第一篇：幼兒園大班數(shù)學活動《左手和右手》教學設(shè)計

幼兒園大班數(shù)學活動《左手和右手》教

學設(shè)計

幼兒園大班數(shù)學活動《左手和右手》教學設(shè)計

【教材和幼兒行為基礎(chǔ)分析】

區(qū)分左右是大班幼兒學習空間關(guān)系的一個重要內(nèi)容。幼兒以自身為中心來辨別左右關(guān)系是以客體為中心辨別左右關(guān)系的前提。《指南》中所說：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。”在本活動中通過“左右手”為載體，設(shè)計了幾個與左手右手有關(guān)的小游戲，希望能在游戲中提高幼兒的細致觀察和辨別能力，并能夠區(qū)分左右手及相應的左右關(guān)系，在玩中學。

大班幼兒年齡在6-7歲之間，這一階段幼兒的思維特點是從具體形象向抽象邏輯思維過渡。對于區(qū)別左右手，大班幼兒有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，如平時吃飯時用右手拿筷、左手扶碗；之前已經(jīng)能夠區(qū)分上下、前后等空間關(guān)系。出現(xiàn)的問題是：存在意識上的知道，但是在實際行為中容易出錯；還有一個就是由于粗心而出錯。

【活動目標】

1、在游戲中區(qū)分左手和右手，體驗數(shù)學游戲帶來的快樂。

2、以區(qū)分左右手為載體，提高細致觀察和判斷推理的能力。

【教學準備】

1、教學ppt。

2、手環(huán)，遮擋板若干塊。

【活動過程】

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

導入語：我們一起來玩?zhèn)€游戲，這個游戲的名字叫做“說相反”。

多-少，大-小，上-下，前-后，里-外、左-右。

二、初步感知左和右

過渡語：在游戲中回答正確的小朋友舉手。

1、區(qū)分左手和右手

提問：你舉的是哪只手？你是怎么分清左右手的？

2、說說左和右。

提問：你們身上還有哪些地方是分左和右的？

3、游戲：我說你做。

三、看圖示猜左右手，進一步感知左和右

1、出示圖片1，交代游戲規(guī)則。

（1）出示圖片，幼兒游戲。

（2）評價交流。

提問：你覺得這是哪只手做的手勢？從哪里看出來的？

（3）總結(jié)：區(qū)分左手和右手，除了看大拇指的方向，還要看清楚手心和手背噢！

2、逐一出示圖片2-4再次游戲。

（1）出示圖片，幼兒游戲。

（2）評價交流。

提問：你覺得這是哪只手做的手勢？你來做給大家看看。

（3）總結(jié)：仔細觀察很重要，手勢不僅要做對，還要仔細辨別左右手。

四、兩兩結(jié)伴游戲，結(jié)束活動。

交代游戲規(guī)則：

1、兩人一組。

2、每人一只手穿過遮擋板做三個手勢，然后互換。

第二篇：大班教學設(shè)計《左手和右手》

大班數(shù)學教學設(shè)計《左手和右手》

大牛中心幼兒園田冬梅

教材和幼兒行為基礎(chǔ)分析：

區(qū)分左右是大班幼兒學習空間關(guān)系的一個重要內(nèi)容。幼兒以自身為中心來辨別左右關(guān)系是以客體為中心辨別左右關(guān)系的前提。《指南》中所說：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。”在本活動中通過“左右手”為載體，設(shè)計了幾個與左手右手有關(guān)的小游戲，希望能在游戲中提高幼兒的細致觀察和辨別能力，并能夠區(qū)分左右手及相應的左右關(guān)系，在玩中學。

大班幼兒年齡在6-7歲之間，這一階段幼兒的思維特點是從具體形象向抽象邏輯思維過渡。對于區(qū)別左右手，大班幼兒有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，如平時吃飯時用右手拿筷、左手扶碗；之前已經(jīng)能夠區(qū)分上下、前后等空間關(guān)系。出現(xiàn)的問題是：存在意識上的知道，但是在實際行為中容易出錯；還有一個就是由于粗心而出錯。活動目標：

1．在認識左、右手的基礎(chǔ)上，初步理解以實體為中心的左、右關(guān)系，感受他們在日常生活中的不同作用。

2．對數(shù)學探索活動感興趣。

3．能積極表達自身的體驗和感受。活動重點：正確區(qū)別左手和右手。

活動難點：以實體為中心區(qū)別左手和右手。

活動準備：人手一個貼花；各種造型的左、右手圖片；遮擋板若干塊，寫字、畫畫、穿線、夾彈子等要用到的相關(guān)材料每桌一份。

活動過程：

一．認識區(qū)別自己的左、右手，并說說它們在日常生活中的作用。

1．老師給你們的右手帶來了禮物，看！是什么？（貼花），舉起右手，跟我打個招呼。

2．請你來介紹一下你的左邊是誰，右邊是誰吧？

3．說說你的左手和右手都會做些什么？你覺得哪一只手的本領(lǐng)要稍微大一些？

4．用你的左手去做做平時你常常用右手干的事（寫字、畫畫、穿線、夾彈子）說說你用左手做事的感覺。（幼兒進行左手操作）

教師講故事并進行小結(jié)：左手做事情沒有右手順利，但是左手多練習了，也會象右手一樣做起事來特別容易；左、右手只有協(xié)調(diào)好了、合作好了，才能又快又好的把事情做好。

二．以實體為中心，區(qū)分圖片上的手是左手還是右手。

1．出示圖片左、右手，猜猜哪只是左手，哪只是右手，強調(diào)是從哪里判斷出來的（觀察手心朝上還是手背朝上；和自己的手怎么比較等），從而得出最好的判斷方法。

2．接受挑戰(zhàn)，出示手指有曲有伸的左、右手讓幼兒判斷。

3．把黑板上的一組左、右手進行分類。都分好后讓大家觀察，有無錯誤，如果有就上來糾正。

（教師就幼兒的分類情況進行幫助、小結(jié)：區(qū)分左手和右手，除了看大拇指的方向，還要看清楚手心和手背噢！）

三．在游戲活動中，區(qū)分左、右手。

出示一塊遮擋板，變戲法變出一個洞，伸出一只手，讓大家猜猜是左手還是右手？（方法：請一幼兒上來，用手做造型，大家動腦筋判斷，判斷對的孩子獎勵智慧星貼紙。）

四：延伸故事：《左手和右手》

最近，右手有些不高興。鼻子看見了，問道：“怎么了，右手，遇到什么事了嗎?”

“哼，小主人彎彎有什么事都找我，卻只喜歡左手，真不明白!我找他評評理!”

睡得迷迷糊糊的彎彎被叫醒了，揉揉眼問：“怎么了，右手?”

右手委屈得快哭了：“小主人，你給評評理，飯勺是我拿的吧?作業(yè)是我寫的吧?就連球都是我拍的!你為什么老是喜歡左手，不喜歡我呢?”

“噢，是這樣啊!”彎彎想了想，“好像是有那么一點點，不過要是沒有了左手……”

“看我的吧，保證什么都不耽誤!”右手拍著胸脯說。

“那好吧，”彎彎對右手說，“以后什么事情都讓你來干吧。” 第二天一早，彎彎準備吃早飯，右手一把搶過勺子就往碗里舀，可能是使的勁太大，碗溜到了桌邊，哐當!飯全灑在了彎彎身上，疼得他直叫喚。

開始寫字了，右手倒是寫得飛快，可是錯了不少，用橡皮去擦，作業(yè)紙被擦得轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一點兒也沒擦干凈。

小妹妹來找彎彎翻繩，弄了半天也沒翻出來，卻把彎彎的右手給綁了進去……

這漫長的一天對于右手來說，簡直就是煎熬。

晚上，右手紅著臉對彎彎說：“看來很多事情都離不開左手的幫忙，沒有它可真別扭!”

彎彎說：“對了，你和左手都是我的好朋友，我都離不開!”

大班數(shù)學教學設(shè)計 《左手和右手》

2015（2）2016

大牛中心幼兒園

2016年3月

第三篇：左手右手好朋友教學設(shè)計

1、動動我們的小手

老師給大家?guī)硪皇變焊瑁埓蠹艺J真聽，我們可以邊聽邊做。剛才變成毛毛蟲、小兔子、小花貓、小螃蟹和打老虎的是誰？ 這是（左手），這是（右手）

左手和右手除了會變，還會做哪些事情呢？

2、考考我們的小手

這些事情，有的一只手可以做，有的需要兩只手合作完成，老師想和大家玩?zhèn)€游戲

請大家把左手背到身后，用右手打開鉛筆盒，注意不可以用嘴或者請其他同學幫忙，聽明白了嗎？

看到大家很努力，也很認真，做的怎么樣啊？有什么感受？

我們再換一只手，把右手背后，左手來做，還是注意不能用嘴或請其他同學幫忙，開始！左手和右手就像好朋友一樣，形影不離（板書：好朋友），當一只手完成不了的事，另一只手一起幫忙完成，這就叫合作？（板書）

在學習和生活中，你的雙手合作做了哪些事情？ 你們的小手真厲害，生活中需要雙手合作的事情還有很多。想不想看看藝術(shù)家的精彩表演？

3、用用我們的小手

老師知道同學們的左手和右手是樂于合作的小手，也能創(chuàng)造出精彩、有趣的生活，下面老師教給大家?guī)醉椚蝿?wù)，咱們也來展示一下自己的小手吧！（七巧板拼圖、接毛線、剪貼圖、彩繪涂鴉）

在領(lǐng)取任務(wù)之前，老師要先給大家提幾點建議： 活動建議：

1）接到任務(wù)后，小組先討論交流怎樣又快又好的完成任務(wù)。2）同伴之間要像左手和右手一樣分工合作，不爭搶，不吵鬧。3）完成任務(wù)后，想一想，看你發(fā)現(xiàn)了什么。4）最后把小組成果整理好，坐端正

下面小組長上臺領(lǐng)取任務(wù)，咱們看看哪一組的小手最靈巧，開始！

咱們一起來展示一下你們合作的成果，其他小組要認真傾聽，會傾聽的孩子就會學習。說一說你們小組是怎樣完成的？通過這個活動，你懂得了什么？

小合作有小成就，大合作就有大成就，在每個同學的左右手的合作下，在我們?nèi)嗤瑢W許多雙手的團結(jié)合作下，我們的任務(wù)圓滿完成了。

4、保護我們的小手

左手右手都是我們的好朋友，它幫助我們完成了許多事情，我們要感謝它，可是這位小主人做的對嗎？（出示課件）我們應該怎樣保護小手呢？（勤洗手、不玩尖銳的東西、使用剪刀時要注意安全、冬天很冷時要戴手套保護）

同學們的方法可真多，相信大家一定能把小手保護好，讓小手健康成長，以后更好的為我們服務(wù)。就讓我們大家伸出你的手，伸出我的手，齊心協(xié)力、團結(jié)合作，創(chuàng)造更美好的明天吧！這節(jié)課就到這兒，請同學們伸出雙手和老師說再見吧。

第四篇：大班游戲教案 左手右手猜猜猜

長江幼兒園

大班游戲教案

左手右手猜猜猜

執(zhí)教：沈婷

設(shè)計思路:

有一天，班上有個小朋友跑來問我：“老師，我轉(zhuǎn)個身，為什么右邊改變了個位置？”這促使我分析有關(guān)這方面的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”，我設(shè)計了《左手右手猜猜猜》的游戲活動。活動中，我先以了解自己身體部位的那些分左右的形式來激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著進入第一個游戲我說什么，你做什么的方式，讓幼兒區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強的集體榮譽感，幫助身邊做錯的小朋友，讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊”。最后利用左手右手猜猜和你猜猜我猜這兩個游戲，加深他們對區(qū)分左右意識。整個活動中我貫徹《綱要》中所說的，“幼兒園的教學應以游戲為主要向?qū)В⒆釉谟螒蛑械靡圆煌l(fā)展和提高”，我提供了大量的游戲，讓幼兒在游戲中掌握知識。

活動目標:

1、引導幼兒以自身為中心區(qū)別左右，發(fā)展幼兒的空間觀念。

2、根據(jù)示意圖能準確的判斷左右。活動準備:PPT、卡片、扭扭棒、箱子 活動過程：

一、談話 左和右

1、請小朋友們說說自己身上哪些地方是分左和右的？

2、引導幼兒用完整的話來回答。（例：兩只手可以分為左和右……）

二、游戲一：我說什么你做什么

1、教：“我說什么，你們做什么，聽清楚指令，分清楚左右，做對動作。

① 請你舉起你的右手（幼兒舉右手）② 拍拍你的右腿（幼兒拍右腿）③ 跺跺你的左腳（幼兒跺左腳）

三、游戲二:左手右手猜猜猜

1、出示ppt圖一：判斷是左手還是右手，認為是左手做的小朋友站到桌子那

長江幼兒園

里；認為是右手做的小朋友請站到椅子那里。

2、在老師喊5、4、3、2、1停之前，必須已經(jīng)找好位置了，如果還在中間停留的小朋友就算淘汰了。（站對者可獲得圈圈，并套在自己相應的手上）

3、出示ppt圖二：按照第一輪的方式進行。

4、出示ppt圖三：在上面兩個游戲上加深幼兒的難度，在教師的指令下不僅能找對位置同時能根據(jù)圖片用自己的小手做出和圖片一樣的的動作，做對者為勝，加兩個圈圈。

四、游戲四：你猜猜我猜猜

1、幼兒相互間找到好伙伴，對放取一張卡片，根據(jù)卡片上的字，往箱內(nèi)伸出相應的手讓同伴猜，猜對了放在自己的小籃子里，猜錯了放在原來的籃子里。

2、相互交換猜，誰的籃子里卡片多，為勝者。

五、延伸活動;互相交流辨別左右的方法。

活動反思：在游戲的活動中大多數(shù)幼兒都能自己想辦法分清左右，在最后一個游戲的過程中可能有點難度，幼兒們猜錯的幾率很高。在這個環(huán)節(jié)中我沒有更好的引導他們辨別左右的方法，他們只根據(jù)手背手心和大拇指的方向而沒想到方位問題，所以大多數(shù)幼兒都猜錯了。由于我們這個活動還會延續(xù)到區(qū)角活動中，在我的提醒和指導下他們知道了還有方位的問題。讓他們在區(qū)角活動中繼續(xù)去探索和學習，更清楚的去分辨左右的關(guān)系。

2010-12-5

第五篇：左手讀書 右手教學演講稿

左手讀書

右手教學

西航二中

劉 玲

我特別慶幸我是語文教師，因為這使我能有更多的時間去讀書。左手讀書，右手教學，讀書與教學是相通的。

一樣，充滿激情、浪漫、意趣。

如水般的純潔靈魂，如山般的巍峨夢想，如海般的博大胸襟??書籍都具備。書籍對一個人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分！教師，特別是語文教師，作為文化底蘊的傳承者，人格力量的塑造者，提高自身素質(zhì)很重要！

那么，教師怎樣才能提高自身素質(zhì)呢？答案就是多讀好書。古語有云：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。（大家知道中國第一個諾貝爾文學獎獲得者是誰嗎？-----莫言！他在微博中說過這樣一句話：讀書是一個不可缺少的事情，如果長時間不讀書，我就會覺得自己完全被抽空。）大師視讀書尚且如此，我們教師更應該以讀書為支撐，立足課堂，從從容容地播種傳道；以讀書為生活，激發(fā)自己不竭的創(chuàng)造力，更好地服務(wù)于學生；在讀書中不斷實踐、思考，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，促進自身的生命成長。所以，我一直堅信：多讀書，讀好書，是為人師者明智的選擇！

在教學中我常將與課文相關(guān)的一些好素材融入課堂。在教學《走一步，再走一步》這篇課文時，我給學生講了一個《小智慧 大人生》中的故事：名不見經(jīng)傳的日本選手山田本一1984年在東京國際馬拉松邀請賽中，出人意外地奪得了世界冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，他說了這么一句話：憑智慧戰(zhàn)勝對手。當時許多人都認為這個偶然跑到前面的矮個子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運動，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，說用智慧取勝確實有點勉強。兩年后，山田本一在意大利國際馬拉松邀請賽中，又獲得了世界冠軍。記者又請他談經(jīng)驗。山田本一的回答仍是上次那句話：用智慧戰(zhàn)勝對手。這讓記者迷惑不解。10年后，這個謎終于被解開了，山田本一在他的自傳中是這么說的：每次比賽之前，我都要乘車把比賽的線路仔細地看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行；第二個標志是一棵大樹；第三個標志是一座紅房子??這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力地向第一個目標沖去，等到達第一個目標后，我又以同樣的速度向第二個目標沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個小目標輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠的路程給嚇倒了。

山田本一把大目標分解為多個易于達到的小目標，獲得大成功的故事。再次將文章的主題進行了鮮活的解讀，深刻地震撼了學生。我順勢采訪了班上的后進生，并為他們制定了可行的小目標，例如 ：寫作文，他們只要有合要求的題目，書寫工整，字數(shù)達標，我就給他們80分。我要讓他們每達到一個小目標，就體驗到“成功的喜悅”，讓這種“感覺”推動他們充分調(diào)動自己的潛能去達到下一

個目標。讀書和教學一樣，力求把學生引向真、善、美；教學和讀書一樣，偉大、深刻、崇高。

左手讀書，右手教學，使我悟出了人生的真諦：純真，激情，智慧，責任，創(chuàng)新??這是教育的要義，也是讀書的根本。左手讀書，右手教學，創(chuàng)造我們的教學新世界。