第一篇：2012年電大專科小學教育《現代教師學導論》考試試題[小編推薦]

2012年電大專科小學教育《現代教師學導論》考試試題

一、選擇題

1．專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。A．醫生 B．律師

C．會計師 D．售貨員

2．教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫生一樣，成為(A)。

A．學生的診斷師B．學習的指導者C．學生的管理者D．不斷進取的人 3．在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。

A．報復 B．逃避 C．順從 D．自尊

4．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。

A．了解學生 B．尊重學生C．喜歡學生 D．懲罰學生 5．“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C)。

A.-元化的人才觀 B．以智育為核心的人才觀

C．多元化的人才觀 D．以德育為核心的人才觀

6．在現代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指(C)。

A．教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力

B．教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力

C．教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力

D．教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力

7．小學教師進行教育教學科研是(A)。A．可行的，是提高教學能力的有效途徑

B．有意義的，但對教學能力沒有提高 ． C．沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生 D．當今教育界所不提倡的

8．對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(C)。

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．負負沖突

9．在教師的培養體制中，所謂定向型培養是指(A)。

A．師范院校培養 B．非師范院校培養

C．不確定發展方向 D．不事先聯系工作單位 10．對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)。A．以前搞過設計 B．自我反思

C．想成為教育專家 D．有晉升的機會

二、筒答題

11．師生關系的意義是什么？

12．簡述現代教師道德素養的重要作用。

13．現代教師應該具備哪些教學能力？

三、論述題

14．試述現代教師應具備的知識結構。

四、分析題

15.“問題學生”

(1)英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

(2)據報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發現后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的。”又說，“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起米，教學在輕松的氣氛下繼續進行下去。

問題：請結合這個事例，談談現階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。

試卷代號：2079

二、筒答題

11．(1)師生關系對教學效果有著巨大‘的影響。

(2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。(3)師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。12．(1)對學生的教育作用；

(2)在教師勞動過程中的調節作用；(3)對社會生活的影響作用；

(4)對自身人格的陶冶作用。

13．(1)教學認知能力,(2)教學設計能力；(3)教學操作能力；(4)教學監控能力。

三、論述題

14．現代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經驗。從教師知識結構的功能出發，可以將教師的知識結構分為四個方面：

(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；

(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；

(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

四、分析題

15．(1)所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學習過程中和教育教學實踐過

程中形成的，對相關教育現象，特別是對自己的教學能力和所教學生的個體性認識。教師的教育觀念作為對教育活動的一種價值取向，內含著教師對教育現象的理性認識及其對教育需求的認識，對教師的教育行為具有指導作用，影響教師對教育價值的認識以及對教育行為的改進。現階段的教師，特別是小學教師，起碼應該在基礎教育觀、人才觀、學生觀、學校教育活動觀、教師觀和教學效能感等方面形成正確的認識，其中形成正確的學生觀是尤其重要的。

(2)現代教師的學生觀應為：面向全體學生，尊重學生，承認學生的個體差異，充分發揮每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主、平等、和諧的師生關系。以此反觀我們的教育、教學現實，我們常見的學生觀卻是把學生主要當作需要接受教育的被動者，教師是教育的權威；重視對學生的現實狀態的評價（如按學習成績把他們分別歸結為好、中、差），忽視學生潛在發展的可能性：習慣于按統一的標準和尺度去衡量、要求學生，不注意學生的個別差異性。這正是我們應該努力糾正的。

(3)在以上兩個事例中，兩個學生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有歧視學生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導學生的學習，一位是通過幽默的故事激勵學生的自信心。這些處理方式對學生的人格是尊重的，特別是注意了學生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進的教育觀念。我們說，一個老師應該持有每個學生都具有“潛能”的觀點，因為這樣一來，教師就會對學生可能的變化和發展持有信心，不犯把學生看死、定型化的毛病；同時教師就會創造各種條件，為學生潛在性的實現提供各種舞臺，最終使“潛能”變成“現實”。麥克勞德的成功就說明了這一點。

一、選擇題

1．專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。A．醫生 B．律師 C．會計師 D．售貨員

2．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(A)上的特點。

A．手段 B．成果 C．對象 D．過程

3．下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A．對象的限定性 B．關系的規范性C．學生的被動性 D．教師的主導性

4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了(B)。

A．《中小學教師職業道德要求》B．《中小學教師職業道德規范》

C．《中華人民共和國教師法》D．《中小學教師職業道德建設的若干意見》 5．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。

A.了解學生 B．尊重學生C喜歡學生 D．懲罰學生 6．所謂教師的教學效能感，指的是(C)。

A.學生對教師教學工作能力的客觀評價B．教師對自己教學工作能力的客觀評價

C．教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷

D．教師的實際教學工作能力

7．在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識：數學知識等

B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識

C．教師積累的教學經驗，即教師在實現教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識

D．教師所具備的十分廣博的文化知識

8．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B)。

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．正負沖突 9．哪種情況下學校不能處分教師(B)。A.體罰學生

B．因生病沒來上課C．侮辱學生 D．因缺課造成學生成績普遍下降

10.教師在發展期要解決的矛盾和問題是(C)。

A.適應環境 B．學習基礎知識C．熟練化 D．做出創造

二、簡答題

1．現代教師應該充當哪些角色？

2．現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？ 3．教師職業生涯周期的主要階段及其特點是什么？

三、論述題

請談談維護與增進教師心理健康的途徑。

四、分析題

讓藝術走進語文教學（摘編）

（江蘇省南通師范第二附屬小學 李吉林）

藝術為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。

（一）圖畫再現圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。用圖畫創設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優美的散文，當燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。

（二）音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運用恰當。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。

（三）表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣 的角色形象、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節的發展和為了增強效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界>就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變為“主動角色”。

要求：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。試卷代號：2079

二、簡答題

1．在現代社會條件下，現代的教師應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協調員和不斷進取的人.2．(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；

(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；

(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

3．(1)準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。(2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。

(3)發展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。

(4)創造期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新 的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。

三、論述題

1．自我修養的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業觀念等。其中教師的自我職業觀念指個人在教師這個職業中所體現出的態度。一個人自我的發展是在具體的生活情況中體現出來的。教師的價值就是在教育教學中體現的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。

2．校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規律和教育規律的同時，也要遵循心理健康規律，為教師身心健康的發展創造條件。3．專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。

4．社會支持系統。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。

四、分析題

1．現代教師的教學操作能力指的是教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現教材的能力和課堂組織管理能力等。2．課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，主要表現為課堂教學的有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節奏等。它大約包括按照教學設計實施教學方案、有效地“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。

3．按照教學設計實施教學方案有以下幾個環節：導入新課、創設最佳教學情景

和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創設最佳教學情境以引起學生的想象和聯想，以期取得最佳教學效果。不同韻學科、不同的教學內容有不同的創設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。

4．通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖匭再現、音樂渲染以及表演體驗創設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學的內容。情景教學的魅力在哪里呢？就在于它的藝術性，因為藝術要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領會到，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學生，而是需要教師具有極強的”親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動大家參與學習的積極性和濃厚興趣。

第二篇：電大專科小學教育《現代教師學導論》試題及答案4

中央廣播電視大學2009-2010學第一學期“開放專科”期末考試 現代教師學導論試題 2010年1月

一、選擇題（在下列每小題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分）

1．專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。A．醫生 B．律師 C．會計師 D．售貨員

2．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(A)上的特點。A．手段 B．成果 C．對象 D．過程

3．下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A．對象的限定性 B．關系的規范性C．學生的被動性 D．教師的主導性 4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了(B)。

A．《中小學教師職業道德要求》B．《中小學教師職業道德規范》 C．《中華人民共和國教師法》D．《中小學教師職業道德建設的若干意見》 5．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生 B．尊重學生C喜歡學生 D．懲罰學生 6．所謂教師的教學效能感，指的是(C)。

A.學生對教師教學工作能力的客觀評價B．教師對自己教學工作能力的客觀評價 C．教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷 D．教師的實際教學工作能力

7．在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識：數學知識等

B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展

教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識

C．教師積累的教學經驗，即教師在實現教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識

D．教師所具備的十分廣博的文化知識

8．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B)。A．雙趨沖突

B．雙避沖突C．趨避沖突D．正負沖突 9．哪種情況下學校不能處分教師(B)。A.體罰學生

B．因生病沒來上課C．侮辱學生 D．因缺課造成學生成績普遍下降

10.教師在發展期要解決的矛盾和問題是(C)。

A.適應環境 B．學習基礎知識C．熟練化 D．做出創造

二、簡答題（每小題10分，共計30分）1．現代教師應該充當哪些角色？

答：在現代社會條件下，現代的教師應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協調員和不斷進取的人。2．現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？

答：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；

(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；

(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；

(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

3．教師職業生涯周期的主要階段及其特點是什么？

答：(1)準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。

(2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。

(3)發展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。

(4)創造期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。

三、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的體會0 25分）請談談維護與增進教師心理健康的途徑。

答：1．自我修養的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業觀念等。其中教師的自我職業觀念指個人在教師這個職業中所體現出的態度。一個人自我的發展是在具體的生活情況中體現出來的。教師的價值就是在教育教學中體現的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。（5分）2．校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規律和教育規律的同時，也要遵循心理健康規律，為教師身心健康的發展創造條件。（5分）

3．專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。（5分）4．社會支持系統。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。（5分）

四、分析題（分析題主要是從案例出發，靈活運用教師學的有關理論．分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的分析和體會。25分）

讓藝術走進語文教學（摘編）

（江蘇省南通師范第二附屬小學 李吉林）

藝術為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。

（一）圖畫再現圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。用圖畫創設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優美的散文，當燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。

（二）音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運用恰當。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。

（三）表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節的發展和為了增強效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界>就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變為“主動角色”。

要求：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。答：1．現代教師的教學操作能力指的是教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現教材的能力和課堂組織管理能力等。（5分）

2．課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，主要表現為課堂教學的有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節奏等。它大約包括按照教學設計實施教學方案、有效地“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6分）

3．按照教學設計實施教學方案有以下幾個環節：導入新課、創設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創設最佳教學情境以引起學生的想象和聯想，以期取得最佳教學效果。不同韻學科、不同的教學內容有不同的創設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。（7分）

4．通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖匭再現、音樂渲染以及表演體驗創設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學的內容。情景教學的魅力在哪里呢？就在于它的藝術性，因為藝術要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領會到，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學生，而是需要教師具有極強的”親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動大家參與學習的積極性和濃厚興趣。（7分）

第三篇：小學教育專業(專科)現代教師學導論3

小學教育專業(專科)現代教師學導論

3||填空題||單選題||論述題||簡答題||案例分析題||

填空題:20分，每題02分

1、教師的專業化包括兩個方面，一是的專業化，一是______________的專業化。

A:

B:

2、____________ 也叫工作關系，指的是為了完成一定的教育任務，在教育過程中形成的關系，比如教學關系，指導與被指導、教學相長的關系。

A:

3、在教師期望理論中，有種觀點認為：只要教師“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括“差生”）就會取得較大的進步。這被稱作“皮格馬利翁效應”，又被稱作“_______________”。

A:

4、在學校教育特別課堂教學中，與

是常用的控制方法，是教師對學生施加影響的重要手段。前者是對突出地符合期望行為的回應，是表示贊許的一種方式；后者是對不符合期望的行為的回應，是一種強制性懲戒。

A:

B:

5、我國在20世紀80年代正式提出了 “___________”的概念，由此引發了一場轟轟烈烈的教育改革運動。

A:

6、教師的_____________和專業能力是現代教師的最重要的素質，是教師發揮作用的武器。

A:

7、現代教師的專業能力主要包括：教育能力、_____________、反思能力和_____________四種。

A:

B:

8、1989年世界衛生組織在宣言里把健康的內容擴展為四個方面：軀體健康、心理健康、________________ 和 ____________。”

A:

B:

9、《教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的、承擔，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”

A:

B:

10、根據教師職業生涯理論，當一個教師經歷了適應期之后，他就可以稱為。

A:

單選題:20分，每題02分

11、教材第八章是從教師成長發展的角度論述教師的管理和制度，目的是使教師了解自己工作的：（）。

單選:

A:制度環境

B:教育觀念

C:素質要求

D:職業生涯

12、漢代的中央官學有太學（普通性質）、宮邸學（貴胄性質）和鴻都門學（專門性質）三種。其中太學的教師被稱為：（）。

單選:

A:助教

B:講書

C:博士

D:教授

13、在學校教育活動觀中，強調教育活動由師生雙方共同參與，強調把“教與學”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了：（）。

單選:

A:教育活動的雙邊共時性

B:教育活動的靈活結構性

C:教育活動的動態生成性

D:教育活動的綜合滲透性

14、沖突的解決有兩種方法：一種是拋棄個人需要、順從社會需要，這叫“順應”；另一種是利用社會需要來達到個人目的，這叫：（）。

單選:

A:同化

B:雙趨

C:雙避

D:平衡

15、以下不屬于壓力的心理反應的內容是：（）。

單選:

A:焦慮

B:冷漠

C:內分泌紊亂

D:恐懼

16、利用余暇時間從事一定的娛樂活動，可以使教師輕松、滿足、愉快，可以調和

情感，促進身心健康。這種在當今社會廣泛興起的娛樂活動通常被稱作：（）。

單選:

A:休息

B:健身運動

C:體育運動

D:休閑

17、有一種權利是憲法規定的公民享有勞動和休息的權利在教師范圍內的具體化，也是維持教師個人和家庭生活的基本保障。這一權利是：（）。

單選:

A:教育教學權

B:學術活動權

C:報酬待遇權

D:進修培訓權

18、按照我國《教師法》第十三條的規定，能夠認定中小學教師資格的法定機構為：（）。

單選:

A:申請人所申請擔任教師職務的學校

B:鄉級以上地方人民政府教育行政部門

C:縣級以上地方人民政府教育行政部門

D:地市以上地方人民政府教育行政部門

19、按照我國《教師資格條例》第十四條的規定，凡被撤消教師資格的，多長時間內不得重新申請認定教師資格？（）。

單選:

A:兩年內

B:三年內

C:四年內

D:五年內

20、教師申訴的程序，一般包括以下三個環節，即申訴的提出、申訴的受理以及：（）。

單選:

A:申訴的提交

B:申訴的處理

C:申訴的調查

D:申訴的終結

論述題:15分，每題15分

21、“問題學生”

（1）英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

（2）據報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發現后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的。”又說“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起來，教學在輕松的氣氛下繼續進行下去。

問題：請結合這個事例，談談現階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

簡答題:30分，每題06分

22、教師怎樣慎獨？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

23、現代教師應該具備哪些教學能力？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

24、現代教師的教學監控能力有哪些主要內容？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

25、教師的職業壓力主要源于哪些方面？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

26、為了促進教師的專業發展，我們應該提倡什么樣的教師自我成長、發展與學習的理念？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

案例分析題:15分，每題15分

27、未來的教師干什么？

未來的教師干什么？有許多觀點。《學會生存》中說：“教育工作者在訓練方面的根本改革是要改變他們的任務。教師將來的任務是培養一個人的個性并為他進入現實世界開辟道路。”還說：“從終身教育的立場和當前人類知識的現狀來看，把教師稱為‘師長’（Masters），這是越來越濫用名詞。教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”臺灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創意和潛能開發”五項。加德納在《多元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校-社區志愿者。

問題：請結合教材所介紹的教師角色理論，談談你多未來的教師的看法。

答 案 :

第四篇：電大《現代教師學導論》試題及答案1

中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放專科”期末考試 現代教師學導論試題2011年7月

一、選擇題（在下列每小題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分）1．教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。

A．未成熟性 B．差異性 C．主動性 D．向師性 突，加上期望與現實的差距及職業的低造創性，使教師容易產生職業倦怠問題；（3分）

(2)工作環境：包括教學情境、組織氣氛等；（3分）

(3)個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；(2分)(4)社會因素。（2分）

三、論述題試述教師職業生涯周期的主要階段及特點。

1．準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，2．下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A．對象的限定性B．關系的規范性C．學生的被動性D．教師的主導性

3．在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A．報復 B．逃避C．順從 D．自尊

4．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A．了解學生B．尊重學生 C．喜歡學生D．懲罰學生5．從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是(D)。A．價值性的教育觀念B．操作性的教育觀念

C．多數人所采用的教育觀念D．個體所采用的教育觀念6．“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C)。A．一元化的人才觀

B．以智育為核心的人才觀C．多元化的人才觀

D．以德育為核心的人才觀

7．小學教師進行教育教學科研是(A)。A．可行的，是提高教學能力的有效途徑B．有意義的，但對教學能力沒有提高

C．沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生D．當今教育界所不提倡的8．對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產生難于取舍的沖突情境是(A)。A.雙趨沖突B．雙避沖突 C．趨避沖突D．正負沖突9．在教師的培養體制中，所謂非定向型培養是指(B)。A．不設專業不分科B．非師范學校培養C．不確定發展方向D．不事先聯系工作單位

10．教師對自己進行生涯設計(D)。

A.只能在開始工作時B．在有了成功的愿望后C．在快要退休時D．在發展過程中隨時可以

二、簡答題（每小題10分，共計30分）1．簡述現代教師道德素養的重要作用。

(1)對學生的教育作用；(3分)(2)在教師勞動過程中的調節作用；（3分）(3)對社會生活的影響作用；(2分)(4)對自身人格的陶冶作用。（2分）2．現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？

(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3分)(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；（2分）(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

3．簡答造成教師職業倦怠的因素。

(1)職業因素：教師是一種多應激的職業。教師教書育人、責任重大。教師既承受著外在期望的壓力又面對內在的角色沖是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。（5分）

2．適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從間接經驗到直接經驗的轉化，解決適應實際工作和環境所需要的基本功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。（5分）

3．發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。（5分）4．創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。

四、分析題“超等教師”

一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時，我與學生的關系就變得比較接近和親密。可是這又使我擔憂。因為過去人家告訴我要與學生保持距離，說‘親密產生輕蔑’，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定。”

問題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。答題思路：

1．在現代社會條件下，現代的教師應該具備哪些角色？我們認為，應該具備多種角色，比如學生的診斷師、學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協調員和不斷進取的人等。（9分）2．一個現代教師發揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承擔著其他家庭的和社會的角色，當這些不同的角色之間發生矛盾時，就產生了角色的沖突。教師因為不能同時滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內的沖突。以上事例所表現的就是這個情況。（8分）

3．教師的角色沖突是難免的，它的產生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對在一定的時間內扮演不同的角色的情況，教師自身應該盡可能做好計劃，做好安排，統籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴”的思想意識的影響，在學生面前往往更容易端著教師的“架子”不下來，就像這個例子中的老師一樣。唯一的解決辦法，就是放下“架子”，不僅單純要做學生的管理者，而且更要做學生學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者等等。這師生關系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。（8分）

第五篇：國家開放大學電大小學教育專科《現代教師學導論》終結性考試大作業試題答案

國家開放大學電大小學教育專科《現代教師學導論》終結性考試大作業試題答案

大作業題目一：我心中的好教師

我常常想,怎樣的老師是好老師?

十幾年學生生涯，我的老師中給我留下印象最深的是我初中的班主任――吉昌貴老師。在記憶中，吉老師身材瘦削，衣飾整潔干凈，神態親切慈祥，說話語調不高，我們有事去他家找他的時候，總瞧見他一個人在下圍棋或是寫字，有幾分清高，幾分睿智，幾分出世。我們都是農村的孩子，他總愛跟我們說:“你們讀書，便是要讓自己成為一個好的人。好的人便是要給身邊的人帶去好的影響。”

當我自己成為一個老師，我便想:我要做一個好老師，給別人帶去好的影響。從業十五年了，慢慢發現，成為一個好老師，并非易事;給別人帶去好的影響，也絕非朝夕之力可以為之。思來想去,也有一些感悟。

一、好的老師當如電影《叫我第一名》中的主人公波波的校長，充滿愛心。

主人公波波六歲被確診患有先天性妥瑞氏癥。這種嚴重的痙攣疾病，導致他無法控制地扭動脖子和發出奇怪的聲音，總被老師、同學，甚至是家人誤解他在搗亂。但他始終堅持著，不拋棄夢想,不放棄信念,默默的努力，最終實現了自己的夢想，同時也找到了屬于自己的愛情。

波波的故事很鼓舞人心，讓我特別感動的是波波的校長，那個幫他找回自信，改變他人生的校長。當波波在―次音樂會上不由自主地發出叫聲，被同學厭棄的時候，校長用平和的方式，讓全校知道了波波的病癥，也讓波波感到溫暖。校長的做法撥開了烏云，使得波波后來的學生生涯,充滿了陽光。波波從此下定決心，要成為一個校長那樣的老師,用愛教育孩子。

愛是教育的前提,沒有愛，便沒有教育。愛生如子,我努力為之。

二、好的老師當如《窗邊的小豆豆》中的小林宗作老師，―定要尊重孩子，給孩子學習的自由,尊重孩子的個性。

小林先生創立的學校叫巴學園。巴學園的校門是用非常矮的樹做成的，而且樹上還長著綠色的葉子!有六輛電車停在院子里作教室，沒有固定的座位，每天都可以根據自己的心情和方便自由選擇自己喜歡的座位。沒有固定的課表，從第一節課開始,老師就把當天要上的所有的課和每―節課所要學習的所有問題點,滿滿地寫在黑板上，然后說:“下面就開始上課了﹐從你喜歡的那門課開始吧。”如果上午完成了學習計劃，下午就散步，采集植物標本，寫生，聽老師說話,唱歌……等等。

讓各色學生來就讀，調皮也好，有身體缺陷也好，小林先生從來不會拒絕，這是他教育方式上的平等;讓男女生都脫光衣服游泳，讓大家感受“無論什么身體,都是美麗的”，這體現平等﹔傾聽小豆豆長達4個多小時的講訴，沒有絲毫打斷和嫌棄，這是尊重﹔一位老師在進化論課上問高橋同學:“有沒有人還有尾巴呢?高橋君，你有沒有呢?”，校長嚴厲地批評了這位老師，這是對高橋同學的尊重;不在辦公室里批評老師，而是在大家不大注意的廚房里，這是對老師的尊重;聽取同學們的建議，寫校歌，這是民主﹔給同學們添“海的味道”、“山的味道”，這是關愛﹔設計適合高橋同學的運動會項目，這是人性化﹔吃飯歌﹑韻律操、讓學生午飯后輪流上臺講話、穿最差的衣服，這是創新和與眾不同。

小林先生說:“不要把孩子們束縛在老師的計劃中,而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想比老師的計劃，更要大得多。”

“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以要早早地發現這些“優良的品質＇﹔并讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”

尊重孩子的學習能力，尊重孩子的學習個性，我努力為之。

三、好的老師，當如《放牛班的春天》中的那位音樂老師--馬修先生，心中永存希望，積極樂觀對待或憂或喜的生活。

馬修先生因為失業而暫時到“池塘之底”男子寄宿學校擔任教職。他是一個工作失意、貌似遲鈍、近乎迂腐、渴望愛情的小老頭，在這個被世人遺忘的“池塘之底”，對一群撒野的放牛班的孩子因材施教，用音樂啟迪和開化他們。他在物質上一無所有，但他有對音樂的執著追求，有對孩子充滿真切的關愛，有對教育的獨特理解;他意志堅定，不畏校長的壓制，積極地用充滿愛心的教育方式和音樂課程滋潤少年的心靈。

老師是平凡人，都有自己或喜或憂，剪不斷理還亂的生活。教師工作是勞累的、繁瑣的，有時候，自己想做的和正在做的也許是相悖的。我們依然要用分數去考核學生，依然要因為學生的分數而被考核，日復一日，年復一年。但是，不要灰心，不要喪氣，希望總在前面!

在平凡甚至是平庸的工作生活中，滿懷希望，腳踏實地，給孩子切實的知識，我努力為之!

四、好的老師當如電影《熔爐》中啞語美術老師---姜仁浩老師，可以看似懦弱文弱，卻真正充滿正義勇敢。

《熔爐》是根據孔枝泳同名小說改編的劇情電影，以2000年至2004年間發生于光州一所聾啞障礙人學校中性暴力事件為藍本，描述該時間所引發的悲劇以及學校的教師和人權運動者一起力圖揭開背后黑幕的故事。

劇中的姜仁浩老師是來自首爾的啞語美術老師，妻子早亡，8歲女兒松兒天生哮喘由祖母照看，所以他不辭辛苦謀職養家。他來到霧津，應聘于慈愛聾啞人學校。然而，雙胞胎的校長與教導主任竟逼著向他索賄5千萬韓元，并美其名為學校發展基金。同時，姜仁浩逐漸發現學校籠罩著-種緊張壓抑的氣氛，令人窒息。尤其有三個孩子引人關注:聰穎的金妍斗和貪吃的陳宥利總是躲閃。全民秀的弟弟自殺身亡，他總是滿臉淤青。下課后，仁浩還聽到女廁所中有呼喊與哭泣，在門衛的阻攔下他未深究。之后，他意外目睹了校長行賄警察，教導員毒打民秀，宿舍督導弱罰妍斗的行徑。

校長是當地響當當的人物，關系了得，警察、法官、律師、醫……都站在他這一邊。孤獨的姜老師拒絕了他們給出的優越條件，幫助孩子打官司。

現在這個世界，功利、喧囂，有時候，好多事讓人心痛、無力。可是，即使如此，也要在心底堅守正義;面對黑暗，也要勇敢!做個正義勇敢的人，我努力為之!

論語中說:“吾日三省吾身……為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”我說:“吾為人師，亦日三省吾身……愛生乎?尊生乎?樂生乎?”

我愿作個自己的老師那樣的人一個好的人，給身邊的人帶去好的影響。

如此而已。

大作業題目二：我的教學哲學之教師知識結構

現代教師應該具備的知識結構

教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經驗。前者是指從書本學習來的知識，后者是教師在長期的教學工作中不斷探索并總結出一套的課堂情境知識和問題解決知識。

從教師知識結構的功能出發，可以將教師的知識結構分為四個方面：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構成教師的知識結構。

（1）本體性知識

教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個角度來看，教師傳授的內容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學活動的基礎，在教學活動中，一切是以本體性知識的傳授為基礎的，教學的最終績效是用學生掌握的本體性知識的質量來衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學效果之間并非是線性相關。本體性知識超出了一定水平之后，它與學生成績之間將不在呈現統計上的相關。即具有豐富的學科知識僅僅是個體成為一個好教師的必要條件。

由于學科不同，本體性知識的具體內容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識應包括四個方面：教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握相關的技能、技巧；教師要基本了解與所教學科相關的知識點、相關性質以及邏輯關系；教師需要了解該學科的發展歷史和趨勢，對于社會、人類發展的價值以及在人類生活實踐中的多種表現形態；教師需要掌握每一門學科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。

（2）條件性知識

條件性知識是指個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。在教學中，條件性知識是指教師知道在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展教學的一種知識類型。即在教學中，如何將本體性知識（學科知識）以學生易理解的方式表達、傳授給學生。

條件性知識，也就是具體的教育科學知識。教育學和心理學知識被稱為教師成功地進行教育教學的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進行教學的重要保障。

（3）實踐性知識

實踐性知識是教師積累的教學經驗，是指教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。教師的教學不同于研究人員的科研活動，教師的教學具有明顯的情境性。實踐性知識受個體經歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細節，并以個體化的語言而存在。如果把教師的教學看作程式化的過程，忽略教師的實踐知識，不利于取得富有成效的教學效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必要的方法，在另一種情況下可能不恰當。只有針對學生的特點和具體情況恰當的工作，才能表現出教師的教育機智。在處理特殊教學情景時教師所采用的知識來自于個人的教學實踐，具有明顯的經驗性。

教師知識結構的上述三方面是緊密聯系的：本體性知識是教學活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實踐性知識對本體性知識的傳遞起到實踐性指導作用。

（4）文化知識

教師豐富的文化知識不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發學生的求知欲，事實上，學生的全面發展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現代科學和技術的一般常識，包括現代學科的一般原理和現代技術的本質內含；社會科學的理論與觀點，例如法律的知識、民主的思想、經濟學的觀點和社會學的方法等。

大作業題目三：我的教師專業發展規劃

有人說教師的工作是一份良心活，對此，我深表贊同。因為這份工作面對的不是生產線上的產品，而是有血有肉、有思想，并且還沒有定型的孩子。我不贊同“教師是人類靈魂的工程師”的說法，因為老師也是平凡的人，他承擔不起這樣的責任。我一直很喜歡朱熹的一首詩“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這首詩道出了一個樸素的道理，那就是只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，并為之不斷地努力，從而做一個有思想的新形勢下的教師。

一、個人分析:

1.優勢:

(1)善于捕捉課堂中學生的變化，培養學生的探究能力，同時不斷激勵學生的自信。

(2)較熟練運用信息技術，促進教學過程的流暢。同時可以利用網絡資源，達到信息的重組和優化。

2.不足:

(1)教學節奏調控能力有待改進，節奏較慢。

(2)在面向每一個學生方面做得不夠，在教學中沒有兼顧到所有學生的積極性。

(3)和學生、家長的溝通交流不夠深入、仔細。

二、對策:不斷提高個人素質

加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心，熱愛學生，對學生有博愛之心，寬容、有強烈的責任感。認真貫徹國家教育方針，遵循課程改革的要求，培養全面發展的學生，教學成績力爭人人合格，優秀率和平均分不斷提高。積極參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并積極參與立項，推進自身素質的全面提高，使自己成為具有一定科研能力的科研型教師。樹立終身學習的理念，具備終身學習的五種能力(學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力)。

二、師德成長方面:

發展目標:恪守教師職業道德基本規范，使自己形成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規范和提高自己的道德觀念，學習優秀教育家的優秀品質，規范和提高自己的道德觀念，提高自身的政治素質。敬業愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。規范和提高自己的道德觀念，形成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。學習模范教師、師德標兵的先進事跡，閱讀它們的專著，提升自身的思想修養，嚴格要求自己，做到慎獨。提升自身的理論素養，轉變師德觀念。做到學高為師，身正為范，敬業愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象，真正成為傳道、授業、解惑的師者。以模范教師和師德標兵為自己的目標，努力向他們看齊，從思想、言行上更加規范自己，在學生和家長心目中樹立良好的信譽。

三、教育教學方面

樹立依法治教的辦學理念,全面貫徹教育方針，實施素質教育，轉變教育觀念，為學生的終身發展奠定基礎。努力學習先進的教育理論知識，參加各種培訓及研討活動，積極投身于課程改革的探索與實踐，提升業務水平;勇于創新，能夠靈活自如地處理教材，形成自己的教學風格。緊跟教育發展的形勢，掌握教育發展的動向，及時更新教育觀念。帶領學生多讀書，把學習的主動權還給學生,培養學生良好的學習習慣和合作能力，使課堂教學煥發生命活力.使學生養成良好的讀書習慣，形成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創造性的使用教材。提高課堂教學效益，提高教學質量。多參加外出學習和培訓，緊跟課改的動向，學習優秀同行的經驗。盡量把每一節課都當作公開課，認真備課，精心上課，注意總結反思。

積極投身于“高效課堂教學模式”的運用活動中，爭取本學期達標。全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務。在全面推進素質教育的過程中，基礎教育課程改革是一個關鍵的環節。新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。現在，“高效課堂模式”研究活動已開展得如火如荼，為改變觀念，切實投身于新課程改革的浪潮中，真真正正提高教育教學質量。

堅持參加中小學繼續教育學習。新課程的實施，迫切要求廣大教師加強學習、進修，盡快提高專業化水平。優秀的中小學教師既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解青少年發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生、對學生認真負責的品質。要想與時俱進，與新課程共同成長，就得堅持參加中小學教師繼續教育學習，以主人翁的心態投入到課程改革的浪潮中。

四、教研、科研方面:

以科研培訓為先導，以校本培訓為主體，以教研培訓為輔助，抓住“問題即課題”，在教學中留心積累、思考，積極撰寫教育科研論文，積極參加學校教科研課題的開發與實踐，成為具有較強科研能力的教師，確立自己的研究課題，力爭在三年內形成一定的科研成果。

五、理論學習方面:

發展目標:樹立終身學習的思想，多讀書、不斷學習先進的教育教學理論、緊跟教育發展的新形勢，用先進的思想和理念武裝自己，做思想型教師，積極學習關于自己專業的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思及重構。多讀多思，堅持寫教學隨筆，提高自己的理論層次。