言》，合作《資本論》。

列寧對他們的評價：

他們的友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。

“在馬克思之后，恩格斯是整個文明世界中最卓越的學者和現代無產階級導師。”

二、投影展示教學目標

三、文整體感知

學生自讀全文，把握全文大意后，完成后練習一

學生交流后練習一的答案，教師指導學生把握全文的結構

明確：

總體結構把握：悼念--評價--悼念，第二小節是主體部分的總綱，兩個“對于”突出了馬克思在革命實踐和革命理論兩個方面的貢獻，主要是在革命實踐領域的貢獻（請學生找出依據）--“因為馬克思首先是個革命家”

四、揣摩語言，體會重點詞語表達的情感

（學生討論體會）

、文第一小節

學生齊讀這一小節，體會悲痛的情感。

學生找出關鍵的詞句加以揣摩

明確：

“不到兩分鐘”：讓人深感惋惜、痛心、遺憾

避諱手法加深了沉重悲痛的內涵，如：

“停止思想了”：偉人逝世，思想家停止思想，深感痛惜。

“安靜地睡著了”：“安靜”指很安祥，用這個詞也是對生者的一種安慰。

“永遠地睡著了”：“永遠”一詞悲痛之情強烈。

再讀第一小節

2、請學生找出文第七小節對馬克思高度、熱情贊揚的詞句。

明確：

“很少有人像他那樣滿腔熱情、堅韌不拔和卓有成效地進行斗爭。”

“滿腔熱情”、“堅韌不拔”、“卓有成效”三個詞語感情色彩強烈，3、學生討論，完成后練習二

（體會句中重點詞語）

五、補充練習、文中一些代詞的指代內容

①不僅如此。馬克思還發現了現代資本主義生產方式和它所產生的資產階級社會的特殊運動規律。

②一生中能有這樣兩個發現，該是很夠了。……這樣的領域是很多的。

③他作為科學家就是這樣。但是這在他身上遠不是主要的。

④正因為這樣，所以馬克思是當代最遭忌恨和最受誣蔑的人。

2、破折號的用法

第1小節“安靜的睡著了--但已經永遠的睡著了”。（轉折或補充說明，有潛臺詞的作用）

第8小節“各國政府--無論……資產者--無論保守派……”

3、注意第五小節的關聯詞對頌揚馬克思偉大貢獻所起的作用。

六、學生再讀文

七、總結

教師：通過閱讀全文，大家從中體會到了怎樣的感情？

學生答，教師小結：

沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人鼓舞人。這完全得益于恩格斯語言藝術的高超精當，準確而又富于感情。

八、布置作業

、字詞歸納

2、朗讀文，體會情感

3、練

附：板書設計

一、悼念（1）

--

偉人的逝世

--

悲痛

理論

二、評價（2－7）--

偉大的貢獻

--

不可估量

實踐

三、悼念（8－9）--

敵人的忌恨

--

崇高的品質

人民的愛戴

第四篇：在馬克思墓前的講話教案

《在馬克思墓前的講話》教案 【教學目標】

1、了解馬克思的豐功偉績；

2、通過揣摩詞語的感情色彩和表達作用來體會本文嚴密的邏輯性和論辯思路。【教學重點】關鍵詞語的感情色彩和表達作用

一、導入：

二、學生快速閱讀課文，請學生概括課文的寫作思路。明確：逝世情況——偉大貢獻——巨大影響

三、具體研習課文

（一）、分析第一部分：學生齊讀第一段，提問：（1）這段文字表達了恩格斯什么樣的心情？ 明確：無限惋惜、悲痛、懷念之情。

那么要體現出這種感情，朗讀時應該注意什么？ 明確：語調低沉、凝重，語速緩慢。

（2）寫馬克思逝世，不用“去世”、“停止呼吸”，而說“停止思想”、“永遠睡著了”，為什么？

明確：運用“諱飾”的修辭手法，委婉含蓄地表達了恩格斯對馬克思的無限崇敬和深切哀悼之情。

（二）、分析第二部分

（1）找出統領全文總綱的句子：

這個人的逝世，對于歐美戰斗的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。

（2）“空白”和“不久”這兩個詞語從空間和時間兩個方面強調了損失的不可估量。

（3）分析馬克思在科學理論和革命實踐兩方面的貢獻： 理論貢獻:

1、發現了人類歷史的發展規律；

2、發現了剩余價值規律；

3、所研究的每一個領域都有發現。革命實踐：

1、編報著書；

2、創立第一國際.關鍵字句賞析：

1.正像達爾文發現有機界的發展規律一樣，馬克思發現了人類歷史的發展規律。

明確：運用類比手法，體現馬克思這一發現的歷史意義和影響。（達爾文從生物學的角度發現了人類歷史的發展規律，馬克思則從社會學的角度發現了人類歷史的發展規律）2.由于剩余價值的發現，這里就豁然開朗了，而先前無論資產階級經濟學家或者社會主義批評家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。

明確：形成鮮明對比，突出了剩余價值理論對無產階級革命事業的指導意義。

（三）、分析第三部分：（學生齊讀最后兩段）巨大影響： 生前：

敵人——驅逐、誹謗、詛咒 戰友——愛戴、尊敬 死后：

他的英名和事業將永垂不朽 關鍵字句賞析：

他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕拂去，只是在萬不得已時才給以回敬。

明確：

1、用形象的比喻表現了馬克思的無畏氣概和對政敵的極大蔑視；

2、全部精力都集中在革命事業上。

我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

明確：說明馬克思一生光明磊落，不謀私利。熱烈贊揚馬克思把畢生精力獻給無產階級解放事業的崇高精神。

他的英名和事業將永垂不朽！

明確：一個“將”字體現出馬克思偉大貢獻的深遠影響和意義。

四、小結。（請學生談談自己從本課中學到了什么，然后引導到議論文寫作的角度作總結）

五、研究性學習：

學習本文論點鮮明、邏輯性強的議論文特點，采用層進式的結構，以“論學習方法的重要性”為題寫一篇議論性的短文。

第五篇：原創精品教案 在馬克思墓前的講話(精品)

吳漢偉語文工作室

在馬克思墓前的講話

一、課前延伸，醞釀氣氛

１、試放投影。（展示圖片１“侯課一葉：馬克思名言選讀”）

侯課一葉：《馬克思名言選讀》

１、在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。

２、科學絕不是一種自私自利的享樂。有幸能夠致力于科學研究的人，首先應該拿自己的知識為人類服務。

３、人只有為同時代的人的完善、為他們的幸福而工作，他才能達到自己的完善。

４、全世界無產者聯合起來！

２、學生讀記。

３、了解學情。

４、師生齊讀。

二、激情導語，激疑促思（略）

１、（展示圖片２《學習重點》）

學習重點：

１、整體感知理脈絡。

２、品析語言悟情思。

２、明確定向。

三、朗讀課文，整體感知

１、（展示圖片３《朗讀課文，整體感知。》）

朗讀課文，整體感知：

１、掃除文字障礙。

２、結合悼詞的一般要求，前后四人一組討論交流，將全文分為三部分，并且概括大意。

吳漢偉語文工作室

悼詞一般分為四個部分：

⑴ 介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。

⑵ 介紹去世者的簡歷。

⑶ 頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。

⑷ 給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

３、明確定向。

四、注音正音，梳理討論。自主合作，和諧探究

１、（展示圖片４“注音”）

注音：

悼（）詞 紛繁蕪（）雜豁（）然開朗 不可估（）量

膚（）淺 衷（）心喜悅 誹（）謗 忌（）恨

２、學生讀注。

３、師生正音。

４、齊讀志記。（展示圖片５“正音”）

正音：

悼（dào）詞 紛繁蕪（wú）雜 豁（huò）然開朗 不可估（gū）量

膚（fū）淺 衷（zhōng）心喜悅 誹（fěi）謗 忌（jì）恨５、“結構”展示，討論辯論。

６、教師展示，比較異同。（展示圖片６“語篇脈絡梳理”）

語篇脈絡梳理：

不可估量的損失（第１～２段）

逝世情況：時、地、情況、心情

巨大損失：不可估量，形成空白

偉大貢獻、影響理論（第３～８段）

實踐：人類發展規律／剩余價值規律

實踐功績：重視發明／參加戰斗

吳漢偉語文工作室

偉大影響：敵人恨他／人民愛他

英名和事業將永垂不朽──作者的祝愿（第９段）

五、品讀問答，啟發點撥

１、（展示圖片７“文段朗讀和品評競賽活動規則”）

文段朗讀和品評競賽活動規則：

⑴ 四人為一組，比比看誰讀得好，析得妙。

⑵ 大家認真聽并可隨機補充。

⑶ 大家可以用掌聲表示鼓勵或贊美。

２、宣讀規則。

３、學生品讀。

４、學習修辭：（展示圖片８“諱飾”）

諱飾（又名婉言）修辭是不直接說出本意，而是用含蓄委婉的語言暗示本意，使之意在言外的一種修辭方式。第一自然段中不用“心臟停止跳動”或“死亡”，而用“停止思想”、“睡著了”，這不單是一般的因感情上的需要而用的“諱飾”的手法，而是為了突出馬克思的偉大，因為他是一位卓越的思想家。他的逝世使無產階級和勞動人民失去了一個最睿智的、最重要的階級的頭腦。

５、聯系生活，列舉實例。（有關“死亡”的其他委婉說法）

６、讀品問點，含英咀華。換詞比較，讀析析讀析析讀。（展示圖片９“詩語點撥”）

詩語點撥：

１、諱飾含蓄表敬痛，語氣平靜更悲情。

（第１段）

２、兩個“對于”是總綱，時空損失不可量。（第２段）

３、兩個“發現”思想家，類比對比意義大。（第３－４段）

４、研究廣深科學家，點面結合詳略明。

（第５段）

吳漢偉語文工作室

５、重視發明和實踐，斗爭首要革命家。（第６－７段）

６、敵人忌恨人民愛，英名事業萬年青。（第８－９段）

（探究問題：“悲痛之情寓于平靜的語氣中”、“時空損失”、“類比、對比”、“廣深”、“點面結合與詳略”、“思想家、科學家、革命家的換序”、“結構的遞進”；換詞活動：蛛絲──唾液；事業──業績；將──定）

六、總結升華，布置作業

１、學生自結。

２、教師提升：

解釋如下：

⑴ 悼詞

諱飾

遞進⑵ “對于”“發現” 恨、愛

⑶ 部分 “大家”

情感（悼念、崇敬、贊頌）

３、誦讀獻禮：（展示圖片１０《有的人》）

有的人

──紀念魯迅有感

臧克家

有的人活著

他已經死了；

有的人死了

他還活著。

有的人

騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人

俯下身子給人民當牛馬。

有的人

把名字刻入石頭想“不朽”；

有的人

情愿作野草，等著地下的火燒。

有的人

他活著別人就不能活；

有的人

吳漢偉語文工作室

他活著為了多數人更好地活。

騎在人民頭上的，人民把他摔垮；

給人民作牛馬的，人民永遠記住他！

把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；

只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。

他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；

他活著為了多數人更好活著的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

４、化讀紅句，布置作業：（鈴響畢，下課展示圖片１１“作業”）

作業：走進馬克思的心靈世界

請大家思考交流一下，你心目中的馬克思是怎樣一個人。此外，如果用一個比喻句來形容他，你會將他比喻成什么？