第一篇：四年級語文下冊：《魚游到了紙上》教學設計

[四年級語文下冊：《魚游到了紙上》教學設計]

一 學習目標 認識4個生字，會寫11個生字，四年級語文下冊：《魚游到了紙上》教學設計。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。2 有感情地朗課文。體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。4 學習作者觀察和描寫人物的方法。二 學習重難點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。

三 學習準備：學生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。四 學習過程：

第一課時

一 創設情境，提煉研讀專題（板題：魚游到了紙上）大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話又是誰說的呢？請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。二 自主讀書 學生自主讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《魚游到了紙上》教學設計》發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。4 課文主要講了件什么事？（看魚、畫魚）5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第二課時 一 回顧復習說說課文講了些什么？ 上節課我們有什么問題沒解決？ 指名（師板書）

二 讀書討論，解決疑問 學生帶著問題讀課文，并勾畫。2 四人小組交流。全班交流：為什么說魚游到了紙上？“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯系？

三 重點研讀 1 讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。（1）用小女孩的話直接贊嘆。

（2）細致的動作描寫也是在贊嘆他。（3）寫圍觀人物的贊嘆和議論。3 學習作者所用的觀察和描寫方法。（1）觀察方法：認真看，仔細聽。

（2）描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫？（指導學生認真觀察后，從語言、神態、動作等方面說一說）四 研讀“先游到了我的心里” 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。（1）長期仔細觀察，并進行筆談。（2）舉止和神態描寫。有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢？寫一寫吧。課后反思：

四年級語文下冊：《魚游到了紙上》教學設計

第二篇：四年級語文下冊《魚游到了紙上》教學設計

《魚游到了紙上》四年級上冊第八單元的第三篇課文。這篇文章講的是作者在西湖玉泉觀魚，認識了一位舉止特別的青年，這位青年看魚看得專心，畫魚畫得逼真。下面給大家分享《魚游到了紙上》教學設計范文，歡迎借鑒！《魚游到了紙上》教學設計1

一、教學目標

【知識與能力】

學習“罷、茍、驕”等10個生字，理解并掌握“賞心悅目、融為一體”等5個生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，理解文章重點詞句，學習作者描寫人物的方法。

【情感態度與價值觀】

學習感悟聾啞青年做事時全神貫注的優秀品質，及其對生活的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】

理解重點詞句，學習人物描寫方法。

【難點】

體會青年做事專注、熱愛生活的優秀品質。

三、教學過程

(一)談話設疑，導入新課

根據題目來導入新課，提問同學：魚不應該在水里嗎?為什么作者會說魚游到了紙上?讓學生根據預習討論課文講了一件什么樣的事情。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，圈化生字詞并朗讀，同桌之間互相正音。

2．教師在ppt上出示生字詞，進行領讀。注意“致”的翹舌音。

3．分組朗讀課文，教師巡視，糾正語氣和停頓不合適的地方。

4．學生朗讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

明確：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其愛觀賞金魚。

第二部分(3—4自然段)：“我”在金魚缸旁邊邂逅了一位舉止特別的青年。

第三部分(5—8自然段)：“我”和游客們圍觀青年畫魚，對他的了解逐漸深入。

第四部分(9—14自然段)：“我”對青年產生敬佩之情。

(三)抓住重點，深入研讀

1．作者說玉泉“賞心悅目”，這個詞是什么意思?作者為什么這么說?

明確：“賞心悅目”是指人看到美好事物之后，心情舒暢的感覺。作者之所以這么說，是因為玉泉“泉白如玉”，池水“清澈見底”，魚兒也在里面自由地游來游去，因此看起來賞心悅目。

2．作者是怎樣描寫這位“舉止特別”的青年的?

明確：運用了外貌描寫、動作描寫、神態描寫等方法。寫青年的身材高挑，眼睛“大大的”，還寫他“呆呆地”站立在金魚缸旁，一句話也不說。

3．青年“舉止”的“特別”體現在哪里?想一想作者為什么這樣說。

明確：“舉止”主要表現在動作神態方面，這位青年的神情動作和普通的游客不一樣，總是呆呆地望著金魚游動并且不說話，愛魚到了忘我的境界。

4．小組討論并發言：

①小女孩為什么說“金魚游到他紙上來了”?這句話說明了什么?

明確：小女孩之所以發出這樣的贊嘆，是因為青年畫的金魚非常生動形象，栩栩如生，仿佛活了一樣，這說明青年平時的觀察非常仔細，對金魚的形態特點十分了解。

②青年為什么說“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到紙上”有關系嗎?

明確：“先游到了我的心里”意指青年平時對金魚的觀察十分仔細，已經將金魚的特點了然于胸，這樣才會畫出準確清晰的金魚的樣子來。

(四)拓展延伸，理解難點

如果此刻這位青年站在你的面前，你想和他說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結全文，深化中心(可根據時間進行刪減)

讀完本課對你有什么啟發?

明確：我們要像青年學習，學習他做事認真專注的品質。

(六)課后作業

課下學習本課生動細致的人物描寫手法，選擇生活中熟悉或敬佩的一位人物，嘗試用文字給他畫一幅肖像畫。

教學目標：

1．通過對青年“畫魚”“觀魚”重點句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，并能體會、學習青年做事勤奮、專注的品質。

2．通過觀看插圖想象人們議論的情景，運用作者觀察和描寫人物的方法，能說一句或一段話。

3．能有感情地朗讀課文中的一些重點語句。

教學重點：

引導學生體會文章說明的道理，體會青年做事勤奮、專注的品質。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

教學準備：

音樂、課件

教學過程:

一、激趣導入，試讀標題

直接導入新課，齊讀標題《魚游到了紙上》，師提示，若重點突出“魚”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫的是一幅畫，而且畫得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫不是畫在墻壁，不是畫在油畫布上的，而是畫在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學生學會如何正確朗讀標題。21世紀教育網版權所有

二、生字檢測，掃清障礙

自由朗讀課文后，教師課件出示詞語，檢測預習情況。

再次出示“花港 一絲不茍 廠徽 聾啞青年”，讓學生用自己的話把這些詞語穿起來，引導學生學會抓住重點詞語概括課文主要內容的方法。

三、品讀課文，認識青年

（一）畫魚——魚游到了紙上

1．找出能直接表現青年人畫魚畫的好的句子（“喲，魚游到了他的紙上來啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個字讀出來的？注意讓學生讀出贊嘆的語氣。

練習用同樣的句式說話，如果說一個畫家鳥兒畫得好，你怎么贊美他？畫貓畫得好呢？畫馬畫得好呢？

2．青年畫魚畫得好，所以我們說——。他究竟是怎樣畫魚才讓魚游到了紙上的呢？請默讀課文7—14自然段，畫出課文描寫青年畫魚的句子。

出示課文內容，理解什么是“工筆細描”，什么是“揮筆速寫”？引導學生輕聲讀讀這個句子，找出答案。

男女合作齊讀課文。女生做事細致就讀工筆細描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫句。

師進行學習方法歸納：聯系上下文來理解詞語的是理解詞語含義的重要方法。

3．歸納總結，有哪些詞語能描述表達一個人畫畫畫得好？提問，出示課件。

思考：看青年畫畫的可能會有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導學生思考，描述。

老人——老人會說什么？他應該怎樣說？加上一點神態、動作。

小孩——小孩會說什么？他應該怎么說？加上一些動作、神態。

（二）觀魚——魚游到了心里

過渡：青年的畫技可真高超！（出示句子，師生齊讀：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育網

1．聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。

2．出示句子：說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界，他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話

3．青年是怎么看魚的？靜靜地！看了多長時間？理解每個星期天。

聯系說話：課件出示

一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——

看來那個青年的確在看。春天過去了，夏天到了，在一個烈日炎炎的星期天，你又看見——

他還在看。夏天過去了，秋天來了，在一個秋高氣爽的星期天，你來到玉泉，你還看見——

那位青年，還在。秋天過去了，冬天到了，在一個寒風凜冽的星期天，我們來到玉泉，我們還是看見——

用一個詞語概括青年的品質——堅持不懈

四、升華主旨，學習青年，說出相對青年說的話。

【教學目的】

１、認識４個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

４、學習作者觀察和描寫人物的方法。

【教學重點】

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

【教學難點】

理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系。

課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、成語積累，導入課文

１、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）

２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

二、初讀課文，把握整體

１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

⑴自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

⑵思考：

課文寫了一件什么事？

⑶“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？

２、學生充分自讀后小組內交流。

３、檢查自讀情況：

⑴檢查生字讀音：

花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

⑵指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

⑶課文主要講了件什么事？

（我在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）

⑷指名朗讀有關語句出示句子（全班齊讀）：

①“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

②我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

③那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

板書：先游到了心里

５、出示句子：

魚游到了他的紙上

魚游到了他的心里

根據這兩個句子質疑：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

三、教師小結，布置任務

孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。

〖第一課時作業設計

一、比一比，再組詞

撒（）缸（）繡（）徽（）

撤（）缺（）誘（）微（）

二、填上合適的詞語

（）的玉泉（）的身材（）地叫起來

（）的池水（）的眼睛（）地畫下來

（）的孩子（）的衣裳（）地看著

第二課時

一、復習鞏固，明確目的１、今天我們接著學習２７魚游到了紙上。

２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：

（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

３、布置學習任務：

讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

二、講讀結合，學習課文

１、研讀“魚游到了紙上”：

找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般）

反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

⑴“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

①讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？

（“工筆細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

②青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。

③讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）

過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

⑵出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。”

“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？

⑷小結：

現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？

⑸研討作者描寫聾啞青年時所用的觀察方法和描寫方法：

觀察方法：認真看，仔細聽。

描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

⑹出示插圖：

作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說。

⑺總結學法：

①朗讀課文，找出相關句子

②勾畫重點詞句，解決問題

③研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

④有感情地朗讀。

２、研讀“魚游到了我的心里”：

⑴默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

⑵運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”

①這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）

“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

②小結：

其實青年“呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

③讓我們來讀讀這個段落：

（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

還有哪些句子體現魚游到了他的心里？

“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。

①把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食?！懊總€星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈?？匆惶烊菀?，每個星期天都這樣就難了。）

②小結：

他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

③誰愿意讀一讀誰還想試試。（指名朗讀）

⑶小結：

現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）

⑷再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：

①長期仔細觀察，并進行筆談。

②舉止和神態描寫。

３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關系：

⑴它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：

因為……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小結：

對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出?！坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。

三、總結升華，延伸主題

１、這是一個怎樣的年青人呢？

２、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。

〖第二課時作業設計

一、按要求寫詞語

１、寫出下列詞語的近義詞：

特別（）舉止（）天真（）了解（）

２、寫出下列詞語的反義詞：

驕傲（）細致（）聚集（）活潑（）

二、按課文內容填空

１、我擠過去一看，原來那位青年在（）。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像（）；有時又（），很快地畫出（），仿佛（）。

有時……有時……

２、就在金魚缸邊，我認識了一位（）青年。他（）的身材，長得（），一雙大眼睛（）。他老是一個人（）地站在金魚缸邊，（）地看著（），而且從不（）。

⑴這段話寫青年人的（），重要寫他的（）和（）。他愛魚到了（）。

⑵仿寫幾句人物的外貌。

板書設計

魚游到了紙上

魚游到了心里忘我魚游到了紙上

（因為）（所以）

第三篇：四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計人教版[范文模版]

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計人教版，僅供參考，大家一起來看看吧。

《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

課文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學生學習；文章語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。

[教學目標]

1、認識4個生字，會寫11個生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事忘我、執著的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

[教學重點]

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

[教學難點]

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的.關系。

[教學課時]

兩課時

第一課時

一、課題引入、質疑

學生齊讀課題、質疑

預設：魚怎么會游到紙上？

魚是怎樣游到紙上的？

魚為什么要游到紙上？

二、前置性作業展示

（一）字詞訓練營，人人當英雄

1.（出示本課生字、詞語）學生認讀。

2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學們寫這個字應注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

1.課文主要內容。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價。

三、讀課文，初步感知青年畫技的高超

1.學生再讀課文，體會青年畫技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？

重點句子：

1.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了?！?/p>

（1）指導讀好句子

（2）比較句子

喲，金魚游到了他的紙上來啦！

喲，金魚畫到了他的紙上來啦！

（3）想象說話

圍觀的人們在看到青年的畫后，會說些什么？

（4）說寫法

作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什么進行了描寫？

2． “那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上流動?！?/p>

（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。

（2）對這句話你還有哪些體會？

重點詞語：工筆細描 速寫 靜靜地

（3）創設情境，學生畫畫，體會靜靜地

（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）

①你看到了金魚的哪些動態？

②指導讀好句子。

當那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？

師：這才叫“靜”??！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。

第二課時

一、回顧課文，導入新課

通過第一節課的學習，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——

（課件呈現：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細描，把金魚的每個部位＜ ＞地畫下來，像姑娘＜ ＞那樣細致；有時又＜ ＞，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個＜ ＞人。）

1.學生自由讀，填空。

2.生齊讀補充好的句子。

3．質疑：

面對這個特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？

二、分析“畫技高超”的原因

1.小組合作學習：

現在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請在找到的理由前標上序號。

2.小組交流、分析原因

（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系

青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？

用關聯詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

（2）體會青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。

①“因為他愛魚到了忘我的境界?！?/p>

什么是“忘我”？

②小組學習：從文中找出體現青年忘我的句子

③小組匯報，說出句子及理由

④重點分析句子：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

從哪里體會到青年的忘我？

他這樣看了多久？從哪知道的？

（3）小結：現在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？

三、拓展升華

1.名人名言

2.寫一寫

四、作業

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

板書設計:魚游到了紙上

執著

堅持不懈

先游到了心里

《魚游到了紙上》同步練習題

一、看拼音，寫詞語。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

()()()()

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

()()()()

二、比一比，再組詞。

繡（）致（）揮（）缸（）

銹（）到（）渾（）缺（）

徽（）茍（）巷（）描（）

微（）句（）港（）瞄（）

三、選字填空。

澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽

1、小河里的水清（）見底。

2、他因為有貪污行為被（）除一切職務。

3、任何人都有（）點，關鍵看你是否及時改正。

4、鬼子再（）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。

5、茶室后面的金魚（）邊圍了許多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她對客人總是面帶（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大學生。

四、在括號里寫出加點詞語的近義詞。

1、金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。（）

2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（）

3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。（）

4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（）

5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈見底。（）

五、填充詞語，再選擇其中兩個造句。

泉白（）（）（）由（）在 清澈（）（）

天真（）（）一絲（）（）游（）游（）

賞（）悅（）融為（）（）

六、縮句。

1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。

2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。

七、閱讀理解。

（一）我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時又（），很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在（）。

1、根據課文填空。

2、用“ ”畫出一個比喻句。

3、用一個成語來形容青年畫畫時的態度：。

4、文中“魚游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了紙上”之間的關系是：。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關句子摘抄下來嗎？

（二）貝多芬

鄉下一間（簡樸 簡陋 簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽 欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。

“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。

服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”

“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關照他不要讓水滴下來呢？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開（）當他下樓時（）不禁暗暗感嘆道（）真努力啊（）怪不得是位偉大的音樂家（）

1、給文中最后一個自然段加上標點符號。

2、用“ ”畫出描寫優美鋼琴聲的句子。

3、樓上滴水的原因是。

4、在文中括號內選擇一個正確的詞，并在上面打“√”

5、本文的主人公應該是（）

A、服務員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者

6、你認為貝多芬成功的原因是什么？

八、續寫一個片段。

那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的（）和他一樣，學習也非常認真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！

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第四篇：四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計(人教版)

四年級下冊《魚游到了紙上》教學設計

（人教版）

《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的。這是一篇精讀課文，按事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

課文對人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌、“特別”的神態、動作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學生學習；語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。

[教學目標]、認識4個生字，會寫11個生字.正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會的思想感情，培養做事忘我、執著的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

[教學重點]

引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發。

[教學難點]

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

[教學課時]

兩課時

第一課時

一、課題引入、質疑

學生齊讀課題、質疑

預設：魚怎么會游到紙上？

魚是怎樣游到紙上的？

魚為什么要游到紙上？

二、前置性作業展示

（一）字詞訓練營，人人當英雄

.（出示本課生字、詞語）學生認讀。

2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認為最難寫的字，寫一遍，并告訴同學們寫這個字應注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

.課文主要內容。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評價。

三、讀課文，初步感知青年畫技的高超

.學生再讀課文，體會青年畫技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚畫得好？

重點句子：

.“喲，金魚游到了他了他的紙上來了?！?/p>

（1）指導讀好句子

（2）比較句子

喲，金魚游到了他的紙上來啦！

喲，金魚畫到了他的紙上來啦！

（3）想象說話

圍觀的人們在看到青年的畫后，會說些什么？

（4）說寫法

作者在描寫小姑娘的時候，對小姑娘的什么進行了描寫？

2．“那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上流動。”

（1）你從哪里知道魚畫得好，說明理由。

（2）對這句話你還有哪些體會？

重點詞語：工筆細描

速寫

靜靜地

（3）創設情境，學生畫畫，體會靜靜地

（師讀青年畫魚的句子，生閉眼想象）

①你看到了金魚的哪些動態？

②指導讀好句子。

當那位青年在靜靜地畫著金魚的時候，他心里裝著的只有誰？他心里刻著的只有誰？他心里印著的只有誰？他心里游著的只有誰？工筆細描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰？

師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫。

第二課時

一、回顧課文，導入新課

通過第一節課的學習，我想，有一個特寫鏡頭你們一定印象特別深，一定不會忘記。這是一個怎樣的特寫鏡頭呢？請看——

（呈現：那位青年在靜靜地畫畫，他有時工筆細描，把金魚的每個部位＜

＞地畫下來，像姑娘＜

＞那樣細致；有時又＜

＞，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個＜

＞人。）

.學生自由讀，填空。

2.生齊讀補充好的句子。

3．質疑：

面對這個特寫鏡頭，有什么問題在你的腦海里盤旋嗎？請問，你想到了哪些問題？

二、分析“畫技高超”的原因

.小組合作學習：

現在請你帶著這個問題靜靜地讀書，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請在找到的理由前標上序號。

2.小組交流、分析原因

（1）“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系

青年人魚畫得好的，他自己是怎么回答的？

用關聯詞語說明“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。

（2）體會青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活、逼真，作者在書中也用了一句話做了最好的說明。

①“因為他愛魚到了忘我的境界?！?/p>

什么是“忘我”？

②小組學習：從文中找出體現青年忘我的句子

③小組匯報，說出句子及理由

④重點分析句子：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

從哪里體會到青年的忘我？

他這樣看了多久？從哪知道的？

（3）小結：現在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎？

三、拓展升華

.名人名言

2.寫一寫

四、作業

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

板書設計:

27魚游到了紙上

執著

堅持不懈

先游到了心里

《魚游到了紙上》同步練習題

一、看拼音，寫詞語。

huā

ɡǎnɡ

qīnɡchè

yú

ɡānɡ

yìsī bùɡǒu

xiù

huā

huī

bǐ

lǒnɡ

yǎ

yìhúchá

二、比一比，再組詞。

繡（）

致（）

揮（）

缸（）

銹（）

到（）

渾（）

缺（）

徽（）

茍（）

巷（）

描（）

微（）

句（）

港（）

瞄（）

三、選字填空。

澈

撤

缺

缸

誘

繡

微

徽、小河里的水清（）見底。

2、他因為有貪污行為被（）除一切職務。

3、任何人都有（）點，關鍵看你是否及時改正。

4、鬼子再（）騙雨來，雨來也不說李大叔的隱藏之處。

5、茶室后面的金魚（）邊圍了許多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她對客人總是面帶（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大學生。

四、在括號里寫出加點詞語的近義詞。、金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。（）

2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。（）

3、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。（）

4、“金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（）

5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈見底。（）

五、填充詞語，再選擇其中兩個造句。

泉白（）（）

（）由（）在 清澈（）（）

天真（）（）

一絲（）（）

游（）游（）

賞（）悅（）

融為（）（）

六、縮句。、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚。

2、清澈見底的玉泉池里有許多游來游去的金魚。

七、閱讀理解。

（一）我擠過去一看，原本是那位青年在靜靜地畫畫。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像姑娘繡花那樣（）；有時又（），很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在（）。、根據課文填空。

2、用“

”畫出一個比喻句。

3、用一個成語來形容青年畫畫時的態度：。

4、文中“魚游到了我的心里”的意思是：

。它和“游到了紙上”之間的關系是：。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚、畫魚的樣子來寫，你能把有關句子摘抄下來嗎？

（二）貝多芬

鄉下一間（簡樸

簡陋

簡單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞

傾聽

欣賞）樓上優美的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢，低的時候像珠子在盤中滾動，高的時候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人，來人呀！”

“什么事，先生？”服務員慌慌張張地跑進來。

“樓上是誰，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問。

服務員看著滴下的水，答道：“上面住的是當代德國的大音樂家貝多芬先生！”

“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關照他不要讓水滴下來呢？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去，透過門縫見貝多芬正（集中精力

全神貫注

津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶

苦悶

思索），突然看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續彈下去。啊，原來貝多芬練得手指都發燙了，需要隨時用水冷卻一下，因為太緊張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開（）當他下樓時（）不禁暗暗感嘆道（）真努力?。ǎ┕植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳芳遥ǎ⒔o文中最后一個自然段加上標點符號。

2、用“

”畫出描寫優美鋼琴聲的句子。

3、樓上滴水的原因是。

4、在文中括號內選擇一個正確的詞，并在上面打“√”

5、本文的主人公應該是

（）

A、服務員

B、旅客

c、貝多芬

D、作者

6、你認為貝多芬成功的原因是什么？

八、續寫一個片段。

那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的（）

和他一樣，學習也非常認真，下面讓我來給你們介紹介紹吧！

第五篇：魚游到了紙上教學設計2012

教學目標

1.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學重、難點：

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學方法：講授法讀議法

教學準備：多媒體課件

一、談話質疑，導入新課31、同學們，今天我們學習第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？我來看看，果真是魚游到了紙上。當你第一次讀到這個題目，特別是讀到這個“游”，你的最大感受是什么？疑問、迷惑不解、很奇怪

2、導入新課。魚怎么會游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內容101、首先請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學，指導讀詞。

3、匯報交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點，品讀課文內容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰來給大家讀一讀。（生匯報）

３、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰來談談自己對這句話的體會？你是從哪兒感受到他畫魚認真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的？（很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）

D、老師發現你的一個優點——善于思考。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？知道的說出來。出示（語言、動作、神態）作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會分別說些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當然了，他沒有任何反應不完全是因為他是聾啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動嗎？（不要）因為他已經將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進了心里的？找出課文中的有關語句。

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界？用書中的一個詞來形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會通過朗讀表達出來。

五、學習作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

2、小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

六、再次讀題1

同學們，現在你又會怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2、請你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來。

板書設計

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習—紙上

勤奮執著