第一篇：《農業與技術》教案

《農業與技術》教案

《農業與技術》教案

未來農業將是高科技的農業。農業發展將會越來越依賴現代科學技術的發展和應用。本課圍繞未來農業發展趨勢，設計了2個活動。目的是通過對當地農業技術的調查和比較，幫助學生懂得，農業的發展離不開各種技術在農業方面的廣泛應用。引導學生在品嘗農業技術應用成果的同時，感受到科學技術的魅力，對從事科學技術研究的科學家產生敬佩之情，激發學生關心科學技術發展的熱情和興趣。

科學探究目標：

能結合自己查閱的資料說明當地農業生產使用了哪些農業技術。

能根據當地農業生產中存在的問題，設計一種未來的農業技術。

情感態度和價值觀目標：

能夠欣賞到農業技術應用帶來的豐碩成果。

能對自己或別人的設計方案進行公正的評價。

意識到農業技術的發展離不開農業科學家的巨大貢獻。

科學知識目標：

能列舉5種以上農業上使用的新技術的作用。

能舉例說出未來農業發展的趨勢與特點。

能夠用兩條以上的理由說明未來農業工廠生產的可能性和必要性。

重點是引導學生調查發現身邊的農業技術，體會農業技術應用帶來的豐碩成果。難點是設計一種未來農業技術，解決當地農業中存在的問題。

導入：

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對農產品的要求更高，農業與我們生活究竟有什么樣的關系呢？這節課我們就來討論這個問題。

新課：

1.調查農業技術

教師提問：未來的農業是一番什么樣的景象？關于農業問題的社會調查活動。

學生進行想象。培養創造性思維能力。

調查當地使用的農業技術，課前進行。

學生對調查的結果進行討論，最后總結歸納。

此活動是一項開放性活動。學生結合當地實際進行思考，進行分類。

2．暢想未來農業技術

學生看圖或教師制作的課件，分析、描述未來農業的發展方向。

引導學生閱讀“科學在線”，從中體會未來農業工廠的誘人前景。

設計一種未來的農業技術。

教師幫助學生再次體驗設計的基本過程和步驟。

第二篇：農業傳播技術與應用試題答案

《農業傳播技術與應用》2010年考試題評分標準 試題

一、名詞解釋（本題共20分，共5小題，每小題4分）

1、自我表露：指人與人的溝通過程中，把自我的真實情況自愿地告訴給別人的行為。

2、非言語溝通：是指通過非語言文字符號進行信息交流的一種溝通方式。

3、農業傳播受眾的選擇行為：

4、內向溝通

1、概念：信息在個體內傳播。

2、特點：①指導個人思想、行為和經歷的顯示；②不斷的創造和再創造的過程；③自我通過溝通的過程。

3、過程：⑴獲得刺激（內部刺激和公開或隱蔽的外部刺激）；⑵感受；⑶通過感受產生認知。

5、傳播：指社會信息的傳遞或社會信息系統的運行。信息是傳播的內容。傳播的根本目的是傳遞信息，是人與人之間、人與社會之間，通過有意義的符號進行信息傳遞、信息接受或信息反饋活動的總稱。試題

二、簡答題（本題共30分，共5小題，每小題6分）

1、農業傳播與農業推廣的區別和聯系。

2、農業技術傳播模式的理論內涵。

3、農業傳播的內容主要包括哪些方面

4、傳播與建立學習型組織的關系是什么？

5、參與式研究、推廣和培訓的溝通意義是什么。

試題

三、論述題（本題共30分，共3小題，每小題10分）

1、如何理解農業傳播的多樣性特征。

2、論述如何提高有效傾聽的能力？

3、如何理解“群體規范”和“群體壓力”。

試題

四、論文寫作（本題共20分）

課程論文要求立論正確，材料翔實，分析透徹，邏輯性強，語言流暢。課程論文必須包含兩項內容，一是傳播學的基本原理，即理論部分；二是它在農業技術推廣中的應用，即實踐部分。不能離開本課程的主旨另寫論文。

第三篇：《農業與技術》雜志社直接征稿

農業與技術雜志社

國家級期刊《農業與技術》雜志征稿啟事

《農業與技術》雜志創刊于1980年，由中國科技期刊編輯學會、吉林省科學技術信息研究所主辦，農業與技術雜志社編輯出版的國家級農業綜合性刊物。本刊國內統一刊號：CN22-1159/S，國際標準刊號：ISSN 1671-962X，廣告經營許可證：吉工商廣字01028。復合影響因子：0.240，綜合影響因子：0.122。本刊是全國優秀農業期刊、中國期刊網入網期刊、《中國學術期刊（光盤版）》全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數據庫收錄期刊、中國學術期刊綜合評價數據庫來源期刊、萬方數據—數字化期刊群入網期刊、中國科技論文引文數據庫期刊源、龍源期刊網收錄期刊、臺灣華藝CEPS中文電子期刊數據庫收錄期刊。

主要欄目 :

農業科學：生物技術、土壤肥料、農業氣象、農史研究、生態農業、貯藏與加工、農藝科學

農業工程：農業科技、農業機械、設施農業、水利水電、工程建設、水土保持、信息與工程

林業科學：綠化建設、栽培育苗、林政管理、森林經營、病蟲害防治

種植科學：蔬菜園藝、植保縱論、種業天地、農藥科學、試驗研究、育種栽培、土壤肥料

畜牧科學：動物科學、疾病防治、養殖與增殖、飼養管理、畜產品加工、畜牧研究

水產科學：漁業研究、水產管理、水產養殖、漁業行政、飼料與營養

園林園藝：果植栽培、品種資源、園藝研究、園林花卉、景觀設計

三農論壇：新農村建設、農產經濟、鄉村行政、農學教育、農村教育、土地資源

交流園地：綜述專題、科研管理、社會與法、文化視野、工作研究、產業論壇、經驗交流

來稿要求：

1、為尊重作品版權、維護本刊權威性及作品質量，作者保證論文無抄襲、不涉及保密、署名排序等

爭議，請勿一稿多投，來稿文責自負。凡向本刊所投稿件，本刊即認定作者將該文的復制權、發行權、信息化網絡傳播權、翻譯權、匯編權等權力在全世界范圍內轉讓給本刊。如作者有異議，請在投稿時聲明。

2、歡迎國內外農業科研領域的基礎研究和應用研究的論文投稿。論文應論點明確，材料翔實，數據

可靠，語言精練，層次分明。篇幅一般在2200—8000字符數左右為宜。

3、本刊實行無紙化辦公，來稿WORD文檔投稿。稿件的格式須符合本刊論文寫作模版的要求，包

含：題目、作者姓名、作者單位全稱、所在城市、郵編、中文摘要、關鍵詞（3～5個）、作者、單位全稱、摘要、關鍵詞均應與中文一致。正文一般包括前言、材料與方法、結果與分析、討論與結論、參考文獻。同時，文稿應附帶論文所屬基金項目和第一作者簡介（出生年月、性別、學歷、職稱、主要學術成就及詳細通信地址，E-mail地址等）。

4、本刊嚴格執行國家有關標準和規范，文稿請按現行的國家標準及規范撰寫。

5、本刊為加強學風建設，維護學術尊嚴，借助“科技期刊學術不端文獻檢測系統” 對所有文稿進行

檢測，遏制學術不端行為。

6、本刊對所有來稿堅持“公平、公正、公開、客觀”的審稿原則，實行“三審三校”制度。

投稿信箱：kjzfxdlw@sina.com北京采編中心咨詢電話010-62870387南森編輯手機***（短信接收）

第四篇：科學與技術教案

第一章 緒論 第1節 科學與技術

課時安排：2學時 幾百年來，整個人類物質文明的大廈，都是建立在現代科學和技術理論的基礎之上的。現代社會科學技術獲得了輝煌的勝利，我們享受著這種輝煌，而且，隨著科學技術的發展，我們的生活會更加美好。那么，給我們帶來美好生活的科學與技術是什么？它們兩者又有什么聯系和區別？

一、科學

什么是科學？要弄清楚這個問題并非容易。科學是一個很難界定的名詞。以英國著名科學家貝爾納（J.D.Bernal,1901-1971）為代表的學者認為，科學在不同時期、不同場合會有不同的含義。事實上，科學本身在不斷地發展，我們對科學的認識也在不斷深化，就很難給科學下一個永遠不變的定義。現在，我們沿著歷史的軌跡，把眾多的科學定義、解釋加以概括，可以幫助我們正確理解科學的內涵。

（一）科學的內涵

1、科學是一種知識體系

科學是反映客觀事物本質和運動規律的知識體系。是歷史上一代又一代的許多科學家，不斷的探索、努力而形成的知識體系。例如：英國科學家牛頓，他創立的牛頓運動定律和萬有引力定律是近代自然科學的典范。這些定律揭示了客觀世界物體的運動規律。但牛頓自己說他是站在巨人的肩膀上，因為他是在伽利略等前人的工作基礎上，才完成了當時物理學發展史上的第一次大綜合，將天上力學和地上力學綜合在一起，形成了經典力學體系。

隨著人類對自然界事物的本質和運動規律的認識逐步加深，人類對客觀世界的認識水平逐漸提高，一代又一代的科學家將這些認識綜合在一起，通過概念系統形成了一定的知識體系，科學就誕生了。科學是一種探索的過程

科學是一個產生知識和形成知識體系的過程，而知識的發展變化又是不可避免的。例如：牛頓運動定律，其內含的絕對時空觀，到了20世紀初就不得不進行修正，被大科學家愛因斯坦創立的相對論時空觀所取代。

科學是分析、研究事物的一個過程。在此過程中人類不斷地發現問題、提出問題和解決問題，又不斷地以事實為依據，用實踐檢驗理論的正確性。科學在不斷摒棄錯誤的認識，建立正確的理論，自我矯正的探索過程中不斷前進。

科學是一項全社會的事業

如果說，16世紀科學是以伽利略為代表的科學家的個體活動時代，17世紀是以牛頓為代表的松散的群眾組織—皇家學會時代，18世紀到第二次世界大戰前是以愛迪生為代表的集體研究時代，當代科學活動突破了以往的一切形式。人們開始把科學稱為“大科學”，認為科學是一種社會建制，是一項國家事業，企業和政府都直接參與了科學事業，在科學活動中實現了科學家與企業家、政治家的結合。

當今科學活動的規模迅速加大，研究的課題領域越來越復雜，而科學研究所需的信息是全球性的，科研耗資也是十分巨大的，不同學科間的聯系日益加深，有人說科學進入了國際合作的跨國建制時代。

科學具有社會屬性，科學家探究活動的結果，體現了整個人類社會的智慧和勞動的結晶，科學不僅僅是反映客觀事實和規律的相關活動和科學家的事業，更是一項整個人類社會的事業。

（二）科學認識發展的動因

科學認識發生和發展的動因，有兩個方面，一是存在于科學外部的，二是存在于科學內部的。

1、科學認識發展的外部動因 恩格斯曾經指出：“經濟上的需要曾經是，而且越來越是對自然界的認識進展的主要動力”。科學的發展與社會生產的發展有著密切的關系。例如古代天文學和古代力學就是在古代農牧業和建筑、航海等需要的刺激下發展起來的。

一般地說，在19世紀中葉以前，科學是落后于生產和技術的，它的發展是在生產需要的推動下進行的。那時科學、技術和生產之間的關系，往往是生產實際的需要刺激技術的進步，再促進科學的發展。它們之間的關系是生產—技術—科學，生產和技術的實踐為科學理論的形成奠定基礎。

而從19世紀下半葉以后，這種關系有了微妙的變化。科學理論研究不僅走在技術和生產的前面，還為 技術和生產的發展開辟了各種可能的途徑，形成了科學—技術—生產的發展順序。例如，無線電技術就是麥克斯威電磁場理論預言被證實后，才發展起來的。

為什么會發生這種轉變呢？這是因為在十九世紀中葉以前，人們研究的科學領域主要涉及宏觀的、低速運動現象。工業技術所利用的，也是人們早已熟悉的自然界的“力”和物質。人們可以依靠經驗而不必系統地了解它們的許多特性。并且，當時人們也很難去追索這些實踐經驗背后所隱藏著的一般規律，所以，實踐對于科學的促進作用和決定作用是非常明顯的。

進入二十世紀以后，工業生產和技術的長足發展，已經超出了人們熟悉的范圍。一些研究甚至一時還看不出，能否直接滿足生產需要的前景。科學的任務，就是要在最短的時間內，盡快地為技術和生產的發展開拓出新的途徑。現代科學產生了空前的先行作用，科學變成了超越一般技術進步的因素。

但我們還不能簡單的認為，這種變化意味著“決定作用”已經由實踐轉向了理論，科學在今天之所以超前于技術和生產的發展，正是以現代生產技術的發展為其條件的。現代科學研究仍然要依靠生產技術提供的實驗手段，至今仍有不少理論研究的內容也是來源于生產和技術實踐之中。因此人類的生產活動仍然是科學發展進步的動力或最終原因。

當然，在現代，基礎理論研究超前進行的重要性是不容忽視的。正如瑞典化學家阿累尼烏斯所說：理論研究可以指出把今后的工作引向什么方向才能獲得最大的成就。

2、科學認識發展的內部動因

科學作為系統化的理論知識體系，有其自身的矛盾運動和繼承積累關系。科學發展的內部矛盾運動是它的內部動力。它表現為： 新事實和舊理論的矛盾

科學不僅是靜態的知識，而且是創造、加工知識的精神活動，科學活動方式是科學實驗、理論研究，是人和物組成的動態過程。人類的生產實踐和科學實驗是科學理論發展的兩個主要源泉，也是驗證科學理論的唯一標準。因此，科學實驗—科學理論—科學實驗的無限循環，構成了推動科學發展的內部矛盾運動。科學理論上的重大突破，歸根到底都是理論和實踐不斷矛盾斗爭的結果。我們在研究和學習科學時，既要重視學習現有理論和研究方法，又要有創新精神，鼓勵提出新觀點和新預見，并到實踐中去檢驗。各種觀點、假說、理論之間的矛盾。

各種不同觀點、假說和理論的矛盾

科學理論中經常充滿著各種不同觀點、假說和理論的矛盾，即使在同一學科中，由于彼此觀點和理論的不同，還會形成不同的學派。新舊理論總是不斷地進行驗證、修改。例如，關于物質可分性問題，有限與無限的爭論非常激烈。正是通過爭論，人們對于物質世界無限性的理解已經不只是指分割無限，還可指屬性、聯系、中介、轉化等的無限豐富性。現代科學研究和進步，使那些由于歷史和認識的局限性，而產生的錯誤的或片面的理論，不斷被更完善的新的學說所代替，從而推動了科學的不斷發展。

二、技術

自從有了人類存在，就有了技術，技術成為科學與社會之間架起橋梁。廣義地講，技術是增強了我們改造世界的能力，是人類文明的強大的動力。

（一）技術的內涵

技術作為人類利用、控制和改造自然的能力，與科學概念一樣，也是一個歷史的、發展的概念。古希臘的阿里士多德把技術看作是制作的智慧。17世紀，英國的培根要把技術作為操作性學問。18世紀末，法國啟蒙思想家狄德羅在他主編的《百科全書》中，列入“技術”條目指出：“技術是為某一目的共同協作組成的各種工具和規則體系。”這是較早技術的定義，但至今仍有指導意義。

闡明技術概念的這句話須把握五個要點：其一，把技術與科學區別開，即技術主要是以改造世界為前提的，而科學主要是以認識世界為前提的；其二，強調技術的實現是通過廣泛的社會“協作”完成的；其三，指明技術的首要表現是生產“工具”，是設備，是硬件；其四，指出技術的另一重要表現形式——“規則”，即生產使用的工藝、方法、制度等知識，這就是軟件；其五，和科學一樣，把定義的落腳點放在知識“體系”上，即技術也是成套的知識系統。

直到現在，關于技術的定義，基本上沒有超出狄德羅的技術概念。我國《辭海》對技術一詞的注釋是：“泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法和技能。”技術同語言、宗教、藝 術等一樣，是人類文化系統不可分割的一部分，技術是一項復雜的社會事業，不僅包括研究、設計和技巧，還涉及財政、制造、管理、勞工、營銷和維修。

綜上所述，技術是人類為了實現社會需求而創造的手段和方法體系；是人類利用自然規律控制、改造自然的過程和能力；是科學知識、勞動技能和生產經驗的物化形態。

（二）高新技術

自20世紀60年代開始，國際上出現了區別于傳統技術的高新技術。由于高新技術發展勢頭非常迅猛，而且涉及面很廣，因此，較難對高新技術的概念下一個簡單的定義。經濟界、政治界、藝術界和科技界都對高新技術有一個界定。但目前多數人贊成兩種看法：第一種認為高新技術是對知識密集、技術密集類產業及其產品的通稱，是一個綜合的概念。第二種認為高新技術是指那些對一個國家經濟、國防有重大影響，具有較大的社會意義，能形成產業的新技術或尖端技術。我國1986年3月制定了《高技術研究發展計劃綱要》（即863計劃）中被評選列入該綱要的8個技術群是生物技術、航天技術、信息技術、激光技術、自動化技術、能源技術、新材料技術和海洋技術。高新技術代表著科學技術發展的前沿，是經濟發展和社會進步的巨大動力，對增強一個國家的綜合國力有至關重要的作用。

（三）技術的來源

技術的來源有3條渠道。第一條是生產實踐。生產實踐是最根本的、也是最重要的技術源泉，許多技術是生產實踐的產物。

技術的第二條來源是科學實踐。科學家專門投入到實驗儀器和實驗技術的研究中，這直接推動了技術的發展。科學實踐的發展與技術的進步形成了良性的循環。

技術的第三條來源是科學理論。20世紀以來，越來越多的技術開始來源于科學理論，隨著現代科學的發展，科學理論的重要性大大加強，科學理論提供了技術所需要的知識，并指明了技術努力的方向。

三、科學與技術

科學與技術總是共同存在于一個特定的范圍內，這是因為兩者之間有不可分割的聯系。科學提供知識，技術提供應用這些知識的手段與方法。科學與技術的進步會帶來社會的整體性變化。科學與技術是辯證統一的整體，科學中有技術，技術中也有科學。

（一）科學與技術的主要區別

1、科學與技術的目的、任務不同

首先，科學的目的和任務在于認識和揭示客觀世界的本質和發展規律。它側重回答自然現象“是什么”、“為什么”和“能不能”等問題。技術的目的和任務在于對客觀世界的控制、利用和改造，發明世界上尚沒有的東西，協調人和自然的關系，它側重回答社會實踐中“做什么”、“怎么做”以及“有什么用”等問題。其次，科學活動的目的是逐步建立知識體系，對某種現象作出解釋，為一些事件提供一個真實的描述，判斷一些狀態的性質；而技術活動的目的是為實現人類的愿望提供便利，解決一些實際問題，使知識得到有益的應用。

2、科學與技術的社會功能與價值標準不同

科學具有廣泛的社會作用，具有認識、文化、教育和哲學等多方面的價值，但科學一般并不具有明確的、直接的社會目的；技術則不同，具有明確的、具體的社會目的，如技術是直接追求經濟的、軍事的和社會的利益。因此，對科學進行評價，追求的是正確性和深刻性；對技術進行評價，追求的是先進性、經濟性和可行性。科學的作用是教導人類，技術的作用是用現有的知識去為人民服務。科學需要大量的調查研究，思維的典型方式是縱向的，技術則需要結合知識的創造能力，其思維方式是橫向的。

3、科學與技術的成果形式與肯定方式亦不同

科學活動的成果主要表現為知識形態，例如報告、論文、著作等；技術活動的成果主要表現為物質形態，例如產品、裝置、設施及控制軟件等。在肯定方式上人們通常把科學上的突破叫做發現，而技術上的創新叫做發明。

（二）科學與技術的聯系

科學和技術總是有著不可分割的緊密聯系。它們相互依存、相互滲透、相互轉化。科學是技術發展的理論基礎，技術是科學發展的手段。科學常常可以啟發我們提出新的、以前沒有想到過的事物特性，進而導致新技術的產生。新技術常常需要新見解，新研究也常常需要新技術，人們運用技術，發明了越來越多的新儀器和新技藝，進而推動了各方面的科學研究。

技術不僅為科學研究提供了工具，而且還可以激勵理論研究動機并提供方向。

隨著現代科學革命和技術革命的興起，科學與技術越來越趨向一體化。技術與科學的聯系就越緊密。許多新興技術尤其是高技術的產生和發展，就直接來自現代科學的成就。科學是技術的升華，技術是科學的延伸。科學與技術的內在統一和協調發展已成了當今“大科學”的重要特征。34：10

（三）創新是科技進步的核心

馬克思關于生產力包括科學技術的論述，開創了科學技術進步在社會制度變化和經濟發展中起革命性作用的理論分析的先河。鄧小平同志堅持馬克思主義，進一步提出了科學技術是第一生產力的論斷。江澤民同志又指出：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”科學技術在知識經濟社會成為主要推動力量，成為體現國家綜合國力的決定性因素。我們必須切實推進科技創新，使經濟發展真正從資源依賴、勞動依賴、技術依賴轉移到知識依賴、教育依賴的軌道上來。樹立以創新為價值取向的觀念

創新是知識經濟社會科技進步的核心問題，科學技術的本質就是創新。我們要樹立以創新為價值取向的觀念。中華民族自古以來就有自強不息、銳意創新的光榮傳統，在新的歷史時期，我們更要勇于創新，以嶄新的面貌立于世界民族之林。

完善適應新世紀社會發展的科技進步體系

知識經濟是人類社會經濟發展到一定階段的產物，也是科技發展、科技應用，以及勞動者科學文化素質提高到一定階段，出現的經濟發展的飛躍。

我們要十分重視創新，要樹立全民族的創新意識，建立國家創新體系，要從新世紀中國發展的戰略需要出發，瞄準世界科技發展前沿，把創新放在更加重要的戰略位置，使經濟建設真正轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。形成有利于國家科技快速發展的創新體系。建立與創新要求相適應的國家創新體系結構

在信息社會中，信息、技術和學習在經濟活動中的作用，已經成為人們關注的焦點。新的創新模型已經取代了傳統的創新性模型。我們要在實踐中積極探索促進科研院所與企業結合有效途徑。促使產業界、政府、科技界之間建立發展科學和技術的國家創新體系的結構，使科研人員如魚得水，企業發展如虎添翼，促使科學與技術以及經濟與社會的協調發展，使企業真正成為科研開發和技術創新的主體。

全面提高科技創新人才的素質

當今，世界各國之間的競爭越來越表現為科技和人才的競爭。知識創新需要具有創新意識和能力的新型人才。

21世紀是高科技發展的世紀，新世紀要求公民構建合理的知識結構、能力結構，具有勇于進取、積極開拓、善于合作等良好素質，發掘人的潛能去克服物質極限，實現經濟與社會以及生產方式和生活方式的協調發展。教育必須要為全面提高科技創新人才的素質服務，培養具有創新精神和實踐能力的一代又一代的社會主義新人。

科學發展與技術進步

科學和技術的歷史可以一直追溯到遙遠的原始社會，科學發展與技術進步始終伴隨著人類社會的歷史進程，正是由于科學技術的發展，才使人類的生活不斷進步。近代科學技術的發展

一般認為，近代自然科學是從14、15世紀文藝復興開始的，而近代自然科學的全面發展，主要是從18世紀開始到19世紀末，在這200年中，一些近代自然科學的基礎理論得到確立，并帶動了技術革命的興起。

（一）細胞學說與生物進化論的確立

恩格斯所說的19世紀自然科學的三大發現中的兩項出自生物學領域，即細胞學說和科學進化論。細胞學說和科學進化論都問世于19世紀，它們從不同角度揭示了生命世界的內在聯系和有機統一，因而 在近代生物學的發展中占有顯著的地位。

1、細胞學說的建立

細胞的發現和細胞學說的建立與顯微鏡技術的發明和改進是分不開的。

早在17世紀，顯微鏡剛剛問世的時候，物理學家胡克在用顯微鏡觀察軟木切片時，發現一種中空的小室結構，并將其命名為“細胞”。

生物學史上公認的細胞學說是由德國植物學家施萊登和動物學家施旺先后提出的。施萊登認為，無論怎樣復雜的植物體都是由細胞組成的；細胞不僅自己是一種獨立的生命，而且作為植物體生命的一部分而維持著整個植物體的生命。1839年，施旺發表了題為《動植物結構和生長的相似性的顯微研究》，把細胞學說推廣到動物界。

細胞學說認為，動植物都是由細胞構成的，它們之間沒有絕對的區別，一切生命有機體都是由簡單的細胞分裂、增殖和發展起來的。細胞學說是關于有機體結構的第一個學說，它將形形色色的動植物體的結構統一于細胞，又以細胞為基點來解釋一切生命現象，從而揭示了生命世界的內在聯系和有機統一。

2、生物進化論的確立

18世紀中葉之前，人們受形而上學世界觀的束縛，認為物種不變。18世紀中葉之后，生物進化的觀點逐漸被人們接受。進化論真正確立大約經歷了100年的時間。

生物進化論的思想最初是由一些博物學家提出來的，如法國的拉馬克。

1890年，拉馬克出版了《動物的哲學》，提出了關于生物進化的兩條原理：一是用進廢退，二是獲得性遺傳。根據拉馬克的觀點，生物由于環境和行為習慣而導致的體質變化可以遺傳。提出并研究了生物與環境的關系，從環境中的改變中尋求生物進化的動力，為達爾文的科學進化論提供了啟示。然而，拉馬克只是從表面現象中推導結論，缺乏充分的證據來支持自己的觀點，尤其是獲得性遺傳原理被許多科學證據所否定。

1895年，達爾文出版了劃時代巨著《物種起源》，標志著科學進化論的誕生。達爾文進化論的核心思想是自然選擇學說。

自然選擇學說的要點如下： 變異的普遍性

達爾文認為，變異是生物的普遍特征。無論是在家養或自然生活條件下，生物界都普遍存在著可遺傳的輕微變異或個體差異現象。達爾文認為，正是這類差異，是物種賴以進化的基礎。繁殖過剩

達爾文認為，生物普遍具有高度的繁殖能力，在環境條件適宜時，可呈幾何級數增加。但是，一切生物的實際生存數遠遠低于根據其繁殖力推算的數值，這說明，必定存在抑制因素抵消了生物的這種高速率繁殖的傾向，這些抑制因素與生物賴以生存的食物、空間等環境條件有關。生存斗爭與適者生存

為了爭奪食物或適宜的空間，生物界普遍存在生存斗爭，即生物與自然條件的斗爭，種內斗爭，以及種間斗爭。在嚴酷的生存斗爭中，凡是對生物生存較為有利的變異都使該生物獲得了更好的生存能力，從而被保存下來并遺傳給下一代，反之被淘汰，這就是自然選擇的實質，適者生存。

達爾文用大量的事實和嚴密的論證說明了生物物種是由簡單的物種發展演變而來，從動態發展的角度闡明了整個生命世界的內在聯系和有機統一。

（二）物理學理論的綜合

物理學發展成為一門真正的科學，是從16世紀開始的，這時人類進入了前所未有的科學實驗時代。從17世紀下半葉開始，關于物體的相互作用、運動以及光、電、磁等現象的研究，結出了豐碩的成果，實現了物理學理論的綜合，使物理學成為近代自然科學最先成熟起來的一門學科。

1、天上力學與地上力學的綜合

1687年，英國物理學家牛頓將前人和同代人的成果加以創造性的綜合與發展，出版了《自然哲學的數學原理》一書，提出了力學三定律——慣性定律、加速度定律、作用與反作用定律，以及萬有引力定律，建立起經典力學體系。

牛頓在伽利略關于落體和慣性的研究、開普勒關于行星運動規律的研究的基礎上，融合自己的研究，建立了經典力學體系，提出了萬有引力定律：即自然界中任何兩個物體之間存在著一種相互的引力，稱為萬有引力；這個力同兩個物體的質量乘積成正比，同物體質點之間的距離的平方成反比。在物理學史上，有一個為大家所熟知的傳說：一只熟透了的蘋果從樹上落下來，成為萬有引定律研究的開端。這個故事的真實性已不可考，但牛頓確實想到過重力既支配蘋果的下落也支配月亮的運轉。這個契機，體現了牛頓完成的一個本質環節——把“天上”和“地上”的事聯系在一起考慮，并試圖追尋一個對“天上”和“地上”都有效的普遍規律。

牛頓所建立起的經典力學體系把人們過去一向認為互不相干的地上物體運動規律和天體運動規律概括在統一的理論之中，完成了近代科學史上的首次大綜合。牛頓的經典力學思想不僅影響到物理學的發展，而且也影響到其他自然科學和技術革命，所以人們也稱這次大綜合為一場科學領域的革命。

2、不同運動形式的綜合統一

19世紀能量守恒定律的發現不僅是物理學史，也是整個科學史上的重大事件，恩格斯把它叫做能量守恒和轉化定律，并和細胞學說、達爾文進化論一起列為19世紀自然科學的三大發現。

對能量守恒單純從哲學上給以思辨性研究的歷史很長，可以追溯到古希臘的哲學家，到了笛卡爾，提出了運動守恒，而黑格爾則提出了現象之間互相聯系和轉化的思想。

到19世紀，在能量守恒和轉化定律確立的過程中，邁爾、焦耳和赫爾姆霍茲的貢獻尤為突出。

第一個發表論文討論運動形式轉化規律的是德國醫生邁爾。邁爾發現，病人的靜脈血在熱帶要比在歐洲更紅。邁爾對這一現象的解釋是這樣的，人體消化食物的過程，都要消耗氧氣，都能放出能量；熱帶氣溫較高，所以消耗的氧氣也少一些，這就使人體靜脈內剩余的氧氣較多，因而靜脈血也更紅一些。認為，導入人體的“力”和輸出的“力” 應該是平衡的。1842年，邁爾發表了題為《論無機界的力》一文，給出了更普遍的“力”的轉化和守恒的概念。

第一個用實驗來驗證能量守恒的是英國的焦耳。他用實驗證明由電流做功獲得的能量與做同量的機械功所獲得的熱量相同，并且通過多次實驗比較精確地測定了熱功當量。

第一個全面闡述能量守恒定律并指出其普遍意義的是德國的赫爾姆霍茲。1847年，赫爾姆霍茲發表了《論力的守恒》，首先，他用數學化方式表述了在孤立系統中機械能的守恒，并把能量的概念推廣到熱學、電磁學、天文學和生理學領域，提出能量的各種形式相互轉化和守恒的思想。

值得指出的是，當時的物理學家大都強調“守恒”的一面，把這條定律稱為“能量守恒定律”，而恩格斯則突出強調了“轉化”的一面，到了19世紀70年代，恩格斯更是明確把這條定律改稱為“能量守恒和轉化定律”。

能量守恒和轉化定律的意義在于把表面上形式完全不同的各類運動統一在一個自然規律中，使人們得以科學地從自然界統一的高度來考察整個自然界。

3、光、電、磁的內在聯系

19世紀中葉，出現了一些電與磁聯系的理論，如丹麥物理學家奧斯特發現了電流的磁效應，英國物理學家法拉第發現了電磁感應定律。在前人基礎上，年輕的英國物理學家麥克斯韋建立了電磁場理論等。

1864年，麥克斯韋向英國皇家學會宣讀了《電磁場的動力學》一文。文中不僅給出了被稱為麥克斯韋方程的電磁場方程，而且提出了電磁波的概念。他認為，變化的電場必定激發磁場，變化的磁場又激發電場，這種變化著的電場和磁場共同構成了統一的電磁場，電磁場以橫波的形式在空間傳播，形成所謂電磁波。在麥克斯韋方程中，由于電磁波的傳播速度就等于當時測出的光速，麥克斯韋預言，光也是一種電磁波。

1887年，德國物理學家赫茲用實驗證實了麥克斯韋關于電磁波的預言。

麥克斯韋電磁方程在電磁學理論中的地位就像牛頓定律在力學中的地位一樣，它是研究一切電磁現象最根本的出發點，電磁場理論是物理學發展史上又一個重要的里程碑。

（二）技術革命的興起

從18世紀中葉開始，科學的技術化和社會化成為這個歷史時期的突出特征。近代自然科學理論的發展轉變為技術科學的無比威力，同時，技術的發展與革新也為自然科學的理論研究提出了新課題。

1、工業革命

工業革命也稱產業革命，指從18世紀后期到19世紀末，歐洲資本主義的機器大工業代替工場手工業 的革命。

工業革命的標志是蒸汽機的使用。英國格拉斯哥大學的儀器修理工瓦特在已有蒸汽機的基礎上，發明了高效能蒸汽機。得到了廣泛使用。到19世紀40年代，整個歐洲和美國都普遍使用了蒸汽機。蒸汽機帶動著紡織機、鼓風機、抽水機、磨粉機，造成了紡織、印染、冶金、采礦和其他工業部門的迅猛發展，創造了人們以前難以想象的技術奇跡。

蒸汽機的出現和廣泛使用，推動了其他工業部門的機械化，引起了工程技術上的全面改革。在工業上，初步形成了完整的工業技術體系；在科學上，促進了熱力學理論（包括能量守恒和轉化定律）的建立。工業革命是一場以技術革命為中心內容的社會變革，在這場變革中，第一次凸顯了科學技術的生產力功能。

2、電力革命

所謂電力革命指的是，從19世紀后半葉到20世紀初，新興的電能開始作為主要的能源形式支配社會經濟生活。

19世紀，伴隨著電磁學理論的進展，工程技術專家開始對電力開發、傳輸和利用方面的研究。

從歷史上看，因為意大利物理學家伏打發明的伏打電池已經提供了電能來源。最早發現電流磁效應的那些實驗裝置，都可以看作是原始的電動機。1834年，第一臺實用電動機誕生，電動機進入了實用化階段，此后，發明家紛至沓來，使電動機研制進入一個高潮。與此同時，發電機也處在研制階段。電磁感應理論使人們知道動磁可以生電，發電機就是根據這一原理來設計的。

早期的一臺發電機基本上只能供一家或幾家照明用，后來，發電機的功率越來越大，供電范圍越來越廣，企業家們便建起了發電站，于是產生了遠距離輸電的技術問題。1882年，法國的一位電氣技師建造了世界上第一條遠距離直流輸電實驗線路。然而，直流電在傳輸中損耗嚴重。人們注意到以前未受重視的交流電。交流輸電在安全、經濟方面比直流輸電有著無比的優越性。1890~1891年，從法國勞芬到德國法蘭克福架起了世界上第一條三相交流輸電線路。隨著交流技術的不斷發展完善，交流輸電為電力工業的發展開辟了廣闊的前景。

電力革命是繼工業革命之后的第二次技術革命，它給人類社會帶來了巨大的進步。首先，電力革命在工業革命的基礎上，再次大大促進了社會生產力的發展。以電能為動力，有效促進了生產過程的機械化和自動化，大大提高了勞動生產率，使社會生產力呈直線上升。其次，電力革命深刻改變了人類的生活。有線電報、電話和無線電通信的先后發明，使人類快速傳遞消息成為可能；電燈、留聲機、電影等發明，更使人們享受了文明生活。電能已經充分滲透到工業生產和社會生活的各個方面。再次，電力革命在工業革命中建立起來的產業結構發生了深刻變化。電力、電子、化學、汽車、航空等一大批技術密集型產業興起，使生產更加依賴科學技術的進步，技術從機械化時代進入了電氣化時代。

（三）近代化學基礎理論的建立與化工技術革命

1、近代化學基礎理論的建立

17世紀，化學從煉金術中分化了出來，奠定了近代化學的基礎。18世紀，法國化學家拉瓦錫通過一系列實驗和定量研究，建立了燃燒的氧化學說。1789年拉瓦錫的名著《化學概要》出版標志著化學作為一門學科已經形成。

19世紀，化學進入了快速發展時期。

1803年，英國化學家道爾頓提出了科學原子論，其主要內容包括：元素由非常微小的不可再分的物質微粒——原子組成；原子在化學反應中保持其本性不變；同一元素原子的各種性質和重量完全相同，不同元素原子的性質和重量不同；原子的重量是每一化學元素的重要特征。并且，道爾頓把原子量的概念引入化學，使化學真正走上了定量科學的發展階段。1811年，意大利化學家阿伏伽德羅提出分子概念，認為單質物質的分子是由相同原子組成的簡單分子，化合物分子是由不同原子組成的復合分子。分子概念的引入完善了科學原子論。

1869年，俄國化學家門捷列夫編制了一份包括當時已知的全部63種元素的周期表，發現按照原子量大小排列起來的元素，在性質上呈現出明顯的周期性，并針對周期表中的空格大膽預言了新元素的存在及其性質。元素周期律的重要性不僅在于把許多似乎互不相干的事實用共同的原則聯系起來，而且還指明了發現新的化學元素的方向，并成為化學發展的主要基石之一。

近代化學體系的另一個分支——有機化學的研究起步較晚。18世紀后半葉，歐洲的工業發展促進了化 學實驗，有機物的化學組成開始被慢慢揭開。1824年，德國化學家維勒把無機物氰酸和氨水混合起來，得到了有機物尿素。尿素的人工合成，也打破了有機物和無機物的界限，證明了無機界和有機界的統一，無機化學的已知規律開始向有機物領域滲透。

19世紀中葉，隨著原子——分子學說的形成和有機合成實驗研究工作的展開，化學家們探索有機分子結構理論進入了新的階段。德國的凱庫勒把原子化合價的概念引入有機化合物的研究中，首次把原子化合價的概念從平面推向三維空間，發表了原子立體排列的思想，從而開創了立體化學構型的先河。

到19世紀末，近代化學學科體系中的兩個基本分支——有機化學和無機化學，都取得了長足的進步與迅速的發展。

2、化工技術革命

化學基礎理論研究的進展促進了化學工業的崛起和發展，使化學工業與化學科學的關系更趨密切，形成了共存關系。化學基礎研究成果在化學工業中的應用，帶來了19世紀中后期的化工技術革命。化肥工業的誕生

化學肥料的誕生和德國化學家李比希的名字緊緊地聯系在一起，是他的畢生研究使世界上產生了一項全新的產業——化肥工業。

李比希致力于研究植物所需要的營養來源問題。1840年，他在總結前人研究成果的基礎上提出了礦質營養學說，闡明植物吸收的礦物質元素，是其生長和形成產量所必需。礦質營養學說為化肥工業的興起奠定了理論基礎。化肥工業成為無機化學工業中的重要的組成部分。

李比希被稱為德國的“化學之父”。在李比希的領導下，德國化學在19世紀中期取得了舉世矚目的成就。人工合成染料

1856年，年僅十八歲的英國人威廉·亨利·珀金發現了一種合成染料——苯胺紫，它可以把絲綢染成一種紅紫色。

新的有機結構理論研究促進了染料工業的發展。珀金的老師，霍夫曼發現了一批至今仍被稱之為霍夫曼紫的紫色染料。到了20世紀中葉，商用合成染料的數目已不下3 500種。另一方面，化學家們在實驗室中還成功地合成了天然染料的替代品。例如，德國化學家對茜草中的茜素進行研究，以煤焦油為原料，合成了茜素。到19世紀末，合成生產出的染料幾乎完全取代了天然染料。這些新的染料比較便宜，而且染色也較快。

制藥工業的誕生

19世紀后半葉，化學工業中的重要分支——制藥工業誕生了。在這一時期，用化學合成的方法制成了水楊酸、阿斯匹林等藥物。

1839年，一位法國化學家首先實現了人工合成水楊酸。水楊酸是一種有效的止痛劑，但對胃粘膜的刺激性太大。后來，德國拜爾藥廠的一位化學家研制出了一種經過結構轉換的水楊酸類似物，發現它不僅能減輕發熱和炎癥反應，而且能為關節炎患者止痛。這種藥物就是人們熟知的、沿用至今的解熱鎮痛藥阿斯匹林（aspirin）。

19世紀80年代，成批生產的合成藥劑進入了市場，進入20世紀以后，合成藥物的種類更是迅速增長，特別是20世紀30年代磺胺藥物的合成，使有機藥物合成邁入了黃金時代，這種特效抗菌藥物根本改變了人類無力抵御傳染病的被動局面。安全炸藥的發明

19世紀化學工業的另一項重要成就是諾貝爾發明了安全炸藥。

黑火藥是中國的四大發明之一，俗稱火藥。火藥發明后從中國經阿拉伯傳入歐洲，黑火藥一直應用到１９世紀。人們在使用過程中，發現它有威力比較小，又不易引爆，科學家開始尋求一種新的爆破動力。1846年，意大利化學家索布雷羅制得了硝化甘油，硝化甘油是一種無色油狀的猛烈炸藥，其爆炸威力比過去的火藥強得多。但它不易控制，貯存、運輸和使用時都很不安全，無法在生產上得到應用。

諾貝爾進行了幾百次實驗，改進用硝化甘油作原料的炸藥。1867年，他發現硅藻土可以吸收硝化甘油，制成“安全炸藥”，用一個雷管就可以引爆。這種安全炸藥在采礦、筑路、開挖隧道等方面發揮了重要作用。以后，諾貝爾還陸續發明了柔軟可塑性極好的膠質炸藥和無煙炸藥等新型炸藥。

整個19世紀是化工技術全面發展的時期。到19世紀末，化工技術已與能源技術、電力技術并駕齊驅，共同成為第二次產業革命的強大動力。現代科學技術的發展

20世紀是現代科學技術突飛猛進的世紀。20世紀初，物理學領域量子理論和相對論的創立，標志著現代科學技術的誕生。從20世紀中葉以來，陸續誕生了一批高新技術，人類社會繼工業革命和電力革命后，進入了第三次技術革命時代。

（一）現代自然科學基礎理論的突破

1、物理學革命

量子理論和相對論的創立和發展，突破了經典物理學的框架，使人類對物質世界的認識邁進了一大步。量子理論的創立與發展

從1895年開始，德國物理學家普朗克開始研究熱輻射譜中的能量分布問題，和黑體輻射問題。通過實驗，普朗克發現黑體輻射譜中的能量分布與經典理論形成尖銳的矛盾。經過幾年的研究，普朗克拋棄了經典物理學中的連續性原則，假定物體的輻射能不是連續變化，而是以一定的整數倍跳躍式變化。普朗克將最小的不可再分的能量單元稱作“能量子”或“量子”。1900年12月14日，他將這一假說報告了德國物理學會，宣告了量子論的誕生。此后，愛因斯坦于1905年提出光量子概念。1912年，玻爾提出量子化的原子結構理論。此后，德布羅意、薛定鍔、海森堡、玻恩、狄拉克等人發展了量子理論，建立了量子力學。相對論的創立與發展

在19世紀末，大多數物理學家仍在力學的框架內討論電磁場問題。

1905年，愛因斯坦創立了一個全新的力學體系——狹義相對論。狹義相對論給出了全新的時空觀念，是對經典時空觀念的一場深刻變革。愛因斯坦認為，時間和空間都是相對的概念，不存在所謂絕對時間和絕對空間；時間與空間不是彼此孤立的，而是相互聯系的，時間尺度的變化必然引起空間尺度的變化。數學家閔科夫斯基形象地用“四維”概念表達了新的時空涵義。

1916年，愛因斯坦又進一步創立了廣義相對論。廣義相對論認為，時間、空間、物質不僅與運動有關，而且與物質及其分布密切相關，物質分布決定了宇宙的時空特性。例如，物質分布不均必將引起空間彎曲，質量越大，分布越密，空間彎曲就越厲害，時間流逝也就越慢。

量子理論和相對論革新了人們眼中的世界圖景。量子理論和相對論不僅成為現代物理學的基石，也為現代其他自然科學提供了全新的理念、理論和方法。

2、自然科學的全面發展

物理學革命不僅使物理學開辟了新紀元，而且帶動了自然科學全面的突飛猛進。

在化學領域，有人認為現代化學鍵理論是繼原子論和元素周期律之后化學上的第三次飛躍。現代化學鍵理論的中心問題是從微觀粒子的本性及其量子力學規律出發，研究分子的電子運動與原子核間的相對振動。現代化學價鍵理論使人們對各種物質的分子結構逐步深入，對無機化學、有機化學、生物化學和有機合成的發展都發揮了重要的指導作用。

在生物學領域，分子生物學的誕生是20世紀生物學最重大的事件。分子生物學是生物學與化學及物理學交叉的產物，新的物理學、化學研究手段和理論用于生物大分子和生命過程的研究。

在天文學領域，在大量的天文觀測資料和現代物理學的基礎上，產生了現代宇宙學。1948年，俄裔美國物理學家伽莫夫提出了宇宙大爆炸理論，認為宇宙起源于距今大約150億年前的一次大爆炸。目前，“大爆炸模型”為學術界普遍接受，被認為是目前最好的一種宇宙理論。

在地學領域，人們對整個地球的認識無論從深度上還是從廣度上都提高到了一個新的水平。陸續出現了“大陸漂移說”，“海底擴張學說”，以及“板塊構造理論”，成為現代地球科學的基本理論。

此外，20世紀40年代開始，系統科學興起。系統科學并不是自然科學的某一分支，而是橫斷學科，它研究廣泛存在于自然界的各類系統的一般規律。在對自然現象的認識上，系統科學更新了人們對有序與無序、穩定與不穩定、簡單與復雜的理解，對科學方法的轉換、科學觀念的更新起了巨大的推動作用，因而對自然科學各學科有著重要的指導意義。

（二）新技術革命

始于20世紀中葉的新技術革命，可稱為第三次技術革命，它是在20世紀自然科學理論最新突破的基礎上產生的。

1、新技術革命的背景

新技術革命的產生和迅速發展有著多方面的背景。

首先，現代生產迅速發展的需要，以及人類現代文明發展的多方面需要，是現代高新技術產生和發展的根本動力。例如，核能（原子能）的發現和利用是繼電力技術后的一次能源技術革命。

其次，自然科學的巨大成就為現代高新技術的產生奠定了理論基礎。例如，1905年，愛因斯坦在狹義相對論中提出了質能關系式，從理論上揭示了核能成為新能源的可能性。

第三，戰爭和國家間的對抗是刺激高新技術產生和發展的一個重要因素。例如，由于軍事目的，美國、蘇聯加緊改進火箭技術，到了20世紀50年代下半葉，火箭發展已達到了作為運載工具的水平，從而開創了人類航天的新時代，空間技術也由此而產生。

2、新技術革命的主要內容

目前，國際上公認的并列入21世紀重點研究開發的高新技術領域包括信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術和海洋技術等。

（1）信息技術主要指信息的獲取、傳遞、處理等技術，包括微電子技術、計算機技術、通信技術和網絡技術等。微電子技術是現代信息技術的基礎，計算機技術是現代信息技術的核心。在新技術革命中，信息技術處于核心和先導地位。

（2）生物技術是應用現代生物科學及某些工程原理，將生物本身的某些功能應用于其他技術領域，生產供人類利用的產品的技術體系。現代生物技術主要包括基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程和蛋白質工程。生物技術，被認為是有可能改變人類未來的最重大的高新技術之一。

（3）新材料技術主要研究新型材料的合成。目前，世界上新材料的品種每年大約以5%的速度在增加。新材料技術在高新技術中處于關鍵地位，高新技術的發展緊密依賴于新材料的發展。

（4）新能源技術主要進行新能源的研究和開發，從多方面探尋發展新能源的途徑。目前正在研究開發的新能源主要有核能（原子能）、太陽能、地熱能、風能、海洋能、生物能、氫能等。

（5）空間技術又稱航天技術，通常指人類研究如何進入外層空間、開發和利用空間資源的一項綜合性工程技術，主要包括人造衛星、宇宙飛船、空間站、航天飛機、載人航天等內容。空間技術，是現代科學技術和基礎工業的高度集成，體現了一個國家的綜合實力。

（6）海洋技術包括進行海洋調查和科學研究、海洋資源開發和海洋空間利用，涉及到許多學科和技術領域。海洋技術將是大有發展潛力的高新技術。

3、新技術革命的意義

新技術革命帶來的影響是多方面的，主要包括以下幾個方面： 對整個社會的影響

信息技術作為新技術革命的先導與核心，對改變整個人類社會的面貌起了重要的作用。同時，隨著信息技術的發展，將人類社會推向信息社會，世界變小，成為地球村。

新材料技術的每一次重大突破，將加速社會發展的進程；生物技術的進展，使人類獲得了主動創造新生物和新生命的創造力；新能源技術將解決困擾人類社會的能源危機；空間技術和海洋技術的發展，標志著人類社會進入一個陸海空立體新時期。

對世界經濟的影響

新技術革命對經濟的影響主要表現在兩方面。一方面，新技術革命促進了社會生產力的發展。新技術革命通過對社會生產力各要素的變革，充分體現了科學技術是第一生產力。另一方面，新技術革命使產業結構發生了重大變化。新技術革命推動了傳統產業部門的改造，使知識技術密集型產業迅速崛起，并且推動了第三產業（通信、運輸、商業、金融等服務性行業）迅速發展。

對人類生活的影響

新技術革命不僅帶來了人類生活方式的現代化，還引發了人的觀念和思維方式的更新。如：現代交通工具大大縮短了人們交往的空間距離和時間跨度，擴大了人們的活動范圍；

現代傳媒手段的普及和推廣，加強了人們的社會聯系，互聯網絡更加擴大了人們交往的范圍和信息交流的速度，使人們的生活和工作關系更加密切并日趨一體化；

第五篇：勞動與技術教案

二年級勞動與技術教案

新的學期開始了，為更快適應新教材、掌握新教材，根據新課改的要求和精神，特制定勞技教學計劃如下：

一、教材分析：

本冊教材共安排了十六課教學任務，內容涉及很廣。包括有自我服務勞動、家務勞動、簡單生產勞動和公益勞動。通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動和教育和實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識的技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。

學生分析：本學期我任教二年級，由于學生年齡較小，自控能力較差，而且每一個學生的理解能力不同。針對這種情況，了解學生比較困難，但我力爭做每個學生的朋友，了解其素質水平，培養他們的學習興趣和創新能力。應進一步發展他們的特長和興趣，關心進步慢的學生，面向全體學生，全面提高動手能力及學習該學科的興趣。

二、教學目標：

1.教育學生初步懂得勞動創造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優良品質；初步樹立質量觀念和環境保護意識。

2.使學生學習一些淺顯的手工勞動知識，學會使用一些常用工具。

3.通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養學生觀察、思維、想象的能力和創造精神，促進學生身心的健康發展。

三、學生基本情況：

本學期我任教二年級，由于學生年齡較小，自控能力較差，而且每一個學生的理解能力不同。針對這種情況，了解學生比較困難，但我力爭做每個學生的朋友，了解其素質水平，培養他們的學習興趣和創新能力。應進一步發展他們的特長和興趣，關心進步慢的學生，面向全體學生，全面提高動手能力及學習該學科的興趣。

四、教學措施：

1.根據二年級學生的認識規律和年齡特點，充分體現探索的過程、嘗試的過程和創造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎上培養學生的動手能力，開發學生的智力潛能。

2.以學生為主體，在教師的指導下，讓學生有充分的自主權利，每個學生自主參與，自我活動。

3.搞好分層教學，及時幫助有困難的學生，給予每個學生一個寬松的學習環境。

4.在活動教學中，學生的思想和行為可以充分自由，有廣闊的活動空間和靈活的活動時間。解決問題的思路、完成任務的方法和活動成果的呈現，學生可以充分自主、自由開動腦筋，大膽想象，積極創新。5.對學生進行熱愛勞動觀的教育，教育學生積極參加一些力所能及的家務勞動、生產勞動和公益勞動，組織學生進行勞動實踐。

五、教學進度。

周次

內容

備注 第一周 給桌椅穿新衣 第二周第三周 第四周第五周第六周第七周 第八周第九周 第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周美化家居 清潔廚房 VCD機的使用

洗毛衣、絨衣 修理課桌椅 做個上書架 整理房間 洗衣服常識

磁卡、IC卡的使用 種水瓜 制作孔雀花瓶 電風扇的使用 炒飯 打繩結 彩線編織 紙模型飛機

其中考試

第十九---二十周期末考試

第一周給桌椅穿新衣

教學目標

1.使學生學會簡單地給舊桌椅進行油漆的方法 2.使學生進一步提高學生對勞動意義的認識。3.培養學生認真、耐心細致的勞動態度。教學重點

學會簡單地給舊桌椅進行油漆的方法 教學過程

一、指導學生學習課文，通過設問、講解、板書幫助學生總結出以下幾點：

1.自己動手進行油漆工作有什么作用和意義？ 2.油漆的方法與過程是怎樣的？ ⑴準備好材料和工具。⑵油漆前，要補好洞，打磨平⑶涂漆

3.有哪些要注意的地方？

1）油漆易著火，因此要注意防火

2）滴在地上或衣服上的油漆，可用天那水擦掉。3）不能混合油漆種類 4）注意高處油漆的安全 5）油漆完畢要收拾好物品

二、老師示范

三、鼓勵學生在家長指導下學習油漆

第二周 美化家居

教學目標

1.讓學生學習如何進行大搞清潔衛生，布置、美化家居的工作。2.使學生認識清潔、美化家居的意義。教學重點

學習如何進行大搞清潔衛生，布置、美化家居的工作。教學過程

一、學生自學課文。

二、出示掛圖讓生觀看，組織學生討論“進行大搞衛生、美化家居迎春節的工作有什么作用和意義，怎樣進行大掃除的工作，怎樣布置充滿節日氣氛的家居”等問題。

三、分組匯報討論結果，教師幫助總結歸納出以下內容： 1.大搞清潔衛生，美化家居迎春節工作的作用和意義有： ⑴徹底清潔家居，使家庭更整潔、干凈。

⑵清除昆蟲和病菌的產生基地，對家人身體健康有好處。⑶體現人們對幸福生活的熱愛和對美好未來的向往。⑷是精神文明和物質文明的體現。⑸體現家庭成員合作、互助互愛的精神。2.大掃除的要求和步驟。

四、進行“想想做做”的教學。

第三周 清潔廚房

教學目標

1.讓學生了解清潔廚房的一些常識 2.初步學會清潔廚房。3.教育學生在家中主動做家務。教學重點

1.了解清潔廚房的一些常識 2.初步學會清潔廚房 教學過程

一、采用教師講述、教師設問學生回答、討論等方法組織學生學習課文。

通過學習課文使學生明確以下要點： 1.廚房是煮食的地方，要經常保持衛生清潔。2.整潔的廚房是廚具、食具擺放有序，使用方便、清潔。3.廚房的清潔：廚房的門、窗、墻壁上容易沾附上灰塵、油煙，表成污垢。灶臺最容易被污染，要常清潔。案臺、洗菜池也應及時清掃。

4.平常應在煮食完畢后及時進行廚房的清潔工作。

二、組織學生開展使用清潔劑來清潔廚具的活動。

三、進行活動總結，提高“想想做做”中的問題讓學生回答，要求學生在家參加清潔廚房的勞動。

第四周VCD機的使用

教學目標

1.使用學生初步認識VCD機的使用方法 2.此鞏固學生已有的使用家用電器的一般常識。教學重點

初步認識VCD機的使用方法 教學過程

一、教學開始，用VCD機播放一段動畫故事或動物生活的資料片給學生觀看，以引起學生的學習興趣了。

二、了解學生家中有無VCD機的情況，是否懂得使用VCD機的情況。

三、根據學生反饋的實際情況指導學生帶著問題自學課文。

四、利用實物或掛圖，通過師生對話，說說以下內容。1.VCD機正面有哪些主要按鈕，說說它們的名稱和功能。2.了解VCD機與電視機的連接。3.播放VCD影碟時應怎樣操作？

五、讓部分學生進行操作練習。

六、通過對VCD機的使用方法進行總結，引導學生總結出使用家用電器的一般常識。

1.看懂產品使用說明書。

2.按說明書的指示，學習使用方法。3.安全用電。4.愛惜物品。

第五周洗毛衣、絨衣

教學目標

1.使學生學會自己洗毛衣、絨衣等厚衣服 2.提高學生的操作能力。教學重點 學會自己洗毛衣、絨衣等厚衣服 教學過程

一、洗衣物可能手洗也可以用洗衣機洗。但為了引起學生的學習興趣，教師可興例說明每個人都必須學會用手洗衣，這是一項生活自理的基本功，光是依賴洗衣機不行。

二、認識毛線衣和絨衣的特點和洗滌原理。如果方法不正解會壞衣物。

三、教師利用自備的毛線衣做操作示范，使學生逐一學會開機洗衣、泡洗、漂洗、晾干等各個步驟的操作要

第六周修理課桌椅 教學目標

1.讓學生初步掌握一些修理課桌椅的基本知識和技能。2.教育學生愛護公共財物。教學重點

掌握一些修理課桌椅的基本知識和技能 教學過程

一、學生學習課文，明確修理課桌椅的意義，作用以及修理課桌椅的方法。

1.釘子松對的修理 2.榫口松動的維修 3.榫頭斷裂的維修 4.橫木條斷裂的維修 5.油漆脫落筆裂縫維修

二、分配給每個小組的學生一至兩張待修的課桌椅，讓學生根據“想想做做”提出的問題來思考、討論、回答。

三、根據小組講座后匯報的結果，教師進行必要的講述和示范，著重教會學生怎樣選用木料和按需要加木料的技術。

四、分上組進行試修課桌椅的工作。

第七周 做個上書架

教學目標

1.讓學生進一步學習框鋸、錘子等木工工具的使用技術 2.學習簡易小書架的制作方法

3.在操作中培養學生認真細致、不怕困難的勞動精神。教學重點

1.使用框鋸的動作要領和方法 2.如何使釘子垂直、準確地穿過面板，使書架接牢 教學過程

一、結合讀書活動，介紹小書架的制作程序。

1.今天學做的小書架雖然是簡易的，但對多數同學來說，親手制作小書架還是第一次，而且工序還不少，要做得好還是不容易的。因此，操作過程中要認真細致、不怕困難。

2.整個小書架都由板料組合，要注意先畫好線，然后再鋸，這樣才能保證鋸成直線。

3.釘釘子是本課的難點之一。選用多大的釘子，要根據板料的厚度而定。

二、操作過程中要注意安全，特別是鋸的使用，要讓學生切實懂使用方法后，再去操作。

第八周 整理房間

教學目標: 通過學習使學生學會整理房間。重點、難點：

學會整理房間。教學過程：

一、基本活動：

說一說：1.你整理過自己的房間嗎？

2.你是怎么整理的？

二、拓展活動

自己整理房間：早晨起床先開窗、整理床鋪、把物品擺放整齊、潔凈窗臺、墻壁，擦桌椅、掃地、拖地。

二、探究活動

想一想：早晨起床后為什么要先開窗通風？ 怎樣才能保持房間的整潔？ 設計房間物品擺放。

第九周 洗衣服常識

教學目標: 通過學習使學生認識衣服洗滌標志，了解洗衣服常識,學會洗衣服.重點、難點：

學會洗衣服.教學過程：

一、基本活動：

1.認識洗滌標志，了解含義。2.你知道洗衣服的常識嗎？

深淺分開、洗滌劑適量、羊毛衫要用專用洗滌劑 3.學洗衣。

清水浸濕、洗滌劑溶解、浸泡、揉搓、漂洗、掛曬

二、拓展活動：判斷正誤，說出為什么。

三、探究活動：嘗試洗小件衣物。

第十一周磁卡、IC卡的使用

教學目標

1.學習用磁卡、IC卡打話的方法。

2.使學生受到愛護公共設施，珍惜勞動成果的教育。教學重點

用磁卡、IC卡打話的方法 教學過程

一、出示磁卡、IC卡實物，讓學生認識，讓使用這類電話的學生說說自己的使用經歷，引入本課的教學。

二、指導學生自學課文。

三、利用扳書幫助深究生總結出使用磁卡、IC卡打電話的方法。

四、制作一些教具，創設模擬利用IC卡打電話的情景，讓學生開展分組練習活動。

五、提出問題引了師生之間的對話、討論，使學生對以下幾種情況有所認識：

1.打電話時，插錯方向。2.撥號速度過快，出現號碼錯亂。3.掛回話筒時用力不當，損壞電話機。4.忘記取回IC卡。

六、出示一些卡式電話損壞情況的圖片，引導學生從正、反兩方面進行議論，使學生受到珍惜勞動成果，愛護公共設施的教育。

第十二周種水瓜

教學目標

1.使學生得到種植水瓜的一些基本知識。

2.讓學生嘗試自己種瓜，提高學生對勞動意義的認識。教學重點

學會種水瓜的一些基本知識。教學過程

一、向學生展示水瓜，提出本課的學習目的要求。

二、通過指導學生自學、師生對話、教師講述等教學形式，使學生對種水瓜的知識有一定的了解。

1.出未盆栽水瓜，讓學生觀察，認識水瓜是什么樣子的。2.認識種植的有關知識。（1）種植時間（2）選地（3）播種（4）管理（5）收獲

三、選合適的時間組織學生在學校的園地種植水瓜。

四、種植水瓜時需搭棚架，應提醒在搭架和采集時注意安全

第十三周制作孔雀花瓶

教學目標

1.讓學生學會廢舊塑料軟瓶制作一個孔雀花瓶。

2.鼓勵學生發揮想像力和創造力，用廢舊物品做一些新款的工藝品，從而讓學生通過自己勞動去體會創造的樂趣。教學重點

廢舊塑料軟瓶制作一個孔雀花瓶。教學過程

一、學習課文

二、教師講解示范

三、提醒學生注意安全。（正確使用剪刀，防燙傷等）。

四、學生制作

五、評比活動。

六、鼓勵學生創作。請一些同學示范表演他們預先制作好的作品，教師作創作動員，鼓勵學生用課余時間制作。

第十四周電風扇的使用

教學目標

1.初步了解電風扇的使用方法 2.掌握安全使用的一般知識 3.學會自己開、關電風扇 教學重點

學會自己開、關電風扇 教學過程

一、指導學生學習課文 1.電風扇的用途。

2.電風扇的種類：吊扇、樓頂扇、壁扇、落地式風扇、臺扇、轉頁扇

3.電風扇的操縱裝置（1）調速開關（2）定時開關（3）搖頭裝置 4.電風扇的使用方法（1）插電源（2）按開關、選風速（3）使用定時開關（4）使用搖頭裝置（5）關風扇

二、讓學生結合課文中使用電風扇時要注意的問題和有關保養的常識談談自己在使用風扇的做法和體會。

三、進行學習總結，鼓勵學生在家長的指導下學習正確使用電風扇的方法。

第十五周炒飯

教學目標:

通過學習使學生學會炒飯.重點、難點：

學會炒飯.教學過程：

一、基本活動： 學習炒米飯：

蔥去皮洗凈、切碎----攪勻雞蛋----油加熱-----炒雞蛋-----加蔥---加米飯翻炒-----出鍋

二、拓展活動：比較雞蛋炒飯和揚州炒飯的區別。

三、探究活動：設計一種特色炒飯。

第十六周 打繩結

教學目標: 通過學習使學生學會打繩結。重點、難點：

學會打繩結。教學過程：

一、基本活動：

學打繩結：端頭結、單活結、雙活結。塑料提袋結、晾衣繩結

二、拓展活動： 1.用繩子捆一摞書。2.向別人請教打繩結的方法。

第十七周彩線編織

教學目標: 通過學習使學生學會用彩線編織小飾品。重點、難點：

會用彩線編織小飾品。教學過程：

一、基本活動：學編好寶寶。

二、拓展活動：看圖編蜈蚣辮

三、探究活動：試著編一個小飾物。

第十八周紙模型飛機

教學目標: 通過學習使學生學會制作一件紙模型飛機體驗飛行的快樂。重點、難點：

學會制作一件紙模型飛機。教學過程：

一、基本活動： 折飛機

二、拓展活動：試飛

特技飛行：筋斗、上升倒轉、橫滾

二年級勞動

學科教案

時間：

教學內容

四、泥塑小動物

共 1 課時第1 課時

教學目標

知識

教學生學會泥塑小刺猬的基本手工技法和制作順序。

能力

能用學過的泥工技法制作自己喜歡的小動物。

思想

培養學生動手能力。發展想象和審美情趣。

重

點

難

點

重點：教學生學習彩塑小刺猬的步驟和方法。

難點：泥塑技法。

教學準備

課件、粘土、刻刀、小線、竹簽、竹板（又稱竹抹子）、泥工板、泥玩具半成品、水彩、毛筆

實踐活動

多只做幾個自己喜歡的小動物。

教學設計

課件展示動物嬉戲玩耍的情景，使學生知道動物是人類的朋友，要保護動物。課件展示幾種泥塑小動物，復習學過的幾種泥工技法，激發學生的制作欲望。然后用課件演示泥塑小動物的制作過程圖，并學習新的泥工技法。最后讓學生制作自己喜歡的小動物。

板

書

設

計

四、泥塑小動物

泥工技法：揉、搓、壓、捏、抻拉、拼接

教師活動時間約15 分

學生活動時間約25 分

教學修改

教

學

過

程

設

計

含

時

間

分

配

一、導入

同學們，今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，豎起小耳朵，聽聽這首歌唱的是誰。（播放音樂）

大家說歌曲中唱的是誰？（小動物）

今天，老師給你們帶來了很多泥塑的小動物，你們看。（播放課件）

二、探究

1你還記得我們學過的泥工技法嗎？

板泥工技法：揉、搓、壓、捏、抻拉、拼接

請你們拿起手中的泥，和老師共同付息這些泥工技法好嗎？

2看我手中的小動物是誰？（課件：小刺猬）

喜歡它嗎？想不想自己動手做一個？

3如果讓你們做，你打算怎樣制作？想一想，并和同組的同學進行交流。

3哪個小組愿意說說小刺猬是怎樣制作的？

4看課件，演示制作小刺猬的制作過程。

5下面我們就以小組為單位，共同做一只小刺猬。，（1）請小組長帶著你們的小刺猬到前面來。

（2）這些小動物，你最喜歡那一個呢？為什么喜歡？

三、操作

1看一只小刺猬多孤單呀，怎么辦？（建一座動物園）

就讓我們以小組為單位合作制作一個小小動物園吧。

要求：方法正確，逼真可愛。

保持衛生，注意安全。

2開始制作。

你喜歡什么小動物就做什么。

(教師巡視)

3在制作過程中你遇到什么困難了嗎？

4展示表揚

同學們請看這個組的作品，他們組做的好不好為什么？

誰知道他們是用什么方法制作的呢？

四、拓展

教師活動時間約15 學生活動時間約25 教學修改

教 分分

學

過

程

設

計

含

同學們你們看，通過我們的勞動，使小刺猬不再孤單，多么光榮啊。勞動可以創造幸福、勞動可以創造財富。我相信，大家都會做一個愛勞動的好孩子。

課

后

小

結

二年級勞動教案

［ 作者：張育新

轉貼自：本站原創

點擊數：587

文章錄入：張育新 ］

二年級勞動

學科教案

時間：

教學內容

三、泥塑鐵鍬和鐮刀

共1 課時第 1課時

教學目標

知識

使學生學會泥塑鐵鍬和鐮刀，初步了解泥工的基本技法。

能力

初步認識幾種農具。

思想

培養學生尊重農民的情感。

重

點

難

點

重點：認識幾種農具的外形特征、用途；泥塑鐵鍬和鐮刀。

難點：使學生學會泥塑的幾種基本技法。

教學準備

粘土、泥工板、濕布、課件

實踐活動

學會使用簡單的農具。

教學設計

教學時首先運用課件展示一些農具讓學生認一認，接著展示用泥塑的鐵鍬和鐮刀，調動學生學習積極性。課件展示泥塑鐵鍬和鐮刀的制作過程圖，讓學生學習一些泥工技法和制作方法。最后讓學生自己制作自己喜歡的農具。

三、泥塑鐵鍬和鐮刀

泥工技法：揉、搓、捏、壓、拼接

制作鐵鍬的方法：揉泥——搓把——捏頭——組裝 制作鐮刀的方法：揉泥——壓扁——成型——組裝

教師活動時間約15 分

學生活動時間約25 分

教學修改

一、導入

出示泥，問：同學們，你們看老師手里拿的是什么？

你們玩過泥巴嗎？

你對它有哪些了解。

這節課我們就來玩泥，你們愿意嗎？

我們都是農村的孩子，你們認識農具嗎？農具是進行農業生產所使用的工具。

課件：常見農具

提問：說一說這些農具的名字？

3課件：泥塑鐵鍬和鐮刀 提問：這是什么農具，它是用什么制作的？你想自己動手制作嗎？

今天我們就來學習泥塑鐵鍬和鐮刀。（板課題）

二、探究

1請大家仔細觀察鐵鍬和鐮刀，它們有什么特點？

課件：泥塑鐵鍬和鐮刀

2你還記得我們學過的泥工技法嗎？

板：揉、搓、捏、壓、拼接

誰能演示一下這些技法。

3讓我們一起來來嘗試制作鐵鍬。

（1）小組討論怎樣制作鐵鍬？

（2）哪個組想說說？

板：方法：揉泥——搓把——捏頭——組裝

（3）教師示范：揉泥、搓把、捏頭、組裝

4再讓我們一起來再來嘗試鐮刀的制作方法。

（1）小組討論怎樣制作鐮刀？

（2）哪個組想說說？

方法：揉泥——壓扁——成型——組裝

（3）教師示范：揉泥、壓扁、成型、組裝

三、操作

1我們這就動手制作。

要求：技法正確，形象逼真，保持衛生，注意安全。

2現在開始制作。（教師巡視）3在制作過程中你遇到什么困難了嗎？

4做玩的同學可以在設計一個作品或是幫助其他同學

5展示表揚

（1）表揚制作好的同學

教師活動時間約15 分

學生活動時間約 25 分

教學修改

（2）談談自己感受

四、拓展

泥塑藝術在我國有著悠久的歷史，讓我們來欣賞更多的泥塑藝術吧！

二年級勞動教案

［ 作者：張育新

轉貼自：本站原創

點擊數：323

文章錄入：張育新 ］

二年級勞動

學科教案

時間：

教學內容

十三、打繩結

（一）共1 課時第1 課時

教學目標

知識

使學生學會打繩結的方法。

能力

能正確的打雙頭結、死結、平結。

思想

培養學生勤勞、節儉的精神。

重

點

難

點

重點：使學生學會幾種打繩結的方法。

難點：學會第三種打結的方法。

教學準備

2~8根塑料捆扎繩子或其它舊繩、打好的繩結

實踐活動

學習其它打繩結的方法。

教學設計

教學時先出示打好的繩結導入，激發學生學習打繩結的興趣。然后以小組為單位研究各種結的的打法，并演示打結的方法。最后以小組為單位練習打繩結。

十三、打繩結

（一）雙頭結

死結

平結

教師活動時間約 15分

學生活動時間約25 分

教學修改

一、導入

人們在生產勞動的過程中，或在日常生活里，需用繩子捆綁系結的東西是很多的，比如物體的連結、懸掛、固定、緊扎以及對牲畜野獸的捕捉等等，都需用到繩子打結。

你們想學習怎樣打繩結嗎？好，下面我們就一起來學習。（板課題：打繩結

（一））

二、探究

1讓我們一起來認識老師今天給你們帶來的繩結。

板：雙頭結、死結、平結

2請同學每一小組為單位選擇桌上你們組喜歡的繩結進行研究。

要求：可以將繩結慢慢拆開，再一點一點打上，恢復原狀。

3哪個組愿意說說你們研究的是哪個繩結，如何打這個繩結。

學生演示，教師指導

4我們在以小組為單位復習這幾種打繩結方法

要求：互教互學，做到準確、熟練。5每個小組選派一位代表，進行打繩結比賽，看誰打得又快又準。

三、操作

1學習了這些打繩結的方法，你們能自己設計出其他新穎的繩結嗎？讓我們用平時收集的廢舊線來自己創新吧。

要求：結實、美觀、新穎

2以小組為單位自己設計繩結。

3你們遇到什么困難了嗎？

4展示評比

（1）介紹自己小組的繩結。

（2）表揚打得好的小組。

四、拓展

同學們，你們知道么？小小的繩結在勤勞智慧的人們手里，還變化出了許多造型新穎、美不勝收的藝術品呢！比如：純欣賞用的中國結、蝴蝶結等（出示）。